八年级物理教案【优】
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的八年级物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理教案1
教学目标：
1、知识和技能
了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、情感、态度、价值观
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
重、难点：
焦点、焦距的定义。
透镜对光的'折射作用。
教学器材：
激光源、各种透镜
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
完成光路图：
空气 玻璃
水 空气
二、导学达标：
引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？
进行新课：
1、透镜：一些玻璃做的透明的器件（实物观察）
凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜
凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜 （图3.1-1示）
2、透镜的做法：
主光轴：连接圆心的直线
光心：透镜的中心 光心在主光轴上。 通过光心的光线传播方向不改变
3、透镜对光的折射作用：
（1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。
（2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。
4、焦点和焦距：
焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？
焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？
5、凹透镜的焦点和焦距
6、两种透镜上能画三条特殊的光线
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。
教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。会聚、发散的结论。
八年级物理教案2
教学目标
知识目标
1．知道温度表示物体的冷热程度．
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．
情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．
在课本的`引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．
教学设计示例
温度计
课题
温度计
教学目标
1．知道温度表示物体的冷热程度
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授、实验
教具
玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，
三、实验用温度计
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．
热力学温度和摄氏温度的关系
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
七、小结
温度计原理和温度的计量方法
八、作业
P46—1、2、3
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．
出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问
探究活动
【课题】
人类的“热”现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1．热力学发展的历史．
2．我国古代对热的认识．
3．温度计的类型和发展．
4。生活中的热现象．
【评价】
1．所查阅的资料．
2．资料的丰富性和来源的丰富性．
3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．
八年级物理教案3
知识目标
（1）知道功率的概念。（2）结合实例理解功率的概念。（3）了解功率在实际中的应用。
能力目标
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
重难点
教学重点：理解做功率的物理意义；能用公式p=w/t解答相关的问题。
教学难点：理解功率实际上是表示能量转化快人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率慢的物理量。
教学具准备
课件
教法
讲授法
教学过程
复备
11.2-1复习：
课件展示：
1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？
2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？
11.2-2引入：
我们怎样比较做人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率，人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用：
a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比较做功的多少。
师：今天我们来学习比较做功的快慢。
11.2-3新课教学：
阅读课本65-66页，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。
物理学上常采用b情况，一般都取“单位时间”。就是功与做功所用时间之比叫功率。他在数值上等于单位时间内所做的功。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。
课件展示：
一、功率
物理意义：它是用来表示物体做功快慢的'物理量。
定 义：功与做功所用时间之比叫功率。
功率公式：人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率
w－功－焦耳（j），t－时间－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
单位：国际单位是瓦特，简称瓦,符号w。 1w＝1j/s 常用单位：千瓦，符号kw.
换算： 1kw＝103w 1mw=106w
课件展示：介绍瓦特单位的由来。
（出示问题）举例说明功率的物理意义。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪个大？哪个做功快？为什么？
（图片展示）一些运动的物体和机械的功率。
随堂练习
１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同决定。２、试判断（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功时间越短，则功率越大（ ）ｄ做功快，则功率大 （ ）
八年级物理教案4
教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。
2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。
教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的'虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？
1、演示试验：
物距： 物体到透镜的距离，用U表示。
像距： 像到透镜的距离，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、 调节光屏找出最清晰的像。
结果：距离不同成的像不同
像与距离有什么关系？
2、学生试验：试验过程如课本示
A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出不成像的区域。
试验结果填入课本表格，并进行总结
3、凸透镜成像的规律
（对照电脑模拟）
物距 像距 倒、正 大、小 虚、实
u>2f
u=2f
f u 4、凸透镜成像的原理：(作图法) 实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。 虚像：讨论其特点 讨论：平面镜成的是实像还是虚像？ 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。 写出凸透镜成像时各种的规律。 教学目标： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所产生的效果。 3、知道物体间力的作用是相互的。 教学重点： 力的概念 教学难点： 物体间力的作用是相互的 教学用具： 弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块 教学过程： 一、引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。 二、力是物体对物体的作用 教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。 人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示） 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体? 教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力?? 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力 教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的`作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。 三、物体间力的作用是相互的 1、演示实验：吸铁石吸引大头针。 2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 四、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 (1)实验：用手将弹簧拉长。 教师：弹簧受到拉力时变长了。 (2)实验：手用力使锯条变弯曲。 教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 2、力可以改变物体的运动状态。 (1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 (2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习 教学目标： 1、知识和技能 了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。 2、过程和方法 探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。 3、情感、态度、价值观 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的`积极性。 重、难点： 1、 掌握光的三原色、颜料的三原色 2、 知道决定物体颜色的因素 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 无……前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。 ②学生探讨：光线是如何传播的？ ○3平面镜成像的原理是什么？ ○4生活中有哪些光的折射现象？ 进行新课： 1、光的色散现象：彩虹现象 实验：三棱镜分解太阳光 光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大 3、物体的颜色： （1）、试验：光的色散……说明什么问题？ 结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。 （2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。 透明物体：由透过的色光决定。 （3）、光的三原色：红、绿、蓝 （4）、颜料的三原色：品红、黄、青 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点 教学目标： 1、知识和技能 了解光沿直线传播及其应用。 了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 2、过程和方法 阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。 3、情感、态度、价值观 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的`积极性。 重、难点： 1、 光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。 教学器材： 激光源、玻璃杯、水、烟雾、 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射 入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 ②学生探讨：光线是如何传播的？ 二、 进行新课： 1、能够发光的物体叫光源。 例如：……………………学生举例 上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源 2、探究：光的传播 演示试验①：图片……阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。 应用：影、排队、射击、日食、月食…… （可以让学生先讨论，部分现象要解释） 3、光的速度： 讨论：光有没有速度？（有，非常大） 在真空中，光的传播速度为 c＝3×108m/s，是宇宙中 最快的速度。 利用对比说明：34页图示。 在其他介质中的速度都比在真空中小 4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。 5、影子与像的不同： 三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 四、课后活动： 1、 完成物理套餐内容。 2、 课本后练习。 教学目标 知识目标： 1、知道声音是由物体振动发生的 2、知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 3、知道声音在空气中的传播速度 4、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。 能力目标： 通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。 情感目标： 通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度； 通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣 教学建议 教材分析 本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声。 教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。 教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。 对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。 教法建议 1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。 可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情。 2.本节是典型的现象教学,应以实验为主。 声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。 3.对物理现象的观察要分层次进行。 对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。 4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。 教学设计示例 教学重点： 一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质 教学难点： 声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。 教学工具： 音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸 教学过程： 新课引入 先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。 师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？ 新课教学 声音是由物体振动发生的 教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。 供老师参考选择的实验如下： 用音叉和乒乓球演示 如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。 触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。 用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑） 请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。 用纸人和少先队队鼓演示 用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。 用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用） 分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。 注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。 简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。 声音的传播需要介质，真空中不能传播声音 教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。 可共选择的实验： 演示：如图3-1-3所示， 左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。 解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件) 叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。 敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。 学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。 “土电话”表明：固体也能传播声音。 真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话 结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。 声速： 引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的`原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。 固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。 空气中：（15°C）340ｍ／ｓ 回声 引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。 提出问题： 为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？ 听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？ 为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？ 回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？ 结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上。 回声可以加强原声，可以测量距离。 通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。 简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。 总结 声音是由物体振动发生的 声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 声音在空气中的传播速度 利用回声可以加强原声、测量距离 板书设计 探究活动 现代技术中与声有关的应用 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。通过调查，了解其中的几个方面。 【活动流程】 制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流。 【备注】 1、网上查找的资料要有学习的过程记录。 2、和其他成员交流。 教学目标 知识目标： 1、知道匀速直线运动速度的定义、公式。 2、知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系。 3、变速运动和变速运动的平均速度。 能力目标： 1、思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法。 2、应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则。 情感目标： 养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯。 教学建议 "机械运动"教材分析 教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。在此基础上直尺速度的定义。在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式。 教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系。 平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化。最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量。 "机械运动"教法建议 速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法。快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式。速度公式也可以由学生根据实验的结论得出。 速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣。关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系。 平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路。在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范。 教学设计示例 “速度和平均速度”教学设计示例 【教学单元分析】 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度。 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应。 【教学过程分析】 一、速度概念的引入 思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间。而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程。 对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力。 说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念。 二、实验：速度的计算 学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的.公式。 本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励。 三、速度的单位 增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯。 可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等。 速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算。见副板书1。 对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示。 四、平均速度 可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）。 计算平均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容。 【板书设计】 探究活动 【课题】 速度单位的资料 【组织形式】 学生小组 【教师辅导参考】 1、可以在网上查找各国的速度的单位。 2、各个速度单位的换算关系。 3、相同时期各地速度的单位。 【评价方法】 1、网上的资料可以列出学习记录。 2、小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享。 3、发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题。 教学目标 知识与技能： 1、从信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。 2、从信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。 过程与方法：培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。 情感态度与价值观： 培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学，勇于探究的科学。 教学重点 1、知道超声、次声的概念。 2、知道超声的应用。 教学难点 培养和提高学生惧信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。 教具准备 音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。 教学过程 （一）引入新课 前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来认识超声和次声。 （二）进行新课 研究发现，声波的频率范围是很宽的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能听到20hz到00hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于00hz的声音称为超声，低于20hz的声音称为次声。 一、超声 1概念：频率高于00hz的'声音 2特点： ⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力） ⑵沿直线传播，可反射 3应用 学生阅读图3—32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。 （1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。 （2）超声有很强的穿透能力。超声诊断仪（如b超）；超声金属探伤仪。 （3）超声对物体有很强的“破碎”能力。举例。 （4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。 其他：超声空气加湿器、犬笛 二、次声 1概念：频率低于20hz的声音 2特点： ⑴频率低，传播远 ⑵能量很高的次声具有极大破坏力 3应用： 人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。 ⑴预报灾害：发生前会辐射次声源 ⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动 ⑶军事：核武器 4危害： 使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏 人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命 由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。 课堂 1、超声和超声的应用。 2、次声和次声的危害。 板书设计 第三节超声与次声 1、人耳听到声音的频率范围20—00hz。 2、超声与次声 3、超声的应用 4、次声危害 布置作业 完成课后作业题1、2题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 课题引入 确定问题 探究活动 展示结论 教学环节 我们大家先一起来看一段太空船模拟舱的片段。播放课件（太空船中人漂浮） 而我们在地球上大家都是“脚踏实地”站得很稳，这是为什么呢？ 我们抛出去的粉笔为什么会落回地面？ （借助地球仪）我们在地球的其它位置上抛出去的粉笔会落向哪里？ 引出重力的概念。 英语：Gravity，同学们说重力用什么字母来表示呢？ 板书：重力（Gravity ）G 1. 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。 2. 施力物体：地球。 重力是力的一种，我们要从它的哪些方面研究呢？ 首先同学们走进主题资源的“探究学堂”中研究重力的大小和方向。 在“重力主题资源网站”中给出探究引导。针对学习基础不好的学生，网站中给予“帮助”。 巡视并及时发现问题加以引导。 我们来看看大家的探究的方案与结论。 教师活动 观看太空船模拟舱的片段 思考：人为什么会漂浮着？ 回答：地球引力 回答：地球引力 回答：地面 回答：G 并且记忆 回答、理解、记忆 回答：力的大小、方向和作用点 组内成员讨论、猜测，制定探究方案。 参考主题网站中的资源，充分利用给出的实验仪器验证小组的猜测，并能根据实验现象与数据分析出结论。 演示小组的探究方案，说出探究结论。 学生活动 创设情景， 激发学生的好奇心 引导学生得出：地球上的物体都受到地球的吸引。 与其他学科结合起来，达到学科间的综合。 知识的回顾 小组成员的合作与交流。 引导学生自主探究，充分发挥学生的实验设计能力和分析实验数据的能力，经历科学探究的过程，能够用简洁的语言总结出结论。 锻炼语言表达能力。 教学意图 评价总结 在线检测 提出问题 自主学习 课堂小结 作业 板书： 重力方向：竖直向下 重力大小：与质量成正比 G = mg（g=9.8N/Kg） 大家走进“在线检测”看看自己对重力了解有多少。 计算自己的体重 能用“弹簧秤”测量出一个苹果的“质量”？ 我们知道了重力的大小和方向，那么它的作用点是怎样的呢？ 重力的作用点有它自己专属的名字：重心。那物体重心的位置在哪里呢？ 播放特技：转笔；转球。 强调：这时的位置就是物体的重心。 如何找到物体的重心呢？ 同学们到网站中浏览，找到卡片的重心，此外浏览、分析重心在其他科学技术方面的.重要用途。 通过这节课的学习，大家学到了什么呢？ 小短文：1.“我受到的重力” 2.“假如没有重力” 选择一个题目写一篇短文。 总结 记忆 走进“在线检测”，进行反馈练习。 识记 思考 网上浏览，思考方法，了解确定物体重心的方法，并且自主学习重心在其他领域的运用。 学生回顾、总结，使得所学的知识具有条理性。 学生通过自己的探究得出结论，体验了获得知识的喜悦，也增强了学生的自信心，激发了学生继续探究知识的兴趣。 让学生从“玩”中学，把知识充分与生活实际联系在一起，保持学生的兴趣，有继续探究的动力。 学生能够运用所学知识解释日常生活中的一些现象。发展学生思维分析推理能力。 学生对整节课内容的回顾，知识的回放。 综合考察对重力的掌握情况。 一、知识与技能 1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象. 2、知道机械运动是指物体位置的变化。 3、知道参照物. 4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物. 5、知道运动和静止是相对的。 二、过程与方法 1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动. 2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同. 3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的 三、情感、态度、价值观 1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的.物理学知识. 2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度. 一、机械运动 探究：什么是机械运动呢? 1.春天，风筝在空中迎风摆动;2，夏天，蚊虫在灯下飞舞;3.秋天，落叶纷纷飘落; 4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起; 6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”; 生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。 想想议议 宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多;同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗? 二、参照物 1.探究 提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态? 猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断. (2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。 进行实验：(1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态. (2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的? 2.参照物该怎样选择? 想想议议 每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物，影子是静止的。 三、运动和静止的相对性 宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的 四、相对静止 两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止. 天气预报与物理学中的机械运动有密切联系.经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作. 课题 § 4.1 温 度 执教 郭敏 教学 目标 1．知道温度表示物体的冷热程度。 2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。 3. 了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。 4. 知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。 重点 1. 温度概念 2. 液体温度计的正确使用 难点 1. 温度计的构造、原理。 2. 摄氏温度的规定 教具 演示 常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。 学生 常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。 主 要 教 学 过 程 学生活动 用时 引入新课 播放课件 人类生活与热现象。 设问 刚才的课件说明了什么？ 导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。 在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。 观看课件 思考与回答 说明了气候的冷热对人类生活的影响。 2分 教学过程（）设计 教学过程（）设计 （一）温度的概念 点拨 温度：物体的冷热程度。 引导 请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。 归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。 实验 体验温度。 结论 靠感觉无法区水的冷热度。 3分 （二）温度计 点拨 1.常见的温度计 2.作用 引导 3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理 播放课件 摄氏温度的定标 点拨 4.摄氏温度的定标与读法 练习 温度计的读数 观察 温度计 交流 观察结果 质疑 ℃意思？ 观看课件 练习 温度计的读数 15分 （三）温度计的使用 播放课件 温度计的使用 点拨 温度计的使用 1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。 2．使用时：估、放、读 练习 用温度计测量液体温度 练习 用温度计测量水温 10分 四、体温计及其他温度计 观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构 点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡 练习 用体温计测量体温 播放课件 展示其他温度计 练习 用体温计测量体温 8分 小结 （板书） § 4.1 温 度 一、温度的概念 1. 热现象：指跟物体的.冷热程度有关的物理现象。 2. 温度：物体的冷热程度。 二、温度计 1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。 2.作用：准确测量物体的温度。 3.常用温度计 ①工作原理：液体的热胀冷缩。 玻璃管：内径细而均匀 ②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体 刻度：零刻度、测量范围、最小刻度 4.摄氏温度的定标与读法 0℃：冰水共存物的温度 ①规定100℃：标准大气压下沸水的温度 1℃：在两者间均分100等份后的每一等份 ②读法：5℃读作“5摄氏度”； -5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。 三、常用温度计的使用 1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。 2．使用时： （1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。 （2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。 （3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。 四、体温计 1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃ 2.特殊构造： ①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数） ②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃） 3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。 2分 回家作业 完成P19实验报告及练习1 估计时间 15分 课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和 学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累 教学目标： 知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。 过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。 情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点： 1、功率的概念及单位。 2、功率的计算。 教学方法： 比较法、观察法、讨论法。 教具： ppt课件 教学过程： 一、复习引入新课 1、做功的两个必要因素是什么？ 2、怎样计算功？功的国际单位是什么？ 无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。 二、新课教学 1、怎样比较物体做功的快慢 甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,楼高为3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。 分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。 如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min 分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。 通过总结归纳得出： （1）在相同的时间里，比较做功的多少。 （2）做相同的功，比较所用时间的长短。 若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？ 2、功率与测算功率的方法 为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？ 物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号p表示，功用符号击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征 这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。 接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。 2、穿越时空，感受物理发展的历程 因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验” 引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的`自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。 根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。 4、理性感知牛顿第一定律 通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。 5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。 在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。 通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、 静止的物体也有惯性这一教学难点。 6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育 最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。 板书设计 有待深入思考的教学问题 惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。 学习目标 1、知道动能势能的概念。 2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。 3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 学习过程 一、学生展示 1、物体___________________，表示这个物体具有能量。在物理学中，能的单位是______，简称______，符号是______。 2、物体由于_______而具有的能，叫做动能。物体动能的大小跟它的_______和______有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越_____；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越_____。 3、物体由于被_______而具有的能量，叫做重力势能。物体的重力势能跟它的_______和______有关。对于高度相同的物体，质量越大的势能越______；对于质量相同的物体，高度越高的势能越______。 4、物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。 5、___________和___________统称势能。_________和_________统称机械能。 6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是_______________。 7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，要探究动能和质量之间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上________位置滚下去推动水平面上的木块，观察木块被推出的距离。（填“相同”或“不同”） 8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从_______高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。 9、一个木箱重100N，某人用20N的水平推力推动它前进了5m，则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高的楼上，则此人做功又是多少？ 二、目标定向 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 三、学生自学 自学指导 一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。 物体________________，表示这个物体具有_______，简称______，它的单位是_______，简称______，符号是______。 二、阅读课本，回答问题： 1、____________________________叫动能。 2、_____________________________叫重力势能；____________________叫弹性势能。 3、_____________________________叫势能；_________和_________统称为势能。 针对练习 1、下列物体中具有重力势能的是_______________；具有弹性势能的是____________ A、因挤压而变形的气球 B、在水平路面上飞驰的小轿车 C、正在下坠的桩锤 D、停在空中不动的直升机 E、钟表中卷紧的发条 F、高山上的石头 G、三峡水库中的水 H、被推开的.弹簧门的弹簧 I、跑百米的运动员 2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有____________能。 3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有____________能。 查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几个问题： 1、速度大的物体动能一定大吗？ 2、质量大的物体动能一定大吗？ 3、你认为物体的动能与什么因素有关？ 课堂作业 1、关于运动的物体具有的动能，下列说法正确的是（） A、速度大的物体动能一定大 B、质量大的物体动能一定大 C、速度和质量都大的物体动能一定大 D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关 2、关于能的概念，下列说法中正确的是（） A、高山上静止的石头不具有能 B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多 C、只要物体能够做功，说明物体具有能 D、只有正在做功的物体才具有能 3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水平面上相同位置的木块，被撞地越远， 表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题 （1）设计本实验的目的是研究_______________________________________________。 （2）让不同的钢球从同一高度滚下是为了_____________________________________。 （3）此实验得出的结论是___________________________________________________。 （4）下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据。 物体质量m（kg）速度v（m/s）动能E（J） 牛约600约0、5约75 中学生约50约6约900 分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是_________，你这样判断的依据是______________________________________________________________。 典型例题 1、物体所具有的能的判断 例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。 （1）在水平公路上行驶的汽车__________（2）竖直上抛的小球在最高点时________ （3）静止在空中的气球_______________（4）从空中降落的雨点_________ _ （5）被压缩了的弹簧_________________（6）飞流之下的瀑布______________ _ 2、动能、势能、变化的判断 例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的（） A、重力势能增大，动能减小 B、重力势能和动能增大 C、动能不变，重力势能增大 D、动能和重力势能减小 四、合作探究 小组合作 1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示，回答以下问题： ①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？ ②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？ ③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？ ④这个实验是用什么方法探究的？ ⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。 物体的动能与物体的________和________有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越______，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越_____。 2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题： （1）实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？ （2）实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的？ （3）实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？ （4）这个实验所采用的探究方法是什么？ （5）根据日常生活经验，把课本上的结论填写完整。 五、答疑解惑 1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是（） A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙 六、反馈评价 1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则_______具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的子弹和炮弹相比较，_______的重力势能大。 2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中洒水车的动能逐渐______。 3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐_______，所以动能逐渐_______，重力势能逐渐______（填“增大”、“不变”或“减小”）。 4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐_______，重力势能逐渐_______。 5、下列物体中重力势能最大的是（） A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块 B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐 C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花 D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋 6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是（） A、在轨道上行驶的火车 B、从坡顶向坡下跑的运动员 C、江河中的流水 D、空中静止的飞机 7、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是（） A、动能和重力势能都增大 B、动能和重力势能都减小 C、动能减小，重力势能增大 D、动能增大，重力势能减小 七、知识整合 1、物体能够对外做功（但不一定做功），表示这个物体具有能量，简称能。 2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。 3、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 4、重力势能和弹性势能统称为势能。 ①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。 ②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。 八、课外作业 1、练习册每天1练。 2、教材课后经典习题。 中考宝典 1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（） A、动能不变，势能不变 B、动能增大，势能不变 C、动能增大，势能减小 D、动能减小，势能增大 【八年级物理教案】相关文章： 八年级物理教案11-30 八年级的物理教案11-23 八年级物理教案11-13 八年级物理教案《弹力》08-23 八年级物理教案：惯性08-25 八年级下册物理教案12-17 (热门)八年级物理教案09-19 八年级人教版物理教案04-15 初中八年级物理教案12-21 八年级上册物理教案12-22八年级物理教案5
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