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语文教案

时间：2024-04-29 09:48:48 语文教案我要投稿

语文教案7篇（通用）

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇（通用）

语文教案篇1

　　学习目标

　　1、识记相关常识和生字词。

　　2、掌握重要句子的含义。

　　3、学习人物的崇高的精神和优秀品质，培养学生探索真理的科学精神。

　　重难点

　　1、掌握重要句子的含义。2、学习人物的崇高的精神和优秀品质，培养学生探索真理的科学精神。

　　学习过程

　　说明

　　预习板块

　　1、给黑体字注音：

　　祈祷（）一劳永逸（）不屑（）心不在焉（）卷帙（）

　　2、写人物传记一般是按照时间顺序来写的，文章却从大教学做礼拜的场景写起，为什么？

　　探究板块

　　阅读文章最后7节：

　　1、选文中写人们对年薪很低的数学教授席位不屑一顾，而伽利略却并不在意菲薄的待遇，这表现了他什么精神？

　　2、根据选文“教学之余……宝书。”内容，说说实现科学上的创新应包含哪几点？

　　3、选文中，写学生和有些教授对伽利略采取怎样的态度？写这些内容对表现伽利略的精神有什么作用？

　　4、读选文第⑷～⑺段，按要求完成练习。

　　①所写的事情：

　　②学生和教授同伽利略对实验的不同态度：

　　③实验成功的意义：

　　5、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应？接着是“难以相信的事情真的发生了！”这个“难以相信的事情”指的又是什么？（用文中的话回答）

　　6、伽利略用实验所证明的理论是：

　　7、这几段文字在叙述中有描写，请举一个描写的例子，并说说其作用。

　　检测板块

　　1、文章主要写了伽利略的哪两个发现？从中可以看出人物具有哪些可贵的精神？

　　2、从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验。

　　延伸板块

　　《沙漠荒凉的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒凉的区域之一。为什么沙漠如此荒凉？一般理解是，沙漠地区缺乏生命所需的水，所以鲜有生命能在那些地区生存。最近，美国的研究人员却发现，不少沙漠地区并非干得不能生长植物，而是肥力不够，因为沙漠土壤中缺乏植物赖以生存的氮。不过，令人担忧的是，随着气候不断变暖，沙漠地区土壤中含量可怜的氮还会不断挥发，以气体的形式大量流失，从而导致生长在沙漠里的'植物越来越少。

　　2研究人员在美国莫哈韦沙漠地区选了几处试验点，通过精密测量仪器了解土壤中的氮是如何随着气温升降而变化的。研究发现，不管有没有阳光照耀沙漠，当土壤温度达到40℃至50℃的高温时，土壤中的氮会以气体形式从土壤中迅速释放出来。而在沙漠中，地表温度达到40℃以上是轻而易举的事情。研究人员还发现，地表温度越高，沙漠土壤中释放氮的速度越快。因此，随着全球气候变暖的加剧，沙漠的气温和地表温度也将越来越高，土壤中的氮也将越来越少，沙漠会变得越来越荒凉和贫瘠。

　　3研究人员还表示，除了沙漠地区，在世界任何高温干旱的地方都可能出现类似的情况。近年来让农林科研人员头疼的现象也由此找到了原因，他们在干旱地区种植实验田地，虽然保障了充分的水和肥料，但是土地的出产还是不尽如人意。

　　4干旱地区的氮不但从土壤中偷偷溜走，而且很难再回到土壤之中。在气候温和地区，氮在土壤和大气中的循环是平衡的，当地土壤中的一部分氮虽然也会通过分解或植物收割流向大气；但是在雷雨天，空气中的氮气会在雷电的作用下变成氮肥回到土壤中。然而，干旱地区很少会有雷雨天气，也就很少会有氮再返回到土地中。正是因为干旱地区氮的流失是不可逆转的，我们花再大的代价，比如不计成本地往其中施放氮肥，也不可能让沙漠变成绿洲。除非，我们可以让沙漠地区的气温及地表温度降下来。

　　5今天如果我们不能有效遏制气候变暖的发展趋势，代表着沙漠未来希望的零星绿色将越来越少，直至完全绝迹，沙漠的扩张也将变得气势汹汹而且肆无忌惮。那样令人绝望的未来，并非是我们所希望看到的！

　　1、文章认为沙漠荒凉的真正原因是什么？依据是什么？答：________________________。

　　2、第3段画线句子中“头疼的现象”指什么？________________________ 。

　　3、第4段主要说明了什么？写法上有何特点？答：。

　　4、第5段中画线句在语言方面有什么特点？答：

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．观察书中图画：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

　　小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

　　二、学习新课：

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？谁愿意带着大家读？

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　（1）板书汉字的5个基本笔画，说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

　　（2）老师书写，学生跟着书空。

　　（3）小结：汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

　　5．同桌互相读：

　　（1）互相检查指读姿势；

　　（2）有不认识的字互相帮助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的.这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。

　　8．游戏：

　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　四、堂清检测：

　　开火车读生字：

　　笔皮本写字用心

　　附：板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

语文教案篇3

　　一、教材分析

　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的.语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

　　教学要求：

　　1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　教法设计：

　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。

　　课前准备

　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片

　　教学时间：三课时

　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。

　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。

　　第三课时：.总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。

　　二、教学过程

　　第一课时：(略)

　　第二课时

　　(一)出示课题。8.称象

　　(二)讲读课文。

　　1.范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2.讲读课文

　　①指名朗读一段

　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：官员、曹冲

　　提问：什么人称官员？

　　②指名朗读二段

　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)

　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)

　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：造秤称象

　　秤称象肉

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　板书：称不出伤害象

　　指导朗读

　　④指名读四段

　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：

　　读、画：用把曹冲说的话画出来。

　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　出示幻灯：(根据课文内容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

　　⑤指名读五段

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3.观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

　　板书设计

　　第三课时

　　(一).总结全文。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整洁。( )

　　3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵、默写四首诗歌；

　　2、了解一些古代诗歌常识；

　　3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；

　　4、初步学习欣赏精彩文句；

　　5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；

　　2、了解一些古代诗歌常识。

　　教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

　　授课方法：讲授法，问答法，讨论法

　　教学时数：3课时

　　预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。

　　第一课时

　　教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。完成课后练习一之1。

　　教学步骤：

　　一、导入：PPT出示图片，引起学生兴趣。导入本课的学习。1分钟。

　　二、导读《观沧海》

　　（一）题解：1分钟

　　简介作者，诗歌创作背景。

　　见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。

　　（二）熟悉诗歌。3分钟

　　1、听《观沧海》朗读。

　　2、学生齐读《观沧海》。

　　3、教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

　　（三）理解字词。5分钟。

　　沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。

　　以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。

　　（四）整体把握，疏通文意。5分钟。

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）

　　内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。

　　（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。

　　（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

　　（最后两句）直抒豪情。

　　主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

　　（五）欣赏诗歌。（讨论回答）5分钟。

　　1、完成课后练习一之1。

　　这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想象力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

　　2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。

　　踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？

　　全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

　　海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　三、导读《次北固山下》

　　（一）题解：5分钟

　　1、简介作者，诗歌创作背景。

　　见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻）

　　2、讲授古代诗歌常识。

　　A、古代是诗歌分类。

　　B、诗歌格律常识。

　　通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）

　　以《次北固山下》为例说明：

　　首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。

　　颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。——对偶联

　　颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。——对偶联

　　尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。

　　（二）熟悉诗歌。3分钟

　　1、看动画，听《次北固山下》朗读。

　　2、学生齐读《次北固山下》。

　　3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。

　　（三）理解字词。5分钟

　　次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的'书信。达，到达。

　　（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）5分钟

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。

　　首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　主旨：借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。

　　（五）背诵这两首诗歌。7分钟。

　　四、布置作业：1分钟

　　默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》，不懂的字词自己查出来。借助参考书，尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》的主旨。

　　第二课时

　　教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。

　　教学步骤：

　　一、简要复习第一节内容。2分钟

　　1、背诵《观沧海》《次北固山下》

　　2、古代诗歌常识。

　　二、导读《钱塘湖春行》

　　(一)题解：1分钟

　　1、简介作者，诗歌创作背景及出处。

　　见课文注释，补充：任杭州刺史时作。

　　（二）熟悉诗歌。3分钟

　　1、看动画，听《钱塘湖春行》朗读。

　　2、学生齐读《钱塘湖春行》。

　　3、教师点评，教正读音。

　　（三）理解字词。4分钟

　　水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。

　　（四）整体把握，疏通文意。5分钟

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。

　　首联：写诗人春游的地点和湖上风光。

　　颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。

　　颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。

　　尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。

　　主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。

　　（五）欣赏诗歌。5分钟

　　1、完成课后练习一之3。

　　2、赏析中间二联。

　　能否从诗中找出表现初春的词语?

　　早莺，暖树，新燕，春泥，乱花，浅草

　　“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?（讨论回答）

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感

　　三、导读《天净沙秋思》

　　(一) 题解。3分钟

　　1、简介作者，诗歌创作背景。

　　见课文注释。补充：作者号东篱。

　　2、讲授古代诗歌常识。

　　“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由

　　（二）熟悉诗歌。3分钟

　　1、看动画，听《天净沙秋思》朗读。

　　2、学生齐读《天净沙秋思》。

　　3、教师点评，教正读音。

　　（三）理解字词。1分钟

　　昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。

　　（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。3分钟

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。

　　前三句写景，渲染悲凉气氛。

　　后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

　　主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。

　　（五）检查背诵诗歌。5分钟

　　（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟

　　四、作业：1分钟

　　默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4，练习二。

　　第三课时

　　教学要点：默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4，练习二。

　　教学步骤：

　　一、复习。24分钟‘

　　（一）背诵四首诗歌。4分钟

　　（二）默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。10分钟

　　（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟

　　（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟

　　一、下列注音完全正确的是？

　　（）

　　A．沧海（cāng hǎi）碣石（jiē shí）绿水（lù shuǐ）

　　B．竦峙（sǒng chì）灿烂（càn làn）浅草（qiǎn cǎo）

　　C．潮平（zháo píng）归雁（guī yàn）沙堤（shā dī）（

　　D．啄zhuó春泥萧瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

　　二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

　　1．行不足（）A．脚B．够C．充分

　　2．没马蹄（）A．沉没B．没有C．遮掩

　　3．昏鸦（）A．黑色B．昏迷C．黄昏

　　4．星汉灿烂（）A．银河B．星星C．星和月

　　5．次北固山下（）A．一次B．停泊C．游

　　三、填空

　　①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行若出其中星汉灿烂若出其里

　　②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　③《天净沙秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。

　　④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。

　　（2）文学常识填空。

　　①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

　　②《天净沙秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。

　　③《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天，号香山居士。

　　（

　　二、赏析精彩文句。（讨论回答）10分钟

　　“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？

　　用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。

　　前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？

　　小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。

　　人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

　　“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？

　　诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　三、完成课后练习一之4，练习二。10分钟

　　四、作业：1分钟

　　课后熟读这四首诗歌和字词解释。

语文教案篇5

　　教学目标

　　第二课时

　　课题古诗诵读7 题西林壁

　　教学目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教具学具

　　环节教学过程二次备课

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。

　　2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

　　3、同桌交流，说说自己的理解。老师巡视，了解学生的理解程度。

　　4、全班齐读，集体反馈。学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。

　　5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出来跟大家共同欣赏吧。

　　二、读一读

　　1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。

　　2、学生试读，借助拼音读准生字。

　　3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。

　　4、齐读地名诗。

　　5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

　　6、集体交流、信息反馈。

　　7、学生读读议议，说说自己知道了什么。

　　三、写一写，背一背

　　1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

　　2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。

　　3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是“江山代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。

　　4、熟读，背诵三条名言。

　　5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？

　　6、师生共同小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自由读诗歌。

　　2、读思结合：

　　⑴根的生长有什么特点？

　　⑵它对生活的看法是怎样的？

　　⑶根的可贵之处是什么？对你有什么启发？

　　3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。

　　4、全班交流反馈，师生共同归纳小结。

　　5、指导学生有感情地朗读这首诗。

　　二、探究与发现

　　1、学生自由读题。

　　2、读后思考：通过这种表格的设计，能很快抓住课文主要内容，由此对你有什么启发？

　　3、小组交流：在平时的语文学习活动中，你还有哪些好的学习方法？

　　4、指名学生作典型发言，介绍自己好的'学习方法，组织学生评议。

　　5、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语文阅读方法，并运用于自己的学习实践。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确目标。

　　1、引导学生回顾本单元学习要点。

　　2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

　　二、质疑激趣，开拓思路。

　　社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资源、破坏生态和污染环境的方式来追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？

　　三、联系实际，举例说明

　　1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？

　　2、同桌互相交流。

　　四、看课文提示，学生小组交流、互动：要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？

　　五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。

　　六、明确分工，小组协作

　　1、自拟稿件

　　2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容

　　3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等

　　4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…

　　板书设计

　　作业设计

　　教学反思

语文教案篇6

　　教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。

　　课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。

　　文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的'性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。

　　高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。