[荐]实用的语文教案
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
![[荐]实用的语文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3.积累农业气象谚语；
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时，口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时，习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时
我的.发现和日积月累
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示
语文教案 篇2
学习目标
1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。
4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点难点
重点
1.了解寓言的特点。
2.感受优美的语言，学习精美的表达。
难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
学习过程
一、基础知识
1.了解寓言的基本常识
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
2.给加点的字注音、解释划线的词语。
嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）
险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）
审美：得失之患：
二、理解探究
1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词
2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？
4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？
三、合作释疑
1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？
2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的'语句加以体会。
3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。
四、课内精读
阅读《白兔和月亮》思考下列问题：
（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
比喻：
拟人：
（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？
（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
直译译文：
靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
参考答案：
一、基础知识略
二、理解探究
1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”
2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。
3.学习《落难的王子》思考：
脆弱坚强起来
原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）
厄运能使人的性格变得坚强起来。
4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。
《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
三、合作释疑
1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。
3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。
(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。
(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。
(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。
四、课内精读
阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：
（1）略
（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。
（3）明确：用原句回答，见课文第四段。
（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。
五、拓展延伸
祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。
语文教案 篇3
教学目标
1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。
2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“火”“我”两个字。
3、引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。
设计思路
充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。
2、“星、的、们”的读音和“火”“我”字的书写。
教学难点：
理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学准备：
几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容、字新词课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;孩子幸福瞬间照片课件;《哇哈哈》的音乐;“我”、“火”笔顺的动画课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、情景引入，激发兴趣。
1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?
2、在入园之前，老师要送给你们一些卡片，想要吗?(课件出示一组鲜花图片)让学生说出花朵的名称，自己看了这些美丽花朵后的心理感受。
3、揭示课题：(板书：1.花朵)
4、你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?
师：(1)同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐说：花朵。
(2)这节课老师带你们去认识三种特殊的.花朵。(课件出示课文)孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。
二、初读课文，识字写字。
1、借助拼音，自由读课文。
师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)
2、课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧!(课件出示凸显生字的课文)生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。
3、(课件出示带调的生字)同桌之间互相读，互相纠正读音。
4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语。
5、(1)利用flash指导写“火”、“我”两个会写字，学生说笔顺和笔画名称，观察字形和每一笔在田字格里的位置。
(2)学生在书上练习描红和书空。
三、再读课文，把握停顿。
导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧!
1、课件：环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。
①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)
3、再读课文：认识逗号、句号。
师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。
4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)
例句：今天有许多老师来听我们上课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。
今天，有许多老师来听我们上课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)
5、老师带读一遍，跟着读一遍。
6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
四、走进诗句，朗读感悟。
师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵?
1、欣赏第一句诗。
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉得有星星的夜空美吗?能用我们的朗读来表现它的美吗?学生分组赛读。
2、欣赏第二句诗。
①指导读句子：
师：你们见过焰火吗?它像什么?
②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
③指名读，男女生比赛读。
小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢?
3、欣赏第三句诗。
①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。
②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。
谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。播放《娃哈哈》音乐。
③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。
4、齐读课文《花朵》。
5、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。
五、拓展延伸，激情结束
1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢?
2、课件出示：___，是天空的花朵。
___，是海洋的花朵。
___，是___的花朵。
3、师：(播放音乐《娃哈哈》)今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学习，快乐生活，争做一朵最美的花朵!
语文教案 篇4
●教学目标
1、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心，启示学生对错过要习惯它、品味它，把握住作者充满哲理的体验与积极向上的人生观，含笑对待生活。
3、结合自己的体验品味语言的哲理性。
4、了解随笔（杂文）的文体特点。
●教学过程
一、导入
人生的旅途中，我们时时都面临着各种各样的机会，可以游玩赏景，可以埋首苦读，可以享受亲情，可以勤奋工作……有的机会抓住了，有的机会就错过了。同学们，你们有过错过吗？有什么体会呢？让我们一起走进刘心武的《错过》，看看作家是如何看待错过的。（板书课题）
作者介绍：刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。《错过》写于1995年春。
二、朗读课文，感受“错过”
1、自由读文，正音，解词
贻（yí）误 斑斓（lán） 颟顸（mān hān） 渊薮 （su） 惆怅（chóu chàng）
驾驭（yù） 咀嚼（jǔ jué） 侥（jio）幸 滞（zhì）涩 情愫（sù）、
颟顸：糊涂而又马虎。
渊薮：比喻人或事物集中的地方。（颟顸的渊薮→糊涂和马虎集中的地方→糊涂虫）
错过：失去时机或对象。
过错：过失、错误。（意识到错过却不加以补救，这样的错过就是错误）
2、用一句话说说你自己的“错过”
可用文中的词句来个点评。
三、梳理课文，认识“错过”
1、默读，圈画，用文中的话说说我们应该如何认识和对待“错过”
第4－6小节、第7－13小节，第14－15小节各一句
明确：错过是人生的常态－对“错过”的认识；习惯、品味－对待；不能错过预定的`到站－警示。
师小结课文脉络，完成板书：课文开头的第1-3小节是引出“错过”这个话题。
2、做一件有意思的事：写课文浓缩文。
对课文的重要信息进行筛选和概括，将较长的课文压缩成短文，这就是浓缩文。浓缩文是一种很好的把握文意的办法。
可自己另写，也可采用选词选句进行重组。
3、出示教师做的浓缩文，练读。
人生之路，充满了错过。
错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，就应感到欣慰。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
人生如奔驰的列车，可以错过观赏窗外的美景、奇景，绝不能错过预定的到站。
练读：劝慰你错失良机的同学（即－就是；也往往构成另一种得－也可以转化为得）；祖父语重心长地与你谈心……
四、品析课文，把握“错过”
1、“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”
默读课文第7－13小节，画一画，议一议：品味“错过”，作者有哪些“得”？
交流，明确：正反对比说理
①能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。
②因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力。
③善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
教师小结：作者将意识到错过与没意识错过、意识到错过积极驾驭与意识到错过行动迟滞相对比，从正反两个方面阐述了我们应如何正确对待“错过”。“因为”、“与其……不如……”等关联词语的运用，使句子结构更紧密，突出了正确对待“错过”的意义。
过渡：诗意与哲理的结合
2、品味一个生动、含蓄的哲理句
出示：人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
读一读，抓住加点的词，说说自己的理解（抓“预定的到站”，联系“错过观赏窗外的美景、奇景”。这一句中还有哪些比喻？）。
明确：比喻说理
把人生比喻为“奔驰的列车”，把“错过观赏窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
教师小结：“预定的到站”是人生的阶段性目标，指的是那些对人生起着关键作用的目标，我们一定不能错过。因为……齐读最后一段。
五、运用积累，表达“错过”
1、默读课文第8－11小节，在适当的地方补充一个事实材料，使得这个层次的内容更有说服力。
这个事实材料，可以是自己的亲身经历，也可以是他人的错过的经历。
老师补充事实材料：
一念之差,失之交臂了吗?有时我们虽然错过,只要我们立刻意识到了,并立刻追上前去,力挽狂澜于既倒,我们多半也还可以使错过转化为掌握。亚历山大·弗莱明错过了实验本身的目标，注意到培养皿中长出了青绿色霉菌，立刻进行分析，从而发现了青霉素这种惠利万世的抗菌素。
小结：摆事实，讲道理，是阐述观点的最有效方法。
过渡：长文浓缩为短文，咀嚼短文可以酿出诗意和哲理，下面让我们用一句话来提炼对“错过”的认识。
2、 说一说、写一写有关“错过”的名言佳句：
如果你为错过太阳而哭泣，那么，你也会错过月亮和星星。 ——泰戈尔
人生如列车，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过预定的到站。 ——刘心武
聪明的人因错过而收获智慧，愚蠢的人因错过而收获懊恼。 ——梁昌辉
六、作业
1、摘录文中的一些重要的词语和哲理句。
2、摘录其他作家作品中关于“错过”这个话题的经典语句。
板书：引出
认识 对比说理
对待 比喻说理
警示 事实说理
语文教案 篇5
学习目标：
1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：
诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。）
二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、教师示范配乐朗读。
（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）
（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）
（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的'语言说一说为什么？
四、逐步感知，深入体会。
（1）、出示问题。
（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）
（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
（3）、学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）
五、比较欣赏，拓展思维。
（1）、阅读材料片断，感知内容。
（2）、学生比较鉴赏。
（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）
（3）、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）
（4）、出示小诗，朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文，体会语言的美。
语文教案 篇6
教学过程：
一、以旧引新，激发兴趣。
俺们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，俺们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗。全班自由读。
２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
师：俺们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让俺们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）
师：对，夸得真好！俺们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的`意思。读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、汇报自学情况。
为什么要遥看？
“飞流”、“直下”说明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，想象自身仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法：
１、读诗题，介绍作者
２、读诗句，理解诗意
３、再读诗，体会感情
４、背诵默写
五、安排作业。
板书设计：
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
语文教案 篇7
一、教学目标
1. 词语扩展，帮助学生积累词语。
2. 让学生进一步了解汉字的书写特点，掌握规律，并练习把字写规范。
3.正确使用“?。!，”。
4. 培养学生阅读古诗的兴趣，练习有感情地朗读。
5. 通过读故事、听故事、讲故事，继续培养学生听的能力和口头表达能力。
6. 培养学生的观察能力，教给学生一定的观察方法。
7. 写话练习。
二、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)词语超市。
1. 出示三个字“彩景美”，让学生读一读。
2. 比比谁的词汇最丰富。(扩词练习)
老师把学生说的词语都板书在黑板上。% 读读书上的词语。
3. 说说“良辰美景”“美不胜收”“五彩缤纷”的意思。
(二)写字板。
导语：刚才同学们积累了那么多词语。选几个写一写。好吗?
1. 出示：“彩虹”“景色”“美丽”
2. 指导书写：
彩虹：左右结构。
彩：写时注意左边最后一笔是点，右边的三撇在不同位置。
虹：右边的“工”与“虫”的“口”一样高。
景：中间一横最长。
色：最后一笔长一些。
美：注意中间的一横长一些。
丽：下边一样宽。
3. 自己练习写一写。
4. 同学间比赛写一写，比一比谁写得好，展示评比。
(三)看谁组的词语多。
1. 同学们，咱们一起做个汉字找朋友的游戏。
2. 出示几个汉字，读一读。
3. 看谁找得又快又多。
4. 汇报交流，比比谁找得又快又多。
例：黄叶天气空气绿竹绿叶绿树天空阴天竹叶树叶
5. 把你的词语朋友写下来。
第二课时
教学过程:
(一)加标点。
1. 激趣导入，同学们看，老师给你们带来了几个标点符号朋友。“，。?!”
2. 这些标点符号你会用吗?
3. 出示句子：给句子加上合适的.标点。
a你为什么端着空花盆呢()
b不远处一只夜莺唱起了歌()
c我们的校园真美呀()
4. 指导朗读，读出不同的语气。
5. 选择一种标点符号试着写一句话。
(二)阅读欣赏。
1. 配乐朗读，激发学生的学习兴趣。
2. 自读，不认识的字请教老师、同学，画出不理解的词语。
3. 指导朗读，理解诗句的意思。
解释：小时候不认识圆月，把它叫做白玉盘。又猜想是仙宫里的明镜，坠入天空飞向云头上。月中的仙人垂着双脚，桂树长得多么茂盛。白兔正忙着捣仙药，请问将给谁来品尝?
4. 作者把月亮比作了什么?(白玉盘，瑶台镜)你还能把月亮比喻成什么?
5. 你喜欢这首诗吗?读一读，试着背一背。
(三)听故事讲故事。
1. 教师配乐讲故事《红狐狸教数学》。
要求：注意听，故事讲了谁的一件什么事?
2. 教师讲故事。% 学生交流。
3. 弄清故事的主要情节，理清思路。
()有哪些小动物学习数学?
()红狐狸教的是什么数学题?
4.小动物们分别是怎么回答的?他们为什么这样回答?
5.试着和同组的小伙伴共同讲一讲这个故事。 评选故事大王。
第三课时
教学过程:
(一)导入。
秋天是多彩的、美丽的季节，丰收的季节。把你的观察画下来。(可课前准备)
(二)指导写话。
1. 说一说：秋天有哪些特点?(天气树叶大雁果实丰收……)
2. 介绍“秋天的图画”。
“把你画的秋天介绍给大家。”说一说描绘出了哪些景物。它们是什么样的?
3. 教师出示几个文章的开头，让学生写一写秋天，要求把句子写通顺。
(1)秋天是多彩的季节" " " " " " " " " " " " " " "
(2)秋天是丰收的季节" " " " " " " " " " " " " " "
(3)秋天到了" " " " " " " " " " " " " " " " " " "
4. 展示交流，评比。
5. 教师总结：秋天实在太美了，让我们一起把秋天留住吧!把画和写的话贴在展板上。
语文教案 篇8
教学目标：
1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。
教学过程
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。
师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)
2、齐读课题二遍。
3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)
二、认识花盆宝宝，快乐学字
1、借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)
2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)
演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。
演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)
3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)
示多媒体课件：田字格的.“分”字
(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟
1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)
2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
语文教案 篇9
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。
3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
教学重点：
学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。
教学难点：
培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
课前准备：
教师：查找有关资料，制作多媒体课件。
学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课
地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。
二、出示学习目标
三、检查预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑斑驳驳生意葱茏
四、整体感知
教师配乐范读，学生思考并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？
2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？
3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？
教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？
五、研读赏析
学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？
2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？
4、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？
明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？
六、拓展延伸
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
明确：学生畅所欲言，有的`认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。
七、体验反思
现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？
明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。
八、布置作业
在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：
1、文体不限，字数200字。
2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。
总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。
语文教案 篇10
教学内容:
包括人人都讲普通话、把字写好看、在校园里、我的采蜜集、读读背背五项内容。
教学目标：
1、继续给学生渗透人人都要将普通话的，并养成不但讲而且会纠正的好习惯。
2、继续培养学生在生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。
3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。
4、、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。
课时安排：二课时
第一课时：前三个栏目
第二课时：读读背背、我的采蜜集
教学设计：
师生活动 设计意图
一、 情景导入
放音乐：有关普通话的一首歌。
师问：这首歌告诉我们什么？
生答：这首歌让我们人人都讲普通话。
二、出示挂图
师问: 图中的两位小朋友在说什么？
生回答后，读句子。
师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的习惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？
生小组交流。
（1）结合生活中常遇的问题。
（2）小组内演一演。
班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。
三、师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。
师板书“晚”“歌”“体”“状”
生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流。
四、在校园里
1、师：让我们轻松轻松到校园里转一圈你们想不想去？
生异常兴奋表示很愿意去。
师:不过有一个条件就是看谁在校园里人的字多。
2、师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字并互相帮助解决不认识得字。
3、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。
五、读读背背
1、 引导学生看图，整体感知。
2、 自由读，用自己喜欢的方式读。
3、 指名读，同学自评。
4、 尝试背一背。
5、 小组检查背诵。指名背诵。
四、 出示小本本上的词语。
1、读一读 师问：这些短语好吗？好在哪里？
生回答。
2、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。
读课本中小女孩说的话。师适时解释引导。
3、引导学生交流自己积累的其他好的短语或句子。
4、指导学生纪录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。 歌曲导入，激发学生学习兴趣，体现快乐语文观。
通过情境引发学生讲普通话的'欲望和提醒身边的人也讲普通话的观念。
教育学生既讲普通话有些规范字，在写字过程中感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。
继续渗透生活识字重要性，使学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。
熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。
让学生不但会盘点自己的积累而且养成积累的好习惯。
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