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三年级数学教案《商末尾有0的除法》

时间：2024-04-11 07:33:44 数学教案我要投稿

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三年级数学教案《商末尾有0的除法》

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的三年级数学教案《商末尾有0的除法》，欢迎阅读与收藏。

三年级数学教案《商末尾有0的除法》

三年级数学教案《商末尾有0的除法》1

　　教学目标：

　　1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。

　　2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？

　　二、自主探索，领悟算法

　　1、动手操作。

　　谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。

　　学生分组活动，再汇报交流结果。

　　根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？

　　2、列竖式计算

　　学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。

　　指名学生板演。

　　评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。

　　追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？

　　3、验算

　　4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的'数，不够商1时，必须在商的个位上写0。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、想想做做1

　　学生独立完成并指名板演。集体订正。

　　2、想想做做2

　　独立完成，同桌互相检查。

　　集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？

　　3、想想做做3

　　独立思考，找出错误原因，班级交流。

　　独立订正。

　　4、想想做做5

　　问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？

　　独立解答第一个问题，共同订正。

　　思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。

　　5、想想做做6

　　独立读题，指名复述题意。

　　组织讨论，交流想法。

　　独立解答，得出结论。

　　四、总结评价，点拨学法

　　今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？

　　五、作业：

　　P10.4、6

三年级数学教案《商末尾有0的除法》2

　　教学内容：

　　课本第119页例10、例11，试一试及练一练。

　　教学目标：

　　使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学重点：

　　掌握商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学准备：

　　投影片、小黑条。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算：

　　*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7

　　问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）

　　今天，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。

　　1、教学例10720÷6=

　　（1）试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（教师巡视，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会出现下列算法：

　　A、160

　　B、160

　　（2）讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的`？

　　1、教师出示口算的投影片，学生开火车回答。

　　2、指名回答。

　　3、师板书课题。

　　1、教师出示题目。

　　2、学生试做，教师巡视。

　　3、每组1号写小黑条。

　　4、出示学生的板书。

　　5、小组讨论算法。

　　（3）比较：哪一种算法最清楚最合理？

　　因为0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。

　　2、试一试。

　　第119页（指名板演，集体改正。）

　　3、教学例115024÷7=

　　（1）试做。这一题比例10更难一些，大家能不能自己做出来，做完后验算一下。（请不同解法的同学板演。）

　　（2）讨论：

　　重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，如果被除数个位上的数比除数小，怎么办？

　　4、试一试。

　　学生独立完成，集体订正。

　　5、比较。

　　例10与例11有什么相同点与不同点？

　　相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0。

　　不同点：例10没有余数，例11有余数。

　　问：什么情况下商的末尾会出现0？

　　1、第120页“练一练”第1题。

　　2、第120题第题。

　　3、出示表格，学生填空。

　　4、同桌讨论，有哪些算式符合条件，列式计算。

　　课堂作业

　　在1号本上完成练一练的第4题，学生独立完成，教师批改。

　　板书设计：

　　商末尾有0的除法

　　例10720÷6=120例115042÷7=720......2

三年级数学教案《商末尾有0的除法》3

　　学习内容：

　　教科书28-29页例5、6

　　教学目标：

　　1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

　　3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　4、能主动思考、积极发表自己的意见。

　　学习重点、难点：

　　让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教学过程：

　　一、故事引入，得出规律

　　将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：

　　1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

　　2、你说孙悟空会怎么分？

　　3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，

　　4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？

　　5、0÷3=0说明其它3人分不到了，

　　6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

　　7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　8、小结：0除以任何不是0的'数都是0

　　9、做一做

　　0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

　　二、探究新知

　　1、出示例6。

　　（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=

　　（2）你认为这道题的商是几位数？

　　（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？

　　（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？

　　（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。

　　三、练习巩固

　　（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

　　比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系

　　揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

　　（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。

　　（3）解决实际问题：第30页第4题

　　四、课堂小结（略）

　　五、随堂作业

三年级数学教案《商末尾有0的除法》4

　　教材分析：

　　例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题，第一个教学商的中间有0 的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法

　　学情分析：

　　学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，0除以任何不为0的数都得0，并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况，所有这些都为解决今天的问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。

　　教学目标：

　　1、在具体生动的情境中，使学生理解商的中间和末尾有0的除法的一般计算方法，理解商的中间的0所起到的占位作用。

　　2、能够正确的计算商的中间和末尾有0的除法，提高计算的熟练程度。

　　3、培养良好的计算习惯，提高计算能力。

　　教学重难点：

　　1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。

　　2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

　　3、理解商0的`算理和竖式简便写法的书写格式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　1、情境引入。

　　2、复习0的除法

　　3、指引学生汇报调查结果

　　二、观察体验，探究新知

　　1、出示情景图

　　提出数学问题。

　　根据学生的回答，板书除法算式。

　　309÷3=

　　420÷3=

　　强调竖式的写法和简便写法的原因。

　　2、出示：832÷4引导探究算法。

　　3、课堂练习，解决问题。

　　教材第29页的做一做。

　　4、小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

　　三、巩固练习

　　1、练习七的第1、2题。

　　2、我当小医生

　　练习七第3题。

　　四、课堂总结

　　学生说说今天的感受、收获。总结商中间末尾有0的除法的计算方法。

三年级数学教案《商末尾有0的除法》5

　　第12课时商中间、末尾有 0 的除法

　　教学内容：

　　教材第66、67页。

　　教学目标：

　　1、学生经历探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。

　　2、培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。

　　教学重难点：

　　掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。

　　教学准备：

　　教学光盘

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？

　　学生回答，教师板书：4 3 2 ÷4 =

　　二、互动新授

　　1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。

　　指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。

　　学生独立计算。

　　指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？

　　谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？

　　学生讨论。

　　小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。

　　2、出示试一试

　　先说说商是几位数，再计算。

　　学生独立完成，指名板演。

　　让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？

　　3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？

　　小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第 1 题

　　学生独立完成，指名板演。

　　让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？

　　小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。

　　2、完成想想做做第 2 题

　　学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

　　集体订正，交流错误原因。

　　3、完成想想做做第 3 题

　　小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。

　　列式计算，集体交流订正。

　　4、完成想想做做第 4 题

　　学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”

　　可以先求什么，再求什么？学生独立完成。学生汇报，教师评价。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　商中间或末尾有0的除法

　　432÷4=108(个)

　　答：一共需要108个花环。

　　三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的'数合起来继续除

　　教学反思：

　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。