六年级语文上册《丁香结》教案优秀（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的六年级语文上册《丁香结》教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 1
【教学目标】
1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。
3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。
【教学难点】
品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。
【教学重点】
品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。
【教学过程】
一、导入
二、初读课文，整体感知
作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。
三、研读课文，深入体会
（一）品读分析“丁香花”
1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的.原因，学习多角度描写景物的方法。
2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。
（二）品读分析“丁香结”
1、明确丁香结的象征意义
2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感
（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
四、小结
五、布置作业
1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。
2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 2
【教学目标】
1、会写13个生字。识记本课要掌握的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。
3、品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学重难点】
1、品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
3、理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们要学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书课题，生齐读课题。）
2、作者简介。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。
二、初读课文，自学字词
1、出示自学提示，自学字词。
（1）出示自学提示。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2、学生按照提示要求自学。
花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
2、学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）
第二课时
教学过程：
一、回顾旧课，设疑导入
师：上节课，我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1、指名读第1~3自然段。
2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3、全班交流。
小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
4、重点句子分析。（课件出示）
（1）有的宅院里……还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？）
这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
（2）月光下白的潇洒……这是丁香。
这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5、思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？（指名答）
小结：（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色（视觉），紫色、白色；
（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。
6、作者赋予了丁香什么样的.品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）
小结：灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。
（二）研读课文第二部分。
1、思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？（指名读第4~6自然段，全班交流感受）
2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）师：雨中的丁香是怎样的？（指名答）
（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？（课件出示“阅读链接”，指名交流）
示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
3、研读第5自然段，思考：
（1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（齐读，指名交流）
明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4、研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你是从哪里看出来的？（小组讨论，全班交流）
小结：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）思考：“结，是解不完的；
人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）
小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸？（学生自由发言）
（4）全班齐读第6自然段。
三、总结全文，深化主题
1、教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。
2、揭示主题。
作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【教学反思】
《丁香结》是一篇散文，作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的含义，学生很容易就理解了。而对于“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这一句话，学生却很难读懂。因此，我从课后“阅读链接”着手，先让学生理解感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、齐读等方式与学生一起研读，从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的“结”这一深层次的含义。
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 3
教学目标
1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态度，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。
教学重点：
1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
2、学习比喻、拟人描写的方法。
3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学难点：
理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的`人生哲理。
教学设计：
第一课时：
一、导入新课：
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学交流。
图片欣赏“丁香花”
二、作者资料及写作背景：
作者是一位女作家，文革，十年，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
解释下面的生词：
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
选择喜爱的一节，看谁读得好！
四、朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。
五、入文初探“丁香结”
1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题：文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关语句用横线圈画出来
2、理清写作思路。
提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？划分段落并概括。
（1-3重点写丁香花；4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”）
六、结合上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
（作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？）
2．那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（“照耀”有怎样的表达效果？）
3．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
七、布置作业
抄写词语
朗读优美段落，积累好句段。
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 4
教学目标：
1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。
2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。
教学重点：
联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。
教学难点：
联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。
教学过程
一、旧知导入
1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。
预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”
姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”
香味：“淡淡的幽雅的甜香”
作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。
二、对比阅读
1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。
预设：
（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。
如描写紫藤萝的'形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”
拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。
2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。
三、联系实际练习写作
1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。
2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。
3、评价交流
在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。
预设：
（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。
（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。
（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作业片段改进
1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。
2、再次分享交流，感受修改前后的差别。
3、完成学案二习题
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 5
学习目标：
1、整体感知，学会多角度描写景物方法。
2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3、 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
学习重难点：
品读优美句子，学会多角度描写景物方法。
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作者介绍：
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语：
缀、窥、幽雅、浑浊、笨拙
单薄、遮掩、照耀、花蕾、愁怨、断断续续
四、整体感知：
1、朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？
（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）
——灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳
2、朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？
本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）
3、作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？
雨后赏花的触动
自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4、作者对丁香结持什么态度？
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。
代赠二首
唐代：李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？
楼上玉梯、芭蕉不展、丁香结；欲望还休、孤寂无聊；女子与恋人不能相会的愁绪。
摊破浣溪沙
五代：李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
1、“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）
2、“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？
青鸟不传云外信；没有故人音信相思之愁；郁结不散的`相思之愁。
同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。
选做：阅读《语文读本》中的《野草》。
第二课时
一、作业检测：
1、检查背诵
2、李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？
玉梯横绝、月如钩、芭蕉不展、丁香结。
李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？
风里落花谁是主？思悠悠。
回首绿波三楚暮，接天流。
二、合作探究，品味语言
1、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。
2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。
3、那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？
“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。
4、“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？
避免重复，使行文富于变化。
修辞手法上：
积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词）
莹白是借代（借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 6
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解《丁香结》这篇文章的背景和作者；
（2）理解文章的主要内容；
（3）学习文章中的重要词汇和句子；
（4）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：
（1）通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解文章的内容；
（2）通过课堂练习和作业，巩固学生对文章的理解和运用能力。
3. 情感态度价值观：
（1）培养学生对文学作品的欣赏能力；
（2）引导学生关注自然环境保护和珍惜生命的重要性。
二、教学重难点
1. 教学重点：
（1）理解文章的主要内容；
（2）学习文章中的重要词汇和句子。
2. 教学难点：
（1）理解文章中的比喻和象征意义；
（2）运用所学知识进行写作。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张丁香花的图片，引导学生讨论丁香花的特点和象征意义。
2. 阅读理解（15分钟）
（1）让学生阅读《丁香结》这篇文章，并回答以下问题：
a. 文章的主要内容是什么？
b. 文章中的比喻和象征意义有哪些？
c. 文章中的重要词汇有哪些？
（2）讲解文章的内容和重要词汇，并与学生进行讨论和解释。
3. 词汇学习（10分钟）
让学生根据文章中的词语，完成词语的解释和造句练习。
4. 写作训练（15分钟）
让学生选择一个自己喜欢的花卉，写一篇类似于《丁香结》的文章，描述这种花的特点和象征意义。
5. 课堂总结（5分钟）
让学生回答以下问题：
a. 你对《丁香结》这篇文章有什么新的.认识和体会？
b. 你觉得自己在阅读理解和写作方面有哪些进步和不足？
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对《丁香结》这篇文章的内容和意义有了更深入的理解。但是，由于时间有限，学生的写作训练还不够充分，需要在以后的教学中进一步加强。同时，教师在讲解文章内容时应注意启发学生思考，培养他们的阅读理解能力。
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 7
教学目标
知识与能力
1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点
2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
过程与方法
引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。
情感态度与价值观
领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。
教学重点
品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点
教学难点
准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——
请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。
二、作者介绍：
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
三、初读课文，疏通字词
1、注音：
宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē）
缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo）
2、释义：
纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。
恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
四、朗读课文，理清文章结构
思考：
1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花
2、丁香结主要出现在文中的`哪些地方？明确：后三段。
3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？
明确：
前三段主要写丁香花，重在赏花
（1）城里的丁香花的色彩和姿态。（2）城外的丁香花美丽芬芳。
（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。
后三段主要写丁香结，重在悟花
结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花
五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。
示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。
示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。
六、作业：
背记本课生字、解词，并写于作业本上
第二课时
一、检查作业导入新课二、问题探究
1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？
明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。
2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？
明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？
明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。
三、总结主题内涵
丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。
四、拓展延伸
欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）
这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本课小结：
丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。
六、作业：
体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右
第三课时
做本课随堂练习册所有习题，并讲解。
本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。
板书设计
丁香结
赏花（1—3）：色彩、气味、形状
悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 8
【学习目标】
1、品味文章优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。
2、理解古诗句，领悟文章的意境美。
3、理解句子的含义，感悟人生哲理。
【学习重难点】
如何理解古诗句，领悟文章的意境美，品味精美的语言，感悟人生哲理。
【学习过程】
一、自主预习。
1、自读课文，画出自己认为优美的语句，并写出它美在何处。
2、作者把“丁香花”比喻为“丁香结”，流露出作者怎样的情感？
3、如何理解作者引用的古人诗句？引用它有何作用？
4、 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话给了我们怎样的`人生启示？
二、结合字典等工具学习。
1、重点生词学习
（1）读写下列词语：
缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨
（2）字词释义：
朦胧：
斗室：
毫：
参差：
三、合作探究。
问题1：读出你认为优美的语句，并加以分析（有修辞手法的句子、主旨句、富有哲理的句子等）美在何处？以此感受散文的语言美。
问题2：作者把“丁香花”比喻为“丁香结”的原因有哪些？
问题3：仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。
问题4：理解下面句子在文中的含义。
结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
问题5：著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：“我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。
四、拓展延伸。
体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右。
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 9
教学目标
1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。
教学重点
理解古诗句，领悟文章的意境美。
教学难点
品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。
教学准备
图片，PPT
教学过程
一、导入新课
出示几种花卉的图片，引出丁香花
大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？
出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！
导入新课文，板书课题。
【设计意图】
由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习
1、交流作者的基本资料，教师适当补充。
2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然
【设计意图】
走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。
三、初读文章，梳理“丁香之结”
1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）
明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。
2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。
明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】
通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。
四、感知文章脉络
1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）
预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？
（学生思考、概括并回答）
预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的'色彩、形貌、气味、姿态。
3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？
（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）
总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】
梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。
五、布置作业
1、抄写读读写写的生字词，明默。
2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。
要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。
【设计意图】
布置作业，复习巩固
板书设计教学随笔
丁香结
宗璞
一、（1—3）丁香花赏花
二、（4—6）丁香结悟花
六年级语文上册《丁香结》教案优秀 10
教学目标：
1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。
今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢。让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题 2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。
（主体是写丁香花的感悟）
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗。学生总结，老师概括：
一、赏花二、悟花
3.导入新课。
课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢。
给你什么感觉呢。你喜欢哪个字，或者词语呢。
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱。
生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的。
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋。
老师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢。请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢。请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉。在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢。想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美。
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的`独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的。
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋。
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢。
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么。
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”。这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗。
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。
作者仅仅在写丁香花吗。
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢。请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么。
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢。
生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美。
生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。
怎样才能打开人生中的心结呢。就是要有豁达胸怀。
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲。只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁。
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
板书设计
2.丁香结
丁香花形状颜色香味
胸怀豁达
生活乐观
丁香结无限愁怨
教学反思：
1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
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