语文教案

[荐]语文教案7篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊!

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女?

　　2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点)

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1.《秋天》的相关背景 《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的.突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2. 秋(节选) 杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向。?

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气;

　　塔吊的长臂在高空指向远方;

　　秋阳在上面扫描丰收的信息。

　　使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

语文教案 篇2

　　教学目标:积累词汇,丰富语言。

　　教学重点:积累词汇,丰富语言。

　　教学难点:积累词汇,丰富语言。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　出示自制课件

　　一、读"万花筒",了解内容,明确要求

　　1.学生自读"万花筒"部分,了解有哪些内容,明确要求。

　　2.学生交流"万花筒"内容及要求。

　　(1)写字:辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。

　　(2)"我发现"：理解、辨析两组词语,恰当运用词语。

　　(3)"我能说"：理解一词多义或同一词语在不同句子里的不同意思,灵活运用词语。

　　3."写字"。

　　(1)教师出示田宇格卡片,学生认读汉字。

　　(2)学生比较汉字读音、字形、字义,并组词。

　　(3)在田字格中规范书写汉字。

　　4."我发现"。

　　(1)学生熟读"我发现"中的词语。

　　(2)学生理解体会两组词语。两组词语各在什么情况下运用?表达什么样的情境?由此联想到什么?

　　(3)学生交流感悟。

　　①"幸运""欢呼""和睦""安乐""风调雨顺""喜气洋洋"这一组词让人

　　联想到幸福的时刻联想到和平的时刻

　　联想到富强的`情境联想到

　　②"悲伤""流泪""荒凉""惊慌""不堪设想""一筹莫展"这一组词让人

　　联想到危险的时刻联想到贫穷的时刻

　　联想到战争与炮火联想到

　　(4)补充两组词语。

　　例:第一组:愉快、安宁......

　　第二组:凄凉、不知所措......

　　5."我能说"。

　　(1)学生读两组句子,理解加点的词。

　　(2)交流。

　　停车坐爱枫林晚。(引进动作的原因,相当于"因")

　　他那个小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物体上,支撑身体)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背对着某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鲜!你说说他们怎么喝法。(稀罕)

　　叶子绿得那么新世界鲜。(没有枯萎)

　　噢,空气竟造出了这么一大片天地,真够新鲜!(常流通,不含杂类气体)

　　二、"百宝箱"

　　1.读写词语。

　　2.明确这几组词语的结构特点。

　　3.背诵这几组词语。

　　4.自己还能说出与这几组词语结构类似的词吗?请举一例。

　　三、课堂

　　通过本节课的学习,一定收获不小吧!把它写下来,作为自己学习的经验,积累起来,运用到以后语文学习中去。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、引导发现识字规律，小结识字方法。

　　2、读句子，比一比，体会不同句式特点。

　　3、读故事，积累成语。

　　4、猜谜语，收集课外阅读的发现。

　　5、读句子，发现汉字的结构分解规律。

　　6、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。

　　7、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。

　　教学重点：

　　1、引导发现识字规律，小结识字方法。

　　2、读故事，积累成语。

　　3、猜谜语，收集课外阅读的发现。

　　4、读句子，发现汉字的结构分解规律。

　　教学难点：

　　1、读句子，比一比，体会不同句式特点。

　　2、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。

　　3、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导发现识字规律，小结识字方法。

　　2、读句子，比一比，体会不同句式特点。

　　3、读故事，积累成语。

　　教学重点：

　　1、引导发现识字规律，小结识字方法。

　　2、读故事，积累成语。

　　教学难点：

　　读句子，比一比，体会不同句式特点。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、比一比，认一认。

　　1、看，花园里来了向个字宝宝，你认识它们吗？

　　2、出示生字卡，自由读字。

　　3、小组学习，互相交流，读了这些字，你们有什么新发现？

　　4、集体交流，总结识字方法。

　　5、想一想，还有哪些字也有这样的本领？

　　二、读一读，想一想。

　　1、出示词语卡片，自由读词。

　　2、小组学习、交流这些词语有什么共同特点？

　　3、集体交流，想一想还有哪些这样的词？

　　三、读一读，比一比。

　　1、出示句子，指名读，想，这两句意思一样吗？（做动作比较）这两个句子又有什么不同？

　　2、小组轮读这几个句子。

　　3、说一个这样的句子考一考同学，注意在日记中学会用这样的句子。

　　四、读一读。

　　1、同学们你们喜欢成语吗？谁能说几个？

　　2、自读成语，讨论，文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子？

　　3、齐读成语故事，想一想，什么时候可以用上这个成语？

　　五、作业设计。

　　1、收集谜语。

　　2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、猜谜语，收集课外阅读的'发现。

　　2、读句子，发现汉字的结构分解规律。

　　3、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。

　　教学重点：

　　1、猜谜语，收集课外阅读的发现。

　　2、读句子，发现汉字的结构分解规律。

　　教学难点：

　　学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。

　　教具准备：

　　1、收集谜语。

　　2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。

　　1、自读谜语，猜一猜。

　　2、全班交流，说说自己是怎样猜出来的。

　　3、小组出示自己收集的谜语，互相猜一猜。

　　4、将小组内最好的谜语说给全班听，看看谁是猜谜大王。

　　二、探究与发现。

　　1、读下面的句子，你发现什么？

　　2、你能用这样的方法记其它字吗？

　　3、读儿歌，编儿歌。

　　三、我的作品。

　　1、说说自己课外爱读什么书？

　　2、把收集到的有趣的句子写下来，读给小组同学听，说说自己为什么喜欢？

　　3、推荐全班交流。

语文教案 篇4

　　一、激趣导入，揭示课文题目。

　　我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

　　二、初读古诗

　　1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语

　　2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。

　　三、细读理解诗意。

　　通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

　　离离：指草长的非常茂盛。

　　岁：年

　　烧不尽：烧不完

　　你喜欢小草吗？喜欢它什么？

　　小草那种顽强的生命力。

　　同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

　　（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？

　　生：是顽强！

　　师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！

　　面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。

　　而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。

　　正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的'吗？

　　小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！

　　四、学习生字，指导书写。

　　五：作业

　　填空;

　　离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）

　　板书设计：

　　二次备课

语文教案 篇5

　　I．借助课题，归纳主要内容。

　　2．指导写简单的读后感。

　　借助课题，归纳主要内容。指导写简单的读后感。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．词语听写。

　　2．指导借助课题归纳主要内容。

　　(1)复习。

　　前面学的两课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的？

　　(在课题前后添加时、地、人，起因，经过，结果。)

　　(2)这个添加内容的思路适合于记事类文章(或写入的文章)，这是一介绍人物的文章，写的事比较多，怎样借助课题添加内容？可以依据课题中心词，联系课文内容提几个问题。

　　围绕中心词“了不起”试提问--综合归纳板书：

　　谁了不起？怎样了不起？在什么活动中谁因为什么表彰她了不起？怎么表彰她了不起？

　　(3)逐项回答提出的'问题。

　　(4)综合语言完整归纳主要内容。(李欢身患绝症，她以顽强的毅力战胜疾病和学习上的困难，成绩优秀。1992年5月应邀参加“给孩子一个世界”国际慈善活动。临行前，她用无力的小手剪了一幅象征儿童热爱世界和平的剪纸送给活动组织者。组织者命令在儿童村升起国旗表彰李欢。)

　　(5)完成作业本第5题，课堂交流并语言综合。

　　3．。写简短的读后感。

　　(1)说说你从李欢身上学到了什么？

　　(2)，指导写读后感。

　　李欢身上值得学习的地方很多，归根结底是她身残志坚、顽强拼搏的。写读后感就要紧扣这一点，简要引用课文一二个事实，展开议沦，赞美、颂扬新少年儿童的风貌。也可以联系自己或周围同学的实际，寻找差距。(防止写成检讨。)

　　（3）课堂一交流、。

　　4作业。

　　(1)联系句子写出带点词语的意思c

　　①妈妈铁着心没上前扶她一把。()

　　②被邀请者必须是身患绝症而学习成绩优秀的儿童。()

　　①老亨利无法相信这件精巧的礼物，竟然一位几乎瘫痪的儿童之手。

　　()()

　　(2)缩句。

　　①美国佛罗里达州奥兰多儿童村聚集了来自世界各国的五十多个孩子。

　　②这是一位坐在轮椅上的女孩送给他的礼物。

　　③儿童村的工作人员和来自世界各国的孩子都赞叹不已。

　　(3)选择作业。

　　照样子写词。例：出神入化(一对反义词夹在其中。)

语文教案 篇6

　　课 题

　　入学教育课型新授课时2双基

　　目标

　　1、新生大体了解学校的学习生活，感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱、养成良好学习习惯等方面的入学常规教育。能力

　　目标 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。道德情

　　感目标 教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

　　教具 投影片、投影仪、录音机

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗?

　　2、让我们一起唱首歌好吗?跟录音齐唱《上学歌》。

　　二、讨论学习

　　1、你们喜欢学校吗?为什么?

　　2、讨论(出示投影)：

　　(1)看图说说图上都有谁?在干什么?

　　(2)小学生在学校里都可以做那些事?你听说学校里还可以做哪些事?

　　三、情景练习

　　1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么?读一读你认识的字。

　　2、鼓励认识这些字的'同学，提倡大家向他们学习。

　　3、模拟练习

　　(1)情境一：师生交流(上学路上)老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……王小明(起立、鞠躬)：老师早!老师：王小明同学，你早!

　　(2)情境二：生生交流(自我介绍)A、与同位进行自我介绍，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。B、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。

　　(3)情境三：自由交流A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同学，自由练习对话。B、小组表演。

　　3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。

　　4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　谁还记得上节课我们学了哪些内容?

　　二、指导观察，了解图画内容。(出示投影片)

　　1、讨论：图上画了什么?

　　2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁?他们在干什么?

　　3、他们说了些什么?请认识这些字的小朋友来读一读?

　　三、看看我们的语文书。

　　1、写上自己的学校、班级、姓名。

　　2、看看目录有什么用?

　　3、怎样找第4课?比一比谁找得又对又快。(找找第16课、第67页、写字表、查字表)

　　4、谁来说说你打算怎样爱护课本?(1)轻翻轻放(2)双手要保持干净(3)不乱写乱画(4)包好书皮(5)不乱仍课本

　　5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

　　四、再唱《上学歌》。

　　老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早，早，早，你为什么背上小书包? 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

　　依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

　　引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

　　教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

　　以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

　　放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。

　　鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

　　培养养成学生良好的学习习惯。

　　营造活泼、宽松的课堂气氛。

　　作业

　　要求 向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。

　　板书

　　设计 入 学 教 育

　　挂图课后

　　小结

语文教案 篇7

　　“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的`。

　　一、有些词儿化后表示喜爱的心情。如：

　　鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿

　　二、有些词儿化后表示“小”、“少”的意思。如：

　　小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿

　　三、有的词儿化后表示温和的态度。如：

　　您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿

　　四、有些动词、形容词儿化后变成名词。如：

　　盖（动词）——盖儿（名词）

　　画（动词）——画儿（名词）

　　尖（形容词）——尖儿（名词）

　　五、有些词儿化后意思变了。如：

　　眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）

　　头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）

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