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一年级语文上册教案:《陈毅探母》

时间:2024-04-13 07:18:45 一年级语文教案 我要投稿
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一年级语文上册教案:《陈毅探母》

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的一年级语文上册教案:《陈毅探母》,希望能够帮助到大家。

一年级语文上册教案:《陈毅探母》

一年级语文上册教案:《陈毅探母》1

  教学要求:

  1.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语,联练习“一边……一边……”说话。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

  教学重难点:

  3.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语,联练习“一边……一边……”说话。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

  教具学具:

  识字、写字

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1.小朋友,今天我给你们介绍一位我国很有名的将军,他有一段故事。

  2.板书:陈毅探母。学生借助拼音朗读课题。

  3.你们看了题目,有什么问题要问吗?(陈毅是谁?)(探母是什么意思?)

  4.介绍:陈毅是我国的一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外交家。

  探母:探,看望。母,母亲(就是妈妈)。意思是看望妈妈。陈毅是怎样对待自己的妈妈呢?我们来看看课文。

  二、初读指导

  1.学生轻声朗读课文,观察书上的两幅插图,找一找课文中哪一些句子与插图的内容一样?

  (1)第一幅插图:一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

  (学生自主发言,老师指名朗读。)

  小朋友想一想,陈毅会怎样询问母亲的病情?(提示:什么时间发病、症状、治疗情况及想在如何)

  (2)第二幅插图:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。(学生发言,老师指名朗读。)

  家常:指家庭日常生活的事情。

  小朋友想一想,陈毅会怎样和母亲谈家常?提示:乡亲、邻居的生活、健康及交往的情况)

  2.学生再读课文,画出生字词,借助拼音读准字音,想一想它们的意思。

  (1)出示生字词:

  母亲元帅故乡多少今天应该床前陈毅探母询问一盆五十岁替

  (2)学生自由朗读生字词,然后老师指名读。重点指导前鼻音:元、进、盆、陈、探。后鼻音:乡、应、床。

  (3)你读懂了哪些字词?互相交流,指名发言。[

  老师归纳:

  故乡:故,有“原来的、从前”的意思。故乡是出生或居住的`地方。

  询问:询是“问”,询问也是“问的意思”

  应该:换一个词“应当”

  元帅:一种军衔。高于将军的军官。古时称统率全军的主帅。

  3.默读课文,给各自然段标上序号。

  (1)用几个字给两个自然段拟个题目。

  (第一幅:询问病情;第二幅:为木器们洗衣服)

  (2)想一想各个自然段的意思。

  三、写字指导

  1.出示生字:元少今母

  2.观察生字的字形、笔画及在田字格的位置,自学笔画,识记字形。

  元:“二”和“儿”,合成元。

  少:“步”去掉“止”加上一点不多。猜一个字。

  今:“人”字下面点横撇。

  母:“海”去掉氵和人。

  四、作业

  1.描红。

  2.朗读课文。

一年级语文上册教案:《陈毅探母》2

  【教学目标】

  1、知识技能目标:会读会写8个生字,只认不写8个生字;认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:自主合作,实现对课文的认读。激趣引思,促进学生个性化理解。

  3、情感态度与价值观目标:感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。

  【教学重点】理解课文内容,感受陈毅对母亲的爱与孝顺。

  【教学难点】品读悟情,感受并践行敬母之情。

  第一课时

  教学目标:1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

  3、初步理解课文内容。

  教学准备:

  教学挂图、生字卡片。

  一、以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。

  1、出示陈毅画像:

  (1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?

  (2)教师简单介绍陈毅生平。

  2、揭示课题,学生质疑。

  (1)板书课题,指导学生读课题。

  (2)让学生针对课题质疑:由课题你会想到什么呢?

  (3)小结:什么叫探母?陈毅为什么要探母?怎样探母?当时的情景怎么样?

  二、认读课文,理清文脉,整体感知课文

  1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。

  (1)学生自由读课文;

  (2)自主交流,相互正音,反复练习。

  2、检查认读,及时纠正。

  3、整体把握,课文大意。

  (1)分自然段指名朗读课文。

  (2)课文讲了谁的'什么事情?

  4、文中哪些语句打动了你,你能读一读吗?

  三、写字指导。

  1、记忆字形。

  揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

  结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

  (1)猜字谜:少

  (2)部件法:元故乡今

  (3)换一换:该

  (4)减一减:母

  2、指导写字。

  (1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

  (2)学生发表意见后,提醒:

  “元、少、今、母、乡”都是独体字。

  “应”是半包围结构。

  1、学生描红。

一年级语文上册教案:《陈毅探母》3

  一、复习检查

  1.听写生字词:今天多少元帅母亲

  2.出示口头填空:

  (1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。

  (2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()。

  (3)写出意思相反的词:多()小()

  4.指名学生朗读课文。

  二、精读训练

  1.口头填空练习:

  (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。

  (2)第二自然段写陈毅()询问母亲病情,替母亲()。

  (3)第三自然段写陈毅说,替母亲衣服是()的。

  学生互相交流,指名填空。

  2.老师:陈毅元帅很孝顺母亲,你能画出他孝顺母亲的语句吗?

  (1)第一自然段:赶回(板书:赶回)

  (2)第二自然段有“一边……一边……”等。(板书:细心询问)

  (3)第三自然段:有“你也五十多岁了,还……”、“给你洗衣服,是应该的”等。(板书:洗衣应该)

  说一说为什么这样画?老师小结:

  (1)第一自然段:赶回(不是一般的“回去”,而是“赶回”,可见陈毅元帅在得知母亲身并之后,希望尽早地到达故乡,看到母亲。了解母亲的病情。这反映了他对母亲的一片孝心)

  (2)第二自然段:有“一……就……细心地询问”(“一……就……表明两个动作在时间上是紧紧相接的。陈毅元帅一进门后,马上就询问母亲的病情,表现了对母亲的健康状况非常关心。“细心”,详细地了解病情,也是关心母亲的具体表现)“一边……一边……”(洗衣服跟谈家常同时进行,洋溢着浓浓的.母子深情。)[

  (3)第三自然段“你也五十多岁了,还……”(母亲说的这句话,同样表现了陈毅元帅对母亲的爱,五十多岁,年龄不算小了,还替母亲西衣服,他是多么孝顺啊!)“给你洗洗衣服,是应该的”(这是陈毅元帅说的话,在他看来,自己年龄再大,地位再高,有机会能为母亲尽一点孝心,是再应当不过的了。)

  3.继续读课文,口头填空:

  陈毅元帅知道母亲病了,立即()。一进家门,就(),还替母亲(),他是一位()

  (板书:孝顺)

  三、作业

  1.写字。

  2.组词

  母()()故()()

  陈()()今()()

  3.用“一边……一边……”写一句话。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

一年级语文上册教案:《陈毅探母》4

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解生字新词,体会陈毅与母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

  教学用具:

  教学挂图、小黑板

  一、品读析句,精读感悟,领会课文情感

  1、通读全文,自主感悟:最让你感动的地方是什么?

  2、学生自主认读,小组内相互交流。

  3、大组汇报,重点品读(结合学生汇报,相机出示下面句子)

  (1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

  ——体会陈毅对母亲的关切之情

  (可结合图1指导学生理解朗读)

  (2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。

  ——体会陈毅对母亲的孝顺之情

  (可结合图2帮助学生体会句子表达的'感情)

  (3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗洗衣服,是应该的呀!

  ——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情

  二、联系生活,个性解读,升华课文情感

  1、自主有感情地朗读课文。

  2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。

  3、指文大组交流。

  4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。

  5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。

  三、巩固练习

  1、小黑板揭示,口头填空:

  (1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。

  (2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()。

  2、写出意思相反的词:多()小()

  3、指名读课文。

  2、用“一边、一边”说一句话。

  板书:

  赶回

  细心询问

  11、陈毅探母孝顺

  洗衣

  应该

  教学后记:

  在指导学生用“一边……一边……”口头造句时,请学生主动发现两个一边连用的条件,学生说的很好。能够知道这是由一个人同时发出的两种动作,在与“先……再……”做了比较后,大部分学生可以理解,并运用的还行。

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