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四年级下册语文教案

时间：2024-05-17 11:04:45 四年级语文教案我要投稿

四年级下册语文教案范例15篇

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的四年级下册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文教案范例15篇

四年级下册语文教案1

　　教学要求

　　1、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　2、学会本课的6个生字，会默写《赠汪伦》；理解古诗句，了解诗句所描写的朋友之间离别的情景和诗人还乡时的所见、所感。

　　3、结合课文注释或查字典、词典，理解诗句，体会诗句的含义；想像诗句所描绘的画面；朗读课文，背诵课文。

　　重点

　　1、理解诗句的意思。 2、背诵三首古诗，默写《赠汪伦》。

　　难点

　　1、体会作者表达的感情。 2、想像诗句描绘的画面。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、学习《赠汪伦》

　　1、解题：题目中的“赠”是什么意思？赠了什么给汪伦？

　　2、自己读读这首诗，再看看后面的注释。

　　3、在小组内共同讨论诗句的意思。

　　4、在全班发言，（老师贴出诗句，请同学讲解）

　　5、练习背诵这首诗。

　　二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、导入新课

　　2、解题：题目中的“之”是去，往的意思；“广陵”是今江苏扬州，在黄鹤楼李白送孟浩然到广陵去。

　　3、学习生字。

　　4、自己读读这首诗，再看注释或查字典，理解诗句的意思。

　　5、小组内讨论诗句的意思。

　　6、同学发言（老师贴出诗句，同学讲解）

　　7、背诵这首诗。

　　三、作业练习：

　　1、背诵两诗古诗。

　　2、写出下面字词在诗句中的意思。

　　第二课时

　　一、学习《回乡偶书》

　　1、解题：这是唐代著名诗人贺知章的作品，贺知章辞官回家后，感概很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。

　　2、学习生字。

　　3、自己读读这首诗，再看注释或查字典。

　　4、在小组讨论诗句的意思。

　　5、在全班发言。

　　6、朗读、背诵这首诗。

　　7、试着把这首诗编个故事，参考下面的图，练习表演。

　　二、背诵本课的三首诗（个人背、小组背、全班背）

　　三、练习默写《赠汪伦》，互相批改

　　四、作业

　　1、背诵《回乡偶书》

　　2、从诗中摘录两组反义词。

　　3、写出后两句诗的意思。

　　26 桂花雨

　　教学要求

　　1、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　2、自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达作者感情的句子的含义。

　　3、想像课文描写的情景，体会作者表达的感情；有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1、理解课文内容，体会作者表达的.感情。

　　2、想像课文描写怕情景。

　　教学课时： 一课时

　　教具准备 ：有关桂花的挂图

　　一、引出新课堂板书课题

　　二、初读课文思考：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？这里用了什么修辞手法？

　　2、课文主要写了一件什么事？

　　3、画出不理解的词语和不懂的问题。

　　三、理解词语

　　四、学习课文

　　1、自由读课文，标出课文共有几个自然段，主要写了一件什么事，哪几段是写这件事的？

　　（1）小组内讨论。

　　（2）全班发言。

　　2、学习第1、2自然段：读了这段你对“我”、桂花都有了什么了解？

　　3、学习第3—6自然段。

　　这部分主要写了什么？找出相关的词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　4、学习第7、8自然段。

　　你如何理解母亲说的话？杭州小山上的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？

　　5、请大家带着感情朗读课文。

　　五、作业

　　27 她是我的朋友

　　教学要求

　　1、学习小男孩在误以为献血后自己就会死去的情况下仍坚持献血的无私奉献的精神。

　　2、学习本课的10个生字，理解词语的意思；理解课文内容，知道课文讲了一件什么事；理解“她是我的朋友”这句话表现的思想品质。

　　3、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；练习运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法理解句子的意思；有感情地朗读课文。

　　重点

　　1、理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　2、抓住描写小男孩献花血时神情、动作的句子，体会他内心活动的变化。

　　难点：

　　1、理解“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”几个近义词的细微的差别。

　　2、理解“她是我的朋友”这句话表现的人物的思想品质。

　　教学课时两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　“朋友”是大家多么熟悉的称呼，多么亲切的称呼。可是，你知道什么是朋友吗？（同学们自由发言，各抒已见）

　　今天，我们学习一篇新课文，这是一篇写战争时期的故事的课文，读了以后，我们会对“朋友”有更深的认识，这篇课文的题目是《她是我的朋友》板书课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　思考：1、题目中的“她”是谁？“我”又是谁？

　　2、课文写了一件什么事？

　　三、细读课文

　　1、查字典或联系上下文学习生字、新词。

　　2、标出全文共几个自然段，想想每段写了什么。

　　3、画出不懂的问题。

　　四、检查自学情况

　　1、学习生字（出示卡片） 2、理解词语。 3、检查朗读课文。

　　五、学习课文

　　1、请同学读第1—4自然段。

　　思考：（1）课文讲的事的起因是什么？

　　（2）从哪看出当时情很严峻？在书上画出。

　　2、共同讨论。

　　六、作业

　　1、看拼音写汉字。 2、在括号填上合适的词语。

　　第二课时

　　一、学习课文

　　1、细读第5—11自然段，找出描写小男孩动作表情的语句，体会他的心理活动情况。（全班讨论，自由发言）

　　3、请同学读第12—14自然段。

　　重点体会男孩回答医生的问题时说的话“她是我的朋友”

　　阮恒以为会把他的血都给那个小姑娘，这样他就会死去，但即使是这样，他仍愿意献血，原因是“她是我的朋友”。这话说得多么轻松，但从这朴实的话里，可以看出“朋友”一词在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更为重要，从中看出阮恒的无私奉献的精神。

　　二、联系实际，谈谈你学了这课有什么收获？

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、选词填空（抢救、挽救）

　　（1）优共产党尚秀云靠细致的工作和爱心（）了一个又一个

　　失足青少年。

　　（2）如果不立刻（），受重伤的小姑娘就会死去。

　　3、修改病句

　　男孩阮恒用牙咬着自己的小拳头，想用尽力气竭力制止哭泣。

　　28 争吵

　　教学要求

　　1、教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2、自学本课的生字，理解词语的意思；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　3、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1、理解课文内容，知道课文写了什么事。

　　2、理解父亲说的话的含义。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、布置自学

　　1、读读文中带拼音的字，想想它的意思。

　　2、读读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　3、画出自己不理解词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请同学读课文，要读准字音。 2、理解词语的意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。（全班讨论）

　　（1）默读课文，标出全文共几个自然段。

　　（2）课文哪个自然段写了“我”和克莱谛发生争吵的原因？

　　（3）哪几个自然段写发生争吵后“我”和克莱谛的表现？

　　（4）哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找“我”，我俩和好了？

　　2、学习第一部分（第1—4自然段）

　　（1）请同学读这部分课文。

　　（2）先同桌讨论，后全班讨论：“我”克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生吵后双方表现各是怎样的？你体会到了什么？

　　3、学习第二部分（第5—8自然段）

　　（1）请同学读这部分课文。

　　（2）自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会“我”的心情。

　　（3）读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　（4）老师引导，弄清下面两个问题。

　　A、“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”这是为什么？

　　B、克莱谛两次说“我在外边等着你”，而“我”也回答：“我也等着你！”两人想的一样吗？从中你体会到什么？

　　4、学习第三部分。（第9—13自然段）

　　（1）读这部分课文，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

　　（2）全班分两组，一组说“我”的表现，一组说克莱谛的表现。

　　5、读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、选择正确的读音。 3、造句

　　积累，运用七

　　教学要求

　　1、教学学生懂得无论他人对自己的付出多么微小，我们都应该对他人的付出表示感谢；通过实践活动，认识规范用字的重要，培养认真做事的习惯。

　　2、学习成语，会读、会背、了解它的意思；阅读短文，理解短文的内容；练习以《第一次×××》为题写作文，要把事情写清楚，写出自己的感受。

　　3、能力；进行用字情况的调查，培养从事实践活动的能力。

　　重点难点

　　1、阅读短文，理解短文的内容，理解的中心思想。

　　2、练习写《第一次×××》的作文，要会选材，写出合要求的作文。

　　3、组织好实践活动，写出调查报告。

　　教学课时：三课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会读、会背12个成语，了解它们的意思。

　　2、阅读短文，理解短文的内容，体会短文最后一个自然段的意思。

　　教具准备：成语卡片

　　教学过程

　　1、学习成语xx

　　2、说说成语的意思。

　　3、按“一、二、三……的顺序背诵，看谁先会背。

　　二、阅读短文

　　1、自由读短文，自学生字词，标出自然段。

　　2、检查自学情况。

　　（1）生字词掌握情况。

　　（2）朗读情况。

　　3、共同讨论文后的两个题目。

　　4、感恩节简介。

　　5、共同讨论，自由发言（到了感恩节，你准备给谁什么感恩礼物？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、明确习作要求，指导选材，指导习作。

　　2、要把事情写清楚，写出自己第一次×××的真实感受。

　　教学过程

　　一、习作指导

　　1、审题意，明确写作内容和范围。

　　请同学比较《第一次×××》和《一次×××》两个文题有什么不同。《一次×××》限于写《一次》，不能写两次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》则限制在“第一次”这个范围内。

　　2、选好材料。

　　选材的思想要宽，选哪个方面的材料都可以：

　　第一次学习某项技能，内容有：剪纸、编中国结、钉扣子、做航模、写毛笔字、学骑自行车、滑冰……

　　第一次从事某项劳动，内容有：种树、洗衣服、擦玻璃……

　　1、为了做到写清楚，应事先列个作文提纲，确定写作顺序。

　　2、在叙事过程中要写出第一次×××时的心情、感受，要真实。

四年级下册语文教案2

　　课题：表达：不拘形式地说写见闻

　　教学目标：

　　知识与技能：关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。

　　过程与方法：能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。

　　情感与态度：学习表达对事情的看法和感受。

　　教学突破点：有条理、有重点地把生活中的'见闻写清楚，并适当表达对事情的看法和感受，表达出真情实感。

　　技术平台：课件。

　　情智在线：第一课时：

　　一、谈话导入，激发兴趣（10分）

　　同学们，在寒假生活中，你都有哪些新的见闻？在日常生活中还有哪些感兴趣的见闻要告诉大家，请以信息短波的形式，与大家交流。

　　二、不拘形式，交流见闻（20分）

　　1、什么是见闻呢？都可以写哪些内容呢？

　　见闻是指看到或听到的事。将同学们的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。

　　2、明确表达要求：内容要真实、有趣：表达有条理、有重点；有自己的认识和感受。

　　3、请同学们选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适时指导。

　　三、个性表达，练习见闻（10分）

　　1、请2个同学讲清楚自己的生活见闻，其他同学根据作文要求认真评议、补充修改；可组织同学对感兴趣的同学进行现场采访，锻炼学生即兴表达能力。

　　2、随机解决同学在习作中的疑问并进行小结。

　　3、把自己的见闻写在草稿纸上，然后认真修改。

四年级下册语文教案3

　　教学目标：

　　1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、名言导入。

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）

　　原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

　　教师出示自读要求：

　　（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。

　　（2）给不理解的词语做上标记。

　　2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。

　　3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）

　　鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器

　　4、教师指导书写。

　　“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。

　　“欲”右边是“欠”，不是反文旁。

　　“诊”右部下面的三个撇要注意位置。

　　（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）

　　（学生仿写，展示）

　　5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。

　　2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）

　　四、探究课文，突出重点

　　1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。

　　2、学生小组内交流自己的体会。

　　3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

　　4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）

　　第二课时

　　一、回顾导入，理清脉络

　　1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）

　　2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？

　　3、学生汇报。

　　二、探究学习，感悟体验

　　（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？

　　学生自由阅读自学提示，明确要求。

　　1、找一找，找出你认为重要的词句。

　　2、读一读，在读中思考。

　　3、议一议，把自己的体会交流一下。

　　4、品一品，把自己的体会读出来。

　　（二）探究交流。

　　1、飞蛾求生。

　　（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）

　　（2）教师引问：为什么让你感到震惊？

　　预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

　　飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

　　“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

　　“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

　　飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

　　从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）

　　（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）

　　（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）

　　过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

　　（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

　　（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

　　是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

　　（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。

　　（8）小结学习方法。

　　教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

　　课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学习。）

　　①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

　　②简单标注对所画语句的体会。

　　2、瓜苗生长。

　　（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）

　　①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？

　　（砖缝、掉、竟然、冒出）

　　A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

　　B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。

　　竟然依然显然

　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？

　　（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）

　　（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）

　　①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）

　　②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的`语气。）

　　（3）小结写作方法。

　　教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。

　　（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

　　3、静听心跳。

　　（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）

　　（2）教师创设情境，感受心脏跳动。

　　请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

　　这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

　　（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）

　　请带着你的感受读一读这段课文。

　　（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）

　　“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

　　所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

　　（5）教师引导学生比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）

　　（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）

　　三、拓展延伸，感悟生命的真谛

　　1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）

　　杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

　　她曾经在她的作品中这样写道——

　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

　　就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）

　　2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？

　　（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）

　　3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）

　　邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

　　丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

　　四、升华情感，书写生命感言

　　1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！

　　（出示：生命是____________________。）

　　预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

　　生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；

　　生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

　　生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；

　　生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；

　　2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

　　3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？

　　4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。

四年级下册语文教案4

　　教学目标

　　1.认识“岳、湘”等8个生字。

　　2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

　　3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的奥秘、科技的精彩)

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。)

　　二、学习“交流平台”。

　　1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?

　　2.你是怎样解决那些不懂的问题的?

　　3.读课本第31页“交流平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人)

　　4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,一定要积极思考,想办法解决。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)

　　2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)

　　3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)

　　4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

　　5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。

　　四、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。

　　2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。

　　3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。

　　4.小组交流这些词语的意思。

　　(二)第二题。

　　1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)

　　2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。)

　　3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们交流,说说这样表达的好处。

　　4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”中的句子,注意读准“塞”“锁”的读音。

　　2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。

　　(1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的`一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。

　　(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最后一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构思和艺术匠心。

　　(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主人,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。

　　(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。

　　3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班交流。

　　(有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清……)

　　4.读了这些对联,你有什么感受?

　　六、小结。

　　这节课我们学习了解决问题的方法,认识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多观察,发现自然的美丽和奥秘,体会科技发展带来的好处。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。

　　2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。

四年级下册语文教案5

　　一、教学要求：

　　1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　2、会认生字，能正确读写。

　　3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　第一教时

　　一、预习探究

　　1、出示小黑板，朗读生词。

　　2、初读课文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　三、品读感悟：

　　1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　　师生讨论后小结：

　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　四、巩固延伸：

　　质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

　　第二教时

　　一、教学内容：

　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的'“奇、秀、险”的三个。

　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

　　（一）、理解第一段，随文入景。

　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　　特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　　（1）漓江的水真静啊！

　　（2）漓江的水好静啊！

　　（3）漓江的水很静啊！

　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　　（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　　（三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　　拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　　拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　　拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　　播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

　　（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　　{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

　　（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　　6、创设情景，玩赏佳景。

　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　　拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　　（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

　　（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

　　（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

　　拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

　　拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

　　（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

四年级下册语文教案6

　　第1单元

　　一、教材分析：

　　本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》等四篇课文，一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　　二、教学目的：

　　1．知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。

　　2．能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

　　3．思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的`感受和发现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

　　三、教学重点：

　　1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。

　　2．在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　3．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。

　　4．让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。

　　四、教学难点：

　　1．通过不断的阅读，熟记并达到背诵。

　　2．在古诗学习上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

　　3．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

　　4．理清课文段落，掌握课文大意。

　　五、教学方法：

　　1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

　　2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。

　　3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。

　　4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

　　建议本单元教学用14课时。

四年级下册语文教案7

　　一、选择读音。

　　迪斯尼漫山遍野选第一个，其余第二个。

　　二、造句

　　这种名贵草药是自然生长的。

　　只要好好学习，自然会取得好成绩。

　　马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。

　　三、填空，回答问题。

　　1. 40 无数微不足道大伤脑筋

　　2.50 一次

　　对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。

　　四、阅读片段，完成练习。

　　1.全画去第二个。

　　2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的设计。

　　3.都体现了给人自由，任其选择的道理。

　　五、阅读，完成练习。

　　1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是儿童的'好奇心和对周围事物的仔细观察。

四年级下册语文教案8

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目洁净明亮心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾勒草原茫茫水鲜草美牧草丰盛羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网高大草本

　　低地草甸阔叶高草草本群落草原茫茫宽阔无边无际无涯择水草居水草鲜美

　　牧草丰盛平原宽广沃野千里一望无际一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里无垠无边千沟万壑荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵高低起伏明媚绚丽平畴千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人

　　春色满园凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外

　　莽莽苍苍起伏和缓辽阔无涯芳草绿野坎坷不平

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄书湖阴先生壁游山西村

　　唐孟浩然宋王安石宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。柳暗花明又一村。

　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的.优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生习作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！

四年级下册语文教案9

　　学习目标：

　　1．了解旁和束旁的由来和含义，会区分束和两个部分，会区别这个偏旁组成的字。

　　2．会用比喻、排比句式说句子。

　　3．积累成语及名句。

　　4．通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。

　　5．围绕花的世界写一段话，培养观察能力。

　　学习重难点：

　　1、会用比喻、排比句式说句子

　　2、围绕花的世界写一段话，培养观察能力。

　　教学方法：讲授法谈话法读书指导法自主学习法

　　合作学习法读书感悟法

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、语海畅游

　　（一）请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。

　　1．认识旁和束旁，说说它的由来。

　　2．读有束旁和旁的字。

　　3．说一说怎样从字的含义上区分束和旁的字。

　　（二）导语：我们再看看下面的句子

　　1．通过读语句，比较下面句子的区别。

　　第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。

　　2．体会比喻、排比句的好处。

　　3．用带点词语说一句话。

　　4．师生评价说的句子。

　　二、积少成多

　　1．读读成语，发现这些成语都有什么特点？

　　2．这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？

　　3．还知道哪些带有春字的成语，说一说，再积累下来。

　　4．把名诗句读一读，说说意思，再背下来。

　　5．同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。

　　三、阅读平台

　　1．自由读这段话，说说自己的初步感受。

　　2．带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。

　　3．和同学交流看法。

　　4．能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。

　　5．结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？

　　（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？

　　（2）你从中感受到作者怎样的情感？

　　6．句式练习：

　　夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。

　　用因为所以的句式改写这句话。把秋天这句话也改写成因为所以的句式。

　　7．品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。

　　8．积累文中好的词语、句子。

　　四、作业：

　　1．抄写有旁和束旁的字。

　　2．积累词语名句。

　　3．背诵诗句。

　　第二课时

　　一、教师谈话：

　　春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。

　　二、交流预习：

　　1．你看到了什么花，请说说你的观察感受。

　　（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）

　　2．还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

　　三、出示图片，指导写文

　　1．出示图片：

　　迎春花、桃花、月季、樱花、玉兰花

　　2．指导写文。怎么介绍这些花呢？

　　迎春花：

　　（1）出示文字片在迎春花图片的下边。

　　（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？

　　（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）

　　桃花：

　　（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。

　　（2）这段话是围绕哪一句话写的？

　　（3）是从哪几方面介绍桃花的？

　　（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）

　　月季：

　　（1）出示文字。读一读例段。

　　（2）这段话与刚才两段话有什么不同？

　　（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）

　　3．小结介绍花的角度：

　　（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

　　（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

　　（3）还可以把两者结合起来写。

　　可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的`启示等方面赞美。

　　4．怎么写

　　（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

　　出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？

　　（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）

　　（2）运用多种写法。

　　（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

　　四、提供资料

　　1．有关花的词语。

　　清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开

　　2．部分花的资料、例段

　　例段一：

　　春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。

　　例段二：

　　我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。

　　五、写一段话

　　1．围绕花写一段话。

　　2．写好后和同学交流。

　　3．班级评价。

　　六、修改后抄写在本上。

　　龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业

四年级下册语文教案10

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点和难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　课前准备：

　　课件；预习课文；读有关的古希腊神话

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

　　为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

　　在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

　　让我们一起来读课题

　　二、检查预习：

　　1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

　　2、预习课文时，你最大的感受是什么？

　　3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

　　三、交流：

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

　　1．指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

　　读这句话时，我们读懂了什么？

　　①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

　　②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

　　③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的.惩罚。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

　　板书：善良、勇敢、舍己为人

　　多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

　　出示课件：火使人类（指名说）

　　从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走向——（幸福）

　　从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

　　总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

　　指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

　　联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

　　（为他塑一个他正高举着火把）

　　师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？

　　（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

　　师：还有谁有不同的塑像吗？

　　（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

　　师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

四年级下册语文教案11

　　1.认识“屈、渊”等10个生字。

　　2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

　　3.积累有关诗歌的名言。

　　一、回顾所学,导入新课。

　　1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

　　二、学习“交流平台”。

　　结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

　　2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

　　四、学习“词句段运用”。

　　1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

　　(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

　　2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的'文字运用了什么修辞手法。(排比)

　　(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

　　(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

　　(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)

　　(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

　　(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

　　3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

　　(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

　　(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

　　4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

　　六、小结。

　　这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

　　1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

　　2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

四年级下册语文教案12

　　教材解读：

　　《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

　　教学目标：

　　一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。

　　二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。

　　三、发挥想象，叙写古诗。

　　教学过程：

　　一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。

　　二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。

　　今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

　　1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。

　　2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的'地方。

　　3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。

　　三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。

　　这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（板书）

　　四、品读诗人所表达的情感。

　　1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。

　　2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。

　　五、叙写古诗。

　　1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。）

　　六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。

四年级下册语文教案13

　　教学目标

　　1认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

　　2朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　3搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　课前准备

　　1生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

　　2教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

　　第一课时

　　预习探究

　　1以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　2朗读课文，读通读顺

　　①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

　　②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　合作交流

　　1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

　　品读体验：

　　①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

　　③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

　　试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

　　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　二、继续学习新课

　　1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法,指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

　　3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的'联系。

　　请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测

　　4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　巩固延伸

　　1默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

　　2阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　3布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手.

　　板书：蝙蝠和雷达

　　耳朵雷达

　　蝙蝠飞机

　　教学反思

　　《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普说明文。课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何能在夜间安全飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。

四年级下册语文教案14

　　【教学目标】

　　1、自主识字，并会正确书写。

　　2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

　　4、仿写诗句，提高学生的语文素养。

　　5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。

　　【学习内容分析】

　　诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

　　【学习者分析】

　　1、学生的年龄特点和认知特点：

　　本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。

　　2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：

　　六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　　【教学设计思路】

　　这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

　　先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、入情入境——引入新诗

　　１、谈话导入。

　　同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（课件2）

　　2．读诗题，解题意。

　　请同学来读读课题。（课件3）

　　（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时在这儿表示是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

　　你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。(课件4)

　　3、了解诗人。

　　这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流。播放“范成大的简介”资料。（课件5、6）

　　范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。）

　　你从简介中获得了什么信息？（点击课件6下的播放器）

　　你概括得很准确，课外知识非常丰富，这是与你平时爱看课外书分不开的。希望大家能向他学习。《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　（设计意图：初步了解范成大，为学习后文打下基础。）

　　二、初读感知——原境之读

　　1．请大家自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（课件7）

　　2、生自由读，指名读。

　　这首是描写的是什么季节呢？你是从哪看出来的？我们来听听同学的回答。（课件8）

　　这首诗描写的是夏季。我是从“桑阴”这个词看出来的。通过查资料我知道，桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，在南方当桑树成阴时，那就是夏天）

　　你说的很正确，懂得在学习古诗时查阅资料帮助理解。让我们一起来读读这首诗，注意读出诗的节奏。

　　齐读（正音，注意读出诗的节奏）（课件9）

　　3、在读诗时，我们发现诗中有两个多音字，请对照解释（出示两个字“供”“兴”）选择正确的读音。

　　（课件10）通过查字典我们了解到，第一个字有两个读音，一个是n, 一个是òn，这个字在读第一声时表示准备着东西给需要的人用，例如：供给，供不应求；这个字在读第四声时作动词用，在新华字典中有从事,担任的意思。例如：供事、供役。在我们的诗中供耕织表示从事耕种、织布这些农活。所以，它应读作òn。

　　（课件11）第二个字也有两个读音，一个是xng一个是xìng，在做xng时，它表示举办、发动、旺盛等意思；在做xìng时，它表示兴趣、兴致等意思。在诗中，杂兴表示随着自己的兴趣、雅兴而写，没有固定题材的诗篇。所以，它应读作 xìng。

　　请同学们记住这两个字的读音，再来读读古诗。（课件12）

　　4、解意

　　同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

　　5、交流学习方法：

　　生1：我们可以借助工具书逐字逐句的查阅，并结合和诗中的注释进行理解。（课件13）

　　生2：遇到个别难懂的词可以用猜一猜的方法，把诗句想象成一幅画面，如果还不理解，可以问同学和老师。（课件14）

　　生3：对于诗中特殊的字词，可以联想以前学过的古诗中的意思来加深理解。（课件15）

　　生4：学习古诗时，我们可以把古诗中每个诗句的意思连句成段想象成画面，加深对古诗的理解。（课件16）

　　师：同学们总结出来的学习古诗的方法既全面，又实用。接下来，咱们就先借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。同学们也可以用大家总结出来的方法自由学习这首诗。

　　5、学生读诗自学（课件17）

　　6、大概说说诗句的意思。

　　（1）刚才，通过自学，你读懂了哪句？我们先来看看前两句。请同学来读一读。（生读）（课件18）

　　（2）你理解这两句诗吗？

　　（课件19）我借助工具书逐字逐句地查阅，并结合画面和诗中的.注释进行理解。“昼”是白天的意思。“耘”是除草。“耘田”就是在田里除草。“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指在夜里搓麻绳。“各当家”的意思是各人都担负起一定的家庭责任。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻绳。村庄里的人们各有各的本领，各有各的事做。

　　（3）你采用的学习古诗的方法很恰当。让我们一起来读一读前两句诗。（课件20）

　　(4 )谁读懂了后两句诗？让我们一起来读读诗句。（课件21）

　　(5 )你是怎样理解这两句诗的？

　　（课件22）我借助工具书逐字逐句地查阅，知道了， “童孙”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是参加。“耕织”指耕田织布。“傍”表示靠近的意思；“桑阴”就是桑树的凉阴下。我把古诗中的每个诗句的意思连句成段，想象成画面，加深对句子的理解。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思是小孩虽然不懂得参加耕田织布的事，也在桑树的凉阴下学种瓜。

　　(6)你学习古诗的方法也不错。让我们一起来读读后两句诗。（课件23）

　　（7）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（课件24）

　　（8）教师随机点拨语言表述上的流畅。

　　照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

　　我认为他说的句子不太生动，也有的地方语句不流畅。

　　借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。我们再来听听这位同学的回答。

　　你说得真生动。刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。

　　（设计意图：主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足.）

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、(过渡) “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）

　　2、品读第一句，交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

　　请同学来读一、二两行诗。（课件25）

　　刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（学生回答录音）这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了。读了这两行诗你感受到了什么呢？（课件26）

　　预设：

　　1、有的同学说，我觉得农民很辛苦，请你把这种感受读出来。（学生读）

　　评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。他们真辛苦啊！

　　2、有的同学说，我觉得农民很忙碌：（课件27）你看，各当家，男的耕地，女的搓麻，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，他们还要干什么呢？

　　他们有的人白天要喂鸡、喂鸭、养猪。晚上还得纺线、织布。总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（学生录音）听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。

　　3、有的同学说，我仿佛看到了一幅和谐的画面。（课件28）怎样和谐的画面？看插图里人们的表情，再读读句子，你有什么感受？

　　通过看图和朗读，我看到庄稼人不管大人还是小孩，各有各的事做。虽然很忙碌，但是很快乐。这是多么和谐的一家人啊！

　　看来插图也能帮我们感受诗情。请大家再来读读这两句诗。

　　4、师归结

　　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读(课件29)

　　这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……” (课件29)

　　4、品读第二句

　　不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——(课件30)

　　（指名学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（课件31）

　　我认为村庄的小孩很懂事。

　　父母勤劳的品质感染了村庄的童孙，小孩也喜欢上劳动了。请你读一读。（学生录音）

　　我认为村庄的小孩很快乐。（课件32）

　　是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……请你读一读。（学生录音）

　　我认为村庄的小孩很可爱。（课件33）

　　瞧，他们的动作，一手撒种，一手洒水，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！诗中一个“学”字，使天真可爱的儿童形象跃然纸上。请你读一读吧。

　　孩子们能做力所能及的事了，感到非常自豪，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读这两行诗。（课件34）

　　5、你们小时候有没有学过大人做事？你们在做这些的时候心情如何？(课件34)有的同学觉得很高兴，有的同学觉得做这些事时兴致勃勃，还有的同学觉得做这些事乐不知疲。诗中的童孙心情如何呢？对，他和我们一样。让我们很高兴地读读这两句诗；让我们兴致勃勃地读读这两句诗；让我们乐不知疲的读一读吧。范成大看到之后心情又如何？对了，他看到这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　6、学写诗句。

　　村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。(课件35)请同学们仿写诗句：“童孙未解供，也。”

　　看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件36)（童孙未解供渔猎，也拉弹弓射鸟雀。）

　　看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件37)（童孙未解供放牧，也拉黄牛去吃草。）

　　看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件38)（童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。）

　　还有的同学联系自己经历过的农村生活写下了这样的诗句：

　　童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。(课件39)

　　童孙未解供桑蚕，也摘嫩叶入盒中。(课件40)

　　太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种想像悟诗情的方法能够把诗读出情，写出意。

　　这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读一读！（读）(课件41)

　　我想此时此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（配乐朗读、背诵）（学生录音伴乐读）（课件42）

　　（设计意图：激活学生的思维，读后有各自的独特感受，使学生对课文的理解能有更进一步的收获。仿写诗句的环节，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文学底蕴。激活求异的思维，燃起创新的火花最终获得言语经验和语感的内化积累。）

　　四、积累古诗，激发兴趣

　　乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。（课件43）田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。《过故人庄》《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）《村居》《所见》《夜书所见》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里。再见！