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四年级语文下册《三月桃花水》教案

时间:2024-04-19 06:58:09 语文教案 我要投稿

四年级语文下册《三月桃花水》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的四年级语文下册《三月桃花水》教案,希望对大家有所帮助。

四年级语文下册《三月桃花水》教案

四年级语文下册《三月桃花水》教案1

  教学目标

  1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。

  3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。

  4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

  教学过程

 一、激发兴趣,导入新课。

  师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

  2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

  绮 谈 和(多音字)

  4.小组朗读,初谈印象。

  学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

  我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

  三、再读课文,品读感知。

  1.交流第1自然段。

  (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

  思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的.段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

  教师引读体会:

  “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

  2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

  根据学生的回答,教师相机点拨:

  “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

  男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

  3.朗读课文第3~6自然段。

  作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

  4.学生自由朗读最后一个自然段。

  结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

  让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

  四、回顾总结,拓展延伸。

  1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

  2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

  教学反思

  《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。

四年级语文下册《三月桃花水》教案2

  教学目标:

  1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

  2、能够正确书写生字词。

  3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

  教学难点:

  积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

  教学重点:

  培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

  教具准备:

  乡村生活、生产的图片或课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

  今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?

  (板书课题:三月桃花水)

  二、初读课文:

  1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

  2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)

  绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)

  4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

  教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)

  三、再读课文:

  1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2、指名读第一自然段。

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

  四、布置作业:

  1、感情朗读课文。2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

  第二课时

  一、检查朗读情况:

  1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

  2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?

  二、学习课文:

  1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?

  2、课件展示。

  3、结合学生的.回答,教师相机点拨:

  “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

  4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

  5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?

  三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  6、教师提问:

  课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)

  7、学生自由朗读最后三个自然段。

  联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)

  (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)

  8、有感情地朗读全文。

  思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?

  三、拓展:

  1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。

  2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

  四、布置作业:

四年级语文下册《三月桃花水》教案3

  【说教材】

  教材的地位及作用

  《三月桃花水》是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于与《春潮》对比阅读,感受两篇文章的不同。

  【教学目标】

  1.知识目标:

  能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

  2.能力目标:

  培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

  3.情感目标:

  培养学生热爱大自然的美好情感。

  【教学重点】

  培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

  【教学难点】

  引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

  说教法、学法

  根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技

  能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

  【教学过程】

  一、情景渲染,直奔重点

  与作者对话,品词悟情引发共鸣

  层进对话,感悟美景与文本对话,感受“水声如琴声”

  小组间对话,想象“水清如明镜”

  对比阅读,感受风格的不同

  熟读成诵,自主积累

  回顾重点,总结全文

  推荐作业,自主选择

  板块一:情景渲染,直奔重点

  上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

  二、层进对话,感悟美景

  (一)与作者对话,品词悟情引发共鸣

  (课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)

  让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。

  这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

  (二)与文本对话,感受“水声如琴声”

  1.方法引领,自主阅读

  我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)

  这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3.4自然段,用“——”划出表示声音的`词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

  2.方式多样品析词语,突破难点。

  通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感

  情,促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。

  ①师生合作理解“应和”。

  学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波声,共同表演理解什么是“应和”。

  ②联系生活经历理解“催促”。

  先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。

  ③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

  “纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。

  (指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。)

  3.感情朗读。

  读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。

  4.提炼写法,体会作者用词的巧妙。

  美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。

  这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

  5.说话训练,回归重点。

  叶老曾说:“凡是技术,没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上,我抓住一切可选用的机会进行说话训练,提高表达能力。

  现在谁能告诉大家,是什么,像一串小铃铛轻轻地走过村边?

  出示课件:说话训练:是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音,是浪花的声音,是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力,又回顾了这一小节。

  (三)小组间对话,想象“水清如明镜”

  1.小组合作学习,(出示课件:默读课文5.6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。)

  现代教学论指出:“教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

  五六分钟之后小组展开汇报:学生或有感情朗读或展示自己的画,这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。

  2.了解省略号的妙用。

  教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。(课件出示:是啊!三月桃花水它看见————;它看见————;它看见————;它看见————;它看见————……想象一下,它还看见了什么?瞧,从省略号的背后老师也看见了——(教师补充图片,体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

  3.总结全文,升华情感

  此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

  (四)对比阅读,感受风格的不同

  本环节我将风格迥异的《三月桃花水》和《春潮》对比阅读,让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握,因此我准备配乐范读3——6自然段。我对孩子们说:“从你们的朗读中,我感受到了江南春天的诗情画意,处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了?愿意听吗?师配乐朗读三月桃花水第3自然段。(生谈感受)

  孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读,两篇文章的风格不言自明。

  三、熟读成诵,自主积累

  本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但语言优美,适合学生反复品读,积累语言。因此,课堂为学生提供充分的积累空间,让背诵自己喜欢的部分。)

  四、回顾重点,总结全文

  为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体——部分——整体,形成一个完整的教学链条,体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后,我总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。(板画)

  五、推荐作业,自主选择

  课标提出:要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:

  1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

  2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。

  六、说板书

  随机板书,凸显重点

  板书是全文内容的高度概括,是课堂教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行,达到图文并茂。

  整堂课教学,我始终把学习方法教给学生,让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵,在读中感悟,在读中积累和内化,在读中训练语言,让学生在自主,合作,探究中学习语文,感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉,有不到之处,恳请批评指正。

四年级语文下册《三月桃花水》教案4

  教学目标:

  1、认识本课生字五个,会写11个。

  2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教具准备:

  准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

  教学重点:

  重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

  教学难点:

  难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  教学过程:

一、创设情境

  1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

  2、学生齐读课题。

  (如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美,从与文章意境相符。)

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、(出示生词)先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

  3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

  4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声如音乐)

  (学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的'概括能力。如:学生可能笼统的说――三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”)

  三、精读悟情

  师:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

  “水声如音乐”――

  1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

  2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

  3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

  4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段。

  5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

  “水清如明镜”――

  1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

  2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

  3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景――自由练读。

  4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

  5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价――这是省略号里藏的话。

  [语文课程标准指出:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时,不能仅仅满足于学生认字、读书就行了,还要根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

  四、总结全文

  1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连――全班齐读7-9自然段。

  2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

  3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

  《三月桃花水》教学反思

  本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

  结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

  《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。

  在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。

  另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。

  再在学生自学的基础上串讲课文,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。

四年级语文下册《三月桃花水》教案5

  教学目标

  1、认识“绮、和、谈”3个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

  3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。

  教学重点

  在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

  教学难点

  培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、情境导入。

  1、寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

  (出示课件)

  听:叮铃铃、叮铃铃是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?(三月桃花水)

  看:那明镜般透彻的,是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?(三月桃花水)

  2、在这个美丽的季节,到处都充满了生机,到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了,它滋润了大地,它催生了万物。

  3、今天就让我们一起走进这美丽的春天,去感受这迷人的《三月桃花水》吧!

  4、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了,请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把句子读通顺,同时标出课文一共有几个自然段。

  2、学生自由读文,教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)

  3、检查学生对我会认的字的认读。

  出示生字:绮、和、谈

  注意多音字“和”:hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)

  4、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  三、课文学习,整体感悟。

  (一)学习第1、2自然段。

  1、学生自由朗读1、2自然段,比一比谁读得流畅而有感情。

  2、思考:第一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的'段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  “是什么声音?”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒?”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮洁净。)

  4、朗读第二段,对重点句子进行赏析。

  “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者初见春水的兴奋之情;

  一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

  5、教师配乐朗读,学生边听边想象美好画面。

  (二)学习3、4、5、6自然段。

  出示第3、4段内容,学生有感情朗读。

  1、三月桃花水是春天的坚琴,它能弹奏出各种动听的声音。(板书:春天的竖琴)

  (1)是啊,这潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把竖琴,能演奏出哪些声音?(鸣响、低语声、叮当声……)

  (2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么?(春水醒来,给万物带来了无限的美好。)

  (3)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不一、忽快忽慢,这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐,就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

  出示第5、6段内容,学生有感情朗读。

  2、三月桃花水是一首动听的歌,它还给你留下了什么印象?(春天的明镜)

  (1)在这面镜子里,你都看到些什么?(燕子、垂柳、小姑娘)

  (2)第4段采用了什么修辞手法?(第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法,用拟人把“垂柳”说成披上“长发”,把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”,用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长,明亮。)

  3、配乐朗读5、6段、

  (三)学习第7自然段。

  出示课文,集体有感情朗读:

  啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。

  “地上草如茵,两岸柳如眉”采用了什么修辞手法?我们感受到了什么?(用比喻和对偶的修辞手法,写出了桃花水两岸的美景,这一切都因桃花水而美丽。)

  四、课文总结。

  今天,我们认识了美丽的“三月桃花水”,这种声音既动听,样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛开的季节,所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中,最五彩缤纷、生机勃勃的时刻,正是有了像“三月桃花水”一样的春水,才会赋予了春天活力,才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后,也让我们用自己的眼睛去观察周围,找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧!

  三月桃花水

  声音:竖琴,样子:明镜

  春水

  热爱大自然

  《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好,同时,本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

  在上课构成中,由于本课生字较少,所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时,我先将本文的字词予以解决,学生普遍发言积极性较好,每个人都有话说,课堂气氛也较为热烈。

  3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜。

  但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励学生自由发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。

四年级语文下册《三月桃花水》教案6

  新课教学( )分钟

  二、初读小古文

  1.读后释题

  《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

  连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)

  2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

  (1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。

  戎诸竞

  认读生字“戎”字

  这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。

  字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng);

  “诸”(zh)不能读成(zh)。

  (课件出示4)

  (2)书写“戎尝诸竞唯”。

  字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”;诸:中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

  (课件出示5)

  (3)理解实词和虚词。

  【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。

  【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种.种语法关系。

  实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。

  〔尝〕曾经。

  〔李〕李子。

  〔游〕玩耍。

  〔子〕果实。

  〔折枝〕压弯了树枝。

  〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。

  〔走〕跑。

  〔唯〕只有。

  〔曰〕说

  〔诸〕众,一些,这些,许多。

  〔信〕的确。

  虚词:

  〔然〕如此。

  〔之〕他(它)。

  (课件出示6、7)

  3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

  师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

  1.师示范读文。

  王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示8)

  2.合作朗读课文,要读准生字。

  读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。

  哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?

  适当根据情况,再让学生读一读。

  3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。

  随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。

  (从字音、断句上帮助学生。)

  4.合作学习生字。

  (1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。

  (2)有的小组速度快,能读两到三遍。

  朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。

  (3)开火车,齐读,两两读。

  课堂小结及拓展延伸( )分钟

  四、参与体验,拓展延伸

  师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:

  一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出示9)

  老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?

  师小结:距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12)这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识,了解一些古代的传奇故事,同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。

  课堂作业新设计

  一、注音。

  戎( )诸( )竞( )

  二、比一比,组词语。

  戎( )诸( )竞( )唯( )

  戒( )储( )竟( )维( )

  三、选一选。

  1.诸儿竞走取之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。

  2.人问之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。

  3.取之信然——“之”是指( )

  A.之间B.它,指李子。 C.的。

  四、课文这个小故事,主要写王戎是个的人。

  【答案】

  一、rón zh jìn

  二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护

  三、1.A 2.C 3.B

  四、善于观察分析,不盲从

  第二课时

  教学目标1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质;

  2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;

  3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

  教具准备课件

  教学设计设计意图

  导入( )分钟

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)

  下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14)复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。

  新课教学( )分钟

  二、精读小古文

  过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?

  1.让我们先来看第一句

  王戎七岁,尝与诸小儿游。

  谁来读一读?(生读,注意节奏)

  这句话中有不理解的词语吗?

  (小儿)(诸)(尝)

  这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?

  (小儿:小伙伴)

  (诸:多)

  (尝:常常。)

  有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?

  (1)品尝(2)曾经(3)尝试

  (曾经)

  现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?

  (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15)

  过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!

  王戎七岁,尝与诸小儿……

  同桌说,指名说。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!

  2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?(课件出示16)

  请男生一起来读一读。

  师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。

  师:第一幅

  (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)

  师:这棵李树长在哪里?

  (路边。)

  你怎么知道的?道边李树。

  师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?

  (高大)

  (李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)

  大家能读好这句话了吗?

  出示小古文。

  看/道边李树/多子折枝,(课件出示17)

  师:谁来说说第二幅?

  (小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)

  小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。

  老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。

  它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?

  (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)

  师:诸小儿怎么做的?

  (竞走)

  师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动)

  (课件出示18)

  在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。

  (“唯”就是只有。)

  你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?

  谁来说第三幅?

  (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。) (课件出示19)

  诸小儿会会怎么问呢?

  (你怎么不摘李?)

  你傻啦,为什么不去?

  你怎么站在这儿不动?)

  人问之,“之”是谁?

  (“之”就是王戎。)

  谁来问一问?指名读。齐读。

  王戎什么反应呢,谁来说第四幅。

  人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。” (课件出示20)

  (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去尝了吗?

  那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被摘光了。)

  说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读)

  :想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演.

  师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?

  (没有,摘了吃了,才相信的。

  生2:哇,果然很苦! )

  那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察勤思考)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)

  这句话只有4个字,我们一起读一读。

  大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?

  (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。)

  师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示21)

  3.写作方法

  作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?

  (对比) (反衬了王戎的'聪明过人)

  联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

  (课件出示22)

  生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。

  师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示23)

  三、合作朗读

  1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24)

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!

  2.看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  课堂小结及拓展延伸( )分钟

  四、总结提升

  师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?

  生汇报。师总结。

  我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出示25)让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

  板书内容25王戎不取道旁李

  诸儿:竞走取之善观察

  王戎:唯戎不动勤思考

  课堂作业新设计

  一、写出近义词。

  戎装——( )竞赛——( )唯有——( )

  二、根据课文内容回答。

  1.写出句子的大致意思。

  (1)看道边李树多子折枝。

  译:_______________________________________

  (2)取之信然。

  译:______________________________________

  2.这个故事使你获得了什么启示?

  _________________________________________________

  三、读一读,回答问题。

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  1.解释下列句子中“之”的含义。

  诸儿竞走取之( )

  人问之( )

  取之,信然( )

  2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。

  A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里

  B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧

  C.夸赞、欣赏王戎人为人

  3.翻译句子:

  树在道边而多子,此必苦李。

  _________________________________________________

  4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( )

  A.信服B.征服C.服从

  【答案】

  一、武装比赛只有

  二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。

  (2)把李子摘下来一尝果然是那样。

  2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。

  三、1.代词,代指李子代词,代指王戎代词,代指李子

  2.B 3.略4. A

  教学反思

  这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。

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