语文教案

语文教案[优选9篇]

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

　　2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

　　3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

　　学习资源：

　　课件音乐实物投影字典资料画纸

　　教学过程：

　　一、诵读旧诗，激发兴趣

　　古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

　　二、汇报资料，进入情境

　　1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

　　2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

　　生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

　　3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

　　二、学法指导，合作学习

　　1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

　　2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。

　　3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

　　4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

　　5 有没有不懂的地方？解决为什么空山不见人而又但闻人语响？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的'，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

　　6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

　　三、画一画，吟诵诗词

　　1、王维诗的一大特点是诗中有画，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

　　2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

　　四、课外展示，受到感染

　　老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

　　五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

　　板书设计：

　　21 古诗三首

　　鹿柴 王维

　　诗中有画

　　空山 人语 返景

　　深林 青苔

　　恬淡幽静

语文教案 篇2

　　《赶海》

　　第二课时教学设计

　　第六期小语培训班27号邵建岚

　　一、初到海滩"赶浪花"

　　1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》，赶海教案一。

　　通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

　　2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

　　出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

　　(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

　　5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

　　6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

　　(听出了你的不舍，

　　听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

　　7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

　　二、步入海滩品趣事

　　1.更有趣的还在后头呢！

　　请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

　　2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　画面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

　　预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

　　预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

　　(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

　　预设(3)如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的`过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

　　谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　请一个同学读两句话，对比一下。

　　读了这两个句子，你有不同的感觉?

　　(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

　　齐读这一句。

　　画面二(捉螃蟹)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

　　(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

　　这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

　　把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

　　做一做努努嘴儿

　　(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子，教案《赶海教案一》。

　　(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

　　(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

　　指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

　　(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

　　(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

　　(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

　　画面三(捏大虾)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

　　你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

　　谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

　　请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

　　预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

　　你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

　　生读。

　　(评价：这可真是件有趣的事。

　　本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

　　2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

　　生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

　　(这真是一只威风的大虾呀！

　　这只大虾似乎不够威武)

　　此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

　　指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

　　这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

　　3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

　　生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

　　4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

　　你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面，

　　三、想象画面写趣事

　　出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

　　想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

　　接在课文第三小节后面写，字可写小些。

　　四、欣赏海边夕照

　　快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

　　大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

　　歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

语文教案 篇3

　　活动目的：

　　1、培养学生热爱祖国语言文字的感情。

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习意识。

　　3、训练学生的驾驭语言的能力和创新思维能力。

　　活动准备：

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生准备对联故事和根据教师的命题写出对联。

　　3、学生分组，选出小组长。

　　活动安排：

　　60分钟。

　　活动过程：

　　一、活动开场谈话

　　无论是皇宫大殿，还是农家小院；

　　无论是楼台馆所，还是商业小店；

　　无论是名胜古迹，还是寻常茶园；

　　无论是婚丧嫁娶，还是满十过年……

　　在中国大地上，时时处处都能看到它——对联。

　　（边放幻灯边说下面的话，幻灯片中的图片上皆有对联）

　　紫禁城有之，岳阳楼有之，武.侯祠有之，盐业历史博物馆有之，王爷庙有之，富顺文庙有之，荣县大佛寺有之……

　　对联，就那么不起眼的两句话，却蕴含着历史的沧桑；

　　就那么不起眼的两句话，却蕴含着时代的变迁；

　　就那么不起眼的两句话，却蕴含着智慧的思考，美好的祝愿和永恒的纪念……

　　今天我们就将试着走进对联的世界，让同学们敏捷的思维能碰撞出智慧的火花。

　　二、对联小史简介

　　幻灯片展示老师讲的内容：

　　对联小史

　　对联就是通常所说的对子，它作为独特的文学艺术形式，雅俗共赏，素为人们所喜闻乐见。

　　对联起源很早，可追溯到唐以后的五代时期。这是因为它是从律诗的对仗演化而来的。

　　最早的“对联”何时出现？据《宋史·世家·西蜀孟氏》载后蜀之主孟昶（ch?ng）“每岁除，命学士为词，题桃符置寝门左右。末年学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’。”

　　经过几百年的发展，到清代，对联发展到纯熟的全盛阶段，它渗透到了社会的各个行业，各个方面。

　　三、对联故事欣赏

　　明清时，读书专门有“对课”即“对对子”一门学科；古代文人也喜欢吟诗作对，对对子成了读书人之间一件平常又高雅的.活动。至今，在民间都还流传着许多有关对联的故事，下面我们来欣赏一下三个组的同学给我们带来的对联故事，体会下对联在形式上和特点。

　　（三个组派代表上台讲对联故事）

　　小结：对联在形式上就是对偶句，字数相等，上下联节奏相同，相对词语的词性相同。

　　四、命题作对交流

　　幻灯片展示教师事先出的题，让各组派代表介绍本组应对的情况。

　　命题作对交流

　　1、以“粉笔”和“墨水”为内容写一副教师节赠联。

　　2、母亲50岁生日，请你拟一副寿联。

　　五、集体口头应对

　　通过以上的展示，我们更加认识了对联，其实就是对偶句；同时，同学们灵活的大脑已经开始运转，下面我们就一起来口头对对联，一者检阅一下同学们平时的积累，二者再次为同学们的大脑热热身。

　　老师念上联，学生口头齐答下联，幻灯展示内容如下：

　　牛刀初试

　　第一组

　　过五关文可安邦青山不老

　　锦上添花福如东海明枪易躲

　　第二组

　　儿不嫌母丑要想人不知路遥知马力

　　客路青山外家贫出孝子酒逢知己饮

　　海内存知己开轩面场圃谈笑有鸿儒

　　第三组

　　有心栽花花不开酒逢知己千杯少良药苦口利于病

　　近水楼台先得月沉舟侧畔千帆过春潮带雨晚来急

　　六、分组应对竞赛

　　俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“集体的力量是最大的”，下面我们将进行分组竞赛，看幻灯片上出的题，组内可商量，看哪一个组对得又多又快。幻灯内容如下：

　　分组竞赛

　　1、高高兴兴出门

　　2、老师反反复复讲

　　3、明月松间照明月松间夜夜照

　　4、海上升明月海上升明月寄相思

　　5、行万里路行万里路看风光

　　6、天为棋盘，星为子，何人敢下？

　　作琵琶，作弦，哪个能弹？

　　7、宝塔尖尖七层四面八方，

　　素手。

　　8、南通州、北通州、南北通州通南北，

　　当铺、。

　　七、师生小结活动

　　1、每组推荐一个同学起来谈活动的感受，限时2分钟。

　　2、教师小结，幻灯展示：

　　小结

　　对对子是一种文字游戏，也是一种智力大比拼，它让我们在娱乐中学会谴词造句，学会驾驭语言。当赋予对联这种形式以恰当的内容的时候，它就有了生命力，这是拼音文字所不能比拟的。所以，我们每个同学都要热爱我们的汉语言文字，认真地学习它，正确地使用它，努力去发掘它的无穷魅力。

　　八、布置课后作业

　　调查收集本市一处名胜古迹的对联及与之相关的历史掌故，下一次上活动课时在班上交流。

语文教案 篇4

　　一、直接导入、揭题

　　1、小朋友们，秋天是一个丰收的季节，许多果子都成熟了。你们看，谁也成熟了？（画葡萄）是呀，它有一个好听的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（领读，轻声）

　　2、这两个字的偏旁都是——草字头。生活中，两个草字头的字还有吗？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字头的字往往跟植物有关系，我们可以这样归类去记住它。

　　3、今天我们要学习一篇跟葡萄有关的有趣的课文（课件出示课题）一起读课题。

　　什么东西是酸的呀？（边说边板书：酸的）“酸”字左边是“酉”字旁，就像是一张皱起眉头的脸。右边是“俊”字的一半，

　　（继续板书：和甜的'），还有一个是甜的，我们可以说甜甜的什么？你的声音真甜。我们再来读一读这个课题。

　　4、这个故事里还有好看的连环画，老师给大家准备了读连环画故事的钥匙。（课件出示）

　　二、朗读课文，了解大意

　　1、根据要求自由朗读课文。（口头表扬）师贴连环画。

　　2、老师把连环画放上面了 ，可惜刚才风吹乱了，你能重新排一排吗？指名，把连环画有条理的排一排。

　　3、谁能不看书，看着图来说一说每幅画的主要内容?

　　4、这个故事里呀，有四个小动物，一个是——（贴图）谁能连起来说一说：故事里有——和——。

　　三、学习第一段

　　1、小狐狸认为葡萄是……？生：酸的。板书

　　2、你从哪儿知道的？我请一位小朋友读一读。课件出示：葡萄架下……吃 ！

　　（1）出示卡片：转来转去：这个词很容易念错，你却读准了，真不简单！谁也来读一读？跟我读。

　　（2）“转”是个多音字，表示转圈的时候我们就念zhuàn。狐狸在葡萄架下不停地——生：转来转去。是呀，他会怎么转来转去？来，你来做做这只小狐狸。（指名表演）

　　他表演得好吗？

　　（3）狐狸为什么不停地转来转去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要转来转去，怪不得他“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。可是他一颗也没摘到。

　　（4）我们把带词语的句子读好它。（课件）齐读。它摘不到葡萄的心情怎么样？指名读，齐读

　　3、我听出来了，你们把“一颗”读得特别重，这个“颗”你怎么记住它？课件：颗

　　我们在写得时候，要把“果”的捺变成一点，很有礼貌的让一让，右边的这个“页”字，看老师写一下。板书：颗

　　在书上写2个，注意写字的姿势：头正身直脚放平，一尺一拳和一寸，一个写完比较一下，写第二个。

　　写完后想一想，一颗什么？

　　“一颗”这个颗用来形容什么？小小的，圆圆的东西。

　　4、小狐狸它是一颗葡萄也没有摘到，于是，它指着架上的葡萄说：读：……

　　5、有一首儿歌是这样来唱这只狐狸的，课件出示儿歌。

　　四、学习二三段

　　1、狐狸说葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他们也认为是酸的。板书。

　　你从哪里知道的？

　　2、哦，树上的小松鼠听了，心里想（课件出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）来，你来读。（指名读）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一听，心里想（课件出示句子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）来，你来当当小兔子。（指名读）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一样吗？他们都认为葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能读好这两个一定吗？指名读。

　　5、小松鼠认为“一定是酸的”，是因为——

　　小兔子认为“一定不能吃”，是因为——

　　他们都只听别人说，不去动脑筋，不亲自去尝一尝，结果都错过了这一顿美餐。

　　五、学习第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱们赶紧回去读读课文，读读故事，小猴子是怎么认为的？快读。

　　2、好，小猴子，你说。板书

　　小猴子看到了怎样的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？谁来读一读？课件出示：“他望……送”

　　3、声音很好听，你们看这个长句特别难读，咱们先跟几个词语来打打招呼。课件：词语变红。“紫红色”，生领读，师领读。好，再来一个翘舌音的，“摘下” 生领读，师领读。“迫不及待”：放学了，你会迫不及待地……“一串串”轻声，集体，师领读。“串”是翘舌音，再看看它的字形，你发现它像什么？

　　最早的时候，人们把两个圆圆的铜钱用一根细细的绳子串起来：画，后来呢？为了方便就简单了一些，用两个圆圈来表示。画

　　到现在就形成了我们的方块汉字，两个扁扁的口，中间一竖，贴串

　　看老师在田字格里写一下，（边写边说注意的地方）生写2个

　　4、写好后看一看，现在能不能算一串串葡萄？现在把它变成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（贴葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我们再来读一读：一串串葡萄。

　　把它放到句子当中，来读好这句话。（齐读）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想马上摘到它，谁能读好它？（指名读）一起读，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他还吃了起来，课件出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　指名读。

　　这葡萄的味道怎么样？小猴子怎么知道？（课件：大口大口）一起读，他说这个葡萄真甜！

　　六、小结学习生字

　　小朋友们，这个故事告诉我们（课件出示）一起读。

　　仔细看看，让我们写的这些生字有什么特点？

　　板书：反犬旁的笔顺。反犬旁的字一般跟动物有关。板书：狐

　　左窄右宽，生写2个，“狸”也是左窄右宽，自己看书写写。（生写卡上）

　　写好后想一想，写“猴”字要提醒大家什么？中间不是候字，不要加一竖。

　　为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？我们下节课再来学习。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

　　2.过程与方法： 通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

　　3.情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

　　重点难点：

　　1.感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

　　2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”

　　课前准备：

　　多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

　　教学过程：

　　一、看图片，猜雕塑作品的创作时期

　　1.板书课题。

　　2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

　　二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物

　　1.介绍文艺复兴时期的'代表人物——米开朗琪罗。出示课件

　　2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

　　3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件

　　4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。

　　三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格

　　1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。

　　2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件

　　3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。

　　4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。

　　四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特

　　1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。

　　2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？

　　4.品读句子，体会雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。

　　6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子

　　7.品读句子，谈体会。

　　师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）

　　8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件

　　五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献

　　1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？

　　由罗丹创造的、全新的艺术风格。

　　2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。

　　3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）

　　5.这种新的艺术风格的诞生的意义。

　　教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）

　　六、解读重点语句 ，深入理解课文

　　1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

　　2.说一下你对这句话的理解。

　　这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。

　　3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。

　　4.模拟采访。同桌两人情景对话。

　　5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？出示课件

　　七、理解文题，升华对主题的理解

　　1.思考：课文为什么以 “走路的人”为题？课件出示

　　2.归纳学生发言。

　　“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。

　　凡是立志于探索创新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我们都是“走路的人”！课件

　　4.谈学习这篇文章后的收获。

语文教案 篇6

　　【《你一定会听见的》教案设计】

　　教学目标：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学重点：

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学难点：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?

　　2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果 ，那么你一定会听见 的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

　　二、阅读与理解

　　1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?

　　2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的.告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?

　　听需要用心灵感受，需要感性

　　3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢?我们要用怎样的态度来倾听生活?

　　听需要用头脑辨别，需要理性

　　在生活中需要积极，主动，独立的思考

　　4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整

　　“如果 ，那么你一定会听见 的。”

　　三、整理文章写作思路

　　1、反复设问，突出悬念

　　连续反问，自然过渡

　　分类讨论，说明道理

　　提出建议，首尾呼应

　　2、文章的起承转合清晰、自然

　　【教学总结】

　　这篇课文语言清新，意境优美，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况，我准备创设了一堂情境优美，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。

　　我先用“试试你的听力”游戏导入新课。通过游戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参与评价，老师最后总评一下。让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。

　　成功点：

　　1、教学形式丰富多样。

　　采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。

　　2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。

　　在生活感悟(感声篇)环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?说说你喜欢的原因。”，有的学生说喜欢听老师的批评，因为这样可以使自己进步，感到老师的关爱，有的说喜欢听妈妈的声音，因为感觉到被爱，有的学生说喜欢听音乐，因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。

　　教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的'积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。

　　3、在“仿写”部分，

　　采用“读一读，填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑，拓展排比句的方式进行。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的自豪感，说“这就是你和作者合作的一篇作品。”

　　从简单仿写入手，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，连平时不喜欢思考的差生也能回答出，让我得到了意外之喜。

　　4、最后在音乐声中结束，善始善终。

　　不足：

　　1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。

　　2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。

语文教案 篇7

　　一、谈话导入新课：

　　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

　　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

　　二、读谜，识字。

　　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

　　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

　　3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

　　4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

　　5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字

　　6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

　　8、尝试背诵谜语。

　　三、指导写字。

　　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。

　　四、实践活动：

　　1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

　　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

　　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

　　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

　　2、认识5个生字，学写5个生字。

　　3、交流所收集的谜语，并展示。

　　导学流程：

　　一、导入：

　　1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

　　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

　　二、学习新内容。

　　1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

　　2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

　　3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的`见解。

　　4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

　　5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.

　　三、指导写字：

　　出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

　　四、实践活动：

　　全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写9个汉字，草叶上的歌-第一课时。

　　2、有感情地朗读诗句，体会作者对大自然的无限热爱。

　　3、了解诗的结构，了解拟人、比喻手法的运用及“破折号”用法。

　　教学重点

　　了解诗的结构：总——分——总

　　教学准备

　　1、生字、词卡片。

　　2、优美音乐。

　　第 一 课 时

　　切入举偶

　　1、谈话。(多媒体出示草坪中一棵小草的画面)这是什么，你们见过吗？今天，我们就来学习一首与“草叶”有关的诗歌。板书课题《草叶上的歌》。(读课题)。

　　2、质疑。看到课题后，你想知道些什么呢？带着自己的问题赶快走进这首“草叶上的`歌”吧！

　　对话平台

　　自学

　　自读课文，自学生字。

　　1、用自己喜欢的方式去读诗，划出小节。

　　2、用自己喜欢的方式识字，小学三年级语文教案《草叶上的歌-第一课时》。

　　识字

　　1、小组合作，互作小老师，交流识字方法。

　　2、通过识字卡片，举行生字认读比赛。。

　　3、把生字送回课文中，读相关语句。

　　感知

　　1、初读课文，汇报解决的问题。

　　2、再次感悟。

　　3、师配乐及课件进行朗读。

　　4、生评。

　　5、选择自己喜欢的一段来读一读，说一说原因，师生互评。

　　写字

　　1、书写生字条中的相关词语。

　　2、观察田字格中字的造型特点，看清笔画位置，下笔书写。

　　练习

　　1、抄一抄，写一写。

　　淅淅沥沥 拥挤 溢出 酣睡 明镜 洒坑

　　奶浆 梦境

　　2、比一比，组成词语。

　　沥（ ） 溢（ ） 瞳（ ）

　　历（ ） 益（ ） 童（ ）

　　坑（ ） 浆（ ） 境（ ）

　　炕（ ） 桨（ ） 镜（ ）

语文教案 篇9

　　【教学要求】

　　1.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进

　　行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。

　　2.“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。

　　3.“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。

　　4.“能说会道”—“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。

　　5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。

　　【教学重点】 “能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，

　　选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。

　　【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。

　　【课前准备】

　　学生准备：1.布置学生提前预习

　　2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。

　　教学准备：多媒体课件

　　【课时安排】3课时

　　第一课时

　　一． 预习提纲

　　1. 第一题“和”“与”起到什么作用？

　　2. 找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。

　　3. 思考《别董大》的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。

　　二． 展示交流

　　（一）激趣导入

　　1. 同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？

　　2. 过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！

　　（二）学习“语海畅游”

　　1. 词语真有趣

　　A课件出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，《水浒传》和《西游记》。

　　请同学们自己读一读第一题词语，看看有什么发现？然后小组交流。

　　(2)小组出代表读，并正音。

　　(3)学生谈谈发现：四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。

　　(4)齐读第一题词语。

　　B 课件出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”

　　（1）同样的方法学习第二题

　　（2）通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨论、交流。

　　教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。

　　（3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？

　　（4）齐读两组词语。

　　2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。

　　（1）导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！

　　（2）课件出示书第二题

　　A．老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。

　　B．小组合作，讨论交流。

　　C．分组汇报

　　第一组：学生 因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。

　　第二组：少年 因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类

　　第三组：电视 因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。

　　第四组：电影 因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。

　　3.给下面的句子加上标点符号。

　　（1）同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？

　　（2）今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（课件出示课本101页第二题）小组讨论

　　教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。

　　（三）学习“积少成多”

　　1.导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！

　　2.课件出示古诗《别董大》

　　（1）从题目中，你知道了什么？

　　（2）自读自悟

　　（3）集体品读交流

　　（4）感悟再诵，练习背诵。

　　第二课时

　　一．学习阅读平台《心灵创可贴》

　　（一）预习提纲

　　1.读102页《心灵创可贴》，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？

　　2.“心灵创可贴”指的是什么？

　　3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

　　（二）交流展示

　　1.导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的.情感——爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。

　　2.板书题目、质疑。

　　（课件出示）

　　(1)心灵受伤了，能贴创可贴吗？

　　(2)“心灵创可贴”指的是什么？

　　3.学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？

　　4.指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

　　5.集体有感情朗读课文。

　　二．能说会道

　　（一）课前预习

　　和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。

　　（二）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！

　　（三）明确要求（课件出示）

　　1.指名读出。

　　2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。

　　（四）指导交际

　　1.昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！

　　2.分小组交流，教师参与其中。

　　3.小组推荐代表，集体交流，全班评议。

　　代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。

　　第三课时

　　笔下生辉

　　一．导入

　　同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。

　　二．明确习作要求

　　（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧

　　1.你想写谁？为什么写他（她）呢？

　　2.写人离不开写事，你打算选他（她）做的哪件事来写呢？

　　3.要写出自己的真实感受。

　　（二）指名读出，明确要求

　　板书要点：写一位亲人

　　选一件事来写

　　写出真实情感

　　三.构思选材

　　1.播放轻音乐，生构思

　　2.班内交流选材，师生共同评议。

　　四.习作指导

　　1.写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？

　　2.以《地震中父与子》为例：

　　课件出示：在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

　　思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？

　　课件出示：十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。

　　思考：在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？

　　五.欣赏范文《我的外公》

　　六.学生列提纲

　　教学反思：本单元的口语交际是讲述自己家中最感人的故事，学生兴趣浓厚，在学生畅所欲言的基础上，让学生联系本单元习作要求，确定要写的一位亲人，讲述关于人物最感人的事例及给自己的感受，练习本次习作。

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