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数学三年级下册教案认识面积

时间:2024-04-16 07:00:32 三年级数学教案 我要投稿
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苏教版数学三年级下册教案认识面积

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的苏教版数学三年级下册教案认识面积,希望对大家有所帮助。

苏教版数学三年级下册教案认识面积

苏教版数学三年级下册教案认识面积1

  内容:

  苏教版义务教育教科书58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。

  目标:

  1、使学生在现实情境中,通过观察、操作、比较等活动,初步理解面积的含义。

  2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程,在体验多种比较策略的基础上,初步掌握数方格比较的方法,掌握这一方法对于面积计量的意义。

  3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系,积累图形与几何的学习经验,发展初步的空间观念。

  教学重点:

  认识面积的含义,比较物体表面和平面图形的大小。

  教学难点:

  掌握比较物体表面和平面图形的大小的方法。

  教学过程:

  一、谈话导入、引入新知

  1、认识面

  师:在我们的教室后面,有许多听课老师,让我们用热烈的掌声欢迎这些老师的到来。(学生鼓掌)

  师:同学们真热情。刚才我们两只手掌碰击的地方就是手掌面。这是数学书的封面。

  师:伸出你们的手,用手掌摸一摸数学书的封面,(学生摸一摸)

  教师巡视后示范摸数学书封面的全部,学生跟着老师一起摸一摸。

  师:让我们用同样的方法,再摸一摸桌子的面。

  2、认识面积

  师:现在让我们走进教室看看你能找到那些物体的面。(ppt出示,指名交流)

  提问:黑板的面和五星红旗的面,有什么不一样?流动红旗的面和五星红旗的面呢?

  通过观察我们发现这些面有的大有的小,在数学中,我们把物体面的大小叫做它们的面积。今天我们就来认识一个新朋友——面积(板书课题:认识面积)。

  二、合作交流、探究新知

  1、提问:什么是面积呢?谁能说一说。(物体面的大小叫做它们的面积)(PPT出示)

  例:凳子面的大小就是凳子面的面积。

  照这样子说,数学书封面的大小就是(数学书封面的面积)……

  2、完成“想想做做”第一题

  师:看来同学们已经初步和面积交上了朋友,接下来请同学们选两件身边的物体,摸一摸它们的面,比一比这些物体的面积哪个大?哪个小?同桌互相说一说。(指名交流)

  提问:这两位同学说的物体的面中,哪个面积最大?哪个面积最小?

  3、出示教材第58页下部的两个图形,提出要求:把其中的正方形涂上红色,长方形涂上蓝色。

  学生操作后,讨论:正方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有红色的部分),长方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有蓝色的部分)这两个图形的面积,哪个大一些?为什么?

  启发:你能想办法验证上面所作的判断吗?(PPT验证)

  4、师:刚刚我们学会了什么是物体的面积,那你知道长方形的面积是指什么?正方形?圆呢?

  师:长方形的面积是指(长方形的大小),正方形的面积是指(正方形的大小)……它们都是平面图形,所以平面图形的面积就是指(平面图形的大小 )

  5、完成“想想做做”第3题

  在纸上画一个平面图形,再于同桌比一比,谁画的图形面积大一些。

  6、你能比较出下面两个长方形哪个的面积大?哪个的面积小吗?叫学生先估一估,说明:运用观察法已经不能做出正确的判断,你能想一想其他的方法吗?同桌讨论。

  请同学们拿出信封,借助老师提供练习纸上同样大小的方格子,你想到了什么好办法?

  请学生上展台演示,数出红色长方形有16个格子

  适时提问:你是怎么数的?

  绿色长方形有15个格子,大家一起数一数。所以红色长方形的面积大一些。

  师:今天我们又学会了一种比较面积大小的办法——数格子,(板书)

  师:接下来我们就趁热打铁,请你在练习纸的方格纸上画一个长方形,和同桌比一比这两个图形哪个面积大,哪个面积小?为什么?点名学生上台展示,并且比较大小(我画的长方形有()个格子,我画的长方形有()个格子,所以谁的长方形的面积大,谁的长方形的面积小。)

  7、完成“想想做做”第4题

  看到这些图形,你想到了什么方法来比较图形面积的大小?(用数方格的方法)

  学生独立完成。交流反馈(由于梯形图形的.特殊性,鼓励孩子用割补的方法数出格子个数。再交流反馈。)

  三、巩固深化,拓展应用

  1、完成“想想做做”第2题

  出示中国地图,老师介绍:中国有23个省,4个直辖市,5个自治区,2个特别行政区,在这张地图上老师描下四个省,分别是江苏省、青海省、山西省、湖南省。你能用观察法比较出哪个省的面积大,哪个省的面积小吗?

  生:青海省的面积最大,江苏省的面积最小。

  师:老师告诉你们江苏省约10万平方千米、青海省约72万平方千米、陕西省约15万平方千米、湖南省约21万平方千米。看来同学们都具备了火眼金睛。有兴趣的同学课后也可以找一张中国地图,比一比有关省份面积的大小。

  2、想想做做第5题

  留出充分的时间让学生自由选择图形进行比较面积大小。试着让学生说一说。遇到图形大小的面积有争议的时候,引导学生只要说出面积大小差不多就可以了。

  3、生活中的数学

  看来数学和我们的生活密切相关。老师在过年的时候绣了一副十字绣,量得它的长 40厘米,宽30厘米,老师想帮十字绣装上相框,相框至少长多少厘米?如果老师还想帮十字绣配上一块玻璃,玻璃得有多大呢?

  从题中,你知道什么?要求相框长多少就是求什么?口答

  要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面积)

  可是玻璃不小心碎了……

  数学可真奇妙呀,它在我们的生活中无处不在,等着我们小朋友去一探究竟。

  4、小小设计师

  请你在方格纸上设计一个是6个格子的图形,并用水彩笔涂上颜色。请你用你的画笔再借助你的数学思考,看看哪位小朋友画的图形既美观又新颖?

  四、全课总结

  今天这节课你学习了哪些知识?跟全班同学交流交流。

  学生交流后回答:今天这节课我们知道了物体都有面,这些物体面的大小叫做面积,学会了比较物体面积大小的方法有观察法,数方格的方法。

苏教版数学三年级下册教案认识面积2

  教学目标:

  1.通过观察、操作等活动,认识面积的含义。

  2.在具体操作体验中,探究比较面积大小的方法。

  3.渗透周长与面积的联系和区别。

  4.在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  (T缓缓地拉出贴有手掌印的黑板)

  在我们生活中,很多物体的面都有大小。

  二、认识面积,观察比较。

  (一)认识面积。

  1.课桌的桌面比数学书的封面要大得多。

  2.数学书封面的大小就是数学书封面的——面积。

  (板书——面积)

  3.桌面的面积比数学书封面的面积要大得多。

  (二)观察比较。

  1.T:今天我们就一起来认识面积。在我们身边有很多面,你能找到两个面,用大/小些、大/小得多或者差不多来比一比它们的面积大小吗?

  同桌互相说说。(互说——指名说)

  2.S汇报。

  A、若学生直接说到面积。 T:真了不起,已经能用今天学的新词语了。

  B、若学生只说到面。 T:就是我们今天学的什么的大小呢?

  3.(T拿出一个长方体)

  这个长方体上有很多面,你能比一比各个面的大小吗?(让学生用面积)

  三、动手探究,培养能力。

  (一)引发矛盾。

  1.T:王老师今天还带来了常州市局前街小学的平面图。

  T:在这个平面图上,每个建筑物都有它们各自的面积。你能比比它们的`大小吗?

  2.听到“差不多“这个词,那到底谁的面积大,谁的面积小呢?有没有办法比较差不多大小的两个物体的面积呢?下面我们就要通过活动找到方法。

  (二)动手实践。

  1.(两张差不多的纸片)你们有办法比较出它们面积的大小吗?

  老师给每个小组准备了一些活动材料。你们在比较的时候需要什么材料就可以选用什么材料,当然也可以不选用.

  T:等会在汇报的时候王老师看看哪一组采用的方法比较多。

  2.小组活动。教师巡视。

  3.汇报交流。(以小组为单位)

  --1学生汇报方法中间不要打断他。2评价以学生为主。

  3在这一过程中,可以渗透“面”和“面积”的转换。

  4操作的目的是通过比较加深学生对概念的理解。

  4.还有其他方法吗?

  (三)练习。

  1.(T出示课件:没有方格的图,但是有编号)

  你觉得哪个图形的面积大呢?准备用什么方法比较呢?(数方格)

  2.S独立作业。汇报交流。

  四、课堂小结,深化体验。

  (一)课堂小结。

  1.T:我们今天学了——面积。

  T:还会说了“***的大小就是***的面积。”你能试着说说吗?

  2.(T出示湖面照片)

  T:王老师带来了一张照片,你能找到里面的面,并说说什么是它们的面积吗?

  (T出示房子照片)

  T:还带来了一张照片,你能找一找,说一说吗?

  (二)周长、面积谁的本领大。

  T:“面积先生”和“周长先生”的本领有没有高低啊?我们要和“面积先生”做朋友,也要和“周长先生”做朋友!

  如果时间够,做书上“想想做做”第四题。

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