物理内能教案优秀

物理内能教案优秀

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的物理内能教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【教学设计思路】

　　本节资料由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。本节教材资料准备用两个课时完成，此节课为第一课时。

　　九年级学生对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识中还存在必须难度。为此，本课教学设计应注意适应学生的认知水平，以感性知识为依托，经过理性分析和确定，获取新知识，发展抽象思维本事。

　　本节书是在分子动理念知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内能不直观更抽象，学生难于直接理解和理解，是本节课的一个难点。教学中根据教材设计思路，用与机械能中动能和势能作类比的方法来建立内能的概念，降低了新知识的起点难度，应用学生已有的知识和经验学习新知识，比较贴合学生的认知水平，从而理解内能的概念。经过对生活中常见实例的分析，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。

　　在改变物体内能的二种途径的教学上，经过引导学生观察、分析生活中的一些现象和课堂实验，总结归纳出改变物体内能的两种方法，同时引入热量的概念。让学生学会从生活走向物理的方法。

　　本节课的宗旨是经过类比的方法学习微观的物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习物理知识、分析物理现象、归纳物理结论的本事。

　　第二课时的教学设计主要是深化学生对内能概念的理解，明白内能的普遍性及内能与温度的关系。熟悉并进一步理解改变物体内能的二种途径，能列举分析相关事例，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同，并进行适当的练习。

　　【教学目标】

　　1.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

　　2.明白热传递能够改变物体的内能。

　　3.明白热量的概念及单位。

　　4.明白做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。

　　【教学重点】

　　内能、热量概念的建立，改变物体内能的二种途径。

　　【教学难点】

　　用类比的方法建立内能的概念。

　　【教学器材】

　　压缩空气引火仪，硝化棉，气体膨胀做功演示器，烧瓶(内装少量水)，打气筒，自行车(把车胎的气放掉)，一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等。

　　【教学流程图】

　　【教学过程】

　　一、复习

　　教师：我们一齐复习分子动理论的相关资料。

　　学生：(1)常见的物质是由很多的分子、原子构成的。(2)构成物质的分子在不停地做热运动。(3)分子间存在着引力和斥力。

　　教师：我们一齐复习前面学习过的动能和势能和机械能。

　　多媒体课件：把屏幕分成四个小窗口。第一个小窗口显示运动的小球，在这个窗口的下方给出文字：运动的物体具有动能。第二个小窗口播放弹簧拉伸或压缩，窗口的下方给出文字：发生弹性形变的物体具有弹性势能。动能和势能统称机械能。

　　二、新课教学

　　(一)内能：

　　多媒体课件：第三个小窗口显示分子在做热运动的动画，在这个窗口的下方给出文字：运动的分子具也有动能，叫做分子动能。第四个小窗口播放分子之间的吸引和排斥，类似弹簧形变时的相作用，窗口的下方给出文字：分子也具有势能，叫做分子势能。构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

　　教师：内能的单位是焦耳，简称焦，符号是J。各种形式能量的单位都是焦耳。

　　多媒体课件：空中飞行的足球。

　　教师：请同学分析，空中飞行的足球具有哪些能量？

　　学生：飞行在空中的足球，离开地面，具有重力势能；足球在空中运动，还具有动能。足球的动能和重力势能统称为机械能。

　　学生：足球是由许许多多的分子组成的，所以足球还具有内能。

　　教师：足球同时具有机械能和内能。机械能与整个物体的机械运动情景有关，如物体是否有速度、是否有高度、是否发生了弹性形变。而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情景有关。也就是无论物体是否有外在的机械能，只要物体内部的分子有热运动，就必须有内能。

　　教师：内能是不一样于机械能的另一种形式的能。

　　教师：请同学们分析，一杯热水的水分子是否具有内能？

　　学生：热水中的水分子永不信息地做规则运动，所有热水的水分子具有内能。

　　教师：请同学们分析，如果杯子中水的温度下降了，冷水的水分子是否具有内能？

　　学生：冷水中的水分子也在不停地做规则运动，只可是比热水中的水分子的运动速度慢一些，所有冷水的水分子也具有内能。

　　教师：如果水结成冰块了，冰块还有内能吗？

　　学生：冰的分子也在不停地做无规则运动，冰块也具有内能。

　　师生：根据分析可知，一切物体都具有内能。同一个物体，温度升高时，内能增大，温度降低时，内能减小。

　　教师：当一个物体温度升高或降低时，内能随温度改变这个过程，暂不研究物体发生了物态变化，相关知识等到高中再进行学习。

　　(二)热传递改变内能、热量

　　教师：让一个高温物体和一个低温物体接触，会发生什么现象？比如把冰凉的手放在热水袋上捂一捂。

　　学生：热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低，低温物体的温度会升高。

　　教师：这是因为在这个过程中，发生了热传递。高温的热水袋把热量传递给了低温的手。在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位也是焦耳。热传递过程中，热量总是从高温的物体传向低温的物体。物体吸收或放出的热量越多，内能的改变就越大。在热传递过程中，低温物体吸收了热量，温度升高，内能增加。高温物体放出热量，温度降低，内能减小。热传递能够改变物体的内能。

　　教师：同学需要 注意：热传递传递的是热量，不是温度，也不是内能。是热量的转移才导致物体内能的改变，是热量的转移才导致物体温度的改变。

　　教师总结：(1)热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。

　　(2)热量的单位是焦耳(J)。

　　(3)物体吸收热量内能增加，放出热量内能减少。

　　(4)热传递会改变物体的内能。

　　(二)做功改变内能

　　分组实验：供给的器材：一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋(装有热水)、小毛巾等。

　　教师：要求学生把一段软铁丝的温度升高。

　　学生实验：用打火机去烧铁丝。(提醒同学注意安全)

　　学生实验：把铁丝放在热水袋上，用热水袋去捂热铁丝。

　　学生实验：把铁丝反复弯折，铁丝温度也会升高。

　　学生实验：用砂纸去反复摩擦铁丝，铁丝温度也会升高。

　　学生实验：把铁丝放在太阳下晒，铁丝温度也会升高。

　　教师：不一样实验小组的学生介绍自我的实验方法并进行分析。

　　学生：用打火机烧铁丝是用热传递的方法使铁丝的温度升高，内能增加的。

　　学生：用热水袋去捂铁丝也是用热传递的方法使铁丝的温度升高，内能增加的。

　　学生：把铁丝反复弯折，用砂纸去反复摩擦铁丝，铁丝的温度也会升高，内能增加。可是弯折铁丝和砂纸摩擦铁丝都不是热传递。

　　教师：可是弯折铁丝和砂纸摩擦铁丝都不是热传递现象。弯折铁丝是手对铁丝做功，砂纸摩擦铁丝是物体克服摩擦力做功。由此可见，做功的方式也能够改变物体的内能。

　　教师：改变物体的内能有二种途径：热传递和做功。

　　教师：出示压缩空气引火仪，介绍结构和使用方法。

　　学生实验：教师给予指导，让学生到讲台上来做压缩空气点燃棉花实验，全班同学观察发生的现象。

　　教师：活塞压缩空气，对空气做功，空气的温度升高，内能增加。

　　教师：摩擦做功在生活中较为常见，同时压缩气体也是做功的一种形式。在生活中也能经常看到压缩空气做功，但可能没有进一步的观察和思考。在课堂上我们现场用打气筒给自行车打气的过程，认真地进行观察和分析。

　　学生实验：用打气筒给自行车打气。做实验前请几位同学摸一摸打气筒外壁，提醒同学打气筒外壁的上下部分都要触摸一下，感受一下气筒壁上下部分的温度。为使实验效果更明显，能够把自行车轮胎中的气放掉一部分，延长打气时间。打完气后，再让那几位同学触摸打气筒外壁的上下部分，感受气筒壁上下部分的温度，进行比较分析。

　　教师：活塞与整个气筒壁都有摩擦，摩擦产生的热是传给整个筒壁，如果仅有摩擦生热的原因，气筒壁上下部分的温度应当是基本相同的。但在实验过程中，能够明显发现，气筒上部只是略有发热，而气筒下端却很热，甚至烫手，所以压缩气体做功产生的热量是使气筒的下部发热的主要原因。

　　教师：在刚才的实验中，经过做功，能够使气筒的温度升高，内能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能够使气筒的温度升高，内能增加。由此可见，热传递和做功对改变物体的内能的效果是完全相同的。

　　教师：那么，做功和热传递改变物体的内能还有没有什么区别呢？请同学们尝试从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。

　　教师：虽然两种方式在改变物体内能上是等效性的，可是在本质上有区别的。热传递的方式是使内能发生转移，内能从高温物体转移到低温物体，或是从物体的高温部分转移到低温部分。做功的方式则是能的形式发生了转化，外界对物体做功，使物体的温度升高，内能增加。

　　教师：外界对物体做功，会使物体的温度升高，内能增加。那么，如果是物体对外做功呢，会发生什么现象？

　　演示实验：实验装置如教材图13.2-5，注入约10mL水。塞紧瓶塞前，用吸水纸把瓶壁内外擦拭干净。塞紧瓶塞后，用实验室常用的两用打气筒打几次气，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同时，瓶内出现水雾。

　　教师：在向瓶内打气时，压缩了瓶内的空气，空气的内能增加，温度升高。瓶内的水吸热汽化，产生了更多的水蒸气，随着水蒸气的增加，气压越来越大，直至冲开瓶塞。瓶内原先的水蒸气是无色透明、看不见的。瓶内出现白雾，说明水蒸气液化，变成了小水滴。这是由于空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低造成了水蒸气的液化现象。

　　教师：外界对物体做功，物体的温度升高，内能增加。物体对外界做功，物体的温度降低，内能减小。

　　教师：引导学生做出本节课的小结。

　　学生：学习了内能的概念。了解了热传递和做功是改变内能的二种途径。

　　三、布置作业

　　完成教材10页的“动手动脑学物理”。

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