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语文教案

时间:2024-05-10 07:17:38 语文教案 我要投稿

实用的语文教案4篇(通用)

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文教案4篇,欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案4篇(通用)

语文教案 篇1

  【教学设想】

  本课教学中初读读准字音,再到交流识记字形,最后到指导写字,很好地扫清了语言障碍,为第二课时的学习奠定基础。

  【教具准备】

  课件、生字卡片

  【教学过程】

  一、读拍手歌,引入课题。

  同学们,上课之前我们先来读一首儿歌。(课件出示“讲卫生”拍手歌歌词,大家边拍手边读。)这首儿歌还有一个名字,叫做“拍手歌”。喜欢读拍手歌吗?

  今天,我们学习一首关于动物的拍手歌,让我们一起走进《识字3》。板书课题。

  (学生跟着书空课题,齐读课题)

  二、初读课文,自主识字,读准字音。

  1.读课文,找词语。

  请同学自己读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物,边读边画出是动物的词语。

  (学生自己读课文,记生字,画词语。)

  课文里出现了哪些动物呢?(课件出示动物图片,学生读出相应的名称。)

  (学生读词语)

  2.自主识记生字。

  (1)出示带拼音的词语。(男女生比赛读)

  (2)去掉拼音读词语。(小组开火车读)

  哪个词语不理解?了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”“嬉戏”等词语的含义。

  (3)出示带拼音的生字。(齐读)

  (4)出示不带拼音的生字。(小老师领读,其他学生跟读)

  三、交流方法,识记字形,了解字义。

  1.你有什么好办法记住它们?(同桌合作,交流识字方法)

  2.全班讨论交流识字方法。(学生根据已有经验交流识字方法)

  提醒:雀,隹部,跟鸟一样,带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里,再找出带有“隹”字的字吗?(学生第一次学习“隹”部字)

  再一次出示关于动物名称的词语,找带有“隹”的`字。

  3.同桌合作,你指我认。(学生利用生字卡片检查识字情况)

  4.边读边收回卡片。(学生整理卡片)

  5.识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法?(指生发言)

  四、再读课文,巩固生字。

  1.同学们,这么多可爱的动物,你喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。(学生自由练读)

  2.现在把你喜欢的句子读给你的同桌听,让别人也喜欢它。(同桌互读)

  3.谁想来读一读这首拍手歌呢?我请一个小组的同学来开火车读。小火车,开起来,谁来开?其他同学当小评委,听一听他们有没有读错的字,谁读得最好。(小组开火车读课文,其他同学做评委。)

  4.这是一首拍手歌,让我们边拍手边读儿歌。(学生边拍手边齐读课文)

  五、指导写字。

  1.这节课我们学习书写“熊”字,看哪个同学最快找到它。(指生说出生字的位置,并组词)

  2.仔细观察这个字的结构和田字格中的位置。

  3.描红。(学生描红,师在田字格里书写不规范汉字)

  4.学生来找毛病。

  5.师生一起来修改,教师范写,提醒学生需要注意的地方。

  (“熊”上下结构,注意横四点的写法,最左的点朝左,其余三点的朝右。)

语文教案 篇2

  教学目标:

  1. 会认9个生字,会写9个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3. 热爱春天,愿意去观察,发现。

  教学重、难点:

  认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教学准备:

  生字卡、课件。

  教学安排:

  二课时。

  教学过程:

  (一)

  一、 画面引入。

  播放早春的课件,学生说说早春的`特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、 初读课文,认读生字。

  1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

  2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4. 口头扩词,看谁最能干。

  三、 再读课文,感知发现。

  1. 读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2. 读第三自然段,能读出什么?

  作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天

语文教案 篇3

  教学目标

  (1)知识和技能方向。

  ①认识本课2个生字。

  ②有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  (2)能力方面

  培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

  (3)思想品德方面

  从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。

  教学重难点

  (l)理解课文内容,想象课文描述的情景。

  (2)从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是——生接。

  那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

  看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

  学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

  二、打开书,自己读读阅读提示,(点课件)看看你能读懂什么?

  三、初读感知。

  我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?

  四、自主学习。

  1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

  听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

  2、(自学雨中)听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

  3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

  4、集体汇报。说到哪句点哪句。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  1)(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

  2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!

  3)和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!

  (2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  1)(几个学生谈感受)

  2)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

  3)是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读)

  4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

  (3)雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的'小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

  1)(学生谈感受)

  2)真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?

  3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?

  (4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

  1)(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——

  2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

  3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

  4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

  5、雨后。不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

  1)鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

  2)雨滴。点课件,一起来演奏。

  五、拓展

  孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

  这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

语文教案 篇4

  教学设计

  一、创设情境,激发情绪:入情。

  1、教师配乐朗读(音乐舒缓、愉悦)

  2、学生交流自我感受

  3、师(激情):是啊,古老的水井那清澈的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多美好的回忆,这怎能不使我对它有着一种深厚的喜爱之情。水井给儿时的“我”带来了哪些甜美和欢乐呢?自读课文,划出相关的语句或段落,在关键词语下加上小圆点。

  二、强化情境,学法指导:动情。

  1、重点指导学习第二自然段。

  (1)指名读一读画出的句子,并说说自己的体会。(引导学生从“喜欢”、“趴在”、“好奇”、“一颗一颗地”、“多远”、“多深”等词语感悟井水清及我的欢乐)

  (2)自我尝试朗读:把井水的甜美和“我”的欢乐表现出来。

  (3)相互评议:听了朗读,你还想说些什么?

  (4)在理解的基础上进行品读或齐读。

  (5)请闭上眼睛(播放音乐),在头脑中想象一下从那清清的井水中,还能看到些什么?(蓝天、白云、自己的影子)

  2、指导学习第三、四自然段。

  (1)“扶”:井水很甜很甜给我又带来了怎样的欢乐?指名说、读。(引导抓住“都是”、“不住地”、“啧啧”、“竟然”、“一口气”、“两大碗”等词)

  (2)“放”:井水不仅很清很甜,还有哪些特点?指名读一读,说一说。(抓住“冰凉、又酸又甜、冰凉可口、清香、一辈子”等词进行理解)

  三、凭借情境,升华情感:移情

  1、情感强化:我们通过读读课文,说说体会,再品读课文,了解了作者无穷的甜美和欢乐。享受到这些甜美和欢乐的难道只有作者一个人吗?请再去读读课文。

  2、情感迁移:让我们同作者一样,怀着对掘井人的感激、敬佩之情,怀着对古井深厚的喜爱之情,怀着对儿时生活一种美好的'回忆,品读课文。(选择自己喜欢读的段落练习)

  放音乐,指名逐节读课文。

  3、情感释放:熟读成诵。

  成功启示

  这教学设计的最大特点是教师根据课文的内容,通过音乐渲染、激情等手段设置了教学情境,使整个教学过程成为一个整体。教师由于情感的投入,渲染了与课文相应的气氛,促使学生进入具体的课文情境,对课文所描摩的对象——井引起关注,加深了内心的体验。

  一、在初读课文时激发学生学习的情绪:“入情”。

  要使学生的情感伴随着学习活动,首先就要启动学生的心理进程。在初读课文时,教师配上舒缓的音乐进行范读,把学生带入丰富的美感中,激起他们对古井的亲切感,获得具体的表象,并产生关注的情绪而去自读全,让学生在初读时就入情。所谓的“披文后入情”。其实,学生此时对学习内容的入情,也是教学动机的形成。

  二、在感受课文描写的形象中强化情境:“动情”。

  语文教学中学生情感的强化往往是在学习课文的过程中进行的。具体地说,在学习课文的过程中,学生的情感是与他们对教材的认识相联的。因此,精读课文时,教师抓住了重点段(第二自然段)创设情境,让学生去感受课文寓寄情感的形象:配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音乐,让学生闭上眼睛,在头脑中想象出那一汪清澈的井水;想一想,从那清清的井水中还能看到些什么?情境的强化,立即把学生拉到了课文描写的古井旁,把作者含在具体事物中的情感通过音乐的氛围流露出来,学生的情绪一下子被激活,他们由课文中描写的场景联想到相似的另一个场景,进入想象的情景中,使他们不仅获得了身临其境之感,充分感受到井水的清澈,而且也丰富了作者笔下的情境,体悟到井水给作者带来的无穷欢乐。

  三、在领悟课文语言的神韵中升华情感:“移情”。

  在领悟课文语言神韵的时候,要能将学生的情感移入课文描写的对象上,这是学生情感一种不自禁的情感流向。在情感升华阶段,教师安排了由学生自己配乐朗读课文,使音乐与文字结合起来,相互渗透,相互补充,相互强化,从音响的感知产生情感体验,激起类似的想象和联想,使之心驰而神往。在比较中欣赏,凭借想象为契机,教师为主导,语言为媒介,学生为主体,从语言的神韵中加深体验与课文语言的理解几乎是同步进行的。学生的情感以及语言能力也得到了培养、提高。

  整个教学过程,由于师生都进入了同一情境,产生了师生情感的勾通,使学习成为一种自在的愉快的情感交流活动,形成了“以情感为教学纽带,以快乐为求智目标”的教学风格。

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