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七年级下册英语单元教案

时间：2024-10-21 19:07:05 炜玲七年级英语教案我要投稿

七年级下册英语第一单元教案推荐度：
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七年级下册英语单元教案（通用8篇）

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的七年级下册英语单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级下册英语单元教案（通用8篇）

　　七年级下册英语单元教案 1

　　一、教学目标：

　　1. 语言知识目标：

　　1 继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。

　　① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.

　　② —What can you do? —I can dance.

　　③ —What club do you want to join? —

　　2. 情感态度价值观目标：

　　对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点：

　　1 让学生重点总结、发现情态动词can2

　　2. 教学难点：

　　1 情态动词can的用法;

　　2 在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他人的能力。

　　三、教学过程

　　Ⅰ. Warming- up and revision

　　T: Hi, S1! What can you do?

　　S1: I can sing and dance?

　　2. Role-play.

　　Ⅱ

　　1. 2. 中的句子，然后做填空练习。

　　①

　　② / 不，我不会。

　　Yes, ____ _______. / No, I _______.

　　… 其余试题见课件部分

　　3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。

　　Ⅲ. Try to Find

　　老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。

　　1. 可以看出，在Can…?句型中，情态动词can没有________和_______ 的`变化。

　　2. 用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：

　　Can + _______ + _________ + 其他?

　　肯定回答：_________________

　　否定回答： _________________

　　What + can + _______ + ________ ?

　　学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。

　　老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。

　　Ⅳ. Practice

　　1. Look at 3a. 告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。

　　Teacher makes the first one as a model:

　　Can Wu Jun speak English? No, he cant, but he can speak Chinese.

　　Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners.

　　Then let some Ss tell their answers to the class.

　　Check the answers with the class.

　　ou can show and try to complete the poster with the words in the box.

　　第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。

　　分析能力及综合运用能力。

　　最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。

　　Ⅴ. Group work

　　2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.

　　S1: What can you do, S2?

　　S2: I can do kong fu.

　　S1: Great! What about you S3?

　　S3: I can sing very well.

　　3. Then make a list together.

　　最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组Ⅵ. Exercises

　　1. If time is enough, do some more exercises on big screen.

　　Homework

　　1. Write a report about what your family members can do.

　　七年级下册英语单元教案 2

　　Unit 1 Section A 1a-2d

　　一、教学目标：

　　1. 语言知识目标：

　　1 能掌握以下单词：

　　guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

　　能掌握以下句型：

　　① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.

　　② —What can you do? —I can dance.

　　③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

　　2 能了解以下语法：情态动词can的用法

　　want to do sth.的用法

　　2. 情感态度价值观目标：

　　以培养学生的一种群体意识。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点：

　　1 学习询问和谈论彼此的`能力和特长;2

　　2. 教学难点：

　　情态动词can的构成和使用。

　　三、教学过程

　　Ⅰ. Lead in

　　1. : I can play the

　　guitar.…等;再指着图片说：He/She can play the violin.Can you play the guitar?….并引导学生进行简单的回答。

　　Then Check the answers with the class together.

　　Ⅱ. Presentation

　　He/She can dance/swim/sing//...等，学习表达活动的动词短语。

　　Ⅲ. Game What can I do?

　　T: Tell your partners what you can do. For example:

　　I can play the guitar. I can sing and dance.

　　Ⅳ. Listening

　　1. T: Now let’

　　播放lb1b部分的教学任

　　务。

　　Ⅴ. Pair work

　　lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。

　　Ⅵ. Listening

　　力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

　　Check the answers with the Ss.

　　Ⅶ. Pair work

　　1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

　　老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如：

　　T: What club does Lisa want to join?

　　S1: She wants to join the chess club.

　　T: Can she play chess?

　　S1: No, she cant.

　　2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

　　3. Ask some pairs to act out their conversations.

　　Ⅷ. Role-play

　　1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to

　　these questions.

　　① What club does Bob join?

　　② What club does Jane join?

　　Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:

　　① Bob joins the soccer club.

　　② Jane joins the English and art club.

　　2. Explain something that Ss cant understand.

　　3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.

　　4. Ss work in pairs to act out the conversation.best.

　　Homework:

　　1. Remember the new words and expressions after class.

　　2. Write English names as many as possible in the exercises book.

　　七年级下册英语单元教案 3

　　一、学生情况分析及对策

　　本学期担任七年级的英语课，绝大多数学生入校前没有学过英语或接触过英语，他们只认识部分字母，更严重的问题是他们很容易把小学时学习语文拼音的读音和英语字母的读音混淆在一起，学习困难多，大部分学生没有明确的学习目的，学习自觉性较差，相应的学习习惯也差。不过由于多数学生是初步接触英语，所以学生学习有很强的新鲜感，学习的热情和主动性高涨，学习英语也存在一定的优势。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，以游戏教学法为主，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

　　二、教材分析

　　新课标七年级上册共12个单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为

　　A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

　　三、教学目标要求

　　Starter unit1.Good morning .

　　Starter unit 2.What’s this in English?

　　Starter unit 3.What color is it?

　　Unit1.My name’s Gina .

　　Unit2.Is this your pencil?

　　Unit3.This is my sister.

　　Unit4.Wherre is my backpack?

　　Unit5.Do you have a soccer ball?

　　Unit6.Do you like bananas?

　　Unit7.How much are these pants?

　　Unit8.When is your birthday?

　　Unit9.Do you want to go to a movie?

　　Unit10.Can you play the guitar?

　　Unit11.What time do you go to school?

　　Unit12.What’s your favorite subject?

　　四、教学重难点

　　1.Present tense to be ;What question; poeive adjectives my, your; his, her.

　　2.Demonstratives this, that; What question; Yes/No questions and short answers; Ho-w do you spell pen? P-E-N.

　　3.Present progreive tense; How questions ; Plural nouns and singural nouns.

　　4.Where questions; Prepositions on, in, under; Subject pronoun they.

　　5.Ask and answer questions about ownership; Make suggestions.

　　6.How much questions .

　　7.When questions,and how old questions.

　　8.Can questions.

　　五、教学目的

　　培养学生对英语的学习兴趣和积极性，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，注重培养学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展，同时了解一些西方文化，能够知道西方文化与中国文化存在的一些不同之处，转化自己的思维，能够初步运用西方人的思维方式去思考问题。

　　六、教学措施和方法

　　措施：

　　1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的'学习方法和策略，提高学习效率;

　　2.发挥学生主体和教师主导作用；

　　3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

　　4.小组合作学习，注意发挥学生的主观能动性;

　　5.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

　　6.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

　　方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

　　七、教学计划安排。

　　本期每周6课时，预计十八个教学周。安排如下：

　　第1周： Starter unit1

　　第二周：Starter unit2

　　第三周：Starter unit3

　　第4周：Unit 1 Unit1 My name is Gina

　　可渗透的法制教育有

　　第十三条：经营者销售、收购商品和提供服务，应当按照政府价格主管部门的规定明码标价，注明商品的品名、产地、规格、等级、计价单位、价格或者服务的项目、收费标准等有关情况。经营者不得在标价之外加价出售商品，不得收取任何未标明的费用。

　　第十四条：经营者不得有下列不正当价格行为：

　　㈠、互相串通，操纵市场价格，损害其他经营者或者消费者合法权益;

　　㈡、在依法降价处理鲜活商品、季度性商品、积压商品等商品外，为了排挤竞争对手或者独占市场，以低于成本的价格倾销，扰乱正常的生产经营秩序，损害国家利益或者其他经营者合法权益;

　　㈢、捏造、散步涨价信息，哄抬价格，推动商品价格过高上涨的;

　　㈣、利用虚假的或者使人误解的价格手段，诱骗消费者或者其他经营者与其

　　进行交易;

　　㈤、提供相同商品或者服务，对具有同等交易条件的其他经营者实行价格歧视;

　　㈥、采取抬高等级或者压低等级手段收购、销售商品或者提供服务，变相提高或者压低价格;

　　㈦、违反法律、法规的规定牟取暴利;

　　㈧、法律、行政法规禁止的其他不正当价格行为。

　　第5周：Unit 2

　　第6周：Unit 3

　　第7周：Unit 4

　　第8周：Unit5

　　第9周：期中考试

　　第10周：Unit 6

　　第11周：Review of Unit1--- 6

　　第12周：Unit 7 How much are there pants?

　　第13周：Unit 8

　　第14周：Unit9

　　第15周：Unit10

　　第16周：Unit11

　　第17周：Unit 12

　　第18周：复习迎接期末考试

　　七年级下册英语单元教案 4

　　一、教学内容分析

　　本单元以“What are you doing?”引出话题：谈论人们正在做什么?使学生们学会如何了解或表述目前的一种状态，这即是现在进行时，它表示说话时正在进行的动作或发生情况，而一般现在时表示经常性的状况或事情。

　　Section A：听说为主，感受语言，运用基础语言(通过听、看图确定或描述人物的动作)重点掌握和运用What are you doing? What’s he/she doing?和Is Nancy doing homework?及其答语等句型。

　　Section B:强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。

　　Self-check：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在Just for Fun小幽默中轻松愉快地结束本单元。

　　二、教学目标分析

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、能力目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：

　　1.语言知识目标：

　　语法：了解并掌握现在进行时的用法

　　词汇：

　　交际用语：

　　① What are you / they doing ?

　　Im / Were/ Theyre watching TV.

　　② What’s he /she doing ?

　　He / She is doing homework.

　　③ Is he/ she watching TV?

　　Yes, he/ she is.

　　No, he/ she isnt.

　　2.语言技能目标：

　　①能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

　　②通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。

　　③能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。

　　3.情感态度目标

　　①有明确的学习目的'，能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达。

　　②通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，竞争意识与合作意识，使学生获得成功的喜悦。

　　4.学习策略目标：

　　①使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习，在学习中善于记要点，把握学习的主要内容，积极参与课内外的英语学习活动。

　　②在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。

　　③能够在学习之后进行有效得复习，善于整理与归纳，找寻记忆的规律。

　　5.文化意识目标：

　　①了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

　　②巩固书信的表达方式。

　　三、学生学情分析

　　1.学生特点分析

　　中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，从生理特点来看，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以要抓住这些特点：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生的个性发展;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2.知识结构

　　通过前几个单元的学习，学生已具有一定的听、说、读、写能力，但其他能力还有待发展。

　　根据本节课的教材、学生实际和学法情况，我以任务型教学法为主。以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的，让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在集体讨论、分组讨论、同伴讨论得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。开放性教学法开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

　　四、教学策略

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：

　　1 、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答,或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

　　2 、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

　　教学模式和教师特色

　　针对本课的内容，我采用了五步教学法：第一步：热身--激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。第二步：呈现--呈现新内容，感知旧内容;第三步：操练--用多种方式操练新知识;第四步：巩固--通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。第五步：应用--布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。同时坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。所以本课时以任务型教学为主，融合直观教学法，情景教学法和交际教学法，培养学生口语交际能力，培养学生观察能力、英语思维能力和动手能力。

　　五、教学重难点

　　教学重点、难点

　　根据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：

　　重点：

　　①掌握好重点句型：

　　What are you doing ?

　　What’s he / she doing ?

　　Is Nancy doing homework ?

　　②现在进行时的用法

　　根据学生实际，确定本课的难点是：

　　难点：①现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

　　②如何用所学句型进行综合运用，尤其在写作中，要注意写作内容的丰富性和句型的多样性。

　　五、课时安排：

　　三个课时.

　　六、教学过程设计:

　　The First Period

　　Step 1. Flash and presentation:

　　Ss watch a flash “Are you eating”. Then they sing with it.

　　T: Yes. They’re eating. And are you eating?

　　Ss: No, we aren’t.

　　T: What are you doing, then?

　　Ss: We’re having an English class.

　　(Flash 5-1) T: Are they having an English class, too?

　　Ss: No, they aren’t. They’re cleaning.

　　T: What’s he doing?

　　S1: He’s reading a book.

　　T: And is this boy reading, too?

　　S2: No, he isn’t. He’s doing homework.

　　T: What’s this man doing?

　　S3: He’s talking on the phone.

　　T: What about the boy?

　　S4: He’s watching TV.

　　T: Yes, he’s watching a TV show.

　　T: Are they watching TV, too?

　　S5: No. They’re eating dinner.

　　T: What’s the woman doing?

　　S6: She’s shopping.

　　T: What are they doing?

　　S7: They’re swimming.

　　T: What’s the girl doing?

　　S8: She’s taking photos.

　　T: So what’s in her hand?

　　Ss: It’s a camera.

　　Step 2. Chant:

　　What are you doing? I’m learning, you are teaching.

　　What are you doing? I’m listening, you are speaking.

　　What are you doing? I’m writing, you are drawing.

　　What are you doing? I’m singing, you are dancing.

　　Step 3. Challenge:

　　T: Choose and ask and answer about the pictures.

　　(Ss choose one of their favorite animals and there will be a picture, then they ask and answer in pairs. Using: what’s he/she doing? He’s/She’s ……)

　　Step 4. Tasks:

　　(Flash 5-1):

　　1a: Match the words with the activities. Then Ss ask and answer in pairs.

　　1b: Listen and tell what different people are doing. Write numbers from 1a. Show them the conversations and read them.

　　1c: Pair work. Ask and answer questions according to the pictures in 1a.

　　Step 5. Game:

　　1. Show an action, ask: What am I doing?

　　2. Get the student who gives the right answer to show an action, too and ask the others: What am I doing.

　　Step 6. Exercises: (Flash 5-1)

　　Finish the exercises and check them in class.

　　Step 7. Homework:

　　Recite the new words and finish off exercise books.

　　The Second Period

　　Step 1 Game and revision:

　　T: What’s the boy doing in this picture?

　　Ss: He’s watching TV.

　　T: Is this girl watching TV, too?

　　Ss: No. She’s dancing.

　　T: Well, she’s my cousin. She’s lovely. She’s doing many things. And I’ll show you the pictures very quickly and try to guess what she’s doing. Work in pairs, ask: Is she……? Yes, she is. /No, she isn’t. She’s……

　　Step 2. Game and practice:

　　Flash 5-2:

　　T: Look at this girl, her name is Mary. Can you guess what she’s doing?

　　S1: Is she doing homework?

　　(Show the whole picture)

　　S2: No, she isn’t. She’s playing with a bird.

　　Get Ss to ask and answer in pairs about other pictures.

　　Step 3. Tasks:

　　1. T: What’s Steve doing, do you know?

　　Ss: ……

　　T: Listen and tell me what he’s doing.

　　(Ss listen and answer the two questions in 2a.)

　　2b: Put the questions and answers in order to make a conversation. Then Ss read the conversation together.

　　3a: Write the correct numbers of the pictures next to the conversations. Ss read the conversations and make their own conversations.

　　4: Pairwork: Look at the pictures and answer the questions. Then cover the questions and say what’s happening in the pictures. Then show the correct answers and Ss read and retell the whole story.

　　Step 4. Homework:

　　Ss finish off their exercise book as the homework.

　　七年级下册英语单元教案 5

　　一、Teaching aims教学目标

　　1. 能用所学知识阅读文章。

　　2. 能理解文章内容，回答问题。

　　3. 能够理解文章细节内容。

　　4. 能够运用所学内容介绍自己的上学路线。

　　二、 Language points语言点

　　词汇：

　　1) 名词n. river, village, bridge, boat, ropeway, year, villager, dream

　　2) 形容词 adj. afraid, true, many

　　3) 动词 v. cross, leave

　　4）短语 between … and …, come true

　　2. 句型：It’s not easy to cross the river on a ropeway.

　　There is no bridge.

　　You want to know how …

　　三、情感态度价值观目标：

　　了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。

　　四、教学过程:

　　（一）Lead-in

　　T:Boys and girls,could you tell me how do you get to school every day?

　　Ss:Yes.

　　S1:I ride my bike to school .

　　S2: I get to school by bus.

　　T:There are so many types of transportation!

　　Do you think it is easy to get to school?

　　Ss:Yes.

　　T:But it’s very difficult for some students to get to school.Do you want to know something about that?

　　Ss;Yes.

　　T:Let’s come to 2a.

　　2a Look at the picture and title below.Guess what the passage is about.

　　（结合图片并展示答案：It’s about how students go to school.）

　　（二）Presentation

　　Present some key words ,phrases and sentences of the passage to help students understand the main idea of the passage better:river, boat, go on a rope way.

　　T: How do people usually cross a river?

　　How does the boy Liangliang go cross the river to school?

　　It is his dream to have a bridge, Can his dream come true?

　　Now let’s read the passage of 2b.

　　（三）Reading

　　Fast reading: How does Liangliang go to school every day?

　　Careful reading: Read the passage and answer the questions.

　　How do the students in the village go to school?

　　Why do they go to school like this?

　　Does the boy like his school? Why?

　　What is the villagers dream? Do you think their dream can come true? Why or why not?(多媒体呈现答案)

　　（四）Language points

　　1. Crossing the River to School

　　cross是动词，“穿越，越过”，主要指“横穿”。

　　还可以作名词，意为“十字形，叉形符号”。

　　across既可以作介词，也可以作副词。

　　crossing 是名词，“渡口，交叉点”。

　　2. For many students,it is easy to get to school.

　　It is +adj.+to do sth. “做某事是.......”

　　3. There is a very big river between their school and the village.

　　between ...and... “在....和...之间”，连接两个并列的成分。

　　between/among

　　(1) between 用于两者之间。

　　(2) among 用于三个或三个以上的人或物的“中间”。

　　4. But he is not afraid.

　　afraid: “害怕的，畏惧的”。

　　(1)be afraid of sth. 害怕某事/某物

　　(2)be afraid to do sth. 害怕做某事

　　(3)be afraid of doing sth. 唯恐做某事，指担心或担忧做某事会引起某种后果。

　　(4)be afraid + that从句，恐怕....

　　(5)为某件已经发生或可能发生的.事表示歉意或者作出否定判断，相当于sorry.

　　5. Many of the students and villagers never leave the village.

　　leave主要用法归纳如下:

　　a. 离开; 脱离

　　The train will leave at six tomorrow morning.

　　b. 把……留在; 留下

　　Leave the child at home. 把小孩留在家里。

　　c. 遗忘; 丢下

　　I left my notebook in the dormitory. 我把笔记本落在宿舍里了。

　　d. 使……处于(某种状态),后面常接宾语补足语

　　Leave the door open.

　　6. leave for+地点，“动身去某地”

　　He left for the station a few minutes ago.

　　7. must /have to

　　must多表示主观需要或责任感的驱使有必要或有义务去做某事，多译为“必须”，

　　have to多表示客观存在的环境所限,即客观要求(无奈)而为之，多译为“不得不干某事”。

　　I must clean the room because there are too dirty.

　　I have to do my homework now.

　　8. It takes sb some money/time to do sth.花费某人多少时间/钱做某事

　　Sb pay some money for sth 某人为某物花费多少钱

　　Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花费时间/钱

　　Sb spend some time/ money (in) doing sth

　　Sth cost sb some money 某物花费某人多少钱

　　（五）Complete the following passage without looking at 2b.

　　Crossing the River to School

　　How do you_____to school? do you walk or ____a bike ?Do you go_____bus or by train ?For many students, it is_____to get to school. But for students in one small village in China, it is____. There is a very big river _____their school and village .There is no bridge and the river______too quickly for boats. So these students go on a ropeway to _____the river to school.

　　One 11-year-old boy, Liangliang, _____the river every school day. But he is not _____. “I love to____with my classmates, And I _____my teacher .He’s----a father to me.”

　　Many of the students and village never ______the village. It is their______to have a bridge. Can their dream______true?

　　（六）Fill in the blanks

　　2c Read the passage again .complete the sentences with words from the passage.

　　For the students in the village ,it is_________to get to school.

　　They have to cross a very ___river between their school and the village.

　　They cannot go by boat because the river runs too___.

　　It is not easy to cross the river on a ropeway ,but the boy is not__.

　　The students and villagers want to have a bridge .Can their dream come_______?

　　（七） 3a

　　Read the e-mail from your pen pal Tom is the US. Fill in the blanks with the word in the box.

　　Kilometers get to takes walk boring leave

　　Hi there,

　　How are you? Thanks for your last e-mail.

　　You want to know how I_______school, right? Well, I usually _____my home at about 8:00 and______to the bus stop .The school bus usually comes at about8:15.My school is about 20_______from my home. It ___about40minutes to get there by bus .The bus ride is never _______because I always talk to my classmates.

　　What about you? How do you get to school?

　　七年级下册英语单元教案 6

　　教学目标

　　1．速读课文，理清思路，把握内容。

　　2．熟读课文，积累语言，培养语感。

　　3．体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。

　　(本文是篇演讲词，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故设置第一个教学目标。本文语言丰富，感情强烈，可以运用朗读教学。通过熟读课文，积累语言，培养语感。故设置第二个教学目标。

　　在熟读课文的基础上，抓住关键语句，能更好地体会文章思想感情。故设置第三个教学目标。)

　　教学重难点

　　重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。

　　难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。

　　教学准备

　　多媒体课件、设备。

　　没条件的地区可以准备录音机，里根演讲词磁带，有关航天飞机的图片、资料。录像机、录像带。(有关“挑战者号”爆炸的内容。)

　　设计思路

　　这篇演讲词表达丰富，感情强烈，具有很强的感染力，非常适合进行朗读教学。新课标注重情感体验，注重语言的积累和语感的培养，这些，都可以通过朗读来实现。

　　在理清文章思路、熟读成诵的基础上，进行情感体验。初一正是学生人生观、价值观的形成期，本文无疑是进行此方面教育的好材料。但不应留于空洞的说教，可以让学生联系生活实际，同时教师用感人的语言进行正确的引导，在美好的情境中给学生以人文精神的熏陶。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。

　　(初一学生好表现，可以抓住这一特点。而航天知识也是他们很感兴趣的。可以抓住这一特点，激发学生主动学习的热情。故设置这一环节。)

　　2．师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。

　　(导语的设计应该简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习兴趣。)

　　二、朗读课文，整体把握

　　1．播放《真正的英雄》朗读磁带。也可由教师范读。

　　(充满情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。)

　　2．学生速读课文，理清思路。

　　思考：

　　(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?

　　讨论明确：

　　深深的哀痛和对英雄的赞颂(1～4自然段)

　　追忆七位英雄(5一13自然段)

　　号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军(14—2l自然段)

　　(2)文章表达了怎样的思想感情?

　　小组讨论，全班交流明确：

　　全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。

　　(这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的'思想感情。阅读是个性化的行为，是读者与作者的情感交流。应该重视学生的见解，鼓励学生大胆发表自己的见解，不去苛求见解是否符合标准。)

　　三、细读课文，赏析课文

　　1．要求学生自读课文，从文中画出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议。

　　主要是这几句：

　　英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去实践真正的生活以至献出生命。

　　在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。

　　我们所能找到的惟一安慰是……生命的归宿。

　　(这一环节让学生抓住主要语句，进行语言积累，进行个性化阅读，进一步体会作者的思想感情。)

　　2．从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?你如何看待这种精神?

　　小组讨论，全班交流明确：

　　里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。

　　(新课标倡导学生个性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情。)

　　四、联系生活，体验情感

　　1．出示2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。

　　2．中国第一艘载人宇宙飞船“神州”已发射升空，请你对宇航员说一段话。

　　(设置

　　七年级下册英语单元教案 7

　　一、教学目标

　　知识与能力：本单元主要学习询问能力的表达方式。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题开展听、说、读和写的学习活动，学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法；学会运用 what引导的特殊疑问句询问能力；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。此外，还要学习能掌握一些行为动作的单词和句型，能够熟练表达自己在某一方面所具备的才能。

　　过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、 Classifying, Contrasting， Comprehending in context和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、教学视频 ( 导入询问能力的VCR 《What can Gogo do?》 ) 或制作课件 ( 反映课内外活动 ) 等来展开课堂教学、 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询问和谈论个人能力” 的课堂教学和练习。

　　本单元的教学法建议：语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的`方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。

　　情感态度与价值观：该部分的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是个人能力。通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。

　　（2）理解情态动词can的构成和使用。

　　（3）能够就自己的喜好与意愿这一话题分角色表演对话；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。

　　教学难点：

　　（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。

　　（2）学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法。

　　三、教学策略

　　语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。

　　四、教学过程

　　I．Warming-up and lead in

　　Greet the Ss as usual. Lead in the topic.

　　Ⅱ．Presentation

　　Show a short video about Gogo “What can Gogo do?”.

　　T: Today we’ll meet a new friend, Gogo. Now we’ll watch a short video to know about Gogo.

　　(Show a short video about Gogo “What can Gogo do?” Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)

　　T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we’ll learn how to show ourselves.

　　(Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can’t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can’t. )

　　Ⅲ． Playing a game

　　T: Let’s watch the video about Gogo again, but this time we’ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.

　　(play the short video for the Ss)

　　T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can’t dance. When we talk about something we can , we use “can” plus “do”;

　　I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.

　　When we talk about something we can’t , we use “can’t” plus “do”;

　　I can’t sing. / I can’t play chess. / Bob can’t swim. / They can’t dance.

　　When we ask people about their abilities, we put “can” ahead.

　　Can you sing? / can you dance?

　　Can Bob play chess? Can they swim

　　T: Can you sing, S1?

　　S1: Yes, I can.

　　T: Can you dance, S1?

　　S1: No, I can’t.

　　T: OK, S2. Can you swim?

　　S2: Yes, I can.

　　T: Can you play chess?

　　S2: No, I can’t.

　　Ⅳ．Listening

　　T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.

　　(Play the recording for the Ss.)

　　T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.

　　Ⅴ．Pair work

　　T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.

　　T: Practice the conversations above with your partner.

　　Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.

　　T: Do you know Gogo? We’ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.

　　Ⅵ．Listening

　　Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.

　　(Play the recording again)

　　Ⅶ． Pair work

　　S1: Can you sing?

　　S2: Yes, I can.

　　S1: Can you dance?

　　S2: No, I can’t. What about you?

　　S1: I can dance.

　　Ⅷ．Role-play

　　(Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)

　　1. Review the new words we learned in this period.

　　2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.

　　Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.

　　Ss read and try to remember the phrases.

　　Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.

　　Listen and number the conversations [1-3]

　　Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.

　　Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.

　　(Ss read the clubs)

　　S1: Lisa wants to join the chess club.

　　S2: Bob wants to join the English club.

　　S3: …

　　Ss read the conversation

　　Ss fill in the blanks. Then check the answers.

　　(Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)

　　S1: When is your fathers birthday?

　　S2: His birthday is on September 10th.

　　S1: When is your mothers birthday?

　　S2: Her birthday is on August 20th.

　　Ⅸ．Homework:

　　总结：教师用一段视频引入有关能力的主题和相关单词单词，引起学生的兴趣。

　　教师先领读，然后男生读，女生读，链式读，给出汉语说英语，给出英语说汉语，最后跟读正音。紧凑的教学环节使学生能够全身心的投入学习中。

　　教师给学生播放Gogo的视频，让学生找出Gogo会做什么，不会做什么。让学生在玩游戏的过程中，强化单词和句型的表达。

　　讲解情态动词can的用法，can意为“能，会”，它是辅助动词帮助说明能力、意愿等的词，can后跟动词原形，并且它不随主语人称的变化而变化；变否定句直接在can后加“not”；变一般疑问句直接把can提前。

　　鼓励学生联系刚刚学到的句型和单词，通过问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询问和谈论个人能力” 的练习。

　　系统的听力训练，在听短文之前让学生学先在句子中找到要点，带着要点和问题去听。帮助提高学生的听力水平。

　　让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。

　　七年级下册英语单元教案 8

　　一、教学目标：

　　1.语言知识目标：

　　1)能掌握以下单词：newspaper, use, soup, wash, watch, wash，write，play，能掌握以下句型：

　　① —What are you doing? —I am writing homework.

　　② —What is he doing? —He is using the computer.

　　③ —What is she doing? —She is reading。.

　　④ —What are they doing? —They are eating.

　　2)能掌握语法：现在进行时态的用法。

　　3)能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

　　2.情感态度价值观目标：

　　通过对本单元的学习活动，能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中正在发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：

　　1)词汇、词组搭配和现在进行时的用法。能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的`动作。

　　2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等

　　2.教学难点：

　　现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

　　三、教学过程

　　Ⅰ. Warming-up and Lead in

　　1. Greet the Ss

　　Ⅱ. Presentation

　　1. Show some pictures on the big screen.

　　3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.

　　4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

　　e.g. T: What are you doing?

　　S: I am doing homework. (Help him/her to answer)

　　T: What is he /she doing?

　　Ss: He /she is doing homework.

　　Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.

　　5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.

　　6. Check the answers with the Ss.

　　Ⅲ. Game (guess)

　　Ⅳ. Listening

　　1. Work on 2a;

　　T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.

　　(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )

　　Check the answers.

　　2. Work on 2b.

　　Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.

　　The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)

　　Ⅶ. Pair work

　　1. Now, role-play the conversation with your partners.

　　2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class. Ⅷ. Role-play

　　1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.

　　① Are Jenny and Laura talking on the phone?

　　(Yes, they are.)

　　② Whats Laura doing now?

　　(Shes washing her clothes.)

　　③ Whats Jenny doing?

　　(Shes watching TV.)

　　④ When do they meet at Jennys home?

　　(At half past six.)