语文教案

实用的语文教案9篇[优]

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．会根据字的不同读音正确组词语。

　　2．积累带有动物名称的成语和关于刻苦努力方面的名言，并受到启迪和教育。

　　3．了解徐悲鸿《奔马图》的故事。

　　4．说说写写自己会做的事和想做的事，在生活中自觉学习各种本领。

　　教学重难点：

　　积累成语、名言，大致理解它们的意思。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学流程：

　　一、第一项：练

　　1．此项练习共有6个多音字。学生先独立完成，再和小组的'同学交流，最后全班交流。

　　2．每个人再写几个自己知道的多音字。

　　二、第二项：日积月累

　　1．先观察图画，再自己试着独立完成，然后读一读这些成语。

　　2．学生质疑。

　　3．做“成语火车”的游戏。

　　4．熟读名句，用自己的话说一说句子的意思，教师适当引导启发。

　　5．交流课前搜集的关于“刻苦努力”的名言、谚语等。

　　三、第三项：知识窗

　　先让学生读一读故事内容，理解“一洗万古凡马空”。

　　四、第四项：大家一起来

　　1．引导学生读懂书上的提示。

　　2．组织学生说一说，再填一填。

语文教案 篇2

　　一、教学要求：

　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

　　二、教学重难点：

　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学用具：小黑板

　　五、教学过程：

　　一、自学，完成以下要求：

　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

　　2、再读，思考。

　　(1)找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

　　(我上小学五年级的时候;有一次;从此;有一次;这天傍晚;很久之后的一天。)

　　(分段：11;2-3;4-7;8-14)

　　(2)课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗?

　　(这句话在文中出现了两次)

　　(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)

　　(这两次的.意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

　　(课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。)

　　二、再读课文，体会人物性格。

　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。

　　2、自由讨论，答案不强求统一。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、把下列词语补充完整。

　　( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

　　来之( )( ) ( )流不息 理直气( ) 同心( )力

　　( )武扬威 废( )忘食 千( )一发 调兵( )将

语文教案 篇3

　　第一单元多彩的民族文化

　　1、神鸟

　　教学目标：

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、解题，导入新课

　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　2、齐读课题,揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　　3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

　　二、学习生字

　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

　　4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

　　三、自读全文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业。

　　1．抄写本课的生字词语。

　　2．熟读课文，有感情地朗读课文。

　　3．看拼音，写词语。

　　línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì

　　()()()()

　　qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào

　　()()()()

　　4．比一比，组成词。

　　历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()

　　5．找近义词。

　　尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

　　6．写反义词。

　　伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解课文的表达方法。

　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

　　教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。

　　教学难点：作者是怎样表达这种情感的。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

　　1．回忆课文主要内容。

　　文章主要讲述了一件什么事情？

　　2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

　　3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）

　　二、读中感悟，体会情感。

　　1．引导学生小组合作，思考：

　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。

　　①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

　　据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

　　（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）

　　②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

　　“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。

　　（“非??不可??”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

　　③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

　　（“既??也??”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

　　2．小组合作探究。

　　文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

　　3．体会情感。

　　（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　（4）作者是怎样表达的？

　　（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）

　　4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

　　（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

　　三、总结全文，深化理解。

　　1．读了这个故事之后，你受到什么教育？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　　3．总结。

　　（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的.三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

　　4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

　　四、作业设计:

　　造句

　　既??也????可是??非??不可??

　　五、板书设计

　　神鸟

　　↙↓↘

　　狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良

　　（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）

　　反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及??学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1．认识并且会写4个生字。

　　2．朗读并背诵古诗。

　　3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

　　2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的.小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：

　　廷：半包围结构，先写壬，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

语文教案 篇5

　　我们常说，是中考语文的“半壁江山”，“得者便可得天下”。可是，水平的提高不是一朝一夕之功，不是靠单纯的技巧能一蹴而就的。需要细致的观察、丰富的积累等很多因素。从教10年来，如何提高学生的水平一直是困扰自己的问题，虽进行过各种尝试，但还是收效甚微。

　　上周到涞源二中交流学习并上了一节有关话题的课。接到这个题目时，很是苦恼了一番，一则是话题本来就是个很宽泛很大的课题，需要注意的事项，需要训练的技巧很多，需要在三年的时间里反复渗透强化，短短的一节课45分钟，从哪里切入？二是对那里的学生一无所知，进度？话题的掌握程度？学生学情等等。不管怎么样，困难永远都是对自我的挑战和超越。反复思考，最后还是决定由面到点，选择学生最需要具备的能力，也是成功与否的关键点审题、立意选材来讲。

　　一、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、明确话题的特点和思路

　　2、熟练掌握审题的方法

　　3、学会立意、选材的基本方法

　　过程和方法目标：

　　1、根据自己经验归纳方法

　　2、通过小组合作探究规律，互相分享好的立意选材

　　情感、态度价值观目标：

　　1、让学生多正确立意，多发现生活中的真善美

　　2、让学生认真观察生活，善于抒发自己的真情实感，学会珍惜生活中的各种美好情感。

　　二、教学过程：

　　（1）、河北中考真题回放：

　　1、3年：在生活中，有许多的人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。

　　请以“感动”为话题，自拟题目，写一文章。

　　要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限。②文章不少于600字。③文中不要出现真实的人名、校名、地名。

　　2、6年：我们每个都需要财富，我们每个人都拥有财富。金钱是财富，知识是财富，时间是财富，健康是财富，亲情是财富，朋友是财富，成功的经验是财富，失败的教训也是财富……拥有财富，我们才可以拥有富有的人生。

　　请以“财富”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目。写一不于600字的文章。

　　要求：1、所写内容必须在话题范围之内。2、可以记叙经历，抒发感悟，发表见解……3、要写成诗歌应不少于20行。

　　4、文章中的要出现真实的地名、校名、人名。

　　3、7年：孔子的学生曾子说：我每天多次地反省自己。一位智者说：如果每个人都能把反省提前几十年，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。他们的话都道出了反省对于成长的意义。

　　要求：1、所写内容必须在话题范围之内。2、可以记叙经历，抒发感悟，发表见解……3、要写成诗歌应不少于20行。

　　4、文章中的要出现真实的地名、校名、人名。

　　思考：（结合自己经验，思考，之后同桌互相交流补充）

　　“话题”的注意事项、思路步骤？

　　（2）、现场演练：（攻克重难点）

　　1、审题：所谓审题，指的是在对材料、提示语、话题、要求进行认真的研究和领会的过程。审题不单是切题的问题，更是把文章写好的前提，它是确定方向的一个步骤。审题不清就会“立”错“意”，会导致偏题、离题，文不对题。文的过程中，第一个环节就是审题，审题不清，偏离话题，文章写得再好也是枉然。

　　练习：思考并探究下列两组话题的审题方法。（要求：观察两组话题，归纳两组话题的审题方法，并从每组中选择一个话题，做具体分析）

　　第一组：曲线、阳光、富翁

　　方法：

　　第二组：乐趣、温暖、心事

　　方法：

　　2、选材立意：立意就是根据题目确定文章中心的过程。选材：中心是由具体材料来表现的。因此，我们要表现一个特定的中心，就需要进行认真的选择，必须紧紧围绕中心选择材料。

　　思考：结合自己平时的，说说“立意”、“选材”的注意事项并分别举例说明：

　　立意注意事项：

　　选材注意事项：

　　练习：

　　1、某日中午，某同学吃完午饭后仍像往常一样，第一个来到教室自习。教室里有些脏物，于是她拿起了笤帚打扫起了卫生。她的心里“咯噔”一下，在一桌子的底下，发现了一张似乎被裹皱了的百元钞票，心想这一定是某同学不慎掉下了今天购买校服的钱，此时她心里明白她比谁都需要钱，因为她的家境是班里最困难的。面对突如其来的“横”财，某同学经过思考把钱交给了班主任……

　　根据材料可从几个方面立意？

　　2、以“母爱”为话题，选择你认为最真实新颖的事例。

　　三、美文欣赏

　　金色苦难 河北一考生

　　人生百年，没有人能够一帆风顺，命运总是在我们的'道路上设下障碍，让我们去经历种种苦难。再回首，我们会发现走过的路是神圣的，苦难竟是人生中的一笔财富，闪耀着金色的光芒。

　　苦难是财富，它激励着人前进。孟子曾说，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”不错的，人要有所成，必先经历苦难。司马迁遭受宫刑却著出“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，苦难，定是立下汗马功劳。或许，若不是此等苦难，司马迁只不过是一个名不见经传的小史官罢了。人都是有惰性的，而安逸的生活则如缠绵的流水，会渐渐磨淡人的大志，而苦难则是刺骨的冰水，使人保持头脑清醒，心灵明知方能成就大业。正因如此，才有越王勾践卧薪尝胆，才有孙康的映雪苦读。苦难的金色，照在理想的路上，使歧路暗淡无光，使人毫不犹豫地向前走。

　　苦难是财富，它磨砺人的品质。古语云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。当人经受过磨难，就会如脱胎换骨一般。霍金经受着轮椅上的苦难，使他意志坚强，智慧超群，从而为人类开辟了一片新的星空；贝多芬经受着耳聋的苦难，他学会了“扼住命运的咽喉”，坚强的面对生活。苦难的金色，曾照着人的身躯；洗尽懒惰、狭隘、不思进取等铅华之色，给人留下如玉般的品质，留下人生该有的本色。

　　总是有人误读了苦难的色彩，有人说苦难是黑色的，于是他们屈服了，他们被命运的浪花打向礁岩；有人说苦难是灰色的，于是他们逃避着，不曾得见人生的真面目；然而我说苦难是金色的，它是炼金的烈火，使淘沙的巨浪，是结成珍珠必备的那一粒沙粒，是人生的一笔大财富。正是如平原不出骏马，陡崖间方见骐骥；小林中多见寒鸦，山顶端可寻鸾凤。苦难是闪着金光的财富，它使人生绚丽，使人生达到目标，而无所悔恨。

　　所以，我们要善待苦难这笔财富，让人生同它一样，闪耀着金色的光芒。所以我们要昂首带着笑迎接苦难，有了这笔财富，人生的目标就不会太远。

　　一、审题立意。

　　从要求来看，考生既可以从材料中提到的“金钱、知识、时间、健康、亲情、朋友、成功的经验、失败的教训”等任意一个方面来命题，又可以选择材料之外的，比如一件礼物、一句话等内容来构思。但要注意，不可泛泛而谈，面面俱到，因为这样做就会导致文章没有深度。另外考生在中还要注意，要想使自己的文章写得符合题意且有个性，就必须突出一个“真”字，即写真情、抒真意。材料的选择也要符合自己的生活实际，能够表现青少年的个性、、志趣、情感、风貌等。换句话说考生只有结合自己的人生经历、体验以及人生态度来写，才能够使自己的文章立意高远，情感真挚。

　　体的特点来，千万不可写成“四不像”类的文章。总之文体上是自由的。

　　二、名师点评

　　作为满分，《金色苦难》有以下特点：

　　1、立意高人一等。苦难，是令人畏惧，让人害怕的。但是考生一反常人之举，将“苦难”前面冠以“金色”二字，这样，使“苦难”不再是以前的灰色、消极、令人畏惧的，而成了积极向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料，真可谓高人一等。

　　2、丰富的文史知识为文章和多种论证方法的综合使用增加了文章的文采。考生在文中引用的孟子的名言、古人名句以及司马迁、勾践、霍金等古今中外的名人事例可谓信手拈来，但又极合题意，令人佩服。另外，语言连贯，运用多种论证方法。尤其是排比修辞的运用，既增强了文章的论证力量，又显示了考生的不同一般的文彩。文章的倒数第二自然段是这方面的极好的例证。

　　课后反思：

　　本课的优点：

　　1、本节课的三个维度的目标，通过学生自己的思考、小组的合作交流、老师的点拨举例引导都得以完成。

　　2、本节课采用由面到点——先让学生明确话题步骤，再具体训练关乎成败的审题和立意选材，层次比较清楚，符合学生对的学习认知和步骤，做到了详略得当重点突出。

　　3、大部分规律方法都是由学生思考谈论得出，并且让学生举自己中的实例，这样学生更容易掌握抽象的规律，更能直观形象地掌握方法。

　　4、本节课的作业设置的是美文欣赏，选取的是河北省06年中考的话题的满分，后面附有关于选材立意的的分析和满分的理由。是对前面所讲知识的一个全面的升华。而且用河北满分为例文，更有针对性。

　　本课的不足：

　　1、无论是“审题”还是“立意、选材”对学生来讲都是难点，不要说一节课，就是三年都不一定能达到老师的预期。而在不知道学生任何学习情况的前提下，我还是选了两个大难点来用一节课的学习来完成，势必会出现蜻蜓点水的问题。所以，还是应该让学生一课一得，围绕一个重点来学习，来挖掘、吃透。

　　2、课后自己反思，自己选择美文欣赏时是注意了细节，是注意和第一部分的真题再现和第二部分的训练点想呼应的，起到了好的效果，可是发现却忽视了一个很重要细节。第一部分真题再现，第二部分审题和立意选材中的所有话题都不一样，这样学生就要对每个话题调动自己积累进行思考，势必花去很多时间，如果话题再少些，只给出几个有代表性的话题，不论哪个环节都用一个话题，那么学生就会围绕同一个话题进行审题、立意、选材，这样既节省时间又能让学生形成一个完整的思维和过程。效果就不言而喻了。

　　3、还是不够信任学生。因为课前我问老师和班里学生，他们没有实行生本教学，也没有我们这样的小组，但过程中发现，学生思维还是比较活跃的，所以完全可以信任学生，给他们更充分的思考、讨论、时间。因为，每个学生都像一座蕴藏丰富的宝藏，都有着巨大的潜力和能量。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

　　2．正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3．明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情的朗读课文，

　　教学难点

　　明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

　　教学设计

　　一、创设情景导入

　　出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼？”

　　鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，（板书课题）咱们去瞧瞧吧。

　　二、整体感知课文，学习生字

　　1．自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的'句子多读几遍。

　　2．检查自学情况。

　　（1）谁能读给大家听？指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

　　（2）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个

　　招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开火车读。

　　三、学习第一自然段

　　1．读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样？

　　2．一起来读一读课文的第一自然段。

　　3．“牢固”就是——（坚固、结实。）

　　用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

　　4．鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受？

　　（说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等）

　　你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。

　　扩展：天安门红墙黄瓦，既……又……。

　　5．一起读第一段。

　　（二）学习2-6自然段。

　　1．谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2.—.6.自然段，找一找，用直线

　　把他们的意见划下来。

　　板书：鹅大哥

　　狐狸

　　鹅大哥的意见是什么？指名读。（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。）

　　2．鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？自由读3自然段。

　　指名说。

　　教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想

　　起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的

　　病也慢慢好了。

　　3．看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，（板书善意）

　　4．那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗？

　　表演，评价（看得出，你很关心鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提）

　　5．那鸡妈妈从这件事中明白了什么？回答问题。板书：多听别人的意见

　　6．狐狸又提出了什么建议呢？齐读

　　7．那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。

　　9．一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发

　　现了狐狸的脚印。7．原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么？

　　狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（板书：恶意）

　　8．这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？

　　谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

　　10．这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。

　　那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？

　　11．总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听

　　别人的意见，但不是谁的意见都得听。

　　12．鸡妈妈明白这个道理？“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。

　　“从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　从这个故事里，你知道什么道理？你能举个生活中的例子吗？

语文教案 篇7

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。www.xj5u.com小学资源网学情分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。

　　3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

　　教学重点：

　　1.感悟文章重点句的含义。

　　结束教学过程：

　　一、情境导入，感知匆匆

　　1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

　　播放时钟的滴答声。

　　2．配背景画面范读课文。

　　教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】

　　二、初读文本，感受匆匆

　　1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆

　　（一）品读二、三自然段

　　1．出示第二自然段语句

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　（1）读了这句话，谈谈自己的感受。

　　（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

　　教学设计意图：【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的`比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

　　生：“没有声音，也没有影子”

　　师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

　　生：“没有声音，也没有影子”

　　师：想到这，“我不禁——”

　　生：“头涔涔而泪潸潸了”

　　（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家

　　2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

　　（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

　　（2）出示：

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

　　通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。

　　1912年入高等小学，

　　1916年中学毕业后考入北京大学预科。

　　1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

　　1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。

　　1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

　　（谈感受，指名读本段。）

　　（3）再出示他24岁后的资料。

　　1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

　　1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。

　　1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

　　1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

　　1932年9月任清华大学中文系主任。

　　1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辞世。

　　（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸

　　1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”

　　（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕还

　　匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融

　　匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！

　　（分角色再读红体字并写感受）3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。

　　教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出：“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……”阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”。】

　　作业：

　　1.背诵课文，积累语言。

　　2.选读朱自清散文

语文教案 篇8

　　【学习目标】

　　１、认识４个生字。正确读记“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　３、领悟表达方法，并学习运用。

　　４、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。

　　【教学难点】

　明白灰尘与人类的'关系，懂得任何事物都有两面性。

　　【教学过程】

　　学习提纲

　　１、自学生字、新词。正确读写目标１中的词语。

　　２、读通读顺读流利课文。

　　３、默读课文４～６自然段，填表：

　　特点作用说明方法

　　４、灰尘对人类有哪些危害？有哪些好处？从灰尘的危害与好处中你明白了什么道理？

　　练习提纲

　　１、抄写目标１中的词语。

　　２、以《假如我是灰尘》为题写一篇说明文，注意运用恰当的说明方法。

　　一、初读课文，掌握字词

　　二、指导自读自悟４～６自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及作者的表达方法

　　三、拓展思维，明白道理

　　１、延伸课外，说说灰尘的优劣。

　　２、让学生在联系生活的讲述中明白：任何事物都有两面性，我们要学会扬长避短。

　　四、转换迁移，训练运用

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学具准备：有关太空生活的资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、师出示“太空吃饭讲究多的”材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？

　　生：自读并交流读后的收获。

　　师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。

　　2、师：看到题目，你有什么疑问？

　　生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？

　　师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！

　　（设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）

　　二、初读课文，了解课文。

　　1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。

　　2、学生自读课文。

　　3、交流读书的收获。

　　师：课文讲了一件什么事？

　　生：说自己了解的课文内容。

　　同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。

　　师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。

　　（设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。）

　　三、书写生字。

　　在写字书上书写生字。

　　（设计题图：提高学生的写字能力。）

　　第二课时

　　一、再读课文，加深对课文的理解。

　　1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？

　　2、学生读课文。

　　（设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。）

　　二、学习课文2-4自然段。

　　1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？

　　2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。

　　3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。

　　4、师生将宇航员生活的密封舱内的.设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。

　　5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。

　　（设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。）

　　三、学习课文5-8自然段。

　　1、教师引导学生抓住重点词句，体会作者用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一词的用法。

　　2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。

　　（设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合作者一起感受热爱自己的家乡----地球的情感。）

　　四、拓展。

　　1、积累文中的好词句。

　　2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。

　　板书： 22、妙趣横生的太空生活

　　太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。

　　在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生

　　地球：最美丽。

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