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语文教案

时间：2024-04-05 09:09:33 语文教案我要投稿

语文教案（汇编9篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案（汇编9篇）

语文教案篇1

　　一，教学目标

　　1.复习巩固本单元词语，能拼读词语，初步区分"的，地，得"的用法，能在句子中选择填空.

　　2，能把反问句改成陈述句;初步了解省略号的用法.

　　3，复习巩固本单元训练重点，有感情地朗读句子和短文

　　二，教学重点与难点

　　教学重点:第2，4，6，7题.

　　教学难点:"的，地，得"学生往往难以正确运用，常常出现错误，教学时不需多讲语法知识，而要多放在实际例句中运用.陈述句与反问句互改也有一定难度.

　　三，教学准备:投影片.作业错例.

　　四，教学时间:2课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.能熟练地拼读音节，正确书写词语.

　　2.懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写"的，地，得".

　　3.能有感情地朗读句子.

　　(二)教学过程

　　练习第1题.

　　(1)指名开火车认读音节

　　(2)指名6人在卡片上拼写，其余学生在作业本上自行填写.

　　(3)反馈校对.

　　2.练习第2题.

　　(1)指名读题，说说这一题要求我们完成几个任务.

　　(2)指名读第(1)组句子，集体讨论，比较.

　　(填上"爽朗"一词，把"笑"的神态写具体了)

　　自行填写第(2)组句子，再集体讨论.

　　(明确用上"兴奋"一同，把教授当时的心情写出来了.)

　　3.练习第3题.

　　请"的，地，得"用得较为熟练的同学说说掌握它们的诀窍.

　　自由填写，反馈校正.

　　4.练习第4题.

　　(1)自读，思考:这两个句子分别在哪篇课文中出现过

　　(2)填写，试读.

　　(3)指导朗读.(指名读一评议一小组读一齐读)

　　5.完成课堂作业本.

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1.初步认识省略号的用法.

　　2.能把反问句改成陈述句.

　　3.能有感情地朗读短文.

　　(二)教学过程

　　1，练习第5题

　　(1)复习第3课课后3中省略号的作用.

　　(2)归纳省略号的几种用法.

　　(3)朗读并抄写句子.

　　2.练习第6题.

　　(1)指名读例句，说说这两个句子的`不同点与相同点.

　　(2)自由读例句，体会语气的不同.

　　(3)指名改写第一句.

　　(4)自己试改第二句，集体讨论.

　　3.练习第7题.

　　(1)自由读文，思考短文写了件什么事.

　　(2)划出人物的语言，说说该用怎样的语气读.指名读

　　(3)指导感情朗读全文.

语文教案篇2

　　教材简析

　　《数星星的孩子》记叙了张衡小时候观察天上星星这一故事，突出表现了张衡从小就善于观察、思考的好品质。通过名人的生活小事，使学生在阅读实践中感受观察、思考对一个人学习、成长的重要性。

　　设计理念

　　根据“快乐读书屋”的教学特点，围绕重点内容，设计中心问题，发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生在自读、自悟、合作、探究中，在教师的适度点拨下，感悟课文内涵，体会阅读的快乐。

　　教学目标

　　1.通过学习课文，了解张衡从小就爱好天文，长大成为著名的天文学家。学习张衡从小就善于观察和思考的好品质。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识本课“指、乱”等5个字。

　　教学重、难点

　　1.理解体现张衡观察仔细、善于思考的语句。

　　2.感受并学习张衡的好品质。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、现场调查，导入新课

　　1.上课之前，老师要做个小调查，你们愿意成为我调查的对象吗？

　　我们用举手的方式来统计一下，在晴朗的夜晚，谁观察过夜空？谁数过天上的星星？

　　2.古时候，有一个和你们一般大的孩子，就喜欢数天上的星星。他是谁呢？为什么要数天上的星星呢？让我们共同走进今天的《快乐读书屋》，认识一位数星星的孩子。教师板书课题，学生书空。（板书：数星星的孩子）

　　3.读课题，提示学生注意“数”在这里读shǔ。

　　二、自由读文，自主感知

　　1.借助拼音读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。

　　2.同桌互读课文，读后进行自评和互评，看读的是否正确、流利。

　　3.自己轻声读课文，边读边想，课文主要写了什么。

　　4.全班交流读书感受。先在小组内说说课文主要写了什么，再指名来说说。

　　（通过不同形式的读书，使学生粗知课文大意，了解主要内容，并通过读感知文中不认识的字，且能把句子读通顺，把课文读流利。）

　　三、抓住提示，深读感悟

　　1.指名读一读文前提示，结合文前提示，明确重点解决的问题：张衡数星星，奶奶说他是傻孩子，你为什么说他不傻？

　　2.学生再读文，思考提出的问题，画出有关语句。

　　3.在小组中交流自己的想法，同时听取别人的看法，补充自己的认识。

　　4.全班交流。根据学生汇报的'情况，老师抓住以下两处重点指导：

　　（1）张衡的语言：星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星中间总是隔那么远。

　　A.张衡怎么知道星星不是乱动？读这句话能看出张衡是怎样的孩子？

　　B.联系上文奶奶的话，你又能看出什么？（一个“又”字说明张衡并不是就今天数星星，而是经常这样做，看出他不仅是认真观察，还坚持观察。看似随意地数星星，张衡却是用眼看，用心想，发现着规律。这样勤于观察，肯于动脑的数星星，怎么能说是傻呢？）

　　C.有感情地读读奶奶和张衡的对话。（学生练读、指名读、分角色读）

　　（2）张衡的行为：爷爷的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　A.回顾前文，说说爷爷说了什么话？

　　B.从“爷爷的话是真的吗？”想象张衡心里还会怎么想？

　　C.从张衡听完爷爷的话以后的做法中，看出

　　具有怎样的品质？（张衡认真观察，认真钻研，用自己的观察验证了爷爷的话。看出张衡从小对天文的热爱，对求知的渴望。）

　　（从文前提示入手，抓住中心问题，围绕文章的重点，组织学生有效地自主读书，在老师有的放矢地指导下，深层次地感悟。这样设计教学，让学生的自主读书得到扎实的落实，独立阅读的能力得到锻炼，在交流汇报中个性感悟得到展现。）

　　四、拓展资料，回归整体

　　1.现在请你说一说，张衡小时候是一个什么样的孩子？

　　是啊，正是这种勤于观察，善于思考，认真钻研的优良品质，才使张衡长大后成为著名的天文学家。（学生齐读最后一自然段。）

　　2.对于张衡你还了解哪些？（根据学生的介绍，老师做相应的补充。）

　　3.分角色再读全文。

　　（拓展相关资料，更全面的了解张衡，有助于增强名人故事对学生的影响力；回归整体，加深对文本的感悟。）

　　五、自主识字，合作检查

　　1.出示生字卡片，学生认读。

　　2.对于学生记得不牢的字，从文中找出来，再多读几遍。

　　3.同桌之间用字卡互考，检查对字的识记。

　　（在学生反复读书后，检查落实识字任务，体现自主识字。）

　　六、走出文本，拓展阅读

　　1.读《小学语文阅读资源》中《君子一言》，读后回答文后的问题。

　　2.课外找一找关于张衡的故事，在语文活动课上汇报交流。

　　（拓展学生的阅读范围，将课内学习引向课外，丰富学生的积累，促进学生语文素养的提高。）

语文教案篇3

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的'会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。

　　2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

　　3.能运用多种方法理解难懂的句子。

　　4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

　　过程与方法:

　　1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

　　2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　情感态度与价值观:

　　1.通过学习课文，体会人物的特点。

　　2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

　　【教学重点】

　　1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，感受童年生活的趣味。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

　　3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　读了课题你想知道哪些问题?

　　预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?

　　设计意图:

　　出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

　　二、检查预习情况，验证识字效果。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预习情况。

　　3.课件出示“我会读”。

　　剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì

　　厘lí摸mō

　　剃——梯仇——亿刑——形摸——模

　　(1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　4.课件出示“我会写”。

　　(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。

　　(2)指导写字。

　　①注意“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

　　③注意写好“表”“差”的横。

　　(3)学生练习书写。

　　(4)展评，纠错。

　　设计意图:

　　学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。

　　三、初读全文，感知内容。

　　1.多媒体出示初读要求。

　　(1)课文叙述了一件什么事?

　　(2)课文写到了哪些人?

　　(3)用自己的话叙述故事的`起因、经过和结果。

　　(4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。

　　2.交流汇报初读结果。

　　(1)“我”给表弟小沙理发的事。

　　(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。

　　板书:小沙姑父老剃头师傅“我”

　　(3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。

　　经过(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。

　　结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。

　　(4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。

　　设计意图:

　　在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。

　　四、课堂小结。

　　这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。

　　2.理解课文内容，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示本课词语，学生开火车认读。

　　2.回忆上节课的内容:通过上节课的学习，小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。

　　设计意图:

　　通过复习上节课的内容，回忆人物的特点，引导学生抓住描写人物的句子，品词析句，理解课文内容。

　　二、品读句子，感悟人物特点。

　　1.默读课文，找出描写小沙的句子，感悟小沙的特点。

　　出示句子:

　　我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

　　体会:天生胆小，怕剃头。板书:怕剃头

　　2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?

　　共同研读:

　　(1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)

　　(2)读第3自然段:进了理发店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。

　　(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段，说说自己的体会。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅，他的耳朵不好，听不清小沙的抗议，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老掉牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。剃头时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。板书:“害人精”

　　(4)用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。

　　这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。

　　3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。

　　(1)学生描述图画的内容。

　　(2)找出课文中描写图画内容的自然段。

　　4.默读课文第7~17自然段，自学提示:

　　(1)小沙为什么央求“我”给他剃头?

　　(2)小沙央求“我”给他剃头，“我”的心情怎样?找出相关句子。

　　(3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。

　　5.根据自学提示，引导学生讨论交流。板书:随意乱剪

　　6.分析句子。

　　(1)我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

　　这是“我”第一次给别人剪头发，虽然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自以为动作熟练，非常有自信。

　　(2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

　　“我”把小沙的头发剪坏了，他还是无所谓的样子，真是容易满足。

　　(3)一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

　　这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”给小沙理发后，小沙头发的样子。

　　(4)我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

　　这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。

　　7.齐读最后一个自然段，思考事情的结果如何。(小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上满是碎头发，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发)

　　设计意图:

　　抓住课文第一自然段，引导学生体会小沙的特点，理解小沙怕剃头的原因，然后分段读课文，理解句子，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程，从而理解课文内容，感受童年生活的乐趣。

　　三、回顾总结，感受趣味。

　　1.课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剃头经验，只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目，不仅能引起读者的注意，还能深化文章的主题)

　　2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?板书:无忧无虑美好幸福

　　设计意图:

　　运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容，理清故事的来龙去脉，感受人物特点，体会童年生活的美好。

语文教案篇5

　　1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。

　　1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。

　　2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。

　　3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。

　　说说你是如何保护动物的？

　　一、观察图片，畅所欲言

　　1、从图片中你看到些什么？

　　2、从图片中，你能想到些什么？

　　二、图文对照，明确要求

　　1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

　　（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

　　（7）巡警奋力搭救小鸭子的'场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

　　（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

　　4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

　　三、组织学生讨论，指导学生写具体

　　1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

　　2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

　　（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

　　（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

　　（3）哪些要略写？

　　四、组织讨论，如何表达真情实感

　　五、学生自由习作

　　1、先口述一下故事情节。

　　2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

　　1、认真观察图片。

　　2、学生合理想象。

　　3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。

　　4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法。

语文教案篇6

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　３、培养自学能力。

　　【教学重点】 感悟古画《清明上河图》的内容。

　　【教学准备】 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　【课时安排】 １课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的.艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　（（1) 概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。(2)画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；(3)、介绍了北桥头的场景）

　　３、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

　　１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　２、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　３、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、认识作者反对臆断、重视考察的观点。

　　2、了解记叙、说明、议论相结合的写法。

　　二、教学设想：

　　1、结合语境揣摩词类活用后的具体含义。

　　2、理清思路，背诵全文。

　　3、安排二课时。

　　三、教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：简介作家作品；疏通文意。

　　（一）预习课文、实词析疑：

　　鼓：①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。

　　是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在皆是也。

　　得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例：此余之所得也。

　　遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。

　　鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。

　　徐：慢慢的。与”疾”相反。

　　适：往。

　　固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑而不信也。

　　莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。

　　磔磔：见注释。

　　罅：见注释。

　　当①对、向。例：当窗理云鬓。②阻挡。例：豺狼当道。③抵敌。例：非刘豫州莫可以当操者。④在。例：有大石当中流。

　　向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌吰者相应。

　　斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。

　　（二）导入新课。

　　提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗？请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。）

　　指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2段。

　　提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗？（是。）这个批评是严了一点？

　　教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。

　　（三）教师示范背诵全文和学生齐读全文。

　　要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。

　　教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：

　　蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）

　　指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

　　正音后学生齐读全文。

　　（四）划分结构的探究主旨。

　　说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程中逐步加深体会。

　　1、主旨的分析。

　　提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（“叹郦元之简，万而笑李渤之陋”）。从什么地方看出来的？（①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

　　提问：作者这一“叹”一“笑”，有什么深刻含义？（郦元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”之疑，这是可叹的；李渤“以斧斤考击而求之”这种做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。）

　　提问：作者依据这两件事提出了怎样的观点？（反对臆断——“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；担倡实地考察——“以小舟夜泊绝壁之下”。）

　　2、结构的分析。

　　现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的`布局的。

　　学生概括第1段大意。（“对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑”。）

　　问：这是作者的言论，它跟下文叙事有什么关系？（疑而后察。）作者对郦说用“人常疑之”，对李说则用“余尤疑之”，从这里可以看出什么问题来？（“人常疑之”，我未必疑，或疑参半，不是完全否定，但仅据文字表面意思，又难以肯定；“余尤疑之”，疑的程度胜过他人，有否定之意，而又拿不出证据__可见对郦、李二说的态度是不相同的。）指出：这是为下文写“察”作铺垫的。

　　学生概括第2段大意。（通过实地考察证明李说纯系臆则，而郦说是正确的。）

　　问：这段话中哪些语句是对上述二说的表态？（对李说——“笑而不信”；对郦说——“古之人不余欺也”。）为什么说郦元没有欺骗他？（作者发现声源有两处，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而发声。）到此可以指出：全文的结论，即由这里所说的事实导出。

　　（五）诵读第1段。

　　1、学生齐读一遍。

　　2、教师领诵一遍，并作简释、简评。

　　①“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉’”——此句秘下名合为第一层，为下文质疑张本。按：湖口县有石钟山二座：上钟山在城西，下钟山在城东。下钟山即苏轼作记处。作者引《水经》而不释，笔法何等简洁。

　　②“郦元以为……声如洪钟”——这是转述郦元的话，“水中相搏”一语耐人寻味。，下文。写作者的发现，可谓道貌岸然尽“相搏”之状，但世人不亲临其境，便无法想象。由此导出第二层。

语文教案篇8

　　【教材简介】

　　《想他人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称誉的故事。从而教育同学要爱动脑筋，常想他人没想到的事，这样可以培养自身的创新思维。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养同学的创新思维。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　⑵ 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

　　⑶ 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　⑷ 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　３、情感、态度、价值观：懂得常想他人没想到的事能培养自身的创新思维，并树立创新精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　感悟小徒弟以少代多的画意，培养同学的创新精神。

　　２、难点：

　　用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高同学的审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件，每人一张白纸。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不由连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女衣着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

　　（根据同学的回答，出示课题：想他人没想到的事）

　　二、自由读文、整体感知

　　１、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，考虑课文讲了一件什么事？

　　２、反馈交流。

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称誉。

　　读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称誉？）

　　下面，请同学们根据这些问题自身去找一找。

　　３、根据问题研读课文：

　　⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

　　⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

　　⑶ 三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

　　（课件显示三幅画）

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称誉？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴ 读一读画师的'话。

　　⑵ 理解“若隐若现”。

　　课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。

　　⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　６、听了画师的话，你们明白画师为什么称誉小徒弟的画了吗？

　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

　　什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

　　７、小徒弟是怎样表示出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　８、齐读课文：

　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表示出来。

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想他人没想到的故事还有很多，俺们再来学一篇。

　　１、《踏花归来马蹄香》：

　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表示出香的？

　　２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：

　　下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山无古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

　　３、说说你收集来的有关创新的故事：

　　你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到他人没想到的事？

　　五、考考你

　　１、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。俺们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

　　启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称誉，现在俺们要画大，俺们可以用──“以小衬大”的方法来表示。

　　２、每人在白纸上画，而后交流。

　　３、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，俺们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想他人没想到的事）

　　五、板书设计

　　想他人没想到的事

　　大徒弟许多小骆驼

　　画师二徒弟许多骆驼头

　　小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）

　　六、设计意图

　　根据课改精神，针对教材特点，并联系同学实际，俺对本课教材做了如下处置：

　　１、故事连故事，让同学入情入境，自主学习：

　　新课标倡议的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自身学习”或“自由学习”。俺的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，俺就用一个故事导入课文，激起同学的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，同学都在听故事，学故事、用故事中增加知识，为同学创设了一种生动有趣的课堂氛围。俺想，这对三年级的同学来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同学会非常自觉、主动地学习。

　　２、文中留空白，让同学动脑动口，主动探究：

　　文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，俺故意把它隐去，目的就是给同学一次考虑练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称誉呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起同学的好奇心理，发生急于补充教材的激动。而后，组织同学合作探究这三幅画，自身去体验小徒弟画的妙处，明白师父称誉小徒弟的原因。最后引导同学当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了同学的口才，又提高了同学的审美情趣，还培养了同学积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。俺想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

　　３、课后设拓展，让同学动手实践，主动体验：

　　《语文课程规范》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养同学的语文实践能力。对此，学完课文后，俺交叉了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。俺想这对同学在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，俺在新课快要结束时，布置了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，俺们就来竞赛看谁骆驼画得大。（对采用何种竞赛，俺考虑了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花──竞赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了同学想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想他人没想到的事。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写“里、么‘入、太、了、中”6个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、体会妈妈对子女的爱。

　　重点难点

　　1、掌握6个生字的间、形、义；朗读、背诵课文。2、联系生活，体会妈妈的爱。

　　教学过程

　　课前导语：齐唱歌《世上只有妈妈好》

　　唱得多好啊！从我们出生的第一天起，妈妈就用她那伟大的爱温暖着我们，滋润着我们。让我们常情地喊一声：“妈妈！”

　　一初读课文，读准字音。

　　1、放课文朗读录音，生形成初步印象。

　　2、学生借助拼音自由读课文，圈出生字。3、同桌互查生字读音。

　　4、教师出示生字卡片，指名抽读。5、指名分自然段轮读课文，师生共同纠正字音。

　　二分析字形并记忆。1、自己再读读课后生字，观察每个字的'字形。2、小组交流怎样记住字形。3、说说识记的方法。

　　如：熟字加偏旁：生——星羊——洋

　　熟字加一笔：大——太口——中

　　熟字变一笔：人——入

　　4、教师指导书写。

　　重点指导

　　里：

　　笔顺：

　　“日”字的最后一横在横中线上，“土”的一竖在竖中线上。

　　么：

　　笔顺：

　　第一笔撇位于左上格，

　　1、学生在田字格中仿写，教师评价。

　　教学反思：

　　5、妈妈

　　教学过程

　　一、复习检查。1、背诵课文。2、卡片抽读生词。

　　二、精读课文，感悟文义。

　　1、指导学习第1节。⑴自读课文，说说课文把妈妈比作什么。

　　课件出示：漆黑的夜晚，满天星星明亮地眨着小眼睛的情景。⑵想一想，为什么说妈妈是家里的星星？（扣住“明亮“一语理解）⑶你觉得人妈妈的眼睛什么时候最明亮？（引导学生联系生活，体会感情）⑷指导朗读。妈妈就像黑夜里的星星，明亮地照亮着我们，你对她有着怎样的感情？（感激、赞美、热爱）你能把对妈妈的热爱、赞美之情读出来吗？

　　自由练读——指名读——齐读

　　2、扶学第2节。⑴自读第2节，说说把妈妈比作什么。⑵课件演示当“我“睡觉”时，妈妈坐在床边给“我”讲故事的情景，想想为什么把妈妈比作月亮。⑶指导朗读。

　　3、小组合作，自学第3节。

　　⑴想想把妈妈比作什么。为什么这样说？

　　抓住“暖洋洋”，引导学生联系家庭生活，举出具体事例说明妈妈给家庭带来的温暖。

　　⑵指名读——挑战读——齐读。

　　三、展开想像，续说句子。

　　1、你觉得妈妈还像什么？（大树、灯火、春风）

　　2、仿照课文续写句子。

　　1、妈妈是——————————，——————————。

　　2、妈妈是——————————，——————————。

　　3、鼓励评价。