（通用）六年级下册语文教案优秀9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的六年级下册语文教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级下册语文教案优秀1
教学目标：
1、在口语交际的基础上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达，完成习作。
2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。
教学重点：
运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。
教学难点：
运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。
二、明确题旨
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要注意哪些事项？
2、指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。
（1）内容。
①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
②特色服饰：各少数民族的特色服饰。
③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。
⑤新颖别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。
（2）注意事项。
①特点突出，民族特色鲜明。
②内容具体，描述准确生动。
③用词精准，表达真情实感。
三、写前准备
1、导语：同学们，下面老师将带领大家游览祖国的大江南北，去欣赏不同民族的风情。（播放民族风情图片，配歌曲《等你来》）
2、引导学生交流欣赏后的.感受，也可以针对画面内容进行补充。
3、小组内交流，然后全班交流：哪一种民俗最让你感兴趣，请按一定顺序详细地介绍一下。
四、回顾写法
1、通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的？
2、小组归纳，教师板书。
（1）重点突出，详略得当。
（2）方法多样，有顺序：修辞手法，如，比喻、反问、象征、夸张；说明方法，如，列数字、举例子、作比较、打比方。
（3）语言生动，感染力强。
五、入笔习作
1、你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。
（1）温馨小贴士（课件出示）：
①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？
②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进行介绍？
③哪一部分内容将作为重点进行详细介绍？
（2）学生自主编写提纲，进行简单的修改。
2、按所列提纲，说一说自己想怎么写。
3、尝试写作：前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，记下这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！（学生动笔写作）
4、教师在巡视中作场外指导。
第二课时 一、直击目标
1、导语：俗语说：“树木不修长不好，文章不改意境少。”这节课我将带领大家对自己的习作进行精雕细琢。
2、讨论：你们认为这篇习作应着重体现哪些内容？
预设：
生1：所介绍的民俗特点要突出，而且要体现鲜明的地域或民族特色。
生2：在介绍时要能做到内容具体，详略得当，重点突出。
生3：要能恰当地运用列数字、打比方等说明事物的方法，或拟人、排比、比喻等修辞方法，准确而生动地描述，最关键的是要表达真情实感。
二、修改润色
1、自我品读，自主修改。
（1）轻声朗读自己的习作，读一读，再品一品：词语用得是否恰当，句子是否通顺、生动，表达是否清楚、具体。边读边画出不满意的地方。
（2）反复朗读令自己不满意的地方，一边读一边想：怎样修改？然后进行修改。
2、全班交流，集体评改。
（1）哪位同学愿意把你的习作推荐给大家？请大家边听边思考：哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？哪些地方需要修改？你认为应该怎样修改？请给出最佳的修改意见。
（2）总结前面已交流的几篇习作，有哪些共同的优点，存在哪些不足之处？
（3）针对大家给出的意见，再次品读自己的习作并进行第二次修改。
3、小组合作互评互改。
（1）没有在全班交流的同学把自己的习作读给小组成员听，大家进行交流，提出评改意见。
（2）交换习作进行互批。
（3）推荐优秀习作准备全班展示。
三、美文欣赏
1、欣赏佳作。（教师有感情地朗读课外例文）
2、交流感受。
3、好朋友合作，互读习作，寻找习作中的精彩之处，并为好朋友的习作写上评语。
四、课堂小结，布置作业
1、从这次习作中，你学到了哪些本领？
2、作业：把修改后的习作誊写到作文本上。
六年级下册语文教案优秀2
1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。
2、教师范读课文，并重点指导：
①正确读写加点词语：
学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ）
②正确停顿下列句子：
思/援弓缴/而射之
二、自由练读，读通读顺。
1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：
①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。
2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）
3、同桌互读课文，互相正误。
4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
三、精读课文，理解文意。
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的.词句进行指导：如“之
”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗
若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4、同桌互讲故事内容。
四、再读课文，体会道理。
1、两个人各是怎样学下棋的？
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之
，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文。
六年级下册语文教案优秀3
一、目标：
1、积累词语，学以致用。
2、体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。
3、丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。
4、了解学习毛笔书法的意义，了解习字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。
二、重难点：
积累词语，学以致用。
三、课时数：
一课时
（一）第一题
1、学生反复读，在多种形式的'读中感知词语并说说自己的发现。
2、想想什么情况下会用到这些词语。
（二）第二题。
1、学生反复读。
2、比较两句话的区别。
3、教师归纳小结。
（三）读一读，记一记。
1、让学生把两句话读通读顺。
2、让学生对照注释说说这两句话的意思。
3、熟读成诵。
（四）第四题
1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么。
2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。
3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。
口语交际“与校长对话”
目标要求：1留心生活，善于发现的主人翁精神。
2锻炼学生直面校长，直陈感受，直述问题和建议的自信和勇气，提高与人对话的能力。
课时数：一课时
课前准备：以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。
1、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。
2、校长讲话。
3、学生就自己在校学习生活的感受、学校在教育教学安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。
4、校长回复学生提问。
5、评价小结
6、主持人总结，欢送校长。
六年级下册语文教案优秀4
一、朗读
1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：
列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜读
1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2、 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读
1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的`话讲述这个故事。
4、 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读
1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
3、 小结延伸：
（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。
（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课
文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。
五、诵读
自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。
六年级下册语文教案优秀5
教学目标
知识与能力：
1、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
过程与方法：
情感、态度、价值观：
在写作过程中，提高综合能力。
教学重点
1、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
教学难点1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
一谈话导入
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的'东西流于笔端，共同分享吧！学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。使学生能够在老师的引导下，能够更充分的了解习作要求，并进行资料收集。
二分组准备
读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景．请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
同桌交流
培养学生互相合作的意识
三生习作
师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导
四、修改习作，评价赏析
1．学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
2．小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。
②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3．根据同学的建议再次修改润色作文。
4．精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。
五、誊抄作文，汇编成册
1．赏析后再次修改作文，誊抄作文
2．汇编成册
六年级下册语文教案优秀6
【教学目标】
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【教学重点】
有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。
【教学难点】
理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
【教学过程】
一、导入新课
上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。
★三人行，必有我师。
★读书百遍，其义自见。
★温故而知新。
★学而时习之。
教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。
师：同学们，跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的`意思，理解故事的内容。
3、同桌互相说说故事的内容。
4、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
5、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
四、练习背诵
1、教师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。
2、之后教师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。教师对学生出现的各种错误给予纠正，帮助学生正确掌握所学。
3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学给予一定形式的奖励。
五、课后扩展
1、抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。
2、分小组、分角色，演课本剧。
3、搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等
六年级下册语文教案优秀7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？
非常好！
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗——《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》（教师板书，学生回答）
看到这个题目，你想知道些什么？
二、初步感知，学习新课
在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城—波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的.呢？接下来我们来学习第二、三自然段。
1、学习2—3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）
（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
（5）教师板书：听曲
2、学习第4—6自然段
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）
（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）
她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）
3、学习第7—10自然段
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）
那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）
（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）
（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
（5）师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
（7）学生各自读练习读课文。
（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
指名读，说说为什么这样读？
（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）
（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。
（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？
（13）出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）
②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月，我仿佛。
（14）全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的？
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出《月光曲》。
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
六年级下册语文教案优秀8
教学目标：
1、读通顺课文，理解课文内容。
2、抓住重点词句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。
3、领悟课文写人记事的写作方法。
教学重点难点：
体会英雄杨靖宇的精神品质，学习有详有略的写作方法。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了坚苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中一个真实的故事。
2、板书课题。
二、初读课文
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候？什么地方？
三、检查自读情况
1、听写字词，纠正读音，辨别字形。
2、理解词义。
3、指名读课文，回答问题。
四、再读课文，深化理解。
1、自读课文，思考：
（1）杨靖宇给你什么样的。印象？你是从文章的哪些地方感知的？
（2）口述课文，理清思路。
2、交流讨论。
3、班内交流汇报：
（1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。
人物的动作、语言、行为的描写。
日军的'反衬。
（2）记人叙事的写法。
4、选择自己感受最深的地方，感情朗读。
5、学习英雄的事迹后，你想说些什么呢？
板书设计：
3风雪重围
山林三尺深的积雪零下40摄氏度
杨靖宇吨周旋抗击殉国
日寇咬牙切齿
六年级下册语文教案优秀9
教学目标：
1、理解一些难懂的句子。
2、树立远大的志向。
3、懂得只有持之以恒、专心致志地在实践努力奋斗，才能实现自己的理想。
教学重点、难点：
理解难解的.句子。
教学方法：
读读——议议——读读
教学过程：
第11课 第一教时 总第39教时
一、整体感知，指通
同学们，我们学了不少名人格言、警句，今天我们将学习《古今贤文》（志向）。
1、解题。
2、初读课文。
要求：①读准字音；②画出你认为含义深刻的句子；③全文 分成几个部分，每部分分别写了些什么？
3、检查。
①指名学生读课文；②画出句子鼓励学生质疑；③结合上下文理解各自所画的句子。
二、抓住重点，指懂
1、胸无理想，枉活一世
2、三军可夺帅，匹夫不可夺志
三、诵读感受
1、放声诵读，感受句子的节奏、音韵美。
2、背诵或选背有关句子。
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