小学语文教案15篇[优选]
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
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小学语文教案1
教学目标：
1、理解课文内容，感受全国各民族团结友爱的氛围。
2、培养学生热爱祖国、热爱学习的优秀品质。
教学重点：
1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。
2、体会课文中全国各民族大团结的含义。
教学难点：
体会课文中全国各民族大团结的深层含义。
教学用具：
多媒体课件
教学方法：
阅读法
教学过程：
一、复习旧知
1、点名学生上黑板听写生字。
2、学生互相纠错，重点指导容易出错的单词。
二、引入新课
1、自由阅读课文，准确把握发音。
2、整理课文，了解全文结构。
3、提问全文，学生提出疑问。
学生甲：在民族小学里有哪些民族学生？
课文第一自然段告诉我们，民族小学的学生有白族、景颇族、阿昌族、还有汉族。(老师指向挂图)看，他们的服装都有民族特色，非常漂亮。
学生乙：这些学生是怎样上课的？
课文第二、三自然段描述了他们到校后迅速成为好朋友，向高高飘扬的国旗和老师、树上欢叫的`小鸟打招呼，坐在教室里认真学习普通话，他们非常努力！
学生丙：下课后，学生们进行什么活动？
他们在大树底下跳舞、玩耍，孔雀、小鹿和小猴也在看着热闹呢！
4、全文通读，总体领悟。
课文生动地展示了民族小学学生的学习和生活情况，赞颂了全国各民族团结友爱的美好景象。
三、朗读指导
1、让学生反复阅读，自主体悟。
2、老师指导朗读，重点解答疑问。要准确表现出小学生活泼、开朗、快乐的个性。
3、指名朗读，示范表演。
4、播放录音，跟着有感情地朗读。
四、课堂延伸
你喜欢来这所民族小学学习吗？为什么？
小学语文教案2
教学目标：
1.能够将自己喜爱的地方写具体，写清楚喜欢的原因。
2.能够在写作中融入真情实感，表达出自己的感受。
3.能够根据课本样例有条理地填写表格，并根据表格列出写作提纲。
教学重点：
能够将自己喜爱的地方写具体，写清楚喜欢的原因。
教学难点：
能够根据课本样例有条理地填写表格，并根据表格列出写作提纲。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，引入乐园主题
1.说起“乐园”，你想到了哪个地方？
学生自由表达。
预设：
惊险刺激的游乐园、梦幻唯美的迪士尼乐园、清爽宜人的水上乐园、神奇有趣的太空乐园……
2.“乐园”不仅仅是指游玩的地方，所有能够给你带来欢乐的地方，都可以称之为乐园。
二、明确要求
1.自读课本，用自己的话说一说本次习作的要求是什么？
2.明确：
（1）写出自己喜爱的某个地方。
（2）写清楚自己喜欢这个地方的原因。
（3）能够在写作中融入真情实感。
三、写作指导
（一）选材指导
你的乐园在哪里？
学生自由表达。
预设：
满是玩具的房间、班级图书角、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场……一切能给你带来快乐的地方都可以称之为乐园。
（二）写法指导
1.你的乐园是什么样子的？请你概括它的特点。
预设：
宁静美好的图书馆、热闹繁华的游乐园、趣味无穷的小树林……
要按照顺序写出景物的特点，做到条理清晰。
2.你经常在“乐园”里干什么？重点详写有趣的事情。
预设：
在公园里捉昆虫、在草地上放风筝、在广场上轮滑……
要抓住重点事件介绍，做到详略得当。
3.这个“乐园”给你带来了什么？引导学生表达真情实感。
预设：
我感到了探索的快乐、游戏的快乐、阅读的快乐、运动的快乐、对大自然的热爱、对科学的热爱……
要真实地写出你对乐园的'感受，明确地表达主题。
4.本单元的课文学习中，给了你哪些写作的启示？引导学生从课文中找方法，灵活地学以致用。
预设：
（1）从《乡下人家》一文中我们学到了写作要有一定的顺序，要表达对美好生活的向往、还要灵活使用修辞手法。
（2）从《天窗》一文中我们学到了作者抓住雨天和黑夜两个场景详细描写的手法，做到详略得当，同时还要展开丰富的想象，表达自己对事物的喜爱之情。
（3）《三月桃花水》一文中，我们可以学习作者使用总分总的结构层次清楚地组织课文的方法，同时学习作者借用美妙的修辞，表达自己的喜爱之情的方法。
5.让我们根据自己的构思列一个表格吧！出示课本中的表格，学生照样子填一填。
乐园在哪里乐园什么样我在干什么感受到什么村头小河边的草地草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍，多么快乐！
四、放胆试写
1.根据表格自由作文。也可以列出一个更加详细的提纲，然后根据提纲写作。
出示提示语：
按照顺序写景物。
突出重点选事例。
使用修辞表感情。
2.教师巡视指导。
五、赏评完善
1.自己读一遍作品将错别字和语病找出来并改正。
2.小组内交换阅读并提出自己的修改建议。
3.说一说作品给你带来的整体感受。
小学语文教案3
第一课时
教学要求：
1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。创设情景：
（1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
（2）学生帮小芳回答这个问题。
二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
（1）学生读句子试填适当的风。
（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。
三、教学第三部分。学生诵读风速歌。
（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二、教学第二题。诵读与欣赏
1、诵读
（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答
（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
（3）指名读，教师指导。
（4）]学生练习有感情地朗读
（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2、欣赏
（1）指名说小诗写的是什么欣赏
（2）学生谈谈读后的感想。
第二课时
教学要求：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学习写毛笔字。
教学重难点：写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。
教学过程：
一、教学第三题
1、指导
（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？
（2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导
（2）教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字
1、审题，明确本次学写的字
2、指导
（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边示范边讲解方法
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习，反馈。
（1）展示写得好的'字，指出好在哪里
（2）指出不足进一步纠正
第三课时
教学要求：
有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
教学重点：指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。
教学难点：
评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。
教学准备：观看影视剧，了解剧情。
教学过程：
教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）指名读本次口语交际的要求
（2）教师进一步明确要求：
A、你最喜欢的电视栏目是什么？
B、为什么喜欢？
C、这个栏目中你印象最深的是什么？
2、指导
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）
（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）
（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
2、反馈
（1）指名上台进行口语交际
（2）评议小结。
板书设计：练习5
口语交际：我最喜欢的电视栏目
最喜欢的电视栏目
原因
印象深刻的内容
小学语文教案4
教学准备
1.教学目标
1、能识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋” 9个生字。重点理解“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。积累“优美、犹如”。能在田字格里正确书写汉字：绵、伏、浓、优、掠。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。
3、学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。
2.教学重点/难点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。 2.选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
3、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
3.教学用具
教学课件
教学过程
一、谈话导入，学习第一节。
1.人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，苏、杭、指的是苏州和杭州。杭州是一个有山有水的城市，素有“人间天堂”的美称。（1）媒体出示句子：杭州素有人间天堂的美称。（2）齐读句子。（3）理解词语：“天堂”（天堂是怎样的地方？）（天堂是令人向往的胜境）“素”在字典中的解释是（媒体出示）：本色、白色②蔬菜类的食品③平素、向来你认为这句话中的'“素”是什么意思？这句话是什么意思？（4）齐读句子。
2.“人间天堂”的杭州，又以西湖而闻名天下，人们提起杭州，必提西湖。你们看，西湖就像是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。媒体出示：西湖图和句子（图在上，句子在下）：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（1）读句子。（2）理解“镶嵌”：镶嵌是什么意思（媒体演示：西湖图缩小嵌入杭州市图）。（3）齐读句子。
3.过渡：今天就让我们一起去杭州西湖畅游一番吧！媒体出示课题：西湖名堤学习:堤，了解什么是堤?
二、初读课文,整体感知。
1.初步感受西湖美景。自读课文，注意要求。出示自读提示：
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
2.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州
天堂
远眺
掩映
一般
犹如
典雅
轻柔
秀美
连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 3.感知全文
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？随机板书：山峦
湖水湖堤小岛华灯
课堂小结
三、复习巩固
1.再将课文朗读一遍。熟悉课文内容。
2.教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？
3.学生提问。
4.教师小结。
5.抽读词语。一起写写生词。
6.学生进行描摹、书写。教师巡视指导。
课后习题
四、布置作业
1、出示作业要求。
（1）认真临摹书上田字格内的五个生字，再在旁边写一个。（2）抄写书后词语表中的新词三遍。（3）朗读课文。
小学语文教案5
1、《找春天》
课前透视：
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
教学准备：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片
资料。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学目标：
会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
教学重难点：
识记生字
教学准备：
生字词卡片；课文插图或课件
教学过程：
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春
的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】
三、对话平台
（一）自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】
（二）、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩
做动作猜字――羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】
（三）、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】
（四）、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的'位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
（五）、作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
教学目标：
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学重点：
积累词语，感悟读文
教学难点：
积累描写春天的词语和句子。
教学准备：
课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
教学过程：
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的
主人。】
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
板书设计： 1 找春天
小草
孩子们 野花
找春天 嫩芽
小溪
教学后记：
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一根小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽。有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生很喜欢读，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读。学生在读中识记生字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景。
小学语文教案6
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
3.把握课文内容，通过对母亲外貌、语言、动作、神态描写的重点词句，体会母亲的慈爱和我对母亲的感激与崇敬之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学难点：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法：
情境法引导法感悟法
教学过程：
一、复习导入，聚焦“情深”
通过上堂课的学习我们知道了本文讲了一件什么事？（出示课件2）
为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？（出示课件3）
对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1.默读课文的6—34自然段，边读边想象文中的场景，标画出让你感受到“慈母情深”的地方，并在旁边简单写写体会。（出示课件4）小组讨论。
2.罗列句子感悟：（出示课件5）
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
（1）你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
（2）外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
（3）哪个词让你的这种感受最深？指生谈体会。
（4）师小结：瘦弱但坚强。
3.“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件6）
（1）再带着感受读这句话。
（2）如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
（3）但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
（4）读，小结：辛苦忙碌。（出示课件7）
4.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（1）从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
（2）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
（3）尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
（4）再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的`毛票”说明了什么？
5.母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”
（1）指生读，谈体会
（2）感受“我挺高兴他爱看书的”这句话的含义。
（3）再读，再感受。
（4）师小结：母亲贫苦不吝啬。
6.“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”母亲的伟大形象是通过什么表现的？（出示课件8）
（1）自由读。
（2）从四个“立刻”能感受到什么，指生回答，（3）再读，再感受。
三、触景写情
1.我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
拿出笔，写下你生活的感动：
2.师生交流。
3.作者拿到钱之后又是怎么做的，指生谈感受。
四、音乐渲染
1.母爱是伟大的，无论我们在哪里，身上都紧紧地系着她的牵挂。
2.送出歌曲《母亲》。
五、作业。
用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
小学语文教案7
课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
创设情景：
一、导入
同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。 同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢迎比伽丘！” “谢谢1（2）班的小朋友，你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！” “那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？” “当然可以啦！”
二、直奔主题
1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？” （2、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习） 例一：我们小组要认真学习。例二：我们小组要认真合作。 …… （3、）小组交流开始。 （4、）全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现
（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。
（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？
（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。 （注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。教学目的达到。 2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？
（1、）小组交流。
（2、）全班交流
（一）、这些垃圾可以卖掉
（二、）这些垃圾可以丢进大海里去。 一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。” 同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。” 回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得非典死掉的。” “你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？” 我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。” “谢谢，比伽丘！谢谢苏宏博同学对我的提醒。” “不用谢。”
（三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。” 一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！” “我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？” “谢谢你的回答，我同意！” “我有个问题不懂！”又有一位同学发问。 “请你问吧！” “你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？” 这位同学神气的说“是真的.可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。” “谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？ “当然可以看到的”。 听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。 3、展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）
（1、）展示自己用垃圾制作的工艺品。
（2、）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流
（3、）放音乐----全班交流大会
（4、）到台上去展示自己的作品。
（一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。 “我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？” “我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？” “听懂了，我回家也要做一个。”
（二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？” “用泡沫。” “用牙签。” “大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。” “请问你制作这个有什么用呢？” “嗯！我制作这个……”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？” “对！”同学们异口同声地表示支持。 最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其它班级的老师是和同学来参观。
三、扩展
（这是语文园地的另一板块---加油站） 同学们表现得非常好，比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来，展示给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜欢的工艺品。 有用商标制成的彩带、门帘等等。
小学语文教案8
[教学目标]
1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学准备]
多媒体课件；生词卡片
[教学过程]
一、导入、揭题：
1、生自由谈喜欢的动物。
师：同学们，你们喜欢那种动物？
师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。
师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。
师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。
师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近
这只白鹅。生齐读课题。
二、 初读课文，走近白鹅
1、初读课文
师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。
2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话？
（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，
师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？
师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。
（2）师：有不同的发现吗？
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。
3、学习生词，整体把握。
师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。
师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。
师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…。。高傲更表
现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……
（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了
三、品读课文，走进白鹅
1、初识高傲
师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？
师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？
生：“好一个高傲的动物！”
师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？
生交流。
师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。
2、欣赏高傲
（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？
（2）读中感受白鹅的'尽职，感悟作者喜爱之情。
师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？
师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。
师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”
师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。
师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。
师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？
一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？
师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。
（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。
师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。
A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，
B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。
播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。
C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读
师：傲然的意思是？查字典
联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，
师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。
四、比较阅读，升华情感
（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。
（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。
五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
六、家庭作业：
1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。
2、课后认真观察自己喜欢的小动物。
小学语文教案9
教学要求
1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；
朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点
联系上下文，理解课后思考题。
教学时间
2课时。
教学准备
课文录音带、头饰。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。
（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想
“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？
（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。
二、指名认读词语卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
凤 凰 选 好 树 杈 垒 起
wěn yán tuò shù
安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 仅 而 且
三、听课文录音，思考预习题2
四、读懂课文内容
（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？
1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
2.群鸟向凤凰学艺。
3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。
（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。
猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。
老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。
小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。
五、按课文内容填表
六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事
这篇童话讲的`是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
八、作业：练习朗读课文
板书（同上表）
第二课时
一、指名朗读课文
二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
1.叼、拌；2.垒；3.铺。
用“先……再……然后……”造句。
三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
（一）不虚心就学不到本领。
（二）不认真学习，就学不好本领。
（三）要耐心地学完，才能学到本领。
（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
四、指导朗读
朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。
教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”
学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）
（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
3.分角色朗读练习。
(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
(2)指名4人练习朗读。
（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
板书设计
小学语文教案10
【教学目标】
１、认识“委、补”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。
【教学难点】
感悟课文内容。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、揭题质疑，初读课文
１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。
板书课题：我选我。
２、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？
板书：１、“我”是谁？
２、他选自己做什么？
３、他为什么要选自己？
二、再读课文，整体感知
１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？
用──选──当──的句式回答。
２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。
三、理解课文，指导朗读
１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？
２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。
３、指名回答，师出示重点句子：
⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的.，大家都在想。
理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。
⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）
想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？
⑶ 大家都愣住了。
为什么大家都愣住了？大家想到选自己
⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。
４、读第四自然段：
为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时
５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）
四、分角色读课文
五、拓展延伸
如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。
【板书设计】
小学语文教案11
一、导入
同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。
二、读课文
1、生分读课文（2生顺读）
2、老师指点、小结
三、教学第2、3自然段
㈠、齐读第1段
师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。
㈡、学习第2、3段
1、生自读第2段
2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。
师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）
3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语气，强调重读）
师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？
师：为什么呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）
4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）
师：在这里你发现了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）
师：那点点光亮像什么？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个什么句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？
5、再读第2段（齐读）
6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。
7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)
8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）
师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？
师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的'……有的……有的……有的……------生读）
师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？
㈢小结:
1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？
2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异
小学语文教案12
一、教学目标：
知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。
二、教学重难点：
能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。
三、教学过程
(一)故事导入，激发兴趣。
1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?
(播放课件《神笔马良》)
2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?
3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》
(板书课题，学生书空，齐读课题)
(二) 初读课文，整体感知。
课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?
1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)
齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。
2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)
看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。
(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)
3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?
(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)
4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)
(三) 品读领悟，合作交流。
文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?
指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)
为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)
(组内讨论)
1、 学习第一小节
过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?
(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。
为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)
从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)
她叹息什么?好像在说……
(2)创设情境
同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?
(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)
多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)
忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?
看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!
师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。
2、学习第二小节
同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?
(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?
引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?
你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?
是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?
当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的`谷粒时，小鸟会怎样?
(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。
(3)练读，指名读，齐读，配乐读。
3、学习第三小节
(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?
(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?
(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)
善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)
2、 学习第四小节
同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!
四 练习巩固，拓展延伸。
1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)
孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
四、全课小结
同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)
小学语文教案13
教学目标
1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。
2、借助注释，工具书理解诗词的内容。
3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的'感情。
4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。
课时安排
一课时
教程设计
一、古诗引路，揭示课题
1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。
2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。
3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)
二、诵读诗句，了解内容
1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。
2、指导学生按节奏自由读诗。
3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。
4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。
5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。
三、品读诗句，体验感情
1、教师领导填补式读诗句。
2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。
3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。
4、引导学生总结诗人抒发的感情。
四、赏读想象，依诗作画
1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;
2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。
3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。
小学语文教案14
火车的故事
综合课
1 认识“郊、 列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。
2 正确流利地朗读课文。
3 读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
识记生字
朗读课文 书写生字
朗读感悟
生字卡片
两课时
第一课时
一 谈话导入
从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。
二 初读课文，识记生字
1、 借助拼音自读课文，画出生字。
2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
3 、检查识字情况
三 结合插图，边读边想
1、 读第一二自然段
指名读，理解“飞驰而过”。
2、 读第二自然段
读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车
朗读领会
3、 自读第四五自然段，提出不懂的问题。
理解“夕发朝至”
爸爸还说了什么？
引导理解不懂的地方。
指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏高原。”
4、 读第六自然段
你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的.火车呢？
第二课时
一 复习巩固
1、 学生读生字卡片
2、 游戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。
二 书写指导
动 发 成
1、 观察字型结构，想想怎样写才好看。
2、 重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。
三 实践活动
你想象中的新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。
板书设计:
33、火车的故事
蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车
（科技发展）
教后记：
小学语文教案15
知识与技能
1.了解新闻特写的文体特点。
2．把握xx表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。
3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
过程与方法
通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感、态度与价值观
领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。
一、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘xx从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：xx跳水之前的场面，xx跳水动作全过程，xx跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：xx跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？
明确：xx完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。
提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写xx跳水这一部分内容，把其他内容删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托xx的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现xx跳水动作的完美。
目标导学二：品读课文，把握情感
提问4：默读并批注，体会xx跳水动作的“飞天”之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
示例：
①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把xx起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。
②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把xx比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出xx形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。
③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被xx优美的'跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被xx的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员xx为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同
多媒体显示：
中国运动员xx亚运会夺冠
新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘xx在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘xx以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。xx这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，xx获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。
提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。
明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——xx夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。
异：这则消息侧重xx夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写xx最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。
三、板书设计
可取之处
重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处
对于文章中描写xx起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了xx精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
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