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小学语文三年级上册《石头书》教案优秀
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文三年级上册《石头书》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀1
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：都喜欢看什么样的书啊？
生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书
（出示石头）
生：啊……
师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（师板书课题）
师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？
生１：石头怎么能做书呢？
生２：石头书的作者是谁呢？
生３：石头书上有些什么内容啊？
生４：石头书有什么作用？
……
二、初读课文
师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）
师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）
师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）
三、学习生字（略）
四、学习课文
师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！
师：石头像书吗？说说你的看法
生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？
师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
生：因为那上面有字和画。
师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？
[师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？
[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
[师]还有吗？
[生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。
[师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的'，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）
[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？
[生]是雨痕和波痕。
[师]谁能说得具体一点？
[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。
[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。
[师]石头书上的字就这些吗？
[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
[师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？
[生]表示还有很多很多。
[师]对的。这些小不点儿叫什么？
[生]叫矿物。
[师]（教师通过课件展示5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？
[学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题
当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！
二、初读指导，掌握生字词
根据老师的要求去读读课文
1、自由读课文。出示要求：①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。
2、检查效果
刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。
认读生字词语，指导字形，理解词义
A组：川川磊磊叔叔
a、指读正音
b、这是课文中出现的三个人物再读
B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语
a、指读
b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。
c、齐读
C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石
a、指读
b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。
c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的'叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着哪块地下藏着
D组：一册书奇怪刨根问底指读齐读
咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知
请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。
1、学生读课文，做记号
2、交流板书
书？哪里有书哇？一层一层的
这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物
这书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼
化石？化石能说明什么呢？
看懂了这些又有什么用呢？
3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。
接下来，我们就一起来一探究竟，石头书到底是什么样子的？
四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子
（一）学习石头书是一层一层的
1、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：叔叔，您在看什么呀？齐读再好奇一点，再读
叔叔笑着说：我在读书呢。
2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？
3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧！出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？指名读齐读
把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读
4、比较句子初步了解反问句句式
叔叔这句话是什么意思？指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
再读读这两句话，你更喜欢哪一句？哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们，像这种不就是吗？的句式称为反问句，第二课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗？指名读齐读
5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）
哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢？（石头书上有字又有画）
（二）学习石头书上的字
1、石头书上有哪些字呢？大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获？
2、出示图片加文字。边指边引。你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。
3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了许多，你明白了吗？赶紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？赶快多读几遍，能背出来就更好了！指名介绍2个
（三）学习石头书上的画
勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？）
1、出示图片。你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。
2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。
4、你在哪里看到过化石呢？
5、说得真让人感兴趣呀！再来一起读这一节吧！
五、总结：
同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课继续来学习。
六、作业：
搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。
七、指导写字：
今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记。出示：
叔煤矿怪
注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧
煤矿怪左窄右宽左紧右松
描红一次描成不能涂改
第二课时
一、复习导入
上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是石头书上既有又有。是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今天我们继续来学习。
二、精读课文
1、出示第十一小节
请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中刨到答案。
A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思考。师小结：勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。
B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）
C、指导朗读。
2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化）
3、分角色朗读课文
我们班哪些同学特别喜欢刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。
4、指名分步读六次对话。
5、读了这些对话我们懂得了哪些知识？
师小结：
（1）难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢！（齐读最后一个自然段）
（2）他们之所以能读懂这些知识，是因为好奇、善问。文章开头说：他们本来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到好奇，就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么？（刨根问底，深入思考）
三、了解提示语
1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。
（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。
（2）归纳：提示语在前共5处
提示语在后共4处
不加提示语共4处
四、总结深化，激发探究欲望
1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------
川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）
勘探队员怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）
2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？
3、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说生活处处皆学问。
五、作业
1、从老师推荐的网站、书目当中，你又刨到了哪些知识？能自信地告诉大家吗？
2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的？
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀3
一、教材分析：
《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。
二、教学理念：
这篇课文层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋，逐次展开。由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。
三、教学目标：
1、通过本课的学习，能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
教具准备:
挂图、卡片、小黑板
教学时间:第二课时
教学过程：
一、复习
1、“开火车”读生字词。
2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子）
石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
（1）指名读读这句话。
（2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？
二、学习课文，感悟解疑：
1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读）
2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。
3、请大家一起读读第一、二节
这两节告诉我们什么呢？
（待学生回答后小结：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、谁来朗读课文3、4自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的.回答感到摸不着头脑。）
5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。（指导朗读２、４这两个自然段。）"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。
6、朗读学习5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
引导学生看挂图认认石头上的字和画。（出示挂图）
⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段
①出示小黑板上的第8、10自然段
②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的
③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。
④学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）
⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（"刨根问底"是问个明白，探个究竟。）
谁能用"刨根问底"说句话？
7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？
8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。）
三、总结全文：
1、说说"石头书"的含义。
2、小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业设计：
（设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习）
1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。
地壳（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地壳（kéqiào）
好看（hàohǎo） 足迹（jījì）画册（cèchè）
2、写出近义词。
好奇（ ）高兴（ ）刨根问底（ ）聚精会神（ ）
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22
石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的`意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：
1练写生字。
2正确、流利有感情的朗读课文。
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