三年级下册数学《口算除法》教案[优秀]
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的三年级下册数学《口算除法》教案，希望能够帮助到大家。
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三年级下册数学《口算除法》教案1
教学内容：教科书第11页例1、12页例2及相应的做一做，练习三有关练习题。
教学目标：
1、经历几十、几百除以一位数的口算和几百几十除以一位数的口算方法的探究过程。
2、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
3、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
4、培养学生的.观察、操作和表达能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。（看谁都能算正确）
多媒体出示口算题
6÷3＝15÷5＝
8÷4＝30×3＝
24÷6＝500×4＝
2、想一想，填一填
80里面有（）个十。300里面有（）个百。240里面有（）个十。3600里面有（）个百。
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师出示例1，你从题中可以得到哪些信息，问题是什么，怎么列式？
指名回答，教师板书：60÷3=
为什么要用除法？
（2）尝试解答60÷3
（3）交流探讨计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
（7）指名在全班汇报
说说你是怎么想的？
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、探究第12页例2。
（1）独立学习。
出示例2，指名读题。
说一说你知道了什么信息？需要解决的问题是什么？怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）交流探讨。
指名说一说思考的过程。
三、巩固运用
1、算一算，说一说。（教材第11页、12页的有关“做一做”。）
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
（1）独立完成。
（5）说说你是怎么算的？
2、解决问题
一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈.
（1）每列多少人？
（2）每个圆圈多少人？
生独立完成，交流汇报。
四、课堂小结：
同学们，今天我们学习了几十、几百或几百几十除以一位数的口算除法，谁来说说你有哪些收获？
五、作业：
练习三第1题、第3题、第4题。
六、板书设计
二、除数是一位数的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20（张）（6个十除以3是2个十，就是20。）
答：每人得到20张。
例2、120÷3=40（张）（12个十除以3是4个十，就是40。）
答：平均每人用了40张。
三年级下册数学《口算除法》教案2
学习目标：
1、掌握整十、整百、整千数除以一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
2、会进行相关的除法口算。
3体会数学与实际生活的'联系。
学习重点与关键：
重点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。
关键：理解除数是一位数的口算除法的算理。
学习过程：
一、自我检测
1、口算
4÷2= 6÷2=
8÷2=
9÷3=
2.60里面有（）个十。
600里面有（）个百。
8000里面有（
）个千。
二、探究与交流
自学课本第11页例1，完成下列题目。（学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员交流）
1、独立思考：这一题为什么用除法解决？从哪儿看出来？
2、同桌交流：口算60÷3=（）应怎样想？
3、全班交流：有几种算法？分别是什么？
4、比较这几种算法，你认为哪种方法更好？为什么？
三、自我挑战
1、比一比，看谁做的对
400÷2=
600÷2=
90÷3=
5000÷5=
2、去年阳光小学三年级学生共植树400棵，去年植树的棵树是今年的4倍。今年共植树多少棵？
3、今年阳光小学三（1）班学生共植树80棵，今年植树的棵树是去年的2倍。去年共植树多少棵？
四、自我反思：
这节课我们学习了，我会用_______________________________。
五、反思：
三年级下册数学《口算除法》教案3
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2。培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、复习引入
1。口算。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
二、探究新知
1。教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？
学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：
①40×3=120，120÷3=40。
②12÷3=4，120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2。教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：
①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习
1。完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2。完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3。完成练习三第4题。
4。完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的`过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。
多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。
三年级下册数学《口算除法》教案4
【教学目标】
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法．
【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算
【教学设计】
一、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新课：
出示主题图：
根据你的.观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1．3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
（2）20×3=6060÷3=30
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
240÷3=
这题如何考虑？
4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
二、课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
三年级下册数学《口算除法》教案5
教学内容：
13—15页图示和例1
教学目标：
1。在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2。能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3。在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一。教学例1
1。出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2。如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3。分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2
60÷3=20
6。试一试。（学生独立完成）
80÷460÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二。教学例1第二个问题
1。出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的.方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2600÷3=200
3。试一试。
360÷6640÷8
三。教学例1第三个问题
1。出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1。2
三年级下册数学《口算除法》教案6
【教学内容】：
人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78—79 。
【教材及学情分析】：
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。
【教学目标】：
1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】
掌握口算除法的算法
【教学难点】
经历探索口算除法算法的过程
【课时安排】：
1课时
【教学准备】：
多媒体课件
【教学过程】
一、回顾旧知
1、出示口算练习：（开火车报答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提问：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？
3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法
【设计意图】：
让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。
二、创设情境，展开讨论
（一）生活情境：
1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20
3、揭题：口算除法（板书）
【设计意图】：
提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。
（二）、自主探究，展示各种算法
1、学生进行独立思考，小组内进行交流。
2、各组汇报：80÷20=4
说一说，是怎么想的？
学情预设：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b.8÷2=4，则80÷20=4（引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的.，从而突破了教学的难点。）
c.80—20—20—20—20=0，这里有4个20。所以80÷20=4
3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。
【设计意图】：
对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。
4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？
学情预设：a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3（对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）
变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？
5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
【设计意图】：
提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。
（三）尝试练习，进行巩固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求学生能正确地计算这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。
三、巩固新知，拓展应用
1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？
2、学生进行独立思考：120÷30=
学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。
a.12÷3= 4则120÷30= 4（把120看成12个10，30看成3个10。这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）
b.30×4=120，则120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
【设计意图】：
对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。
4、尝试练习，进行巩固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【设计意图】：
这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。
四、练习巩固、提高应用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解决问题：练习十三第2题
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？
4、练习十三第5题：
小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
（要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。）
【设计意图】：
对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。
五、课堂总结，布置作业
1、今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？
2、布置作业：《课堂作业》第x页，书上练习十三第3题
三年级下册数学《口算除法》教案7
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1
二、教学目标：
1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
三、教学重点、难点
重点：掌握口算方法
四、教学过程：
（一）、激情导课
师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？
学生汇报：
1、有80面彩旗
2、每个班分20面
3、有150个气球 ......
师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？
学生汇报（边汇报边列式）
1、有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？谁来列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150个气球，每个班分50个， 可以分给几个班？谁来列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？
生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数
师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，
这就是我们今天要具体研究的口算除法，
板书课题：口算除法
出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。
老师相信大家一定能学好，有信心吗？
（二）、民主导学
学校任务一：
1、任务呈现
师：现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 ＝的问题
请大家拿出任务单，开始吧。
学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？
80 ÷ 2 0 ＝ （个）
自主学习：
我是这样想的 课本是这样说的
同学是这样讲的 我们组准备这样展示
(二)、 自主学习
2、自主学习
3、展示交流
师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？
学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：
组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4
你们同意我们的想法吗？
你们还有补充或评价吗？
（边说边讲边板书）
组2、我们组有不同的方法：
80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4
生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？
组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.
你们同意我们的想法吗？
你们还有补充或评价吗？
师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。
大屏幕出题
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
学生在组内一个一个的说，其他人听。
师：你是用哪种方法呢？
生汇报后，师：老师平常也是这样算的。
学习任务二
师：你会做吗？好，那咱们一起试试。
1、任务呈现：
学习任务二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）
师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。
2、自主学习
3、展示交流
师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价
师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。
师：到现在为止，我们今天要研究的内容已经完成的很好了，从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的.数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？
让我们一起走进检测乐园
五、检测导结
1、目标检测：
2、结果反馈：
师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅
3、反思总结
师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。
今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。
教学反思：
1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。
3、一堂课引起我的再次思考： 在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。
三年级下册数学《口算除法》教案8
学习目标
1、会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法。
2、利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练的进行计算。
重点、难点
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的`算理。
学习过程
一、复习。
1、口算
8÷4 35÷5
9÷3 42÷7
24÷6 5÷5
2、60里有（）个十。
240里有（）个十。
600里有（）个百。
3600里有（）个百。
二、情境引入。
1、从图片中获得信息。
赵伯伯用三轮车3次能运完60箱黄瓜。
李阿姨能用小卡车3次能运完240箱辣椒。
王叔叔用大卡车3次能运完600箱西红柿。
2、提出问题。
赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？
李阿姨平均每次运多少箱辣椒？
王叔叔平均每次运多少箱西红柿？
3、学生自己列算式。
4、自主探究：60÷3等于多少呢？
5、分析：60里面有几个十？（6个十）
60÷3可以看成什么？（6个十除以3）
6个十除以3等于多少？（2个十）
6、学生讨论并回答结果。
7、同理。
240÷3
600÷3呢？
三、口算。
40÷2
500÷5
8000÷2
四、小结。
整十，整百，整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个的十、百、千。
板书设计
口算除法
1、赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？
60÷3=20（箱）
2、李阿姨平均每次运多少箱辣椒？
240÷3=80（箱）
3、王叔叔平均每次运多少箱西红柿？
600÷3=200（箱）
三年级下册数学《口算除法》教案9
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第12页的例3及“做一做2题”，练习三第6、7题。
二、教学目标
1、使学生理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2、通过观察、操作、交流等活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验
3、培养学生的口算能力、用数学知识解决生活实际问题的能力。
三、教学目标分析
加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的.操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点
重点：
掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
难点：
几十几除以一位数的口算算理。掌握除法口算的思维方法，理解算理。
五、教学具准备
微课、白板课件，手工纸、小棒等。
六、教学过程
（一）复习引入
1、想一想、填一填。
（1）84里面有（ ）个十和（ ）个一
（2）46里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）62里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、抢答。（口算卡）
80÷2= 300÷6= 90÷3=
800÷4= 500÷5= 270÷3=
280÷7= 5600÷7= 6000÷6=
【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
3、师：今天，我们来学习一位数除两位数的口算。（板书课题）
（二）探索新知
1、探索66÷3的口算方法。（课件出示例3）
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）读题审题。
学生自由读例3，再指名大声读题。
说一说：这道题告诉了我们什么信息？需要解决什么问题？怎样列式？（板书：66÷3＝）
（2）独立思考。
想一想：66÷3应该怎样口算呢？先自己独立想想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分；还可以画图圈一圈。
（3）合作交流。
让学生在四人小组内交流。
（4）小组汇报。
师：哪组来说说你们是怎样算的？
生1：我是这样想的，66张就是6沓加6张。将6沓分成3份，每份是2沓，再将6张分成3份，每份是2张，合起来就是22张。
生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。
生3：先把66分成60和6，分别除以3后，得20和2，再相加得22。（板书：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）
（5）引导小结。
老师也把这部分知识做成了微课，同学们结合刚才你们的活动过程看一看、听一听、想一想，今天学的口算方法是什么？
（三）小结算法
96÷3＝46÷2＝
先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）
（）÷（）=（） （）÷（）=（）
再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）
用一位数除两位数的口算方法：
①先把两位数分解为几十和几；
②再用几十和几分别除以一位数；
③最后把两次所得的商加起来。
【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。
（三）巩固练习
1、书第14页第6题。（课件出示）
2、（课件出示）
3、把得数相同的算式连一连。（课件出示）
4、书第14页练习三第7题。（课件出示）
5、小明和小亮在练习打字。小明3分钟打了69个字，小亮4分钟打了84个字。谁打字的速度快？
【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。
（四）全课总结
师：今天我们一起学习了口算除法，你有什么收获？回家后把你的收获分享给爸爸妈妈吧！
三年级下册数学《口算除法》教案10
一、学前准备：
1、口算，教师出示口算卡片，学生抢答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知：
（一）出示主题图：
1、 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
2、提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张？用什么方法计算？怎样列式？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的.同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你。
小组汇报：解题思路
（1）想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
（2） 20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
教师板书：60÷3
3、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
教师启发学生独立思考，然后同桌交流，指名反馈。
全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。
（3）教师追问：6000÷3等于多少？
（4）引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十，几个百，几个千，计算出的结果就是多少个十，百，千。
4、完成教材第11页的做一做。
5、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
6、完成教材第12页做一做。
让学生独立完成，通过观察，比较，交流，让学生明白：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
三、巩固扩展：
1、完成教材第13页“练习三”第1题。
组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。
2、完成教材第13页“练习三”第2题。
通过交流引导学生明确：把90人围成3个相同的圆圈，也就是把90平均分成3份。汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
四、课堂小结：
同学们，今天我们应用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了哪些知识？
今天我们学习了一位数除整十、整百、整千，一位数除几百几十几的口算方法。在计算一位数除整十、整百、整千时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个十，百，千。
板书设计：
口算除法
一位数除整十、整百、整千数的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位数除整十、整百、整千时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个十，百，千。
三年级下册数学《口算除法》教案11
教学目标
1．使学生掌握用整十、整百、整千数除以一位数和几百几十或几千几百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
教学重难点
1．掌握口算方法并能正确进行口算。
2．掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：
一、复习准备
口算、口答。
6÷3＝ 24÷4＝ 40÷5＝ 16÷4＝ 50×8＝
48÷8＝ 81÷9＝ 15÷3＝ 21÷7＝ 500×4＝
60里面有（ ）个十 600里面有（ ）个百
6000里面有（ ）个千 240里面有（ ）个十
300里面有（ ）个十
【设计意图】
通过对旧知识的复习，让学生把整十、整百、整千数除以一位数转化为表内除法，为新知的学习作铺垫。
二、探究新知
1．学习教材第11页例1。
（1）出示情境图：独立读题，寻找条件和问题。
提问：把60张彩纸平均分给3人，怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3。
（2）尝试解答60÷3＝
（3）交流、汇报计算方法。
方法一：利用数的组成计算；
方法二：利用表内除法计算；
方法三：利用口算乘法推导出商。
（4）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（5）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。
（6）想一想：那600÷3、6000÷3该怎样想？
（7）尝试口算600÷3和6000÷3。
（8）集体汇报600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。
（9）口算整十、整百、整千数时，怎样口算最简便？
2．学习教材第12页例2。
（1）出示情境图：独立读题，寻找条件和问题。
提问：从题目中知道了什么，要求什么？你是怎样理解“平均每班用了多少张？”怎样列式？板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的`被除数有什么不同？你认为可以怎样口算？
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
生1：因为12÷3＝4，所以120÷3＝40。
生2：12个十除以3是4个十，就是40。
（5）想一想：那1200÷3该怎样想？
3. 算法优化。
师：口算方法多种多样，这几种方法你最喜欢哪种？
【设计意图】
在口算方法的教学上，给学生独立思考的空间，呈现了从扶到放的过程，既培养了学生自主学习的能力，也让学生感受了算法多样化。
三、巩固深化
1．教材第11页做一做和第12页做一做第1题。
先观察每组中上下两题的异同，找出其中的运算规律，再独立完成，并验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2．完成练习三的第1～2题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
3. 考考你：200÷4＝ 4000÷5＝
学生算完后，说说是怎样口算的，有什么发现。
四、全课总结
请你谈谈这节课的感受。今天这节数学课你有什么收获？
教后思考：
三年级下册数学《口算除法》教案12
【教学目标】
1．让学生自主探索用一位数除整十、整百、整千数的除法口算方法。
2．能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3．培养学生应用数学的意识。
【教学重难点】
重点：能正确进行口算。
难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
【教学准备】
多媒体课件，每小组准备60根小棒
【教学过程】
一、复习引入
1．复习
（1）口算。
6÷2＝8÷2＝4÷4＝
10÷5＝9÷3＝8÷4＝
（2）口答。
①70里面有几个十？500里面有几个百？
②把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2．导入
师：老师这里有60张彩色的手工纸，请你帮老师分一分。（板书课题：口算除法（1））
二、新课讲授
1．教学例1
（1）课件出示例1，分析题意。把60张彩色手工纸平均分给3人，求每人得到多少张，就是把60平均分成3份，求一份是多少，用除法计算，列式为60÷3。
（2）探究60÷3的口算方法。
如果用小棒代替彩纸，你打算怎样分？（学生实践操作，在小组里交流一下自己的计算方法，再汇报算法）
根据学生的'汇报，依次出示三种思维过程：
方法一：利用数的组成计算。
60是6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，即20。因此60÷3＝20。
方法二：利用表内除法计算。
先算6÷3＝2，6后面有一个0，就在商2的后面添一个0。
因为6÷3＝2，所以60÷3＝20。
方法三：利用口算乘法推导出商。
因为20×3＝60，所以60÷3＝20。
（3）三种计算方法的比较。
比较三种方法，方法二直接利用表内除法计算，更简便、快捷。
2．口算：600÷3
师：刚才我们解决了“60÷3”的问题，谁能计算“600÷3”？
学生尝试口算，并请学生说出600÷3的口算方法。
3．引导学生归纳一位数除整十、整百、整千数的口算方法：（1）用表内除法计算。用被除数左起第一个0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。（2）想乘法，算除法。看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
【课堂练习】
完成教材第11页“做一做”。
【课堂小结】
今天大家一起学习了口算除法，你有什么收获？还有什么疑惑？
【板书设计】
口算除法（1）
例1：
60÷3＝20
600÷3＝200
三年级下册数学《口算除法》教案13
教学题目：第二单元除数是一位数的除法《口算除法》教案
教学内容：教材第11-12页例题1-2
学情分析：学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本节课的学习定了知识基础。所以本单元内容在整套教材中有很重要的作用。教师在引导学生本节课时要注重培养，提高学生的口算能力，激发学生的学习兴趣。
教学目标
一．知识与技能：
掌握被除数是整十，整百，整千数（首位能被整除）的除法的口算除法。掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的`口算除法。
二．过程与方法：
通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
三．情感态度与价值观：
培养学生的逻辑思维能力和认真检查，正确计算的良好习惯。
教学重点：
掌握被除数是整十，整百，整千数的除法的口算除法。掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
教学难点：
理解用一位数除整十，整百，整千数的算理，理解每一位都能除尽的口算除法的算理，并正确进行口算。
课型课时：新课第一课时
教学方法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：观察发现，探究分析，归纳概括
教学手段：多媒体课件，插图
教学过程
一、复习导入。
师：同学们还记得我们已经学会了用乘法可以做出除法吗？我们现在来回顾一下，大家回答一下答案。根据一道乘法算式写出两道除法算式。
二、探索新知。
师：老师用课件出示情境图，让学生认真观察，说一说从图中得到的数学信息。
学生可能说出：
生1：赵伯伯3次运60箱水果。
生2：王叔叔3次运600箱水果。
生3：李阿姨3次运240箱水果。
师：太棒了，没想到大家都这么快就说出来了！那老师再考考大家，谁能根据这些信息提出一个数学问题？
生：学生提出问题。（赵伯伯平均每次运多少箱水果？）
1.教学例题1
(1)师：老师这里有一道数学问题，你们能不能解决？怎样列式？（老师课件出示问题）
赵伯伯平均每次运多少箱水果？
在小组里合作做一做并汇报
根据学生的回答板书：60÷3=
(2)探究60÷3的口算方法
①组织讨论，理解算理。
②比较算法，根据学生的回答板书口算过程。
第一种：20×3=60.60÷3=20
第二种：6÷3=2，60÷3=20
第三种：把60平均分成3份，每份是20.
（3）进行优化
你觉得这三种方法哪一种是最简单？（认同第二种方法最简单。）
（4）学生自主完成算式600÷3，集体订正。
2.教学例题2
李阿姨平均每次运多少箱水果？
老师组织学生在小组里合作交流，解决问题。最后集体订正。
240÷3=80（箱）
3.归纳小结
小结被除数是整十，整百，整千数的除法和被除数是两位数，每一位能除尽的口算除法：
（1）利用数的组成计算。
（2）利用表内除法计算。
（3）相乘法算除法。
三．巩固练习
教材第11页12做一做
组织学生独立完成，集体订正。
8÷4＝9÷3＝60÷2＝
80÷4＝90÷3＝600÷2＝
800÷4＝900÷3＝6000÷2＝
15÷5= 280÷7=
150÷5= 2800÷7=
四、课堂小结。
今天我们学习了口算除法，大家都会了吗？生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
板书设计：
第二单元：除数是一位数的除法
口算除法
例题1
60÷3＝20（张）60÷3＝20
6÷3＝2 600÷3＝200
60÷3＝20
答：赵伯伯平均运了20箱水果。
例题2
240÷3=80（箱）
24÷3=8
240÷3=80
答：李阿姨平均运了80箱水果.
布置作业：
做练习三的第一第二题
三年级下册数学《口算除法》教案14
第二单元
除数是一位数的除法
教材分析：
本单元有着承上启下的作用：
1、它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
教学内容：
1、口算除法
2、笔算除法
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点：
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
口算除法
第一课时
一位数除整十、整百数
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的.除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、复习
1、口算
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报
5、教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20
6、试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题
1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 6÷3=2 600÷3=200
3、试一试。
360÷6 640÷8
四、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80
五、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5 640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业
17页1.2
三年级下册数学《口算除法》教案15
教学目标：
1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和
口算解决生活中的简单实际问题。
2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3．在解决问题的'过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：
巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点：
正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程：
一、谈话引入
前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算
的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、组织练习
1.专项练习
（1）口算
第一组：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三组
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？
（2）估算
第一组：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二组：用你喜欢的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
学生练习后交流。
2.解决问题
（1）教科书第17页第4题。
学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）
指名板演，集体校对。
（2）教科书第18页第6题。
学生独立填写空格后，交流各自的想法。
小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。
（3）第18页第7题。
有几种解决问题的方法？
你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。
（4）挑战题：a第18页第8题。
B找规律填数
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、课堂小结
今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？
四、作业布置
完成《课堂作业本》第9页。
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