五上语文园地八教案

[精华]五上语文园地八教案3篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的五上语文园地八教案，欢迎阅读与收藏。

五上语文园地八教案1

　　教学目标

　　1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。

　　2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。

　　3.积累古诗词。

　　教学重点

　　1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。

　　2.增加积累。

　　教学难点

　　学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入。

　　同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。

　　板书：语文园地八

　　二、自主学习，合作探究。

　　1.交流平台。（出示课件1）

　　我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？

　　板书：找课外书

　　生总结，汇报（出示课件2）

　　①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

　　③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

　　师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。

　　板书：由一个故事到整本书

　　由一本书到一类书

　　读别人推荐的.书

　　5.词句段运用。（出示课件3）

　　（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。

　　①大声朗读书中的句子。

　　②思考，这几句话用了什么修辞方法。

　　③这种修辞方法的作用是什么？

　　板书：比喻修辞方法的作用

　　生总结，汇报。（出示课件4）

　　师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

　　示例：书籍是人类进步的阶梯。（出示课件5）

　　书是我的精神食粮。

　　书是我最好的伙伴。

　　（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6）

　　①读句子，弄清楚每句话的意思。

　　②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

　　生读句子，排列句子（出示课件7，8）

　　阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

　　师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。

　　6.书写提示。（出示课件9）

　　书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。

　　7.日积月累

　　学习《观书有感》两首诗。

　　其一

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　其二

　　昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

　　向来枉费推移力，此日中流自在行。

　　（1）朗读这两首诗。

　　（2）简介作者（出示课件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。

　　（3）板书：说说诗句的意思。

　　其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

　　要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）

　　其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

　　以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）

　　（4）学生读读背背。

　　（5）当堂测试背诵。

　　三、课堂小结

　　这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。

　　板书设计：

五上语文园地八教案2

　　教学活动设计

　　教学目标：

　　1、归类识记8个词语，认读11个生字。

　　2、体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。

　　3、会写2个左宽右窄的字，2个左窄右宽的字。

　　4、积累古诗《梅花》。

　　5、朗读科普童话《企鹅寄冰》，感受阅读的快乐。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　板块一识字加油站

　　1、认读词语：（出示户外运动者图片）今天，王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动的必备行装，说一说，王叔叔准备了什么？

　　提示：在学生交流的时候，带领学生认识事物并熟读词语；教师还可通过追问，引导学生认识事物的作用，例如“为什么要穿登山鞋？为什么要带望远镜？”等。

　　2、猜认游戏：野外活动的装备都认识了吗？老师已经都把它们放进了“行李箱”，谁带大家再来认一认？

　　提示：教师提前做好词语卡片，一面是词语，一面是图片，放进一个小盒子；请学生抽取后，出示图片面，让其他学生猜；再出示词语，让学生结合图片反复识记。

　　板块二字词句运用

　　1、读一读。

　　迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

　　对比体会动词运用表达的效果。

　　2、游戏。

　　（1）教师宣布“你说我做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。

　　提示：教师打乱顺序念词语：穿衣裳、甩甩头、披红袍、摇摇头；教师在评价时，引导学生区分“甩”和“摇”，“穿”和“披”的区别。

　　（2）继续游戏：一学生说词语，其他学生做动作。

　　提示：学生说的词语中带有“穿、披、甩甩、摇摇”，但是不能和以上四个词语相同；可以换不同的学生上台来说词语。

　　3、用“有时候……有时候……”说话。

　　（1）读句子：我的脾气怪在哪里？

　　要点：用“有时候……有时候……”的句式，从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了我脾气的“怪”。

　　（2）出示情境说话：

　　课间游戏真好玩，有时候，有时候。

　　妈妈真会烧菜，有时候，有时候。

　　天上的云总爱变，有时候，有时候。

　　（3）你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗？

　　4、用“在……在……在……在……”说话。

　　（1）读句子：水做了哪些事？

　　（2）我们每天也会做很多事，请你说一说。

　　提示：此处先请学生说出做的事即可。

　　（3）你能用“我在什么地方做什么”的句子说一句话吗？

　　（4）谁能把这样的句子连起来说两句、三句，甚至是四句？

　　提示：在说话指导的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。

　　板块三书写提示

　　1、读一读：这几个字都认识吗？谁能给它们组一组词？

　　2、观察：这四个字都是什么结构的.字？你能把它们分成两类吗？

　　要点：一类是左窄右宽；一类是左宽右窄。

　　3、教师引导观察并讲解要点。

　　提示：教师可用写字口诀帮助学生识记书写要点，例如“体型窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。”

　　4、教师范写并指导要点。

　　作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横要摆均匀。

　　法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。

　　都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下边的“日”；右耳刀的竖要舒展。

　　别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边“立刀旁”的竖勾要舒展。

　　5、学生练习写，教师做评价。

　　提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。

　　板块四日积月累

　　1、师范读：请你用心听，哪些字不会读的，把它圈一圈。

　　2、生跟读：教师读一句，学生跟一句。

　　3、图文结合，了解梅花。

　　提示：教师在引导学生看图的时候，可提问，图中的梅花长在什么地方？梅花在什么季节开放？为什么人们都喜欢梅花？

　　4、小组比赛读。

　　板块五我爱阅读

　　1、认读“寄”。

　　（1）出示“寄”：这个字，谁会读？

　　（2）谁能给这个字组个词？

　　要点：寄送、寄信等。

　　2、认读“企鹅”和“狮子”。

　　（1）出示插图：认识这两个动物吗？

　　（2）出示“企鹅”和“狮子”：谁来读一读？

　　（3）他们分别生活在哪里呢？

　　要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。3、听老师讲故事，请你边听边猜。

　　提示：教师可在故事的关键点处提问，例如：南极在哪？非洲在哪？狮子为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子那里变成了水，退回来又变成了冰？

　　4、你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗？

　　5、狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉他们原因。信里该写什么呢？请你想一想。

　　要点：冰从寒冷的南极到炎热的非洲，冰变成了水；水从炎热的非洲到了寒冷的南极，又变成了冰。

五上语文园地八教案3

　　一、课文内容分析

　　“交流平台”谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。

　　“词句段运用”安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么；二是将句子排成一段意思连贯的话。

　　“书写提示”安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》（局部）。

　　“日积月累”安排了朱熹的两首古诗《观书有感》（其一）》和《观书有感（其二）》。

　　二、学情分析

　　五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。

　　三、教学目标

　　1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

　　2.能借助比喻表达自己对书的看法。

　　3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

　　4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询地看书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

　　5.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。

　　四、重点和难点

　　重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

　　难点：

　　1.能借助比喻表达自己对书的看法。

　　2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、课时安排：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的`对话梳理、总结找书方法。

　　2.能借助比喻表达自己对书的看法。

　　3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

　　二、重点和难点

　　重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

　　难点：能借助比喻表达自己对书的看法。

　　三、教学过程

　　（一）自主学习，合作探究

　　同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？

　　板书：找课外书

　　学生反馈：

　　①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

　　③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

　　教师板书：别人推荐自己感兴趣不同题材……

　　小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。

　　（二）总结规律，综合运用

　　1.以“书”为本体的比喻句。

　　（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。

　　（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。

　　这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

　　（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？

　　示例：书籍是人类进步的阶梯。

　　书是我的精神食粮。

　　书是我最好的伙伴。

　　书是世界上最有耐心的老师。

　　2.课件出示排列错乱的句子。

　　（　）阅读是什么？是吸收。

　　（　）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

　　（　）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

　　（　）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

　　（　）写作是什么？是表达。

　　（1）读句子，弄清楚每句话的意思。

　　（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

　　（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？

　　（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。

　　小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。

　　（三）总结收获，拓展积累

　　把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台——找课外书

　　别人推荐　自己感兴趣　不同题材　……

　　仿写

　　词句段运用

　　排序、理解意思

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询地看书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

　　2.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。

　　二、重点和难点

　　引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，如：个人读、同桌互读等方式熟读成诵。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。

　　（二）观察实践，指导书写

　　1.播放欧阳询楷书，临写《九成宫醴泉铭》视频。

　　教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。

　　2.欣赏欧阳询的楷书作品。

　　3.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。

　　（三）朗读积累，丰富语言

　　1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。

　　其一：

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　其二：

　　昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

　　向来枉费推移力，此日中流自在行。

　　学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。

　　2.小组讨论交流。

　　预设：

　　其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！

　　其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。

　　3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？

　　预设：

　　其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。

　　其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。

　　4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中道理。

　　5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边背诵。

　　6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？

　　（四）布置作业，巩固延伸

　　读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。

　　八、板书设计

　　语文园地

　　用笔方整　笔力刚劲

　　欧阳修的楷书特点

　　字形竖长　结构严谨

　　其一　写景中蕴含读书的道理

　　观书有感

　　其二　突出春水，强调做学问要功夫到家，才能有所突破

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