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语文教案

时间：2024-05-03 09:45:24 语文教案我要投稿

语文教案锦集（7篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案锦集（7篇）

语文教案篇1

　　绘本《我的幸运一天》，故事生动有趣，特别是主人公小猪智慧的语言，是指导学生练习写“人物语言”的。“让故事中的人物会说话”，有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……

　　诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。

　　教学设计

　　一、谈话导入，激发课堂学习兴趣

　　1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。

　　2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。

　　二、共读绘本，品味人物语言智慧

　　1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？

　　2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。

　　3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。

　　三、想象创作，表达人物语言智慧

　　1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢？

　　2.仿照第一次对话的`表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。

　　3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。

　　4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。

　　5.学生想象，在学习单上书面创作。

　　6.创作交流，提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。

　　四、拓展补充，感受人物语言魅力

　　阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．阅读儿歌，认读8个生字，学会带“包”的形声字。

　　2．掌握带口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有关。

　　3．正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。

　　4．读记四句歇后语，理解意思，了解歇后语的特点，再积累一些简单有趣的歇后语。

　　5．阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理，培养阅读、理解能力。

　　重点难点

　　教学重点

　　1 ．认读8个生字，学会带“包”的形声字；掌握带口字旁的生字。

　　2．正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。

　　教学难点

　　1．读记四句歇后语，理解意思，了解歇后语的特点。

　　2．阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1．教师教读生字和儿歌，学生跟读，教师注意纠正读音。

　　2．引导学生思考：读完这首儿歌，你有什么发现？

　　教师点拨：儿歌由三句话组成，每个分句的最后一个字是形近字，这些生字中都有同一个部件--“包”，这就是猜字谜识字。我们还可以用这种方法识记其他的生字。在有趣的猜谜游戏中，我们认识了许多生字，而这个字谜的谜底就是“包”。

　　3．拓展延伸：你能猜出下面这个字谜吗？

　　有水能养鱼，有土能种地，

　　有马行千里，有人不是我和你。

　　(谜底：也)

　　二、我的发现

　　1．学生朗读教材上出示的12个字，观察并思考其中的规律。

　　2．教师提问引导：读完这些生字，你有什么发现？

　　教师点拨：这12个汉字分成三行，第一行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而这几个动作都需要嘴来完成，这就告诉我们，口字旁的字大多与嘴有关。第二行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而这几个动作都要用手完成，这也告诉我们，提手旁的字大多与手有关。第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而这几个动作都需要用腿、脚来完成，这也告诉我们，足字旁的字大多与腿、脚有关。

　　3．拓展延伸：你还知道哪些带口字旁、提手旁和足字旁的生字？

　　口字旁：呼、唤、喊、叶、叹、吐、吓、呱、喝、哄……

　　提手旁：打、扑、扒、扎、扔、抗、扛、扣、扫、扶……

　　足字旁：趴、蹬、踩、踏、跃、跌、跨、跟、跺、蹈……

　　三、字词句运用

　　( 一)选一选，填一填。

　　1．先让学生朗读两组生字，思考两组生字有什么相同和不同之处。

　　教师点拨：这两组生字都是同音字，每组的两个生字读音相同，字形不同。第一组的后一个字是在前一个字的基础上加上了“氵”。第二组的两个字，音同字不同。这两组字因为字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填写正确，首先应该区分同音字的意思；然后读一读句子，看句子要表达什么意思；最后选择合适的字填在括号里。

　　2．课件出示两个句子，让学生选填。

　　答案：

　　(1)远处有(青)山，近处有(清)泉。

　　(2)放学了，大家(在)教室门口和老师说(再)见。

　　教师点拨：

　　(1)“青”指蓝色或绿色，只能搭配“山”；“清”形容(液体或气体)纯净没有混杂的东西，只能搭配“泉”。

　　(2)“在”表示时间、处所、范围、条件等，应当用在“教室门口”前，表处所；“再”表示又一次，“再见”用于分手时，表示希望以后再见面，只能用“再”字。

　　(二)比一比，看谁先从字典里查出下面的字。

　　1．此题可以按照音序查字法的步骤来进行：

　　(1)先正确读出要查找汉字的音节，在“汉语拼音音节索引”中找到这个字的第一个字母的大写字母。

　　(2)在“汉语拼音音节索引”中找到所查字的音节，看清并记住这个音节后面的页码。

　　(3)按照页码在字典的正文中找到音节，再按照音节的声调依次查找就可以找到所要查找的汉字了。

　　2．教师还可以引导学生按照音序查字法的口诀进行查找。

　　音序查字要记牢，先把大写字母找。

　　字母下面找音节，看看它在第几页。

　　四、日积月累

　　1．学生借助拼音自由朗读教材上的四句歇后语。

　　2．教师讲解：什么是“歇后语”？

　　教师点拨：观察这四句歇后语，会发现它们是由破折号前面、后面的`两部分组成的。前一部分起“引子”的作用，像谜面；后一部分起“后衬”的作用，像谜底。两部分组合起来表意，十分自然贴切。歇后语是我国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，让听的人领会并猜想出它的本意。

　　3．让学生用自己的话说说四句歇后语的意思，教师点评。

　　(1)小葱拌豆腐--一清(青)二白

　　意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因为小葱拌豆腐这道菜，绿色的葱和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

　　(2)竹篮子打水--一场空

　　意思：比喻白费力气，没有效果，劳而无功。因为竹篮子有缝隙，存不住水，所以任凭怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一个空空的湿篮子。

　　(3)芝麻开花--节节高

　　意思：因为芝麻总是从下往上开花的，所以用它来形容人们步步高升，生活越过越好。

　　(4)十五个吊桶打水--七上八下

　　意思：用十五个桶打水，七个装满的提上去，八个空的放下来。比喻人的心情非常不安，心里战战兢兢。

　　4．让学生自己选择一个歇后语说一句话。

　　示例：

　　(1)这学期，我的成绩进步很快，妈妈说我是芝麻开花--节节高。

　　(2) 刚才，我不小心把爸爸的手机摔坏了，爸爸这会儿还没回家，我的心里就像有十五个吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸责怪我。

　　五、和大人一起读

　　1．词语理解

　　①狐狸：哺乳动物，外形略像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，毛通常赤黄色。性狡猾多疑，昼伏夜出，吃野鼠、鸟类、家禽等。狐狸本性机警，行动诡秘，被追逐时能放出怪味。童话中常把它写成刁滑、狡诈的坏家伙。

　　②叼：用嘴夹住(物体一部分)。

　　③直流口水：口水因某种刺激，一直往下流。

　　④赔着笑脸：以笑脸对人，使人息怒或愉快。

　　⑤得意：称心如意；感到非常满意。

　　⑥一溜烟：形容跑得很快。

　　2．主要内容

　　本文是根据著名的《伊索寓言》改编的，讲述了一只狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，于是一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后骗走了乌鸦的肉。

　　3．读后感悟

　　这个寓言故事告诉我们，遇到别人花言巧语、阿谀奉承时，要保持清醒的头脑，要冷静地思考，不要轻易相信那些话，更不可盲目行动，否则就会吃亏上当，落入别人的圈套。

　　4．推荐阅读

　　《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，令人回味无穷。其中，《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等，都是全世界家喻户晓的故事。

语文教案篇3

　　课题：山中访友

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字，正确读写有关的词语。

　　2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

　　4、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点】

　　1、通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

　　2、学习表达感情的方法。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在以前，我们学过《寻隐者不遇》这一首诗，还记得吗?请大家背一背。

　　2、请说一说这首诗讲了什么?

　　(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)

　　3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?

　　4、你喜欢在山里做些什么呢?

　　5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的`朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。(出示课题。)

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、请同学们读课文，注意读准字音。

　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　3、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些朋友的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友。

　　⑴ 作者在山中拜访了哪些朋友?

　　⑵ 表达了作者怎样的感情?

　　4、反馈，简单地说说这篇文章的大致内容。

　　(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)

　　三、学习出门，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

　　(心情好;高兴。)

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

　　⑴ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　⑵ 理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。

　　⑶ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1 .初读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。

　　教学重难点：学会生字的音形义。

　　第一课时

　　一、猜谜语引入

　　1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）

　　二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。

　　2、同桌互相请教，解决疑难。

　　3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的'小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。

　　4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。

　　三、再读课文：

　　（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。

　　（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。

　　（三）、检查识字情况。

　　1.分析生字的结构.部首。

　　2.书空生字的笔顺。

　　四、指导写字

　　1、全部是上下结构，

　　2、教师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。

　　教学反思：

　　在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发同学学习文言文的兴趣。

　　2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自身的话初步讲讲这个故事。

　　3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　　教学重点：

　　1．指导同学正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

　　2．通过朗读，读出自身的理解，读出自身的'感悟。

　　教学难点：

　　通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、解题质疑，引入课文。

　　初读课题后，同学理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。

　　二、读准字音，初知课文。

　　1．同学自由练读。

　　2．检查初读情况，读准字音，读通句子。

　　三、联系注释，读懂文意。

　　1．指导同学联系注释尝试疏通文意，并练习用自身的话说一说。

　　2．在同学讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。

　　3．同学练习朗读，读出文言文韵律。

　　四、深入体会，品味文情。

　　考虑：伯牙为何绝弦？

　　（一）感悟“知音相遇之喜”

　　1．同学自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。

　　2．同学交流，教师相机点拨，引导同学理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。

　　同学练习朗读，读出文言文的韵味。

　　拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

　　师生共读，表达知音相遇之喜。

　　（二）感悟“知音离世之悲”

　　借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的局部内容，引导同学进一步理解伯牙为何破琴绝弦。

　　同学练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。

　　对比朗读，再次体会知音离世之悲。

　　五、回味诵读，升华文心。

　　1．善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

　　2．同学讨论，教师点拨。

　　3．师生诵读全文。

　　[个人简历]

　　崔雪梅，全国“自辅实验”先进个人，省特级教师后备人选，省骨干教师，市学科带头人，市优秀青年教师，金牛教育专家。她曾在全国、省、市教学竞赛中荣获一等奖，参与编写人教版四川民族地区《语文》教材与北师大版教师教学用书， 30余篇优秀论文、文学作品获奖或发表，独著、参编10余本教学书籍。

　　※ 全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教学设计集

语文教案篇6

　　[教学目标]

　　1、掌握“就”“过”“下”“独”“辞”“无”“存”等实词的意义和复习“之”“以”“为”等虚词的意义和用法。

　　2、学习通过理解作品对人物的言行的刻划去把握人物性格。

　　3、体会纪传作品的一般的结构特点。

　　[课文特点和教学设想]

　　此文是典型的.传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法，并选出重点句子进行翻译训练。共用三课时完成。

　　[教学过程设计]

　　第一课时

　　教学要点：

　　疏通词句，初步理解，语言训练

　　一、导入

　　简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。

　　二、听读

　　要求：1、掌握自己读不来的字的字音。2、大致理解文意

　　三、讨论全文大致提纲

　　明确：

　　1—2信陵君的身分和为人、声望

　　3—4具体写信陵君的“仁而下士”：亲迎候生、数请朱亥

　　5—12窃符救赵

　　四、朗读1、2两段

　　（一）参照注解，理解句意

　　（二）重点词句讲解

　　礼而下士无贤不肖

　　谦而礼交之以其富贵骄士

　　（三）讨论

　　概括1、2两段大意。第二段三句话各写什么内容。从哪些方面介绍信陵君的？

　　五、朗读3、4两段

　　（一）重点词句讲解

　　往请修身洁行

　　以监门困故公子从车骑

　　不让公子颜色愈和

　　遍赞宾客数请之

　　故不复谢虚左

　　（二）讨论

　　哪些细节体现了信陵君的“仁而下士”？这两段中写出了候和朱的什么性格特征？这两段与前两段有什么关系？

　　六、布置作业

　　1、课后练习二

　　2、熟读全文

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习第三部分

　　一、朗读5、6两段

　　（一）重点词句讲解

　　留军壁邺实持两端以观望

　　冠盖相属于魏而魏救不至

　　且公子纵轻胜

　　讨论

　　1、平原君在怎样的情况下求救？

　　2、对于赵国的求救，魏王和信陵君的态度怎样

　　二、朗读7、8两段

　　（一）练习：解释加点词

　　计不独生而令赵亡独不怜公子Z耶

　　约车百余骑以是知公子恨之复返也

　　尚安事客因问

　　以至J鄙军之日

　　（二）复述候所献之计

　　（三）讨论：从主客决别、信陵君辞而复返中体现了什么？请如姬盗兵符表现了候的什么品质？侧重写谁？

　　三、朗读9—11段

　　1、重点词语讲解

　　矫魏王令袖四十斤大铁椎椎杀

　　公子遂将晋鄙军举手视公子

　　2、讨论：候为什么北向“自刭”？

　　四、朗读最后一段

　　这一段起什么作用

　　五、总结讨论

　　1、“窃符救赵”一事叙得相当完整，试分析其开端、发展、高潮与结局。

　　2、叙述的重点是？为什么对战争写得如此简略，我们所学过的课文中有哪一课与此类似？

　　六、作业布置

　　1、完成课后练习三

　　2、笔译第6自然段

　　第三课时

　　教学要点：

　　总结讨论结构思路、人物性格，巩固练习

　　一、讨论

　　1、全文三个部分之间的关系怎样？为去掉1—4段可不可以，为什么？

　　2、作者善于用人物的言行来表现人物性格，试分析信陵君和候Y的言行，说说两人的性格特征。

　　3、此文对寺我们与人交往有何启示？

　　二、总结训练

语文教案篇7

　　教材分析：

　　丑小鸭塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想的追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　教学理念：

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　学情分析：

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、启发式、讨论式、以读代讲式。

　　3、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

　　2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

　　教学准备：

　　多媒体课件、丑小鸭图片、白天鹅图片

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：小朋友们看，是谁来了？（出示丑小鸭图片1）

　　生：丑小鸭。

　　师：这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》（揭示课题课件2），板书课题，齐读。想知道他的故事吗？

　　生：想。

　　师：不过，有许多生字宝宝和词语宝宝挡住了去路，只要同学们能叫出它们的名字，它们就会给我们让路，有这个信心吗？

　　生：有

　　师：瞧，丑小鸭带着字宝宝来了（复习生字课件3）。

　　生：开火车读生字。

　　师：生词宝宝也说了，只要你们记得它们的名字，它不但要给你们让路，还要送给你们一个个漂亮的气球（复习生词课件4）。分组读，指名读。

　　生：读词语，并找出特殊读音。

　　二、理解课文内容，体会丑小鸭悲惨的命运。

　　1、师：同学们读得真好！闯关成功，我也等不及了，现在就来听听丑小鸭的故事吧！（动画朗读5）

　　2、学习1、2自然段。

　　师：请同学们读第1、2自然段。（课件出示6）找一找，哪个自然段介绍了丑小鸭的样子？

　　生：第2自然段

　　（出示丑小鸭样子课件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　师：你们能读出他的丑模样吗？

　　生读：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　“我会说”（练习课件8、9）

　　师：（出示课件10）为什么大家叫他丑小鸭呢？

　　生：交流回答。

　　3、师：（课件出示11）丑小鸭来到这个世上，他的处境如何？读3—4自然段。请用笔在书上画出相关的词句。

　　（出示课件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鸭疼得———；公鸡啄他，公鸡的嘴怎么样？尖尖的，这就相当于公鸡的嘴，我们来啄啄自己的手臂，你感觉怎么样？如果是一群公鸡，一个劲地啄，那会怎样？养鸭的小姑娘会怎样对待他？一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，他心里该有多难过呀？谁能读好这句话？

　　想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？

　　为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它呢？

　　生：交流讨论。

　　师：鸭妈妈是疼爱自己的孩子的`，无论孩子有多丑，妈妈总是疼爱自己孩子的。可是除了鸭妈妈，谁都欺负丑小鸭，丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里有看不见的伤痕？

　　生：心里。

　　师：是呀，自己的心被深深的伤害了，这时的丑小鸭感到非常孤单。

　　师：受到这样的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（课件出示14）

　　生：就钻出了篱笆，离开了家（出示课件15并理解篱笆）。

　　师：如果你就是这只被人欺负的丑小鸭，此刻你的心情怎么样？你能用这种心情读出来吗？

　　生：指名读第3自然段。

　　师：郑老师听出来了，你很同情这只丑小鸭！

　　师：是啊，没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖。这是一种怎样的孤独啊！让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧！（齐读）