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六年级语文教案《谷中的谜底》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的六年级语文教案《谷中的谜底》,欢迎阅读与收藏。
六年级语文教案《谷中的谜底》1
第二课时
教学目标
读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入
学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文
1、示:这次旅行,我不仅,而且。
2、设疑:他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”是什么意思?
划出文中写启示的句子,再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)
以旅行者的口吻练说旅行收获,直奔学习重点。
三、自读第3自然段
自读第3自然段
自主感悟。
四、组织交流
1、教师随机引导。
示句:就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹......不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。
(3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了,看到了这样的景象,此时你有什么感受?想说什么话吗?。
(4)能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?
3、引导学生先联系雪松谈谈,再结合生活实际推而广之。
学生自由交流读后感受、理解,学生自由交流想象到的景象,教师引导紧扣关键词句感悟、品味。
边朗读边想象雪松弯曲、反弹的.情景,在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义,练读句子。
说说感受
练习朗读
再读启示,谈谈自己的理解。
感受雪松智者、强者形象,理解启示的含义。
读书要边读边想象,脑子里要浮现文字描绘的景象,这就把书读懂了,读活了。学生再读,边读边想象。
五、质疑
同学们学了这篇课文后,有什么收获吗?还有什么疑问?
作业布置
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、联系生活实际,写出对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
3、有兴趣的同学可写一篇读后感。
板书设计
谜西坡东坡
长满......只有雪松其他树
谜底雪小枝丫富有弹性被压断
反复地积弯落弹完好无损
弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展
六年级语文教案《谷中的谜底》2
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,绿线内的两个只识不写,联系课文理解有关词语的意思。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
教学重、难点
朗读课文,了解雪松在大雪重压之下生存的`原因。联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课4个生字,绿线内的两个只识不写,联系课文理解有关词语的意思。了解课文大意。初读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题
理解什么是“谜”、什么是“谜底”。
质疑。如:山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?......
引导质疑
二、学生自读课文
要求:
1、把课文读得正确、流利。
2、联系课文想想新词的意思,在不懂之处做上记号。
3、读完后思考一下刚才提出的问题。
三、检查学生初读情况。
随文简介“加拿大”、“魁北克”等词,视学生情况指导朗读。
指名分段读课文
四、组织交流初读收获
视情况相机处理。
1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”,找读文中有关句段。
2、提出自己感兴趣的问题
引导进一步质疑
五、指导生字书写
1、说说哪些字写的时候要注意什么?
2、描红
作业布置
1、继续练读课文。
2、抄写词语。
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