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小学语文三年级上册《石头书》教案优秀

时间:2024-04-30 07:10:12 小学语文教案 我要投稿
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小学语文三年级上册《石头书》教案优秀

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的小学语文三年级上册《石头书》教案优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀1

  一、导入新课

  师:同学们,你们喜欢看书吗?

  生:喜欢。

  师:都喜欢看什么样的书啊?

  生:像语文书一样,印在纸上的,一页一页的书。

  师:今天啊,老师请大家见识一本非常奇特的书

  (出示石头)

  生:啊……

  师:其实这也是一种书,他也能教给我们许多知识,这就叫做“石头书”。今天,我们就来学习这一课,请同学们把手拿出来,跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点,不是捺。

  (师板书课题)

  师:看了这个课题,你们想说些什么?或者有什么疑问呢?

  生1:石头怎么能做书呢?

  生2:石头书的作者是谁呢?

  生3:石头书上有些什么内容啊?

  生4:石头书有什么作用?

  ……

  二、初读课文

  师:同学们对课题提出了许多疑问,对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。

  (教师出示自读要求,学生兴致勃勃地读课文。)

  师:(出示词语)大家先自己读一下。(学生自读)谁能读的请举手。(指名读)现在请大家一起来朗读这些词语。(齐读)

  师:谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问?请找出有关句子读一读。

  (指名回答)

  三、学习生字(略)

  四、学习课文

  师:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么?生:他们不知道勘探叔叔在干什么!

  师:石头像书吗?说说你的看法

  生:不像,那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢?

  师:可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

  生:因为那上面有字和画。

  师:石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字?

  [师]石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字呢?

  [生]石头上的字,就是雨点留下的痕迹。

  [师]还有吗?

  [生]还有许多不同颜色的小不点儿,叫矿石。

  [师]看看他们说得对不对?(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话:“有哇,你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的',闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”)请一位同学把这段话朗读一下。(一位学生朗读。)

  [师]听了这位同学的朗读,你知道石头书上的字是什么了吗?

  [生]是雨痕和波痕。

  [师]谁能说得具体一点?

  [生]雨点留下的脚印,叫雨痕。还有波浪留下的足迹,叫波痕。

  [师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同?

  [生]雨痕是一点一点的,波痕是一圈一圈的。

  [师]石头书上的字就这些吗?

  [生]还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……

  [师](教师指着视幕上的省略号问):这6个小点表示什么?

  [生]表示还有很多很多。

  [师]对的。这些小不点儿叫什么?

  [生]叫矿物。

  [师](教师通过课件展示5幅不同矿物标本)这些矿物有不同的颜色,有的金光闪闪,有的晶亮透明……看到石头书上的这些字,你能用哪些词语来形容它们?

  [学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。

  3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

  教学重难点:凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文(板书:17、石头书)一起读课题

  当你看到石头书这三个字时,你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好。那么就让我们轻轻地打开书,到课文中去问个明白,探个究竟吧!

  二、初读指导,掌握生字词

  根据老师的要求去读读课文

  1、自由读课文。出示要求:①读准字音,遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子,遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

  2、检查效果

  刚才同学们读得可认真了,现在老师就来检查一下大家的读书效果。

  认读生字词语,指导字形,理解词义

  A组:川川磊磊叔叔

  a、指读正音

  b、这是课文中出现的三个人物再读

  B组:地壳贝壳好奇好处藏着藏语

  a、指读

  b、强调这是两组多音字,读的时候一定要注意。

  c、齐读

  C组:脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

  a、指读

  b、读句:雨点留下的脚印是指导读流利。

  c、再读理解:雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的'叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们,哪座山下埋着哪块地下藏着

  D组:一册书奇怪刨根问底指读齐读

  咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字新词。

  三、再读课文,整体感知

  请同学们再次认认真真地读读课文,找一找①川川和磊磊问了几个问题,用横线画出来②他们刨到了哪些问题,用曲线划出来。

  1、学生读课文,做记号

  2、交流板书

  书?哪里有书哇?一层一层的

  这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物

  这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼

  化石?化石能说明什么呢?

  看懂了这些又有什么用呢?

  3、小结:同学们,川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子,通过这两个问题就明白了石头书的用处。

  接下来,我们就一起来一探究竟,石头书到底是什么样子的?

  四、精读课文1-5小节,了解石头书的样子

  (一)学习石头书是一层一层的

  1、这天,川川和磊磊在山上玩得正开心,咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!引:川川好奇地问:叔叔,您在看什么呀?齐读再好奇一点,再读

  叔叔笑着说:我在读书呢。

  2、哦!他在读书。同学们,这时你心里的疑惑已经全部解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

  出示:书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头,真奇怪呀!怎么在石头上读书啊?

  3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧!出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  同学们,你们看,这就是一层又一层的石头,(图片)谁来看着图片读好这个词?指名读齐读

  把这个词语放进句子里,你能读好吗?出示整句指名读

  4、比较句子初步了解反问句句式

  叔叔这句话是什么意思?指名说石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

  再读读这两句话,你更喜欢哪一句?哦,好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们,像这种不就是吗?的句式称为反问句,第二课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗?反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读

  5、小结:同学们,1-5小节咱们已经学完了,你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的,就像一册厚厚的书)

  哦!石头就是书!明白了,不过,这时川川又有疑问了,他真好学,想来个打破砂锅问到底,勘探员叔叔又会告诉他什么呢?默读6-9小节,这几小节又告诉了我们什么呢?(石头书上有字又有画)

  (二)学习石头书上的字

  1、石头书上有哪些字呢?大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获?

  2、出示图片加文字。边指边引。你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。

  3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔,可增长了不少见识呢!川川明白了许多,你明白了吗?赶紧读读这段,你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?赶快多读几遍,能背出来就更好了!指名介绍2个

  (三)学习石头书上的画

  勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题,可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不,磊磊有疑问了。(引读第八节:磊磊问:这书上有画吗?)

  1、出示图片。你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

  2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西。

  4、你在哪里看到过化石呢?

  5、说得真让人感兴趣呀!再来一起读这一节吧!

  五、总结:

  同学们,今天这节课,我们一起学习了新的生字词,还了解了一种奇怪的书---石头书的样子,它是一层一层的,上面既有字,又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。

  六、作业:

  搜集有关石头书的资料,明天课上和同学交流。

  七、指导写字:

  今天咱们认识了好多生字新词,一定要及时写一写才不会忘记。出示:

  叔煤矿怪

  注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧

  煤矿怪左窄右宽左紧右松

  描红一次描成不能涂改

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的,它是石头书上既有又有。是石头书上的字,是石头书上的画,那看懂了这本书又有什么用呢?今天我们继续来学习。

  二、精读课文

  1、出示第十一小节

  请同学们认真读一读这段文字,也许你能从中刨到答案。

  A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的?引导学生理解上下文思考。师小结:勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林,后来变成大海。

  B、了解化石的形成。(有些动物或植物,由于地壳运动被埋了起来,几千年、几万年甚至几亿年以后,这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。)

  C、指导朗读。

  2、读懂了石头书还有什么用呢?(找矿、了解人类的发展、生物的进化)

  3、分角色朗读课文

  我们班哪些同学特别喜欢刨根问底,就请你们读读川川、磊磊的话,爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

  4、指名分步读六次对话。

  5、读了这些对话我们懂得了哪些知识?

  师小结:

  (1)难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!(齐读最后一个自然段)

  (2)他们之所以能读懂这些知识,是因为好奇、善问。文章开头说:他们本来是在山上玩的,看到一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,感到好奇,就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么?(刨根问底,深入思考)

  三、了解提示语

  1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

  (1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。

  (2)归纳:提示语在前共5处

  提示语在后共4处

  不加提示语共4处

  四、总结深化,激发探究欲望

  1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底,了解到石头书上的学问可真不少。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------

  川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)

  勘探队员怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)

  2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!你们同意吗?

  3、一块普普通通的石头,竟然有这么多学问,看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说生活处处皆学问。

  五、作业

  1、从老师推荐的网站、书目当中,你又刨到了哪些知识?能自信地告诉大家吗?

  2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的?

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀3

  一、教材分析:

  《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流,告诉我们石头就像一本书,外形像书,内容上也像书,蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文,使课文的各部分衔接自然,有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流,介绍了石头的价值和作用读来引人深思,耐人寻味。

  二、教学理念:

  这篇课文层次清楚,构思精巧。所以全文设计以问答为主,在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋,逐次展开。由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文,使课文的各部分衔接自然,有效地激发起读者的阅读兴趣。

  三、教学目标:

  1、通过本课的学习,能理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  2、能正确、流利有感情的朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、能理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。

  教具准备:

  挂图、卡片、小黑板

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、复习

  1、“开火车”读生字词。

  2、谈话:上接课,我们读通课文,知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头,这位叔叔还说他在(读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这句话。(出示小黑板上的句子)

  石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。

  (1)指名读读这句话。

  (2)质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗?

  二、学习课文,感悟解疑:

  1、刚才,你们读了句子,也在一个接一个地提问,这就是(出示词语:刨根问底。齐读)

  2、课文中是谁在刨根问底呢?他们问了那些问题呢?现在你们要不知道呢?(要)好我们一起来学习课文。

  3、请大家一起读读第一、二节

  这两节告诉我们什么呢?

  (待学生回答后小结:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?)

  4、谁来朗读课文3、4自然段。

  川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?(两个孩子对勘探叔叔的.回答感到摸不着头脑。)

  5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。(指导朗读2、4这两个自然段。)"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑,从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。

  6、朗读学习5~13自然段。

  思考:勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

  ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么"不禁笑了起来","不禁是"什么意思?(不禁是抑制不住的意思)

  ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

  引导学生看挂图认认石头上的字和画。(出示挂图)

  ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?第8、10自然段

  ①出示小黑板上的第8、10自然段

  ②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石,来判断这里曾经是海洋和密林的

  ③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。

  ④学生观察练说后小结:注意提示语在前,标点是(:)提示语在后,标点是(。)

  ⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。

  ⑷"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

  ("刨根问底"是问个明白,探个究竟。)

  谁能用"刨根问底"说句话?

  7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?

  8、分角色朗读课文。(设计意图:为了把课文读好,让学生入情入境地读书。为学生设置情景,让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句,让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话,为后面的复述教学作好铺垫。)

  三、总结全文:

  1、说说"石头书"的含义。

  2、小结:今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘。

  四、作业设计:

  (设计意图:课内外的延伸继续采用学用结合,与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力,让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习)

  1、给下面带“-”的字选择正确的读音,并打“√”。

  地壳(kéqiào) 好奇(hàohǎo) 地壳(kéqiào)

  好看(hàohǎo) 足迹(jījì)画册(cèchè)

  2、写出近义词。

  好奇( )高兴( )刨根问底( )聚精会神( )

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4

  【教学要求】

  ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  ⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

  【教学时间】

  两课时

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22

  石头书

  ⒉看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读指导:

  ⒈自学生字词。

  ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

  ⑵会读会写生字词。

  ⑶并联系上下文理解词语。

  勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

  ⒉学生自读课文。

  ⒊检查自学情况。

  ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。

  ⑵指名解释词语:

  ⑶齐读生字词。

  ⑷指导书写生字:

  重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

  ⒊各自轻声试读课文。

  ⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  ⒌弄清脉络,出示思考题:

  根据下面的`意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

  ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

  ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

  ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  三、精读课文

  ⒈引出全文的感情线索。

  读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

  ⒉朗读第1、2自然段。

  ⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

  ⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。

  四、作业:

  1练写生字。

  2正确、流利有感情的朗读课文。

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