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一年级数学上册《0的认识》教案

时间:2024-05-20 18:30:23 一年级数学教案 我要投稿

一年级数学上册《0的认识》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的一年级数学上册《0的认识》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级数学上册《0的认识》教案

一年级数学上册《0的认识》教案1

  教学内容:

  7页0的认识,例1例3,8页课堂活动

  教学目的:

  1、通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。

  2、通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点

  3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

  4、 正确书写0

  5、 能联系生活实际应用。

  教学 重难点:

  1`、0 在直尺上表示起点。

  2、正确书写0

  教学过程:

  一、谈话引入

  每当节日的.时候,人们总会放飞许多美丽的气球,你们见过吗?(幻灯演示)

  观察:你发现了什麽?

  防飞前是几个?用数字几表示?放飞后小朋友没有气球了,用用什麽表示呢?

  这就要用到我们今天学习的新的数字0(板书)

  二、教学例1

  小朋友一个气球也没有了,佣0表示,0表示什麽?一个也没有用什麽表示?

  出示吃鱼图:(1)这图话的谁?在赶什麽?

  (2)原来有几条鱼?现在呢?

  (4) 原来有3条鱼,用几表示?现在一条也没有,用几表示?

  三、教学例2

  1、 出示直尺图

  观察:直尺上有什麽?0在什麽地方?0 在直尺上表示什麽?

  同桌讨论,全班交流。

  小结:直尺上开始这一段叫起点,用0表示,也就在直尺上,0表示起点。

  四、教学例3

  1、 老师示范书写0

  2、 学生书空

  五、课堂活动

  1、 8页12

  2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格,0在这里表示什麽?

  从左3往右数,你发现了什麽?

  还可以怎样看?

一年级数学上册《0的认识》教案2

  教材分析

  《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

  数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

  学情分析

  小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小,学习还是比较吃力,不容易理解0的`含义。

  教学目标

  1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

  2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

  3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

  教学重点和难点

  理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序,理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

一年级数学上册《0的认识》教案3

  教学内容

  "0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─ 31页的内容。

  教学背景分析

  数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

  教学目标

  1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

  教学重点:初步体会0的含义。

  教学难点:学会有关0的计算方法。

  课程资源

  新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标,更好的培养学生的`数学素养。

  所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

  教学策略

  本节课我采用了“自主学习、合作探究”的教学模式。

  1、动起手来乐趣多

  小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。

  2、在矛盾中"我"要探索

  本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。

  教学流程

  一、情境激趣,在故事中体验0

  1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)

  2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?

  3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)

  4.哪个数字没学过?0它代表什么?

  板书课题:0的认识和加减法

  二、在生活中寻找0

  1.0像什么?教师范写,一起书空,然后描红,再独立写。

  2.生活中哪儿见过0?

  三、在情景中体会0的计算

  1.课间休息,游戏猜小棒

  2.在游戏中,创造性的使用教材,观察教师双手拿的小棒描绘一下,再列式。

  3.出示小鸟图,

  ⑴提出数学问题。

  ⑵怎样列算式?

  ⑶再举出生活中这样的例子。

  4.帮老师解决难题,5-0怎么算?

  四、在活动中练习与应用

  1.游戏:排数序

  2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩,从中找出有关数字0的生活常识:

  ⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?

  ⑵我国台湾省金牌总数0的突破,总获2枚,了解生活中0的突破的实际意义。

  3.课后延伸

  吃饭分碗筷,感受生活中的数学。

一年级数学上册《0的认识》教案4

  教学目标:

  1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

  2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

  3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

  教学具准备:

  小黑板、圆纸片

  课时:

  1课时

  教学过程:

一、复习:

  1、口算(看卡片口算5以内加、减法)

  2、看数画图(用图形 表示5、4、3、1)

  二、新授:

  1、认识0,“0”的两种含义:

  (1)用0表示没有

  ①(出示3张白纸)第一张纸上放2根粉笔,第二张纸上放1根粉笔,第三张纸上是空白的。

  ② 问:第一张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:2)

  第二张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:1)

  第三张纸上有几根粉笔?(一根粉笔都没有)

  我们可以用什么表示?(用0表示)

  0和1、2一样,也是一个数,没有就用0表示。

  ③谁能说说“一个也没有”要用0表示的.例子?

  如:我有5根粉笔,全用完了,现在1根也没有了,可以用0表示。

  ④看课本P29猴子吃桃图,说一说图意并列式计算。

  (2)用0表示起点

  ①(请学生拿出尺子)观察尺子,1的前面是几?量东西的长度时,要从0开始数起,0在这里表示起点。

  ②看直尺数数。

  (3)小结0的两个含义:一是表示没有,二是表示起点(开始)。

  2、教写0:

  (1)让学生用手指书空0,说说0像什么?书写时要注意笔顺,从右上角起笔,从上到下,从左到右,写得圆滑,不能写得一头圆,一头尖,不能有棱角。

  (2)课本上描红,练习写。

  3、教学有关0的加、减法:

  (1)看课本P29小鸟图,指名说图意,适当进行爱鸟教育。

  “窝里有3只小鸟,全飞走了,还有0只小鸟。3-3=0”

  (2)看青蛙图,说图意,再列式计算。

  “左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙?”

  列式:4+0=4

  (3)说说“5-0”等于几?你是怎么想的?

  三、巩固联系:

  1、口算P29做一做

  2、练习计算所有带0的算式。

  3、总结带0式子的特点:

  (1)一个数减去它自己等于0

  (2)任何数和0加减都等于这个数;0和任何数相加都等于这个数。

  四、总结:

  今天学习了什么内容?

  板书设计:

  0的认识和加减法

一年级数学上册《0的认识》教案5

  教学目标:

  1、 观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。

  2、 创设情境,让学生明白有关0的加减法的含义。

  3、 培养学生想象力,合作、探究能力及认真书写的好习惯。

  4、 体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

  5、 通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关,培养学生解决简单实际问题的能力。

  教学用具:

  主题图片和课件,数字卡片。

  教学过程:

  一、联系生活引出 0

  1、引出0

  (1)帮小朋友起名字引出0 (板书:0)

  (2)读出0,学生试读、带读

  (3)引出课题

  今天我们就来认识这个新朋友。(板书:0的认识)0和1、2一样,也是一个数。

  (通过以上过程的展示,使学生初次感知0的含义,知道0和1、2一样,也是一个数,没有就用零来表示。)

  二、创设情境,探究0

  1、猜一猜

  猜数游戏:笔盒里面一支笔也没有,这时候可以用几来表示?

  2、想一想:我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示?

  A.盘子里有3个桃子,小猴子把桃子全吃完了,可以用0来表示。

  B.笔盒里一支笔也没有,也可以用0来表示。

  C.黑板上一个字也没有,可以用0来表示。

  D.书包里一本书也没有,可以用0来表示。

  E..老师的口袋里什么都没有,可以用0来表示。

  (通过猜一猜、想一想,使学生展开丰富的联想,深刻感知0的第一种含义:表示什么也没有。)

  3、议一议

  出示三副图:课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

  每个括号里可以用那个数来表示?每一副图都有一个0,每个0的意思分别是什么?哪个0的意思你是知道的?哪个0的意思你是不知道的?

  A、猴子吃桃图( )里填0,猴子把桃吃完了,一个也没有了,所以用0表示。

  B、小鸟图的.( )里都填0,小鸟都飞走了,窝里一只也没有,所以用0表示。

  C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙,用4表示,右边荷叶上有没有青蛙,用0表示。

  D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里?尺子上从0开始越往后数就越大,所以,用尺子量东西时,这个0就表示起点,用0对齐物体的一端再量,就不是表示什么也没有了,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

  E、小结:0的两种不同的含义。

  (通过议一议,感知0的第二种含义:0是起点,初步感知数的顺序。)

  4、站一站:和新朋友玩游戏

  站立游戏:小组配合,老师报数,学生站立。

  5、看一看

  (1)你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的?我们身边的物体有什么像0的?(例:嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、)

  6、 写一写:你认为这个0应该怎么写呢?

  A. 老师总结书空:0字像个小鸡蛋,从上到下,从左到右,没有角,没尾巴。

  B. B、让学生试写,同位互相检查写的过程。

  C.写书29页一行0。

  (通过看一看、写一写,使0变得充满情趣)

  7、 排一排:给0、1、2、3、4、5排队(每个小组各一套数字卡片,小组合作一起排)

  说说排的理由。

  (通过排一排,进一步熟悉数的顺序)

  8、练一练选择:哪缸鱼可以用0表示?(课本30页第1题)

  三、有关0的加减法

  1、 演示小鸟从树上飞走的过程:树上原有3只小鸟,后来飞走了3只。

  让学生看演示编故事,再引出算式:你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗?3-3=0

  2、 说说算式的意义。

  3、 利用青蛙图(说出图意)教学4+0=4

  4、 思考5-0=?为什么?(从5个里去掉0个,也是一个也没有去掉。)

  5、 独立完成练习课本29页做一做。

  四、知识拓展

  1、小组合作写算式:()+()=0、()-()=0、()+0=()、()+()=2。

  2、青蛙吃害虫图:你猜它吃了几只蚊子?小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

  五、总结:今天上课高兴吗?对这个新朋友0还有什么不明白的?

  六、作业:回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友,都学会了什么。

一年级数学上册《0的认识》教案6

  教学目标:

  1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

  2、培养学生的想象力,合作、探究能力和认真书写的好习惯。

  3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

  教学重点:

  0是一个比较特殊的数字,它具有比较特殊的含义,有关0的加减法也是很有规律可循的,因此将理解0表示没有的含义,知道0在直尺在表示起点;会计算有关0的加减法作为这节课的重点。

  教学准备:

  1、课前学生预习新知和准备直尺

  2、制作多媒体课件。

  教学方法:

  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,为学生创设一个个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

  教学过程:

  一、创设情境,引出新知

  1、小朋友,今天的数学课请来了一位小客人,你想知道它是谁吗?(播放课件,出示小猴)

  师:看,它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱,猴妈妈出了一道题想考考它:孩子,我在盘子里放了你最爱吃的桃子,桃子的个数比1多,比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。

  (师出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看,小猴子看见两个又大又红的桃子,会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。

  师:我们看盘子里有两个桃子,用数字几来表示?(用2)吃了一个桃子,剩下1个,盘子里的桃子用数字几来表示?(用1)又吃了一个桃子,盘子里一个也没有了,你认为该用什么数字来表示?(用0)

  师总结:看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书:0表示什么都没有)

  师:0和1,2一样,也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课,我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题:0的认识)

  2、发散思维,充分想像

  (1)老师竖起2根手指问学生读几

  (2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

  (3)请说一说有关0的故事。

  二、出示直尺,揭示第二种含义

  1、出示直尺图

  师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的'前面。这里的0表示起点(板书“起点”)指直尺上的数,按顺序读出0~5各数。看尺子读出0~5,5~0

  2、小结:尺子上从“ 0 ”开始越往后数就越大,数越大,离“ 0 ”就越远。用尺子量东西时,这个“ 0 ”就表示起点,用“ 0 ”对齐物体的一端,看另一端到数几,达到的数越大,东西就越长,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

  3、说一说你的生活中哪里还有0?

  三、学习“ 0 ”的书写

  刚才我们认识了0,你能说说0长得什么样子吗?

  生:0像个鸡蛋。生:0像鸭蛋。

  师:0像老师手中拿的圆片(教具)吗?生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,就说――数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。想知道0到底怎么写吗?

  老师一边范写一边讲解,学生们在桌子上书空。

  师:请大家在方格中写两个0,比一比谁写得又快又漂亮。

  刚才我们认识了0,还学会了写0,下面我们来学习有关0的加减法。(板书课题:和有关0的加减法)

  四、学习有关0的加减法

  1、同数相减等于0。

  A、课件演示:小鸟飞走动画请认真看,你看到了什么?3只小鸟都飞走了,那现在鸟窝里还有几只小鸟?你会列式吗?板书:3-3=0鸟窝里有3只小鸟,这3只小鸟都飞走了,鸟窝里一只小鸟也没有了,用0来表示。

  B、同学们看,3—3=0 2—2=0你还能说出几减几等于0呢?

  C、读了以上算式,有什么发现?(相同的两个数相减等于0。)

  2、有关0的加法

  谁又来了,请你认真看,你都看到了什么?

  A、课件出示:荷叶上有4只青蛙,又漂来一片荷叶。

  老师来提个问题:两片荷叶上一共有几只青蛙?你会列式吗?学生说算式师板书:4+0=4

  B、想一想0 4=?

  C、同学们看4 0=4 0 4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗?

  D、读了这些算式,你有什么发现?(一个数加上0,等于这个数自己。 0加上一个数,还等于这个数自己。交换两个加数的位置,得数不变。)

  3、一个数减去0,还等于这个数本身。

  A、请教大家:5-0=?同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。

  B、还能举出这样的例子吗?

  C、读了这些算式,你又有什么发现?(一个数减去0,还等于这个数。)

  五、运用知识,解决问题。

  我们今天认识了0,还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。

  1、课件出示三个鱼缸,说说每个鱼缸有几条金鱼,分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢?第三个鱼缸有几条金鱼?为什么用0来表示。(什么也没有就用0来表示)

  2、完成第30页的做一做(全班集体评价)

  3、第31页的第3、4题。(课件出示)

  要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。 评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。

  六、课堂总结

  师:今天我们这节课学习了哪些知识?

  师小结:一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识,可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧!

一年级数学上册《0的认识》教案7

  教学内容:课本第17--18页。

  教学目标:

  1、引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

  2、通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

  3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

  教学重点:

  1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.

  2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.

  教学难点:理解0的含义

  课前准备:课件、直尺等。

  教学过程:

  一、情景导入

  教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

  教师讲故事:星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心,采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。

  二、探究交流

  (一)出示课件

  1、学习例题3

  教师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗?

  教师:小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?

  教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。

  教师:今天我们就一起来研究有关“0”的知识。(板书:0的认识)

  教师指着小兔下面的0问:在这里0表示什么呢?(板书:一个也没有)

  教师:小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。

  2、试一试

  (1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。

  (2)思考:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?

  这里的0表示什么?

  集体交流,小结。

  (一个萝卜也没有用0表示)

  3、说说生活中用0表示的例子。

  教师:小兔一个蘑菇也没有采到,我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗?(学生说,教师正确地引导。)

  4、生活中的“0”。

  教师:现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?

  (门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0……出示有0的图片)

  (课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看)

  (二)感知0的另两种含义.

  1、观察自己的直尺

  教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?

  2、出示图片(直尺)

  教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从0开始的)

  教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听,(一生到黑板上指读)

  教师:这个0表示什么呢?

  小结:直尺上的这个0,表示起点的意思。(板书:起点)

  3、出示图片(温度计)

  教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说)

  教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.所以这里的0表示分界线。

  4、小节  0的三个含义。

  5、学习写0。

  (1)师:我们已经学习了0的这么多知识,0应该怎么写呢?

  你们看这个0像什么?(生发挥想象,充分说明)

  (2)师在日字格里示范书写0。

  0是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边线,圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0,封口之处是关键”。

  提问:你认为写0的时候要注意什么?

  学生观察并书空临摹。

  (3)学生描红,独立书写,教师指导。(你们写得真漂亮!在写好字的同时,还注意了写字的.姿势)。

  (4)展示两生作品。

  教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?(学生评)

  三、反馈完善

  教师:刚才同学们都学习的很认真,下面我们一起来看几个练习题。

  1、想想做做第1题。

  (1)小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀?可以用数字几来表示?在书上表示出来。

  (2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时树上还有几个桃?用数字几来表示?在书上表示出来。

  (3)小猴又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?在书上写出来。

  (4)小猴索性把最后的1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?在书上写出来。

  2、想想做做第2题。

  学生独立填写,教师巡视。然后汇报交流,并说说0所表示的意思。

  3、想想做做第3题。

  学生填写并交流读一读。

  四、全课小结

  教师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?

  教学反思:

  教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。

  本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。

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