人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案（精选16篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 1
●教学内容
认识平面图上的东南西北。教材第4页例2、“做一做”及练习一第4、5、6题。
●教学目标
1.使学生知道地图上的方向。
2.让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
3.进一步培养学生的空间观念。
●教学重难点
教学重点：使学生知道地图上的方向。
教学难点：使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教学过程设计
●情境启发明确目标点
1.汇报课外认方向的情况。
2.用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3.傍晚太阳下山，此时太阳在什么方向？这时如果你面对着太阳你的后面是（）面，右面是（），左面是（）。
这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识平面图上的东、南、西、北）
●合作探究达成目标点
1.教学第4页的例2，出示主题图。
2.请你观察这幅图，看看校园内四个方向各有什么建筑物？然后以四人为一小组，绘制出校园四个方向的主要建筑，并标出每一个建筑物所在的方向。
（教师对绘制校园示意图不做统一要求，放手让学生自己独立完成）
3.学生汇报一下找东南西北四个方位的方法。
4.学生汇报如：
①将每个建筑物都标明方向；
②有的学生只标明一个方向；
③有的将东边的标在上方；
④有的学生将北边的建筑画在纸的上部。
5.学生在班内集体展示和交流各自的记录方法后，比较各种方式，并说一说怎样画更简便、更清楚。
6.老师再告诉学生地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
7.引导学生按绘制地图通常所用的`方式，重新整理自己的记录。
●变式练习检测目标点
1.根据教室的摆设，请学生画出教室的示意图，并标出方向。
2.让一个学生说一说自己房间的摆设，其他学生根据他说的位置关系画出房间摆设的示意图。
3.你还能提出哪些有关方位的问题？（学生提问题学生作答）
4.站在学校操场的中央，观察学校操场的东南西北各有些什么？把它们记录在下边的平面图上。
5.指挥交通：
●评讲总结升华目标点
这节课我们学到了哪些知识？同学们又有什么新的收获？
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 2
●教学内容
认识路线。教材第8页例4，“做一做”及练习二第5、6、7题。
●教学目标
1.使学生能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走路线。
2.通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
●教学重难点
教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能准确描述行走路线。
教学难点：使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
教学过程设计
●情境启发明确目标点
同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你走到陌生的公园，要去参观公园的某景观，或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
●合作探究达成目标点
1.今天老师带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁愿意来当小导游，带领大家一同游览新奇的动物园呢？
2.动物园平面图
(1)辨认平面图
动物园里有哪些主要场馆？每个场馆都坐落在什么位置？
(2)了解学生的参观意向
你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
(3)认识游览路线
根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
师生共同评价，同桌二人各选角色参与，再换角色，多次练习。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得很清楚。
(4)教学时，既可以利用此图，也可以让本班同学进行实地演习。先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！
●变式练习检测目标点
1.完成练习二的.第5、6、7题。
2.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向，从武汉到北京怎样走。
接下来让学生独立填写：
(1)厦门在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的东南方有________省市。
(4)从武汉到北京的火车经过________省。
●评讲总结升华目标点
通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 3
教学内容：
义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。
教学目标：
1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的`东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、1:交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 4
教材解析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面两个特点：
1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；
2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。
学情分析
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。
教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重点
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。
教学难点
建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。
课时划分
共3课时。
认识东、南、西、北1课时
认识东南、东北、西南、西北2课时
第一课时 认识东、南、西、北
教学内容
教材第3～4页例1、例2及做一做。
教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的`方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
3.通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点
在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。
教学过程
一、情境导入
出示教材第2页主题图，让学生观察，说说图上是哪个地方？天安门周围有哪些建筑？用方位知识说一说。
二、探究新知
1.(操场上)辨认东、南、西、北。
(1)认识东、南、西、北。
①你们知道太阳从哪个方向升起来吗？那东边在哪儿呢？用手指一指。学校的东边有什么呀？
②请同学们说一说学校的每一个方向分别有什么。
③老师小结并介绍儿歌：早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
④游戏活动，听口令做动作。(学生分成4组围成一个正方形)
a.东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
b.向东站好，向南--转，向西--转，向北--转。
⑤观察学校周围的建筑，完成下面的问题。
图书馆在操场的______面，体育馆在操场的______面，教学楼在操场的________面，大门在操场的________面。
(2)认识东和西相对，南和北相对。
请四位同学站在操场的中心，四个人分别面朝一个方向，让学生分别说一说每一个人面朝什么方向，观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面有什么关系，并能用自己的话表达出来。
师生共同总结：南面和北面相对，东面和西面相对。
2.(教室里)辨认东、南、西、北。
(1)刚才我们在操场上已经能够辨认东、南、西、北，在教室中你还能准确地辨别东、南、西、北吗？
下面我们来辨认教室里的东、南、西、北。黑板在我们的________面，同学们面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。
(2)大家互相说一说教室里的四面各有什么。
(3)我说你做。
让学生在教室中按要求分别朝四个方向走一走。
3.认识地图上的方向：上北下南，左西右东。
师：仔细看一看，你们觉得这几幅示意图一样吗？
生：有的同学把东画在上面，有的把南画在上面。
师：你们看，如果不标出有东南西北四个方位，别人还能看懂我们的示意图吗？怎么办？
生：可以统一地图上的方向。
师小结：为了方便人们看图，地图上通常按照上北下南，左西右东来绘制，有时还会在图的右上角画一个箭头写明“北”。
师：现在请你们说说，地图上的方向是怎样的？
生：上北下南，左西右东。
三、巩固练习
1.指导完成练习一第1、2题。
师：你还知道哪些物体分别在什么方向？你是怎么知道的？
师：在家里我们都有自己的小天地，你的房间是怎样布置的呢？(引导学生分别说一说自己房间的东、南、西、北方向上各放的是什么物品)
2.游戏：小动物回家。
师：熊猫团团今天过生日，邀请了很多小动物来做客，现在小动物们要回家了。讲台这里就是团团的家，谁能帮小动物们指指路？
出示课件：
小猴说：我家住在团团家的南面；
小牛说：我家住在团团家的北面；
小老鼠说：我家住在团团家的东面。
3.完成练习一第3题。
(1)课件出示本题图片。
(2)小组合作解决。
(3)集体交流反馈。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 5
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。
教学目标：
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：看车是不是经过我们要去的地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：看我们要坐几站才下车……
师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）
二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：师出示路线图。
北会展中心（嘉年华）
椰风寨
厦大
厦大西村
黄厝
厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台
认识29路车的行车路线。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？
生：胡里山站在学校的西面……
师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？
从厦大出发向行驶……
先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的`路线？
请几个学生说一说自己的行车路线。
3、出示泛洋嘉年华的导游图。
4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？
5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。
师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？
动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a)同桌合作完成路线图。
b)指名介绍路线图。
c)集体评价。
三、巩固练习：
1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。
四、全课小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 6
教学内容：
教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：
1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个
方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
学情分析：
本班学生自觉性较好，在学习之前大部分同学能自觉的提前预习，对于本节知识有了大概的理解，而本节知识是本册书的开篇，学生刚收假，学习的热情较高，对于所学内容也充满了期待。但在理解、运用上有一定差距，分层较明显，恒心不够，稍微难点就会有放弃的念头。总而言之，整个还是不错的。
教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、探究新知
1.观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2.学习例1：出示第3页彩图。
（1）说图意。问：早上太阳从什么方向升起？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？
（2）学生相互说说自己前面的和后面的方向，并用手指一指北方和南方。
（3）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
（4）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。
强调东西相对，南北相对。
（5）填写例1。
三、巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：小组合作，一人说方向，另外三个人指
四、课堂小结
今天大家学到了什么？还有什么疑问？
五、作业设计
1、完成同步2---4页
2、回家观察自己房间的摆设，并简单记录
【教学反思】：
本课的.教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 7
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书人教版数学三年级（下）册第2、3页中例1及相应的“做一做”。
知识目标：
结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
能力目标：
使学生在观察、交流、合作、游戏等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
情感目标：
通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，积累积极的数学学习情感。
教学重点：
使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向。
教学难点：
能用东南西北这些词语描述物体所在的方向。
教学准备：
CAI课件和四个方向牌。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、师：同学们，我们的故乡在哪？(江西临川)。有一位小朋友--小明，他的故乡啊，就在我们祖国的首都，你们知道在哪吗？（北京）如果现在你可以去北京，你最想到北京的什么地方？(天安门广场)。下面小导游小明就带我们一起到天安门广场去看一看。
2、（课件出示天安门广场图）小明：我们从正阳门进入，路过毛主席纪念堂，前面高高的柱子就是“人民英雄纪念碑”，左方的建筑物是人民大会堂，右方是国家博物馆，我们最前方的建筑物就是著名的天安门城楼。
师：你能用前后左右来描述从正阳门进入之后的建筑物分别在你的哪面吗？
生：天安门城楼在广场的前面，人民大会堂在广场的`左边，国家博物馆在广场的右边，正阳门在后面。
3、师：如果从天安门城楼出来呢？按老师的这个方向站，前后左右是哪呢？
生：正阳门在广场的前面，国家博物馆在广场的左边，人民大会堂在广场的右边，天安门城楼在后面。
师：位置没变，为什么你们看是在左边，而在我这边看却在右边呢？看来用前后左右来叙述物体的方位有一定的局限性。今天我们就要学习一组新的词语来表示物体的位置与方向。
（板书课题：认识东、南、西、北）
【设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，创设了让小导游小明给同学们介绍天安门广场的这样一个学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且唤醒了学生已有的知识经验，同时达到让学生初步感知方位知识的目的。】
二、活动体验，学习新知
1、辨认东、南、西、北四个方向
（课件出示第3页彩图）师：现在我们就一起去小明的学校，看看他在干什么？那大家想和他一样去我们学校的操场上去认识这四个方向吗？（分好四个小组，带同学们到室外教学）
（1）、师：我们首先来复习一年级学习过的一首儿歌，早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（全班齐背）
（2）、学生介绍辨别方向的方法。
师：在日常生活中你会辨别方向吗？你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？（学生先小组内互相交流，后汇报）
同学们有的是先找到了东面，那是太阳升起的地方；有的是用指南针的红色指针找到北面；还有的是根据树叶稠密的方向找到南面…（学生说后，师生边说边做）
（3）、游戏活动，听口令做动作
师给四个小组分别发放东、南、西、北四个方向牌，并让同学们按本组方向牌方位站好。
活动1：老师叫口令，学生做动作，东边的同学起立跺跺脚，西边的同学转一圈，南边的同学摸摸脸，北边的同学挥挥手。
活动2：学生到操场中间，听令做动作，面向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动3：老师叫口令，请出四位同学做动作，四人背对背站好，分别说出自己面向什么方向。
（4）、寻找和归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。
师：通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北四个方向，那么这四个方向的排列有什么规律呢？
生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的，并且东和西相对，南和北相对。
（5）、如何根据给定的一个方向，辨别其余的三个方向。
师：同学们根据自己已有的生活经验，能找到东南西北这四个方向。那么通过今天的学习，你们能根据给定的一个方向，很快辨别出其余的三个方向吗？（分组讨论，后汇报）
生：我会根据四个方向的排列规律。（师生边说边做）
【设计意图：通过形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动集体的教学情境，让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。】
2、用东西南北描述物体所在的方向。
（1）、让学生集合，站在操场中间，说说操场的四个方向各有些什么？
（2）、带学生回教室，先用东南西北介绍教室的方位，后说一说教室的东南西北都有些什么？
（3）、介绍自己的房间。
师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？（学生用东南西北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）
【设计意图：让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的和描述教室的方位等，使学生充分感受到生活中处处有数学，进一步加深和巩固所学知识。】
三、巩固应用，内化提高
1、请把第3页例1填完整。
2、同桌2人相互发指令指方向。
3、送小鸟回家：分别把东南西北四只小鸟送回东南西北的四棵树上。
4、游戏：找礼物。
请几位学生从座位出发，按照老师说的路线找出各自的礼物。
【设计意图：通过灵活有趣，富有创新的练习，如“送小鸟回家”和游戏：找礼物等，让学生把所学的有关方位知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，感受数学与现实的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】
四、课堂总结
说一说你这节课有什么收获？你觉得自己这节课的表现如何？（先小组内说一说）
【设计意图：课堂总结，让学生谈谈这节课的收获和自己的表现，有利于学生养成整理知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。】
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 8
一、教学目标
1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.情感态度与价值观：学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：结合情景，根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
三、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
四、教学过程
（一）游戏导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）
2.好！下面我们就一起玩一个小游戏。现在全体起立，听老师指挥，（音乐响起……）
向前迈两步，向后退三步；
向左弯弯腰，向右踢踢腿；
双手向上拍拍拍，双手向下拍拍拍。
3.同学们做的真好！你们留心刚才的活动用到哪些方向词了吗？（前、后、左、右、上、下）
4.嗯！同学们不仅做的非常好，听的也很仔细，老师真的为你们感到骄傲！那么在生活中除了前、后、左、右、上、下这几个方向词外，还有哪些方向词呢，谁知道？（学生畅所欲言：东、南、西、北）
5.那应该怎样辨别东南西北这个几个方向呢？今天我们就一起探究一下与它们有关的数学问题--位置与方向（一）。
（二）愉快体验，探究新知
1.同学们，每天早晨太阳是从哪个方向升起的？（东方）
2.你们想一想，教师的东面在哪呢？（学生指方向）
3.非常棒！让我们把掌声送给自己！刚刚我们借助太阳知道了方向东，那其他几个方向该怎么辨别呢？
（生1：太阳升起的方向是东，后面是西，左面是北，右面是东。
师：这个办法真好！请你把这个方法交给同学们好吗？（全班师生边说边做动作）
生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。
师：你是从哪里知道这个知识的？（爷爷那）看来在我们的生活中也有我们的数学知识啊。你真是一个善于观察的好孩子。
生：如果是晚上，可以根据北极星来辨别方向：面向北极星的那一边是北。）
4.你们刚才说的那些方法都不错，其实数学知识不仅存在于生活中。
5.现在同学们认识了东南西北，又自己体验了东南西北这四个方向。现在谁能用这些方向词介绍一下我们这个教室的情况吗？
（生站在中间介绍：2名同学）
6.刚刚我们用方向词再一次的认识了我们的教师，那游戏中是不是也可用到方向词呢？下面我们就一起体验体验：
7.游戏一：师叫口令，生做动作
8.请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。
9.游戏二：学生帮助老师叫口令
10.下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听。请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
11.谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题让其它两组的同学也坐下来？（请面朝南的同学坐下，请面朝北的同学坐下。）
12.谢谢你，真能干。
13.指名学生到教室中间做动作师：同学们愿意接受老师的挑战吗？老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好？师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。
14.学生叫口令，老师做动作师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动？生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
15.通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢？（生：我发现东和西相对，南和北相对。生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。）
16.你们能发现这些规律，真聪明！
17.请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同学发言，看看谁发现数学问题？（生：老师在我们组的东边。生：老师在我们组的西边。生：老师在我们组的南边。生：老师在我们组的北边。生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。）
18.请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？谁能回答这个问题。（生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。）
19.对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有些什么？（生：东边有停车场，西边有厕所，北边有大门，南边有操场。）
20.同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢？请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的板块上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法？（各组分别介绍自己组的摆法，并挑选一组把摆的作品贴到黑板上介绍。）
21.各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东（PPT展示、板书）
22.下面我们就一起去我们的兄弟校看一看（PPT展示），这个是它们的平面图，那谁能准确的帮他们解决这几个小问题呢？（PPT展示问题）
（1）教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
（2）操场在图书馆的（）面，图书馆在操场的（）面。
（3）教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。
（学生踊跃回答）
23.看来同学们对我们今天所学的知识掌握的非常好！老师真为你们感到骄傲！下面我们就一起运用今天所学的知识，一起去冒险岛闯一闯，好不好？（学生大声回答：好！）
（三）反复练习，巩固提高
第一关：我会填
（1）早晨，当你面对太阳时，前面是（），后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（2）右图是（），它是我国的四大发明之一，它可以帮助我们辨认（）。
（3）地图上通常按上（）下（）左（）右（）。
（4）小林家在超市的（）面，小吃店在超市的（）面。
（省略的图案，请看PPT）
第二关：我会判
（1）人的影子在西方，太阳应在东方。（）
（2）东与南相对，西与北相对。（）
（3）在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。（）
（省略的图案，请看PPT）
第三关：我会辨
请你帮助他们在新建的居民小区中找到自己的家。
（1）小明家在中心花坛的北面；
（2）小红家在中心花坛的南面；
（3）中心花坛的西面是小军家；
（4）中心花坛的.东面是小兰家；
（5）小明家的西面是小林家；
（6）小美家在小兰家的北面；
（省略的图案，请看PPT）
（四）自由发言，畅谈收获
现在你们每一位同学都成为了一名勇敢的小勇士，那各位小勇士，通过这节课的学习，你们有什么收获吗？（学生畅所欲言）
（五）课外延伸
（六）课后作业：课后练习1、2。
（七）板书设计
五、教学反思
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册《位置与方向（一）》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
经过反思，我把判断方向的方法归纳为三种：
一是：截取小学课文里的“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这段话，把已知的方向与截取的话吻合，其他几个方向就显而易见了，之后再通过几个小游戏，使学生在玩中学，加强巩固这四个方向。
二是：利用“上北下南，左西右东”这句话，把已知的方向与截取的话吻合，从而判断其他方向。
三是：制作一个简易的方向标，标明四个方向，把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。
通过教学，效果良好，学生易记、易掌握，还不会出错。
不过，在这节课教学后，我思考了一个问题：在讲解“早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这句话时，如果把学生带到操场上是不是会更好。之后也询问过学生的意见，他们都很乐意去操场感知，感觉更加的直观，而且上课的形式多样！
总之，在教学中，教学设计的设计要充分，要符合现在学生的特点！在以后的教学生涯中，我定要不断的完善自己！
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 9
单元教学目标：
1、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观
2、结合具体情景，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，能描述行走的'路线。
单元教学重点：
使学生知道地图上的方向。
单元教学难点：
给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
单元教学时间：
6课时
单元教具准备：
主题图指南针
第一课时
教学内容：
例1及练习。
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
德育渗透：
增加学生学习数学、用数学的意识。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学方法：
实践体会
学习方法：
合作交流
教具准备：
东、南、西、北卡片
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向？
5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
教学反思：
教学中，教师不是规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后教师再指导学生判断对不对，这样真正把课堂还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 10
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
学情分析
学生已经在生活中学会了用上、下、左、右、前、后来描述物体的方向。
重点难点
1、认识东、南、西、北四个方向。
2、会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学过程
一、学前准备
1、复习旧知
(1)新学期，我们重新安排了座位，现在请你说一说你座位的前后左右分别是谁？
(2)如果要开家长会，你怎样告诉你的父母，你的位置在哪呢？
2、导入新课
今天我们就来认识东、南、西、北四个方向
二、探究新知
1、辨认东、西、南、北四个方向。
(1)说一说，太阳从什么方向升起。(从东方升起)
(2)想一想，太阳从什么方向落下。(从西方落下)
(3)指一指，东边和西边在哪里。
(4)请同学们面向太阳升起的的方向。
提问：
a、你们现在面对的是什么方向？(东)
b、你们背对的是什么方向？(西)
c、左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)
(5)、请你向你的同桌说明东西南北四个方向以及它与前后左右的联系。
2、指出教室内的四个方向。
(1)说一说，教师的门朝什么方向。
(2)站在教室中间，看一看教室内的四个方向各有什么。
三、课堂练习
1、把教材第3页例1不补充完整。
(1)课件出示：
(2)提问：小明面向什么方向站立的，你是怎样知道的？
(3)同坐交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向？
(4)把结果填在书上
2、教材第3页的.做一做
(1)组织学生观察，讨论东与什么方向相对？西与什么方向相对？
(2)小结：东与西相对，北与南相对。
3、向你的同学介绍一下你的房间是怎样布置的。
四、作业
练习一的第3题
五、课堂小结
今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？
六、检测（课件出示）
一、填空
1、傍晚你面对太阳时，你的前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。
2、你所认识的四个方向分别是（）、（）、（）、（）、
3、东与（）相对，北与（）相对
4、我国的五座名山是中岳（）、（）岳泰山、（）岳衡山、西岳（）、（）岳恒山。
5、小红面向东方，她向左转90度，她现在面向（）方向。
二、看图填空（每空1分共26分）
书店在学校的（）面，超市在学校的（）面，邮局在学校的（）面，小明家在学校的（）面。
2
⑴、从小明家出发，向（）走100米。再向（）走50米到超市
⑵、从小明家出发，向（）走（）米，再向（）走（）米到医院
三、看图说一说行走路线，填一填。(每空1分共12分)
1、小明从家向（）走（）米，再向（）走（）米到学校。
2、从学校向（）走（）米，再向（）走（）米到体育馆。
3、小红从学校向北走100米，再向东走150米到家，用“☉”标出小红家的位置。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 11
一、教材分析
《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。
二、学情分析
对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
三、教学目标
（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点
教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时
六、教学策略及方法
1、在游戏中开展教学
在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏中学习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
2、建立合作学习小组
在实地应用这个环节，建立合作学习小组。小学生活泼好动，将学生分为5人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，让学生带着任务去学，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
七、教学过程设计：
（一）、谈话导入
1.复习前、后、左、右。
请一名同学介绍自己前、后、左、右分别坐了谁？
请这名同学转个身，再介绍一下自己前、后、左、右分别坐了谁？
提问：为什么刚刚你面前明明坐都的是A，现在怎么变成B了？
2.揭示课题。
看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。你还知道哪些有关于方向的词语？今天，我们一起来认识几个新朋友。（板书：认识东、南、西、北）
[设计意图：创设现实的具体情境，让学生用已学的方位词描述自己位置四周的情况，诱导学生思维从前、后、左、右过度到东、南、西、北，培养学生的观察能力，使他们体验到数学与生活的联系，从而激起学生探究新知的欲望。]
（二）、探究新知
1.创设情境。
一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。朋友打电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎么找东的方向呢？
同学们都知道太阳是从东方升起，西方落下，用生活的经验告诉了我“东”在哪里。现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们用手指一指。
太阳从这个方向升起，太阳升起的位置在教室的讲台这一面，这面就是东，教室的东面有什么？
2.认识东、南、西、北。
我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌相互说一说。
我们先来读一着歌谣吧！
（课件出示歌谣：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）
你从儿歌里找到了其他方向了吗？
请同学们自己小声的读一读，转一转，找一找，找出西、南和北来。
（1）请一位同学站起来，边读边指明方向。
（2）全班同学来说一说，教室的另三面分别有什么？教师在墙上贴上方向的字样。
3.了解东、南、西、北的特点。
我们已经确定了教室里的四个方向。现在请同学们站起来，听老师口令。
面向东，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；
面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；
你发现了什么？（东和西相对、南和北相对）
[设计意图：利用学生已有的生活与知识经验，让他们在具体的.环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。如：创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；借助“太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生辨认“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。]
（三）、通过游戏，巩固练习。
游戏1：转一转
请全体同学起立，按老师的口令行动，同时想一想一直朝哪个方向转的。面向东，面向南，面向西，面向北，面向东，面向南，面向西，面向北。你发现了什么？（一直向右转）
引导：顺时针方向有助于我们记住这4个方向。
请全体同学再起立，伸出你的胳膊，和老师一起感受一下，面向东，顺时针转到下一个方向是南，面向南，顺时针转到下一个方向是西，面向西，顺时针转到下一个方向是北。
你学会有顺时针的规律来辨认东、南、西、北了吗？现在请自己利用刚才所学的顺时针的规律来转一转，再来练习辨认东、南、西、北。
大家再想一想，如果我们要确定四个方向，最少需要知道几个方向？说一说你的理由。
假如我只留下“东”字，你能说出其他三个方向吗？为什么？
游戏2：说一说
请同学们面向西方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。
请同学们面向南方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。
同学们都知道这个游戏玩法了，现在请同桌两人，一人发口令，另一人转一转，说一说。
同学们反应真快，现在同学们能不能用东南西北来介绍一个你身边的同学呢？
游戏3：指一指
请一位学生站起来用手指一指南方；向前走两步，再指一指南方；向右转，再指一指南方；
全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里，再说一说教室的西面有什么？全体向左转，再用手指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？
通过这个游戏你发现了什么？无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图的时候都用东、南、西、北来确定方向。
[设计意图：通过大量的体验活动，如：转一转、说一说、指一指等游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东南西北。知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。这样的学习让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，让学生获得愉悦的数学体验。]
（四）、拓展知识
在生活中你还知道有其他辨别方向的方法吗？（学生自由说）
生活还有很多的向导为我们指引方向。
1.介绍“指南针”。
2.介绍野外辨别方向的方法。
[设计意图：联系生活，从实际出发，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。]
（五）、实地应用
刚才我们已经学习了东、南、西、北的知识，也知道了很多在生活中辨认东、南、西、北的小知识。现在我们就一起利用这些知道到学校的操场上辨认方向。
任务交代：
（1）课前先将学生分成5人为一组，并选好小组长
（2）以小组活动的方式，到室外按任务卡上的要求进行观察。
任务卡
1、在小组长的带领下，以学校国旗台或操场为观察点。
2、全组成员依次找到你所在位置的东、南、西、北，并说一说各个方向上各有什么标志性物体。
3、说说你家在学校操场的哪个方向，用手指一指。
[设计意图：通过实地应用，加深学生辨别方向的知识，使学生在现实生活中学以致用，体验数学与现实生活的密切联系。]
八、教学反思
整个教学过程，我先利用学生已有的生活与知识经验，让他们在具体的环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。我创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；再借助“太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生初步认识“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。接着再通过体验活动，转一转、说一说、指一指三个游戏，让学生亲身体验方位的知识，积累学生的感受，使学生形成一定的方向感，学会辨认东南西北。知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。确定一个方向，找其他的三个方向。亲自指一指，感受无论人的位置和面对的方向如何改变，所指的方向不会改变等体验活动，让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，使学生获得愉悦的数学体验。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，再利用拓展知识、实地应用这两个环节，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
但是通过本节课的教学发现还有很多问题。课堂语言比较啰嗦，需要进行提炼；有部分学生的生活常识掌握不够，以后要加强数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学相关的生活常识。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 12
一、教学目标
1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。
2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。
3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。
二、教学重点
明确八个方向的位置关系。
三、教学难点
有条理的描述行走路线。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
(一)复习整理，建立知识体系
1.介绍指南针。
【电脑演示】指南针图片
同学们，知道这是什么吗
司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。
你知道指南针可以指示哪些方向吗?
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?
生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。
生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的'主要内容。
板书：辨认方向，明确位置，描述路线。
(二)提升练习，巩固所学知识
1.我是气象预报员。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：
(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?
答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面，顺义、平谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。
(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。
追问：哪里为优，哪里为良?
答案：
(3)从图中你还能读到哪些信息?
2.我是小小导游员。
我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到中国。除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?
要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?
(1)观察中国地图，以陕西为参照，
河南、江苏大致在陕西的()方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的()方向，
青海、西藏大致在陕西的()方向，
广西、重庆大致在陕西的()方向。
分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。
答案：河南、江苏大致在陕西的(东)方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的(北)方向，
青海、西藏大致在陕西的(西)方向，
广西、重庆大致在陕西的(南)方向。
(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计?
(三)总结，拓展
通过本单元的学习，你增长了哪些本领?
通过这一单元的学习，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。
自选完成以下实践作业：
1.绘制我的小屋(我的小区)的平面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的家》。
2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。
3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，平平安安回家来》。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 13
教学内容
人教版小学三年级下册第2～6页。
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
3、使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
4、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
教材与学情分析
1.教材第2页，给我们呈现了北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从而引出本单元的学习。目的是从现实生活的场景引入新课，使学生了解并掌握在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的联系，同时对学生进行爱国主义教育。
2.教材第3页例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验基础上，根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能；教材第4页例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各自的记录方式，使学生知道地图通常是按照上北下南、左西右东的规律来绘制的，从而感受数学与生活的密切联系。
3.学生已经会用上、下、左、右来描述物体的相对位置，在学习地图上的方向时，应充分利用学生的原有知识和经验，将平面的上、下、左、右与东、南、西、北建立联系，帮助学生记忆。
重点、难点
重点：辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系。
难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学准备
课件、尺子、草稿纸
教学过程
一、游戏活动、导入新课
师：我们先来做一个热身游戏。
⑴向前迈两步，向后退三步。
⑵向左踢踢腿，向右弯弯腰。
⑶双手向上拍两下，双手向下拍两下。
学生随着老师的叙述做动作。
师：同学们，你们留心刚才用到哪些方向词了吗？
（上、下、左、右、前、后）
师：你们猜一猜，我们今天可能学习哪方面的知识？
学生说出东、南、西、北。
揭示课题：认识东、南、西、北
（设计意图：用学生喜欢的游戏创设情境，让学生参与游戏活动，结合生活里用到的方向词，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的兴趣，引出本课内容。）
二、探究新知
1、在操场上辨认东、南、西、北。
（组织学生来到操场。让学生在操场中间排成四排。）
⑴认识东、南、西、北。
①师提问：早晨，太阳从哪边升起？引出东。
②师追问：用手指一指哪边是东？学校的东边有什么？
③学生思考：你们的后边朝哪个方向？你们的左边和右边又分别是什么方向？
④说一说学校的每一个方向分别有什么？
指名口答，全班交流。
师追问：谁能总结出刚才我们所看到的四个方向？
学生可能会说错，教师可以多让一些学生来说，并适时指导和点拨。
教师总结并介绍歌谣：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。
⑤游戏：听口令做动作。
（组织学生在操场上围成一个正方形，教师站在正中间，让学生以老师为参照物。）
师：东边的同学跳一跳，西边的同学拍拍手，南边的同学跺跺脚，北边的同学向后转。
学生按口令做动作。
然后教师指名学生说口令，其余学生做动作。
⑥观察学校周围的建筑，完成下面的问题。
教学楼在操场的____面，图书馆在操场的____面，体育室在操场的_____面，大门在操场的____面。
⑵认识东西相对，南北相对。
请4名学生分别面向东、南、西、北站好并说一说各自面对的方向是哪里。其余同学观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面有什么关系，并用自己的话表达出来。
2在教室里辨认东、南、西、北。
⑴师：刚才我们在操场上已经能够辨认东、南、西、北，现在在教室里你还能辨认出东、南、西、北吗？
学生思考后，小组交流。师指名口答，并让学生说说自己是怎样判断的。
⑵小组间互相说说教室的东、南、西、北方向各有什么？
⑶按老师的口令做一做。
①男同学面向西，女同学面向南。
②第一组的同学面向东，第二组的同学面向北，第三组的同学面向西，第四组的同学面向南。
（设计意图：新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“方向”，通过游戏等活动充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官同时参与，全方位地感受东、南、西、北四个方向，从而有效地突破了教学重点和难点。）
3、地图上的方向
⑴感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
①绘图。
让学生绘制出学校四个方向的主要建筑，并标明建筑物所在的方向。
②对比交流。
展示学生作品。通过比较使学生发现：同一个建筑有的同学绘在了上面，有的同学绘在了下面，有的`绘在了左面，还有的绘在了右面。
思考：这样绘图别人能看明白吗？怎样才能使我们绘出的平面图大家都看得清楚明白？
引导学生讨论。
③总结。
为了解决这一问题，规定绘地图时，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示东，简单地说，就是“上北下南，左西右东”。
⑵辨认地图上的东、南、西、北。
根据教材第4页的校园示意图，完成下面的问题：
教学楼在操场的（）面，体育室在操场的（）面；
图书室在操场的（）面，大门在操场的（）面；
操场在图书馆室的（）面，操场在教学楼的（）面；
图书室在体育室的（）面，教学楼在大门的（）面。
三、学以致用
1.根据教材第2页的主题图，让学生做个小导游介绍首都北京的天安门广场。
⑴天安门广场上主要有哪些建筑？
⑵如果你是一个小导游，你能用东、南、西、北四个方向词。向游客介绍天安门广场上都有哪些建筑？
以小组为单位，向其他同学介绍天安门广场。
2.填一填。
⑴小明面向北方，他的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
⑵黄昏当你面向太阳时，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
⑶黑板在教室西面的墙上，老师讲课时要面向（）方；小丽向南走，小红从对面走来，小红向（）走。
3.画一画。
小强家在学校的南面，小刚家在学校的北面，学校的东面是小丽家，学校的西面是小兵家。
让学生独立完成，然后全班交流。
四、课堂小结
同学们，我们今天学习了什么知识？你有什么收获？
教学反思：
1.关注学生的已有经验。
学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课设计关注了学生的生活经验与知识积累，充分放手学生探讨新知识，对学好这节课的内容起到重要作用。
2.注重在实践活动中学习。
三年级的学生，正处在具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，要让学生动手做数学，而不是光用耳朵听。本节课的设计，结合了学生生活实际，给学生创设实践的机会，让学生实践活动中认识方。让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：教师让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”学生会联系生活常识“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”来感知方向。随后组织学生改变面对的方向，确定其余方向。
3.在游戏中归纳东南西北的规律。
本节课几处创设方向游戏，趣味性较浓，寓教于乐。让学生在做中学，在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握了东南西北的知识。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 14
一、教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点
1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。2因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
四、具体编排
1.主题图。
教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。
教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。
到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。
2.例1及相应的“做一做”。（认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。）
⑴例1。
教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
⑵例1的“做一做”。
教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。
教学时，可以先让一组学生进行演示，其它同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。
3.例2。（知道地图上的方向。）
教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。在教学本例题时，只要求学生绘制出四个方向的`主要建筑物就可以了，但需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外，教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明，有的学生可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，有的学生也可能将北边的建筑物画在纸的上部。待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
4.例3及相应的“做一做”。
⑴教科书呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描述行走的路线。
⑵教科书第5页“做一做”，呈现了某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及描述行走路线的知识。（对于某一建筑物的具体位置可鼓励学生用多种方式叙述，并体会东西南北这四个方位概念的相对性。例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮局在书店西面，邮局在小红家的东面等。）
5.有关练习一中习题的教材说明和教学建议。
第2题，是实际应用的题目。目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说。也可以在课堂上让同桌学生合作完成，一名学生说，另一名学生同时绘制出平面示意图。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国“五岳”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向的知识。教师出示地图后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。然后再让学生观察图，在小组内说一说这五座名山的地理位置，再填空。
“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。教师可以向学生介绍有关指南针的知识，也可以让学生自己去查找相关资料，然后在班中进行交流。在学生查找资料的过程中，培养学生收集信息的能力，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
6.例4及相应的“做一做”。（认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。）
⑴例4。
教科书呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。
教学时，可以分以下几步进行：首先，在学生已有的知识基础上引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。接着，再组织学生讨论多功能厅和食堂分别在操场的什么方向。在学生思考之后，可提供指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。还可以让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
⑵例4的“做一做”。
教科书呈现了学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
7.例5及相应的“做一做”。（会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。）
⑴例5。
教科书呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习。不论采用何种方式，都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
⑵例5的“做一做”。
教科书呈现了1路公共汽车的行车路线图，使学生会看简单的路线图（八个方向），并体会到生活中处处有数学。
教学时，可以先让学生说一说从火车站到动物园的行车路线，再说一说从动物园到火车站的行车路线，使学生体会两者之间的相同和不同。然后可以让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的公共汽车行车路线图进行教学，以激发学生学习的兴趣。
8.有关练习二中习题的教材说明和教学建议。
第1题、第2题和第5题都是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。练习第1题时，可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，再在课堂上让学生标出来。第2题可以让学生独立完成，再在小组内交流。第5题可以让学生在小组内提出不同的问题进行讨论和交流，也可以让学生画出自己上学的路线图，标出重要的建筑物，然后在全班展示交流。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向的知识，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识。教师可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置。再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。
五、教学建议
注意让学生在活动中体验方位的知识。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 15
教学内容：
本节课是人教版数学三年级下册位置与方向的练习课，主要是进一步学习辨认东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并熟悉简单的线路图。本节课旨在为学生创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到学习活动中来。使他们在观察、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。
教学目标：
1.通过综合练习，进一步培养学生识别方向的意识，发展空间观念。
2.进一步认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
3.能用方位词描述行走路线，提高学生辨认方向的能力。
4.将位置与方向的知识运用于解决实际生活中的问题，感受数学的魅力。
5.让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
教学重难点：
重点：
1.熟悉东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
2.能描述简单的行走路线。
3.能运用所学知识解决生活中的相关问题。
难点：
1.根据给定的一个方向描述其它三个方向。
2.会看简单的线路图，并能用方位词描述行走路线。
教法：
创设情境，引导探究。
学法：
通过观察、想象、合作、交流、游戏等活动学习知识。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、认识图上的方向，会描述路线图。
（一）、创设情境，回顾再现八个方向
1.师：我们在第一单元学习了哪几个方向，地图通常是按什么方向绘制的？
根据学生回答板书：
学生互动记忆，并明确哪些方向是相对的。
2.课件出示中国行政区域图，让学生找出自己家乡的位置。
北京在淮北的（）方。
上海在北京的（）面。
北京在上海的（）面。
台湾在北京的（）面。
（二）、情境再现，复习线路图
1.出示森林中的小动物所住的位置图，指名学生说一说小动物们分别住在森林中的什么方向，并指出小熊送货的路线。
2.出示动物园导游图，首先让学生明确小动物们分布在动物园的哪个位置，再写出参观动物园的最佳行走路线。
学生交流、讨论，最后找出几种不同参观路线。
二、现实生活中的位置与方向
1.师谈话引入，同学们对我们的`校园熟悉吗？
课件出示：
（1）我们学校的大门在校园的（）面。
（2）学校操场的南面有（），西面有（），东面有（），北面有（）。
（3）同学们现在面向（）坐着，后面是（），左面是（），右面是（）
（4）伸出右手，指一指东北、东南、西北、西南四个方向。
2.游戏，（听老师的口令做动作）
坐在教室北边的同学请挥挥手，东边的同学请点点头，西边的同学请跺跺脚，南面的同学请向老师问声好。
三、知识运用，完善提高
通过今天的复习，相信同学们对这一单元的知识又有了更新更深的认识，让我们来检测一下吧。
1.太阳每天（）升（）落。
2.红旗飘向西面，刮的是（）风。
3.中午，影子在你的（）面。
4.燕子每年都会飞到（）过冬，春天到了，燕子从（）方飞回来了。
5.小明家在学校的东南，学校在小明家的（）。
6.夜晚，面向北极星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
四、拓展延伸、学以致用
小林在野外迷了路，你有什么方法帮助他辨认方向？
让学生充分发表意见，老师最后补充。
课件出示：初升的太阳、夜晚的星空、指南针、树的年轮、葱茂的大树
五、课堂小结
这节课你有什么收获，还有没有什么困惑？
板书设计：
课后反思：
本节课是一节练习课，我从三个层面展开教学，一是熟悉图中的方向，二是联系生活辨别方向，三是知识运用。数学知识来源于生活。服务于生活。因此，我在教学中努力挖掘与学生生活密切相关的素材，找准契合点，让学生从自己熟悉的事物中去辨认方向，进而掌握方位知识，达到了事半功倍的效果。在知识的运用阶段，让学生充分开动脑筋、展开讨论，体会到了解决问题策略的多样性，感受到了数学的魅力，激发了学生学习数学的热情。本节课的不足之处是教学时间的分配稍显欠妥，如辨别图上的方向用时略长，致使在教学生活中的方向这一环节时有点仓促，需加以改进。
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案 16
教学目标：
1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3、培养学生正确应用数学的意识。
教学重点：
初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：
体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、师生谈话。
同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗?今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。(出示情境图)
2、引导观察，复习旧知。
(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里?你是怎么判断的?
(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置?
对学生的回答进行评价。
(设计意图：用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学习的自信。)
二、探索交流，解决问题
1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、谁来说说你的想法。
学生汇报：
①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。
3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢?我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。
①大家看看，在北方和东方之间的是什么?(学生回答：东北)
②看看指南针的西方和北方之间是什么?(生回答：西北)
那你知道餐厅在校园的哪个方向吗?
③看看指南针的西方和南方之间是什么?(生回答：西南)
那你知道科技楼在校园的哪个方向吗?
④看看指南针的东方和南方之间是什么?(生回答：东南)
那你知道存车处在校园的`哪个方向吗?
4、引导学生归纳。
东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。
5、观察这四个方向有什么特点?
6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。
7、方向的相对性。
科技楼在操场的什么方向?操场在科技楼的什么方向?你发现了什么?
引导学生明白：西南和东北相对;西北和东南相对。
(设计意图：围绕校园示意图，展开新知的学习。让学生参与其中，体现学生的主体地位。以引导的方式，帮助学生发现知识的规律，总结知识。)
三、巩固应用，内化提高
1、制定方位图。
练习二的第3题。给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。
2、完成做一做的练习。
教师说xx家在学校的什么方位，由学生讨论xx家的位置。
(设计意图：学生利用已学知识，解决问题。)
四、归纳总结
同学们，通过今天的学习，你收获了什么?
我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向;还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课下思考下现在的问题：生活中什么时候会遇到用方位的情况?
(设计意图：思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。)
【三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案】相关文章：
三年级数学第一单元《位置与方向一》教案04-11
数学第二单元位置与方向教案03-31
数学下册第一单元教案03-03
三年级数学下册《位置与方向一》教案11-09
位置与方向数学教案03-08
数学下册第一单元教案(14篇)03-04
数学下册第一单元教案14篇03-04
数学下册第一单元教案15篇03-03