五年级语文教案只拣儿童多处行
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的五年级语文教案只拣儿童多处行，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文教案只拣儿童多处行1
《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的`春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。
五年级语文教案只拣儿童多处行2
师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？
生：好呀！
师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！
知不知道周杰伦？
生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！
师：知不知道张蕙妹？
生：（耶！）知--道--！
师：知不知道谢霆锋？
生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！
师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？
生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
生：（大笑）
师：一起喊“孙建锋”
生：孙建锋
师：知不知道冰心？
生：有的说知道，有的说不知道。
师：不知道的请起立。你们很诚实！
师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？
生：（不好意思）不知道。
师：《再寄小读者》谁写的？
生：（低下头）不知道。
师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文--《只拣儿童多处行》（板书）
师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。
师：读一读课题。
生1：只拣儿童多处行（强调了“只拣”）
生2：只拣儿童多处行（强调了“多处”）
生3：只拣儿童多处行（强调了“行”）
师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。
生：“拣”什么意思？
师：谁愿意帮助他？
生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！
生：为什么要“只拣儿童多处行”？
师：你会问，问的问题很有思考价值。
生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？
师：这个问题有质量！
师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。
生：练习朗读课文。
师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？
生：只是相互看看，没有人做声。
师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？
生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。
师：谢谢这位戴眼镜的同学，你推荐“有功”，奖励你一次读书的机会！
生：（大笑）
师：这一轮读书的机会还有六次，愿意读的请站起来！六、五、四、三、二、一
生：（倒计时声中，同学们纷纷站了起来）
师：好！读书的机会是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读，听读也是一种学习。
师：（走近第一个被推荐读书的同学）你很荣幸，能够第一个读书。读读课题吧！
生：“只（zǐ）拣儿童多处行”
师：“只”读zhǐ，翘舌音zh，把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带着大家读两遍
生：（高兴地领读）
师：第一遍没读准，经过校正、练习，现在能当“老师”，进步真快！
师：（面对戴眼镜的男同学）推荐他人读书有功，奖励你读第一节。
生：“从香山归来，路过颐和园......小天使。”
师：注意，这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖，接下去写”口“，第六笔又是”短竖“，再接下去是”竖折“；”匣“先写一横，接下去写”甲“，最后写”竖折“，跟着老师写一遍。
生：“我们本想在知春--亭畔喝茶，那知道知--春--亭畔已是坐无（空）隙地！”
师：不要紧张，像我一样，长吸一口气，然后慢--慢--吐出。
生：（笑）
师：“知春亭”是亭的名字。再练习一次。
生：一连读了四次，终于读通顺了。（此时，胖乎乎的他，额头上全是汗水）
师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。
生：他读得正确了。
师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？
生：他热得一头是汗，才把一句话念好！
师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！
生：（同学们一听都笑了）
师：请下一位同学接着往下读。
生：读第四节（声音很小）
师：（走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。（模仿他小声读书的样子）
生：老师读书声音太小，别人听不清楚。
师：你能不能教我大声读一遍？
生：（大声读一句，老师跟着读一句）
师：谢谢你！你教我学会了大声念书！
生：（会心地笑了）
师：课文还剩最后一节，机会只有一次了！
生：（纷纷举手）叫我！叫我！
师：积极性如此高涨。一起来！
生：（齐读最后一节）“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”
师：能不能说说这篇散文的意思？
生：只拣儿童多处行，就能找到春天。
生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。
师：请看大屏幕--（投影生字）颐、匣、纽、旺、只、肢
生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！
生：（齐读生字）
师：读帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。（播放音乐）
生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字......）
师：（实物投影）展示学生的写字。
师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？
生：接着进行！
师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕--（投影）
在作家冰心奶奶的'眼里，儿童就是，就是，就是，就是。
请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
生：边阅读，边圈划。
师：请做好准备，自由发言。
生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。
师：可以补充。
生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。
师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？
生：（第一个站起来）读得比较好。
师：你听一听孙老师读一读，然后大家议论。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。）
生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。
生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。
生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
师：你当一下冰心奶奶，读一读好吗？
生：读得很投入
师：其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么？
生：有着洁白的翅膀。
生：天真、活泼、圣洁、可爱......
师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子......再来读一读这一节。
生：读得有声有色。
师：冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。请读文的第五、六两节。
生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
师：停！大家注意他的眼神。再重来一次。
生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
师：看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。
生：“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）
师：海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。
生：（激情满怀，放声赞美）“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”
师：花也和儿童一样，让我们齐读第八节！
生：“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的”火眼金睛“看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟
生：（学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。）
师：（六分钟过后）这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有”缺席“的遗憾，请大家各抒己见！
生1：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”“儿童”与“游人”的换位，看出冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。
师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。
生2：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。
生3：太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息。”
生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈鼓掌）
师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。
生5：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。”
师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。（鼓掌！）
生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？
师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里，时时警策！
师：孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节（春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！）与原著的第六节不一样--“春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！”请发表你们的看法！
生：有的认为原著好，有的认为改编的好。
师：改编派（甲方）与原著派（乙方）陈述各自的观点。
甲方：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。
乙方：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。
甲方：“挥霍”是贬义的，不如“发挥”用得好。
乙方：“发挥”，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍”是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满，饱满到可以大把大把地抛撒。
生：（辩论中转移了话题）我认为，课文的第四节“我们站了一会，”读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿”较顺口。
师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家。这是一种优秀的思维品质。
生：（举手）
师：请讲！
生：春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了！（鼓掌！）
师：（走近这位比我矮半头的男同学，把他抱到凳子上，左手揽住他的双腿上部，右手拿着话筒，仰视着他）你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。
生：（显然，他说得很激动）（热烈鼓掌）
师：如果我们马上就要说再见了，你打算给我说些什么？
生：我现在知道了你姓孙，是一位男老师！（笑）
师：没错！你看清楚了我的性别。
生：你使曾经教过我们《只拣儿童多处行》的语文老师。
生：“拣”的第六笔用红笔写，看出你是一位一丝不苟的老师。
师：知我者，你也！（笑）
生：你很幽默，一连上两节，我们一点也不感觉累！
师：当我们精神相遇，心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢，谢谢同学们，谢谢老师们，让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟！（鼓掌！）
五年级语文教案只拣儿童多处行3
教学目标：
知识与能力
认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情；（重点）理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。（难点）
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点：
欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点：
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
教学准备：
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
教学过程：
一、设疑预习，初读感知
1、认读词语：成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词： 嚷（rāng rǎng） 解（xiè jiě jiè）
4、初读课文，我了解到：冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。但不知道是为什么？
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么？
疑问三：“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么？
二、展示互动，走进文本
1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下？
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。
4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢？刚才，我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读？
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本，探究提升
1、围绕“儿童多”，学习课文1—4自然段。
（1）师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
（2）用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，画出课文中反映“儿童多”的句子，你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。
（3）指名汇报，1—4自然段我读了（ ）遍，我喜欢用（ ）进行朗读，我用画“﹏”
的方法反映儿童多，我用“·”的方法标出了儿童多的词语。
（4）师根据学生汇报的相关语句，出示课件
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
④女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（6）师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？
（7）学生畅谈体会。
（8）反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重，感受儿童的多；通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。
（9）学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
板书：只拣儿童多处行——感受儿童的朝气蓬勃，充满活力
2、围绕“花儿美“，学习课文5—8自然段。
（1）冰心奶奶到颐和园春游，看到了这么多的儿童，但她有没有欣赏到美丽的春景呢？请同学们默读5—8自然段的内容，找出描写春景的自然段。
（2）指名汇报。
课件出示：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……“
（3）带着自己的'感悟读；读给同桌听；全班交流读。师范读；学生个性读，配乐读；全班有感情的朗读。
（4）谁见过喷泉？向大家介绍一下。冰心奶奶把开满花的海棠树比作喷花的飞泉说明海棠花开得怎样？你又从哪些词语中体会到花开得如此旺盛？
（5）指导学生有感情地朗读。
（4）发挥学生想象力朗读。
师：走进玉澜堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美丽的景色，我想：这幅美丽的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里，让你的心如此的快乐。
课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵（ ） ，开满了（ ），这繁花（ ） ，不留（ ），阳光下就像几座（ ）……
（5）指名描述。
（6）全班一齐深情背诵。
师小结：看到这迷人的春景，看到这醉人的春光，冰心奶奶不由得发出由衷地赞叹，学生情绪饱满地朗诵“春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”
（7）再次有感情地朗读，大声地赞叹：“春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”
师过渡：冰心奶奶在树下像我们这样大声赞叹，引来了一群孩子。他们之间谈了些什么呢？自己读一读第七小节，我们再来进行分角色朗读。
（8）学生在小组内自己练读。
（9）师生分角色朗读，请其他同学评价。
（10）生生分角色朗读，老师评价。
（11）学生畅谈感受。
师小结：儿童都有一双善于发现的眼睛，他们也会不由得被这美丽的春景所吸引，也会对这美丽的景色发出由衷地赞叹，所以儿童所在的地方一定洋溢着美丽的春光，这就是儿童多处春光美的缘由，这就是冰心奶奶发出“游人不解春何在，只拣儿童多处行”感叹的原因。
板书：只拣儿童多处行——对儿童的喜爱
3、感悟儿童和花儿的特点
师：冰心奶奶把儿童看作是活泼可爱、生机勃勃的春天，看作是给人们带来光明和希望的小天使，她还把儿童看作是美丽的花儿。那么，花儿和儿童有什么共同的特点呢？
（1）自读课文的第8自然段，然后讨论交流：花儿和儿童有什么共同的特点？
学生1汇报：儿童和花儿生命力都很旺盛，都让人感到快乐。
学生2汇报：儿童和花儿都特别有朝气，让人感到心情愉快。
学生3汇报：儿童和花儿都像露珠一样纯洁，让人心生感动。
（2）指导朗读。谁来把这一段美美地读读，读出花儿和儿童共同的特点。
（3）学生深情的朗读课文。
师小结：儿童和花儿一样，都有着旺盛的生命力，都让人感到快乐。所以说，儿童就是祖国的花朵，儿童就是祖国的春天，儿童就是美好的未来。
板书：只拣儿童多处行——对儿童的赞美
4、感受冰心奶奶的喜爱，学习课文第9自然段。
（1）师：同学们，之所以冰心奶奶说：“朋友，春天在哪里？你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’是永远不会找不到春天的！”表达了冰心奶奶对儿童怎样的感情呢？你体会出来了吗？谁来说说“只拣儿童多处行”的意思？
（2）师小结：（指着板书）游人不解春何在，之所以要只拣儿童多处行，不仅是因为儿童多处春光美，而且更重要的是儿童本身就是祖国的春天，儿童就是美好的未来。从这里我们可以看出冰心奶奶是多么喜爱儿童啊！
（3）有感情地朗读课文第9自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱、赞美之情。
四、归纳拓展，升华情感
1、冰心奶奶有句名言“有了爱，就有了一切”。爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心作品的灵魂。老师这里有一首我们二年级时候学过的诗，课件出示《雨后》，学生深情朗读。
2、从这首诗中你又看出冰心奶奶喜爱什么？
3、《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁时写的，《只拣儿童多处行》是她60岁的时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？
4、我们来看看另外一首诗《纸船》），请听老师来朗读，从这首诗中，你还看出她爱什么？
5、师总结：同学们，从这些文章可以我们看出冰心奶奶是一个心中充满爱的慈祥老人，只有心中充满爱的人，她的眼里才会有爱的光芒闪烁；只有心中充满爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样一个心中充满爱的人。
这不由得让我想起了我国另一位心中充满爱的老人巴金写的一句话，出示“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”
6、学生齐读巴金名言：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”
7、同学们，老师向大家推荐几本冰心奶奶的书：《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》《雨后》《纸船》等，希望大家在课后，去找一找，或买一些冰心奶奶的书来读吧！这样的话，你一定也会像冰心奶奶一样充满爱心。
五、达标测评，温故知新
1、背诵课文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶，我想对您说》为题写一段话。
板书设计：
2、只拣儿童多处行
儿童——朝气蓬勃、充满活力
冰心——喜爱、赞美儿童
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12《只拣儿童多处行》08-16
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