三年级下册数学《口算除法》教案优选【15篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级下册数学《口算除法》教案，欢迎大家分享。
三年级下册数学《口算除法》教案1
教学内容：教科书第11页例1、12页例2及相应的做一做，练习三有关练习题。
教学目标：
1、经历几十、几百除以一位数的口算和几百几十除以一位数的口算方法的探究过程。
2、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
3、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
4、培养学生的观察、操作和表达能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。（看谁都能算正确）
多媒体出示口算题
6÷3＝15÷5＝
8÷4＝30×3＝
24÷6＝500×4＝
2、想一想，填一填
80里面有（）个十。300里面有（）个百。240里面有（）个十。3600里面有（）个百。
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师出示例1，你从题中可以得到哪些信息，问题是什么，怎么列式？
指名回答，教师板书：60÷3=
为什么要用除法？
（2）尝试解答60÷3
（3）交流探讨计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的`口算过程。
（7）指名在全班汇报
说说你是怎么想的？
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、探究第12页例2。
（1）独立学习。
出示例2，指名读题。
说一说你知道了什么信息？需要解决的问题是什么？怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）交流探讨。
指名说一说思考的过程。
三、巩固运用
1、算一算，说一说。（教材第11页、12页的有关“做一做”。）
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
（1）独立完成。
（5）说说你是怎么算的？
2、解决问题
一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈.
（1）每列多少人？
（2）每个圆圈多少人？
生独立完成，交流汇报。
四、课堂小结：
同学们，今天我们学习了几十、几百或几百几十除以一位数的口算除法，谁来说说你有哪些收获？
五、作业：
练习三第1题、第3题、第4题。
六、板书设计
二、除数是一位数的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20（张）（6个十除以3是2个十，就是20。）
答：每人得到20张。
例2、120÷3=40（张）（12个十除以3是4个十，就是40。）
答：平均每人用了40张。
三年级下册数学《口算除法》教案2
教学内容：
教材第13页练习三的第4~9题
教学目标：
（一）知识与技能：熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
（二）过程与方法：通过练习，提高学生用多种策略解决同一个问题的'能力。
（三）情感态度与价值观：培养学生总结概括的能力。
德育目标：
培养学生认真审题的好习惯。
教学重点：
掌握口算一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
教学难点：
提高计算的正确率。
教学方法：
讲授法、练习法
教学手段：
多媒体辅助教学
教具准备：
PPT
课型：
新授
课时：
1课时
教学过程：
（一）激趣引思
课件出示：
1.口算。
30÷3＝400÷2= 9000÷3=
60÷2＝800÷4= 5000÷5=
指名学生回答，并说一说是怎么算的。
师：通过刚才的口算同学们对口算除法掌握的很不错，今天这节课我们继续练习口算除法。
（二）互动生成
课件出示：
1.填出里的数。
2.完成教材13页第3题。
指名学生回答并说一说是怎么算的。
3.完成13页第2题。
（1）每列多少人？
（2）每个圆圈多少人？
引导学读题，指名回答，集体订正。
（三）学以致用
1.列竖式计算
149+278= 782-368= 126×3= 60÷7=
指名学生板演，集体订正。
2.同学们做了38件玩具，送给托儿所18件，剩下的平均分给2个幼儿班，每班分得多少件玩具？
（1）读题，理解题意。
（2）同桌交流，学生列式解答
（3）指名学生汇报让学生说说自己是怎样想的。
（四）拓展提升
1.完成教材14页第8题。
同桌之间交流完成，指名回答，集体订正。
（五）课堂总结
同学们本节课你有什么收获？
（六）作业布置
教材练习三第5、6、7、9题。
（七）板书设计
第4课时练习三
90÷9=10（人）答：每列10人。
90÷3=30（人）答：每个圆圈30人。
三年级下册数学《口算除法》教案3
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片
教学过程：
(一)复习准备
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课
1．出示信息窗1
从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化
耕作方式每小时耕地面积（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉机96
四轮拖拉机540
2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？
学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小组讨论。班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9
教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？
3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式
96÷6540÷6540÷60
4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的'方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法
5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。
（三）自主练习
1．自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？
2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。
三年级下册数学《口算除法》教案4
【教学目标】
1．让学生自主探索用一位数除整十、整百、整千数的除法口算方法。
2．能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3．培养学生应用数学的意识。
【教学重难点】
重点：能正确进行口算。
难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
【教学准备】
多媒体课件，每小组准备60根小棒
【教学过程】
一、复习引入
1．复习
（1）口算。
6÷2＝8÷2＝4÷4＝
10÷5＝9÷3＝8÷4＝
（2）口答。
①70里面有几个十？500里面有几个百？
②把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2．导入
师：老师这里有60张彩色的.手工纸，请你帮老师分一分。（板书课题：口算除法（1））
二、新课讲授
1．教学例1
（1）课件出示例1，分析题意。把60张彩色手工纸平均分给3人，求每人得到多少张，就是把60平均分成3份，求一份是多少，用除法计算，列式为60÷3。
（2）探究60÷3的口算方法。
如果用小棒代替彩纸，你打算怎样分？（学生实践操作，在小组里交流一下自己的计算方法，再汇报算法）
根据学生的汇报，依次出示三种思维过程：
方法一：利用数的组成计算。
60是6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，即20。因此60÷3＝20。
方法二：利用表内除法计算。
先算6÷3＝2，6后面有一个0，就在商2的后面添一个0。
因为6÷3＝2，所以60÷3＝20。
方法三：利用口算乘法推导出商。
因为20×3＝60，所以60÷3＝20。
（3）三种计算方法的比较。
比较三种方法，方法二直接利用表内除法计算，更简便、快捷。
2．口算：600÷3
师：刚才我们解决了“60÷3”的问题，谁能计算“600÷3”？
学生尝试口算，并请学生说出600÷3的口算方法。
3．引导学生归纳一位数除整十、整百、整千数的口算方法：（1）用表内除法计算。用被除数左起第一个0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。（2）想乘法，算除法。看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
【课堂练习】
完成教材第11页“做一做”。
【课堂小结】
今天大家一起学习了口算除法，你有什么收获？还有什么疑惑？
【板书设计】
口算除法（1）
例1：
60÷3＝20
600÷3＝200
三年级下册数学《口算除法》教案5
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第12页的例3及“做一做2题”，练习三第6、7题。
二、教学目标
1、使学生理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2、通过观察、操作、交流等活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验
3、培养学生的口算能力、用数学知识解决生活实际问题的能力。
三、教学目标分析
加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点
重点：
掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
难点：
几十几除以一位数的口算算理。掌握除法口算的思维方法，理解算理。
五、教学具准备
微课、白板课件，手工纸、小棒等。
六、教学过程
（一）复习引入
1、想一想、填一填。
（1）84里面有（ ）个十和（ ）个一
（2）46里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）62里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、抢答。（口算卡）
80÷2= 300÷6= 90÷3=
800÷4= 500÷5= 270÷3=
280÷7= 5600÷7= 6000÷6=
【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
3、师：今天，我们来学习一位数除两位数的口算。（板书课题）
（二）探索新知
1、探索66÷3的口算方法。（课件出示例3）
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）读题审题。
学生自由读例3，再指名大声读题。
说一说：这道题告诉了我们什么信息？需要解决什么问题？怎样列式？（板书：66÷3＝）
（2）独立思考。
想一想：66÷3应该怎样口算呢？先自己独立想想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分；还可以画图圈一圈。
（3）合作交流。
让学生在四人小组内交流。
（4）小组汇报。
师：哪组来说说你们是怎样算的？
生1：我是这样想的，66张就是6沓加6张。将6沓分成3份，每份是2沓，再将6张分成3份，每份是2张，合起来就是22张。
生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。
生3：先把66分成60和6，分别除以3后，得20和2，再相加得22。（板书：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）
（5）引导小结。
老师也把这部分知识做成了微课，同学们结合刚才你们的'活动过程看一看、听一听、想一想，今天学的口算方法是什么？
（三）小结算法
96÷3＝46÷2＝
先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）
（）÷（）=（） （）÷（）=（）
再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）
用一位数除两位数的口算方法：
①先把两位数分解为几十和几；
②再用几十和几分别除以一位数；
③最后把两次所得的商加起来。
【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。
（三）巩固练习
1、书第14页第6题。（课件出示）
2、（课件出示）
3、把得数相同的算式连一连。（课件出示）
4、书第14页练习三第7题。（课件出示）
5、小明和小亮在练习打字。小明3分钟打了69个字，小亮4分钟打了84个字。谁打字的速度快？
【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。
（四）全课总结
师：今天我们一起学习了口算除法，你有什么收获？回家后把你的收获分享给爸爸妈妈吧！
三年级下册数学《口算除法》教案6
教学题目：第二单元除数是一位数的除法《口算除法》教案
教学内容：教材第11-12页例题1-2
学情分析：学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本节课的学习定了知识基础。所以本单元内容在整套教材中有很重要的作用。教师在引导学生本节课时要注重培养，提高学生的口算能力，激发学生的学习兴趣。
教学目标
一．知识与技能：
掌握被除数是整十，整百，整千数（首位能被整除）的除法的口算除法。掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
二．过程与方法：
通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的`除数是一位数的除法。
三．情感态度与价值观：
培养学生的逻辑思维能力和认真检查，正确计算的良好习惯。
教学重点：
掌握被除数是整十，整百，整千数的除法的口算除法。掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
教学难点：
理解用一位数除整十，整百，整千数的算理，理解每一位都能除尽的口算除法的算理，并正确进行口算。
课型课时：新课第一课时
教学方法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：观察发现，探究分析，归纳概括
教学手段：多媒体课件，插图
教学过程
一、复习导入。
师：同学们还记得我们已经学会了用乘法可以做出除法吗？我们现在来回顾一下，大家回答一下答案。根据一道乘法算式写出两道除法算式。
二、探索新知。
师：老师用课件出示情境图，让学生认真观察，说一说从图中得到的数学信息。
学生可能说出：
生1：赵伯伯3次运60箱水果。
生2：王叔叔3次运600箱水果。
生3：李阿姨3次运240箱水果。
师：太棒了，没想到大家都这么快就说出来了！那老师再考考大家，谁能根据这些信息提出一个数学问题？
生：学生提出问题。（赵伯伯平均每次运多少箱水果？）
1.教学例题1
(1)师：老师这里有一道数学问题，你们能不能解决？怎样列式？（老师课件出示问题）
赵伯伯平均每次运多少箱水果？
在小组里合作做一做并汇报
根据学生的回答板书：60÷3=
(2)探究60÷3的口算方法
①组织讨论，理解算理。
②比较算法，根据学生的回答板书口算过程。
第一种：20×3=60.60÷3=20
第二种：6÷3=2，60÷3=20
第三种：把60平均分成3份，每份是20.
（3）进行优化
你觉得这三种方法哪一种是最简单？（认同第二种方法最简单。）
（4）学生自主完成算式600÷3，集体订正。
2.教学例题2
李阿姨平均每次运多少箱水果？
老师组织学生在小组里合作交流，解决问题。最后集体订正。
240÷3=80（箱）
3.归纳小结
小结被除数是整十，整百，整千数的除法和被除数是两位数，每一位能除尽的口算除法：
（1）利用数的组成计算。
（2）利用表内除法计算。
（3）相乘法算除法。
三．巩固练习
教材第11页12做一做
组织学生独立完成，集体订正。
8÷4＝9÷3＝60÷2＝
80÷4＝90÷3＝600÷2＝
800÷4＝900÷3＝6000÷2＝
15÷5= 280÷7=
150÷5= 2800÷7=
四、课堂小结。
今天我们学习了口算除法，大家都会了吗？生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
板书设计：
第二单元：除数是一位数的除法
口算除法
例题1
60÷3＝20（张）60÷3＝20
6÷3＝2 600÷3＝200
60÷3＝20
答：赵伯伯平均运了20箱水果。
例题2
240÷3=80（箱）
24÷3=8
240÷3=80
答：李阿姨平均运了80箱水果.
布置作业：
做练习三的第一第二题
三年级下册数学《口算除法》教案7
一、学前准备：
1、口算，教师出示口算卡片，学生抢答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知：
（一）出示主题图：
1、 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
2、提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张？用什么方法计算？怎样列式？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你。
小组汇报：解题思路
（1）想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
（2） 20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
教师板书：60÷3
3、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
教师启发学生独立思考，然后同桌交流，指名反馈。
全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。
（3）教师追问：6000÷3等于多少？
（4）引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十，几个百，几个千，计算出的结果就是多少个十，百，千。
4、完成教材第11页的`做一做。
5、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
6、完成教材第12页做一做。
让学生独立完成，通过观察，比较，交流，让学生明白：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
三、巩固扩展：
1、完成教材第13页“练习三”第1题。
组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。
2、完成教材第13页“练习三”第2题。
通过交流引导学生明确：把90人围成3个相同的圆圈，也就是把90平均分成3份。汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
四、课堂小结：
同学们，今天我们应用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了哪些知识？
今天我们学习了一位数除整十、整百、整千，一位数除几百几十几的口算方法。在计算一位数除整十、整百、整千时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个十，百，千。
板书设计：
口算除法
一位数除整十、整百、整千数的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位数除整十、整百、整千时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个十，百，千。
三年级下册数学《口算除法》教案8
【教学内容】：
人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79 。
【教材及学情分析】：
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。
【教学目标】：
在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】
掌握口算除法的算法
【教学难点】
经历探索口算除法算法的`过程
【课时安排】：
1课时
【教学准备】：
多媒体课件
【教学过程】
一，回顾旧知
1，出示口算练习：（开火车报答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2，提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3，总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法
【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。
二，创设情境，展开讨论
（一）生活情境：
1，出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球
2，提问：你们能帮他们解决这个问题吗 请列出算式80÷20
3，揭题：口算除法（板书）
【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。
（二），自主探究，展示各种算法
1，学生进行独立思考，小组内进行交流。
2，各组汇报： 80÷20=4
说一说，是怎么想的
学情预设：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b。8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）
c。80—20—20—20—20=0，这里有4个20。所以80÷20=4
3，学生展开评价，你认为哪种方法最好 说说你的理由。
【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。
4，拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班
学情预设：a。学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b。83÷20=4……3 （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）
变式练习：改成有80根，每班19根呢 分几个班
5，小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。
（三）尝试练习，进行巩固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求学生能正确地计算
这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。
三，巩固新知，拓展应用
1，创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班
2，学生进行独立思考： 120÷30=
学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。
a。12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10。这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）
b。30×4=120，则120÷30= 4
3，想一想：122÷30≈ 120÷28≈
【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。
4，尝试练习，进行巩固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。
四，练习巩固，提高应用
1，要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2，解决问题：练习十三第2题
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包
练习十三第5题：
小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月
（要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。）
【设计意图】：对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。
五，课堂总结，布置作业
1，今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助
2，布置作业：《课堂作业》第x页，书上练习十三第3题
【板书预设】
口算除法
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球
80÷20=4（个）
答：还有4个班级没有领到气球。
方法一： 方法二： 方法三：
20×4=80 8÷2=4 80—20—20—20—20=0
80有个10
20有个10
【设计意图】：抓住教学的重点，例1进行板书，让学生清楚的看到教学的重点，以及口算的方法。
三年级下册数学《口算除法》教案9
教学内容：
13—15页图示和例1
教学目标：
1。在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2。能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的.除法。
3。在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一。教学例1
1。出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2。如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3。分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2
60÷3=20
6。试一试。（学生独立完成）
80÷460÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二。教学例1第二个问题
1。出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2600÷3=200
3。试一试。
360÷6640÷8
三。教学例1第三个问题
1。出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1。2
三年级下册数学《口算除法》教案10
教学目标：
1、 在具体情境中，经历探索口算除法的过程，掌握口算除法的方法。
2、 能对被除数或除数进行适当地估算，并能运用于口算除法中。
3、 在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
教学重点：
掌握口算除法的算法
教学难点：
经历探索口算除法算法的过程
教学过程：
一、情景体验
1、出示准备题：（学生开火车报答案）
90÷3 270÷9 15÷5
900÷3 2700÷9 150÷5
2、指出下面口算中的错误。
200÷4=500
3、估算。
124÷3 71÷8 440÷9
老师引导：让学生回顾已经学过的除法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。（板书课题）
总结：在用一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十、几千几百的口算时要注意把被除数看成几个十、几个百、几个千，再利用表内除法口算，得出的是几个十、几个百、几个千。
（注意：相对于加法，减法和乘法而言，除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的`整十整百或几百几十的数而已，它还要考虑除数，看能不能整除）
二、基础巩固
展示例1
例1、四年级四个班共166瓶饮料，平均每个班大约分多少瓶？
师：根据题意，你能获得那些信息？
学生：已知总数是166瓶，要平均分给4个班，求平均每个班大约分多少瓶。
师：既然是求大约也就是要我们估算对不对？
师：谁会通过题目写出算式？举手回答，回答对的老师给加星星哦！
学生：166除以4
师：很好！可以将166估算成多少呢？
生：把166看做成160，再用160去除以4，可以看成16个十除以4，等于4个十，也就是40.
师：现在大家能用刚才总结出的规律来解决问题吗？
学生齐声回答：会！
师：那好，那我们来训练几题。看谁做的又快又准确！（老师自主在黑板上出题反复训练学生）
展示例2
例2、在一次抗洪抢险中，某部队接到转运415名群众到安全地方的任务。每辆车坐50人，派8辆车够吗？
学生读题
师：根据题意，你知道哪些信息？
（学生回答）
师：这道题当中我们要求的是什么？
（学生思考回答）
师：怎样判断8辆车够不够呢？
生：看8辆车能坐的人数是不是大于或等于415名
师：很好！8辆车的总人数怎么求？
生：50×8=400（人）
师：8辆车够吗？
生：因为400<415，所以不够。
总结：先读题，再看求什么，带着问题去题中找条件，最后解答。
展示例3
例3、有45本书平均分给几个小朋友，每个小朋友分得7本还余下3本，有几个小朋友得到了书？
师：根据题意，你知道哪些信息？（学生回答）
师追问：要想求有几个小朋友得到书，我们应该要知道什么信息？
师引导：题目中一个小朋友分7本书还多了3本，说明减掉3本就恰好是7本书的整倍数本，所以我们就可以知道有几个小朋友了。
师：聪明的你们明白了没有呢？
师：最后算出来有6个小朋友得到了书，所以正确的结果同学们知道了么？
学生自己解答
三、综合拓展
展示例4
例4、填上适当的运算符号，使1 2 3 4=1成为完整的算式。
师：大家可以通过加减乘除法自主思考
师：1×2+3-4=1
让学生自主探究分小组讨论出答案
总结：找出其中的规律来解答（把思维拓展交给学生，学生会有多种方法思考出来）
四、小结
通过这节课学习，你有哪些收获？
三年级下册数学《口算除法》教案11
教学目标：
1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的'创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。
教学重点、难点：
重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。
教学过程：
一、复习准备。
203=750＝63＝205＝49＝
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝
二、创设情境。
学校要最近举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图）
（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）
根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）
三年级下册数学《口算除法》教案12
一、教学目标。
1，使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，
2，培养学生认真口算和检查的良好学习习惯，
二、教学重点。
理解算理的基础上掌握口算的方法，
三、教学难点。
理解用一位数除的算理，正确进行口算
四、教学设计。
（一）导入新课。
1、口答。
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2、口算：
36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
（二）教授新课：
出示主题图：
1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的`同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
3、小组汇报：解题思路
（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。
（2）20×3=60，60÷3=30。
（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？
240÷3=。
4、小结：
除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
（二）课堂练习：做一做。
三年级下册数学《口算除法》教案13
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：
学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：
在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：
图片
教学过程：
（一）复习准备
（1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？
同学们，这道题应该如何口算呢？
复习可以起到知识迁移的'作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课
1．学生进行独立计算
2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9
（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）
3。质疑：问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？
你还有没有什么问题？可以举例提问？
（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）
（三）巩固练习
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。
2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。
2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。
（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？
（2）血液循环一周大约需要多少秒
师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？
3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。
（1）飞机的速度是火车的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
（四）课堂
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）
三年级下册数学《口算除法》教案14
学习目标
1、会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法。
2、利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练的`进行计算。
重点、难点
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
学习过程
一、复习。
1、口算
8÷4 35÷5
9÷3 42÷7
24÷6 5÷5
2、60里有（）个十。
240里有（）个十。
600里有（）个百。
3600里有（）个百。
二、情境引入。
1、从图片中获得信息。
赵伯伯用三轮车3次能运完60箱黄瓜。
李阿姨能用小卡车3次能运完240箱辣椒。
王叔叔用大卡车3次能运完600箱西红柿。
2、提出问题。
赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？
李阿姨平均每次运多少箱辣椒？
王叔叔平均每次运多少箱西红柿？
3、学生自己列算式。
4、自主探究：60÷3等于多少呢？
5、分析：60里面有几个十？（6个十）
60÷3可以看成什么？（6个十除以3）
6个十除以3等于多少？（2个十）
6、学生讨论并回答结果。
7、同理。
240÷3
600÷3呢？
三、口算。
40÷2
500÷5
8000÷2
四、小结。
整十，整百，整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个的十、百、千。
板书设计
口算除法
1、赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？
60÷3=20（箱）
2、李阿姨平均每次运多少箱辣椒？
240÷3=80（箱）
3、王叔叔平均每次运多少箱西红柿？
600÷3=200（箱）
三年级下册数学《口算除法》教案15
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2。培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、复习引入
1。口算。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
二、探究新知
1。教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？
学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：
①40×3=120，120÷3=40。
②12÷3=4，120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2。教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：
①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习
1。完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2。完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3。完成练习三第4题。
4。完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。
多方面的.评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。
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