八年级物理教案大全【15篇】
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级物理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级物理教案1
教学目标：
1、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观
通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
重、难点：
照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
教学器材：
透镜、纸片、放大镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
什么是焦点？什么叫焦距？
光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？
进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像
照相机的结构： 镜头……凸透镜
胶卷……
快门……
图3.2-1示
2、活动：制作模型照相机（10分钟）
3、投影仪：可以成倒立、放大的实像
结构：图3.2-4示
4、放大镜：成正立、放大的`虚像
实际是一个凸透镜
怎样使用？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记：
考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化？
如何连接凸透镜的成像规律？
八年级物理教案2
教学目标
(1)知识与技能
①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②.加深对平均速度的理解。
(2)过程与方法
①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(3)情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程;
师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。
师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：
实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?
【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。
§2—1声音的产生和传播
学习目标：1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播
速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
(难)2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?
1、声音的产生
演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。
(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。
(3)、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的.振动产生的，振动停止，发声停止。
(4)、扩展：录制声音
2、声音的传播：
(1)、得出：固体、气体可以传播声音。
(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音
指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动：月球上的宇航员如何交谈?
学生活动：如何证明液体可以传声?
(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。
3、声速：不同介质中的声速是不同的。
学生活动：(1)、看15页的表格内容
(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?
15℃声音在空气中的速度为340m/s。
学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?
4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米
二、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
三、达标练习：
完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。
四、课后活动：
动手动脑：1、2、3题。
教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
八年级物理教案3
（一）教学目的
1、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。
2、复习巩固并联电路电流、电压的特点。
3、会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。
（二）教具
每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。
（三）教学过程
1、复习
（答略）
1题。
U=IR
6题。（请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。）
2、引入新课
（1）请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。
（2）问：并联电路中电流的.特点是什么？举例说明。
1、并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。〉
（4）问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。
2、并联电路中各支路两端的电压相等。〉
（5）几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。
3、进行新课
（1）实验：
R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻RR1、R2进行比较。
3、几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉
10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？（答：小于1欧。）
（2）推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。（以下内容教师边讲边板书）
R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，
I =I1 + I2，
U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，
1/R =1/ R1 + 1 / R2。
（R1 =5欧，R2 =10欧）并联后的总电阻。
学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。
（3）练习
1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。
2、在图8—1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。（出示投影幻灯片或小黑板）
L1和L2是并联的。（解答电路问题，首先要认清电路的连接情况）。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。
（过程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1。〉
4、小结
5、布置作业
1、2；本章末习题9、10。
参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
（四）说明
1、关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。
2、在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4—8章所学内容，并做适当的练习。
八年级物理教案4
教学目标
1．知识与技能
●能用速度描述物体的运动
●能用速度公式进行简单的计算
●知道匀速直线运动的概念
2．情感、态度与价值观
●感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点分析
1．重点：速度的计算
2．难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1．速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：20m/s= 54km/h=
例题：书本24页
指导学生学会熟练掌握公式的'变形。
2．匀速直线运动
指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）
平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1．怎样表示运动的快慢？
2．速度是怎样计算的？
3．速度的单位怎样进行换算？
4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1．书本26页第一、四题
2．完成相应的同步测试
（五）教学后记
八年级物理教案5
教学目标：
知识与技能：
了解什么是弹力；
知道弹簧测力计的原理；
会正确使用弹簧测力计；
培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
过程与方法：经历实验分析过程。
情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学重点：力的测量原理。
教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。
教学过程：
一、复习引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？
二、弹力
介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?
引导学生自己动手实验：
a、钢尺压弯反弹；
b、拉伸或压缩弹簧。
小结：
1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。
2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的'形变。
3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。
三、测力计及其使用
1、测量力的大小的仪器叫测力计。
2、弹簧测力计：
原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环
3、弹簧测力计的使用
a、观察：量程与分度值
b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活
c、测量：不能超过量程
弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上
沿力的方向静止或匀速拉测力计
d、读数：数值+单位
四、相互作用力（作用力与反作用力）
只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
五、课堂练习
八年级物理教案6
教学目标
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3.知道摄氏温度。
4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。
重点液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
难点液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教具演示
演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计
学生实验室用温度计（2人1支）
主要教学过程学生活动
一引入新课
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的`物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二教学过程设计
一．温度
请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。
二．温度计
1．构造和原理
实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。
2．摄氏温度
常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，
回答教师的提问。
教学过程设计
3．绝对零度和热力学温度
宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。
热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。
练习：
(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ
(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ(4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ
4.体温计
学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)
(2)它的刻度范围是从多少度到多少度(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样
(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）
(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)
三．归纳总结
三．思考与作业
课本P46，1、2、3；《课课通》
四板书
第四章热现象第一节温度计
一．温度
1、物体的冷热程度叫温度。二．温度计
1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。
三．摄氏温度
1．1摄氏度规定：P45
2．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。
四．热力学温度（T=t+273k）
五．体温计
1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
五说明
八年级物理教案7
基本信息
课题名称
机械效率
授课类型
新授
课时
所属教材目录
人教版初中物理第十二章第3 节
教学目标
知识与能力
（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。
（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。
（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。
过程与方法
（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。
（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
情感态度与价值观
（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。
教学
重难点
重点
理解机械效率
难点
测量滑轮组的机械效率
教学准备
教学方法
讲授法 演示法 探究法 讨论法 阅读法 自学法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）引入新课
投影，教师引导学生观察的同时提问。
教师：这篇传说故事告诉我们什么？
教师：他为什么聪明呢？
（二）导学达标
1．有用功、额外功和总功
投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）
教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？
教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？
教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？
教师：使用机械时对人们有用的'功我们叫有用功。
教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？
教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。
教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。
2．机械效率
①机械效率的引出
【分组讨论】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。
方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。
方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。
教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？
教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。
教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。
公式：η=W有用/W总
②机械效率的特点
教师：机械效率在数值上有什么特点。
教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。
(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)
教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。
机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？
（学生讨论交流总结）
教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。
③机械效率的计算投影例题
起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？
教师：根据刚才所学试一试
3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？
教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？
教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？
教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？
用刻度尺分别测出距离S、高度h
教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。
教师：实验原理是η＝W有用/W总＝Gh/FS
教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。
教师：如何读数？
投影
学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。
展示学生的实验数据（2-3组代表）
小组内分析数据，归纳总结
全班交流实验结论：
次数
钩码所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
绳端移动的距离s/m
有用功W有用/J
总功W总/J
机械效率
η
1?
2?
3?
（三）课堂小结
让学生归纳本节课学到的知识。
（四）课堂练习
思考回答
学生：这位宰相很聪明。
学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。
学生乙：他让伙计浪费了好多力气。
学生丙：伙计们做了很多无用功。
思考回答
学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。
学生：对沙做功。
学生：对桶做功。
学生：对动滑轮做功。
学生：对人和口袋做功。
学生：方案三（用动滑轮和袋）。
学生：机械效率没有单位，总小于1。
学生：机械效率常用百分数表示。
学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。
学生：经常保养，定时润滑。
（学生小组相互讨论交流，得出答案）
学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F
学生：W有用＝Gh；W总＝FS
学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。
激发兴趣
导入新课
调动学生学习的积极性
培养分析能力
培养学生的交流协作能力
培养学生口头表达能力
培养学生探究能力和总结概括能力
培养学生的理解能力
培养学生的归纳总结能力
培养学生探究能力和交流协作能力
培养学生探究能力
培养学生探究能力
提高学生的创新思维能力
培养学生分析数据、归纳概括能力。
构建本节课知识体系
培养学生运用知识解决问题的能力
教学反思
本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
八年级物理教案8
教学目标
“路程和时间的计算”
教学目标
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间．
能力目标
应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决．
情感目标
1．培养解题规范，养成良好的行为习惯．
2．培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质．
教学建议
"路程和时间的计算"教材分析
教材用两个例题，由速度公式，变形为计算路程和时间的公式和．第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程．例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量．
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范．第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了．
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容．
"路程和时间的计算"教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范．解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整．
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删．学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等．
教学设计示例
“路程和时间的计算”教学设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．
2．没有统一单位．
3．在计算过程中没注明单位．
4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．
5．做题的格式不合理，容易出错．
解题的一般思路
1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．
2．利用所学的物理知识、公式、 数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．
3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．
【 教学过程设计】
一．速度公式和公式变形
速度公式是，将公式变形为：，分别用于计算路程和时间．
方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．
用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．
二．路程和时间的计算
1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式变形得到用来计算路程．（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s．（3）注意解题的过程，要列出所需的`公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答．
2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．
探究活动
实践探究:体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果．
2、发现新问题．
八年级物理教案9
教学目标：1、知识和技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的'情感。
重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生 ，其反射角 入射角。
二、导学达标：
引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？ 是什么原因？
②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜
进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？
（先让学生猜想：光线会往哪边折？）
结果：
2、光的折射规律：
（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。
（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。
（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。
结果：在折射中，光路是可逆的。
光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
（1）、池底变浅：做图说明
（2）、筷子弯折：做图说明
（3）、海市唇楼：做图说明
（4）、渔民刺鱼：做图说明：
（5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
光的折射现象在生活中的实例（200字以上）
教学后记：
折射的三种情况要清晰，最好能做图。
折射现象的解释：教师应先示范
八年级物理教案10
课题
§ 4.1 温 度
执教
郭敏
教学
目标
1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。
3. 了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。
4. 知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。
重点
1. 温度概念
2. 液体温度计的正确使用
难点
1. 温度计的构造、原理。
2. 摄氏温度的规定
教具
演示
常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。
学生
常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。
主 要 教 学 过 程
学生活动
用时
引入新课
播放课件 人类生活与热现象。
设问 刚才的课件说明了什么？
导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
观看课件
思考与回答 说明了气候的冷热对人类生活的影响。
2分
教学过程（）设计
教学过程（）设计
（一）温度的概念
点拨 温度：物体的冷热程度。
引导 请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。
归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。
实验 体验温度。
结论 靠感觉无法区水的冷热度。
3分
（二）温度计
点拨 1.常见的温度计 2.作用
引导 3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理
播放课件 摄氏温度的定标
点拨 4.摄氏温度的定标与读法
练习 温度计的读数
观察 温度计
交流 观察结果
质疑 ℃意思？
观看课件
练习 温度计的读数
15分
（三）温度计的使用
播放课件 温度计的使用
点拨 温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：估、放、读
练习 用温度计测量液体温度
练习 用温度计测量水温
10分
四、体温计及其他温度计
观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构
点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡
练习 用体温计测量体温
播放课件 展示其他温度计
练习 用体温计测量体温
8分
小结 （板书）
§ 4.1 温 度
一、温度的概念
1. 热现象：指跟物体的`冷热程度有关的物理现象。
2. 温度：物体的冷热程度。
二、温度计
1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。
2.作用：准确测量物体的温度。
3.常用温度计
①工作原理：液体的热胀冷缩。
玻璃管：内径细而均匀
②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体
刻度：零刻度、测量范围、最小刻度
4.摄氏温度的定标与读法
0℃：冰水共存物的温度
①规定100℃：标准大气压下沸水的温度
1℃：在两者间均分100等份后的每一等份
②读法：5℃读作“5摄氏度”；
-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。
三、常用温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：
（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。
（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。
（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。
四、体温计
1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊构造：
①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）
②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）
3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。
2分
回家作业
完成P19实验报告及练习1
估计时间
15分
课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和
学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累
八年级物理教案11
学习目标：
1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。
2、学会使用酒精灯。
3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。
重点难点： 温度计的工作原理及使用
教学过程：
一、揭示教学目标，导入新课
二、提出问题，引导学生回顾自学情况。
1、自然界的物质的三种状态为：
2、物质处于固态时，有一定的 和 ；处于液态时，有一定的没有一定的 ；处于气态时，没有固定的
和 。
3、酒精灯使用：
（1）酒精灯的 温度最高，应该用 加热；
（2）绝对 禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用 去点燃；
（3）熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ；
（4）万一洒出的酒精 在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用 扑盖。
4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与 有关。
5、 常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体
的 的性质 制成的。
6、温度计上的标度常采用 温标，该温标是由 国物理学家 首先规定，标度的单位是 ，符号是 。
7、0度的规定： 。
8、100度的规定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有 ，只含液态成分的有 ，含固态、液态等多种成分的是 。
2、一块冰的温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了 ，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为 。
3、物体的冷热程度用 表示，测量物体冷热程度的仪器是 ，它是根据 的.性质制成的。
4、常用液体温度计的种类有： 、 、 。
5、—20℃的正确读法是（ ）
A、零下20度 B、零下摄氏20度 C、负20摄氏度 D、零下20摄氏度
6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（ ）
A、0℃的水的温度低一些 B、相同
C、0℃的冰的温度低一些 D、两者状态不同，无法比较
7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（ ）
A、上升的示数一样，示数相等
B、内径细的升高的多，示数也大
C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等
D、内径粗的升高的高，示数也大
8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图 。 瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
（1）这个温度计是根据气体的 热胀冷缩 来测量温度的；
（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向 移动；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；
（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答 。（填会或不会）
八年级物理教案12
第一章测量的初步知识第一节长度的测量误差
执教
教学
目标
1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
重点
学会正确使用刻度尺
难点
学会正确使用刻度尺
教具
演示
示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。
二教学过程设计
1．测量
长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。 (举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2.长度的单位
测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m 。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。 )
通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺
①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的.解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。
让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大) 。这两个读数哪一个对?(都不对) 。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。 (可参照课本图1-7) 。在将零刻度对准被测物体的一
认识所举例子长度
观察刻度尺
练习读数
教学过程设计
端时，也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图1-6 总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。 (应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。 )
要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。
4.正确记录测结果
列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。
5.误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。
误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。
测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
小结：（从板书中小结）
归纳
三．思考与作业
四板书
第一章第一节长度的测量误差
一．认识测量
二．长度单位
1国际单位：（主单位）：米（m）
2常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；纳米（nm）
3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。
三．长度的测量
1测量工具：刻度尺（实验室常用）
2刻度尺正确使用
①使用前认清零刻线、量程、分度值
②使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。
③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。
④测量结果由数字和单位组成。
四．误差
1测量值与真实值之间的差异叫误差。
2产生原因：人为因素和测量工具本身。
3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器。
五简要说明
八年级物理教案13
（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学要求：
（l）理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
（三）教具：木块、木板、细绳，小车。
（四）教学过程
一、进行新课
1．力学中的“功”
（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。
板书：“第十四章功
一、功”
（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。
提问并由学生回答讨论以下问题：
①力学里所说的“功”，它的含义是什么？
要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。
②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？
要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。
铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。
火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。
原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。
③力学里的功包括哪两个必要因素？
（3）教师总结并板书：“1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离”
着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14—2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。
（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？
①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？
②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？
③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？
通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。
2．功的.计算
引：功的大小如何计算？
（1）演示，画板图如图1并加以分析。
放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。
甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；
乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。
丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。
小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
（2）总结，并板书功的计算公式和单位。
“2．功的计算公式：功＝力×距离
即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。
3．在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。
1焦＝１牛·米”
（3）几点说明
①使用W＝F·s，要注意单位的统一。
②做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。
（4）例题：课本图14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？
由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。
W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。
追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。
二、总结本节知识要点，复习巩固
1．要求学生填写课本章后的“学到了什么”1，然后由学生说出填写内容。
2．讨论本节课文后的“想想议议”。
三、布置作业：本节后的练习1、2、3。
八年级物理教案14
一、 学习目标
物质三种状态的不同特征，体温度计的工作原理，用温度计测量温度。
二、 学习重点
正确使用温度计
三、 课前准备
〖例1〗 如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉 (选填相同或不相同)。这个事实说明
_______________________________
〖例2〗以下说法中，你认为最符合实际的是( )
A. 人体的正常体温为35℃。 B. 冰箱冷冻室的温度约为5℃。
C. 上海 盛夏中午室外温度可达38℃。 D. 上海的最低气温可达零下30℃。
〖例3〗医生用普通体温计给感冒发烧的病人测量体温，从体温计的'构造和使用情况来看，运用了哪些物理知识?请你写出其中的两个__________________________________________
__________________________________________
四、 效果检验
1.__________是表示物 体冷热程度的物理量，它的常用单位是__________。
2.以下温度中，最接近 25℃的是( )
A.冰水混合物的温度 B.健康成年人的体温
C.让人感觉温暖而舒适的房间的温度 D.广州市冬季最冷的温度
3.使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的 。小强在用温度计测量烧杯中液体温度 时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是 。图中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是 ________ ℃，水的温度是 ℃。
【课堂反馈】
1、 通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关.
2、 物体的冷热程 度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据_______________
八年级物理教案15
《抛体运动的规律》
教学目标
知识与技能
1.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g.
2.掌握抛体运动的位置与速度的关系.
过程与方法
1.掌握平抛运动的特点，能利用平抛规律解决关于问题.
2.通过例题分析再次体会平抛运动的规律.
情感、态度与价值观
1.有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题.
2.通过实践，巩固自身所学的知识.
教学重难点
教学重点
分析归纳抛体运动的规律
教学难点
应用数学知识分析归纳抛体运动的规律.
教学过程
[新课导入]
上一节我们已经通过实验探究出平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律，对平抛运动的特点有了感性认识.这一节我们将从理论上对抛体运动的规律作进一步分析，学习和体会在水平面上应用牛顿定律的方法，并通过应用此方法去分析没有感性认识的抛体运动的规律.
[新课教学]
一.抛体的位置
生：
[例1]一架飞机水平匀速飞行.从飞机XX省隔l s释放一个铁球，先后释放4个，若不计空气阻力，从地面上观察4个小球( )
A.在空中任何时刻总是捧成抛物线，它们的落地点是等间距的
B.在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点是不等间距的
C.在空中任何时刻总在飞机正下方，排成竖直的直线，它们的落地点是等间距的
D.在空中任何时刻总在飞机的正下方，捧成竖直的直线，它们的落地点是不等间距的。
解析：因为铁球从飞机上释放后做平抛运动，在水平方向上有与飞机相同的速度.不论铁球何时从飞机上释放，铁球与飞机在水平方向上都无相对运动.铁球同时还做自由落体运动，它在竖直方向将离飞机越来越远.因此4个球在落地前始终处于飞机的正下方，并排成一条直线，又因为从飞机上每隔1s释放1个球，而每个球在空中运动的时间又是相等的，因此这4个球落地的时间也依次相差1 s，它们的落地点必然是等间距的若以飞机为参考系观察4个铁球都做自由落体运动.此题把曲线运动利用分解的方法“化曲为直”，使其成为我们所熟知的直线运动，则据运动的独立性，可以分别在这两个方向上用各自的运动规律研究其运动过程.
二.抛体的速度
师：由于运动的'等时性，那大家能否根据前面的结论得到物体做平抛运动的时间?
生：由y=1/2gt2得到，运动时间
师：这说明了什么问题?
生：这说明了做平抛运动的物体在空中运动的时间仅取决于下落的高度，与初速度无关.
师：那落地的水平距离是多大?
生：落地的水平距离
师：这说明了什么问题?
生：这说明了平抛运动的水平位移不但与初速度关于系，还与物体的下落高度关于.
师：利用运动合成的知识，结合图6.4—2，求物体落地速度是多大?结论如何?
生：落地速度，即落地速度也只与初速度v和下落高度h关于.
师：平抛运动的速度与水平方向的夹角为a，一般称为平抛运动的偏角.实际上，常称为平抛运动的偏角公式，在一些问答题中可以直接应用此结论分析解答
[例2]一个物体以l0 m/s的速度从10 m的水平高度抛出，落地时速度与地面的夹角θ是多少(不计空气阻力)?
[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平抛出一个质量是10 kg的物体，则物体落地的速度是多大?从抛出点到落地点发生的位移是多大?(忽略空气阻力，取g=10m/s2) [交流与讨论]
应用运动的合成与分解的方法我们探究了做平抛运动的物体的位移和速度.请大家根据我们探究的结果研究一下平抛运动的物体位移和速度之间存在什么关系.
参考解答：根据前面的探究结果我们知道，物体的位移，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/2v.物体的速度，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小没有太直接的关系，但它们的方向与x轴夹角的正切是2倍关系.利用这个关系我们就可以很方便地计算物体速度或位移的方向了.
师：在(2)中，与匀变速直线运动公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意义相同吗?
生：物理意义并不相同，在中的h，并不是平抛运动的位移，而是竖直方向上的位移，在中的s就是表示匀速直线运动的位移.对于平抛运动的位移，是由竖直位移和水平位移合成而得的
师：平抛运动的轨迹是曲线(抛物线)，某一时刻的速度方向即为曲线上物体所在位置的切线方向.设物体运动的时间为t，则这一时刻的速度与竖直方向夹角的正切值tanβ=v0/gt，而物体下落的高度为h==1/2gt2.如图6.4—3.
图中的A点为速度的切线与抛出点的水平线的交点，C点为物体所在位置的竖直线与水平线的交点，从图中可以看出A为水平线段OC的中点.平抛运动的这一重要特征，对我们分析类平抛运动，特别是带电粒子在电场中偏转是很有帮助的
平抛运动常分解成水平方向和竖直方向的两个分运动来处理，由于竖直分运动是初速度为零的匀加速直线运动，因此初速度为零的匀加速直线运动的公式和特点均可以在此应用.另外，有时候根据具体情况也可以将平抛运动沿其他方向分解.
三.斜抛运动
师：如果物体抛出时的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(这种情况称为斜抛)，它的受力情况是什么样的?加速度又如何?
生：它的受力情况与平抛完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在竖直方向仍只受重力，加速度仍为g.
师：实际上物体以初速度v沿斜向上或斜向下方抛出，物体只在重力作用下的运动，如何表示?与平抛是否相同?
生：斜抛运动沿水平方向和竖直方向初速度与平抛不同，分别是vx=vcosθ和vy=sinθ.
由于物体运动过程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不变，做匀速直线运动;而竖直方向上因受重力作用，有竖直向下的重力加速度J，同时有竖直向上的初速度vy=sinθ，因此做匀减速运动(是竖直上抛运动，当初速度向斜下方，竖直方向的分运动为竖直下抛运动)，当速度减小到。时物体上升到点，此时物体由于还受到重力，因此仍有一个向下的加速度g，将开始做竖直向下的加速运动.因此，斜抛运动可以看成是水平方向速度为vx=vcosθ的匀速直线运动和竖直方向初速度为vy=sinθ的竖直上抛或竖直下抛运动的合运动.
师：斜抛运动分斜上抛和斜下抛(由初速度方向确定)两种，下面以斜上抛运动为例讨论.
师：斜抛运动的特点是什么?
生：特点：加速度a=g，方向竖直向下，初速度方向与水平方向成一夹角θ斜向上，θ=90°时为竖直上抛或竖直下抛运动θ=0°时为平抛运动.
师：常见的处理方法：
①将斜上抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的竖直上抛运动，这样有由此可以得到哪些特点?
生：由此可得如下特点：
a.斜向上运动的时间与斜向下运动的时间相等;
b.从轨道点将斜抛运动分为前后两段有对称性，如同一高度上的两点，速度大小相等，速度方向与水平线的夹角相同.
师：②将斜抛运动分解为沿初速度方向的斜向上的匀速直线运动和自由落体运动两个分运动，用矢量合成法则求解.
③将沿斜面和垂直斜面方向作为x、y轴，分别分解初速度和加速度后用运动学公式解题.
[交流与讨论] 对于斜抛运动我们只介绍下船上抛和斜下抛的研究方法，除了平抛、斜上抛、斜下抛外，抛体运动还包含竖直上抛和竖直下抛，请大家根据我们研究前面几种抛体运动的方法来研究一下竖直上抛和竖直下抛.
参考解答：对于这两种运动来说，它们都是直线运动，但这并不影响用运动的合成与分解的方法来研究它们.这个过程我们可以仿照第一节中我们介绍的匀加速运动的分解过程.对竖直上抛运动，设它的初速度为v0，那它的速度就可以写成v= v0—gt的形式，位移写成x= v0t—g t2/2的形式.那这样我们就可以进行分解了.把速度写成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移写成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，这样我们可以看到，竖直上抛运动被分解成了一个竖直向上的匀速直线运动和一个竖直向上的匀减速运动.对于竖直下抛运动可以采取同样的方法进行处理.
课后小结
1.有水平速度的物体，只受重力作用时，形成平抛运动.
2.平抛运动可分解为水平匀蓬运动和竖直自由落体运动.平抛位移等于水平位移和竖直位移的矢量和;平抛瞬时速度等于水平速度和竖直速度的矢量和.
3.平抛运动是一种匀变速曲线运动.
4.如果物体受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成类似平抛的匀变速曲线运动，只需把公式中的g换成a，其中a=F合/m.
说明：
1.干抛运动是学生接触到的第一个曲线运动，弄清其成固是基础，水平初速度的获得是同题的关键，可归纳众两种;
(1)物体被水平加速：水平抛出、水干射出、水平冲击等;
(2)物体与原来水平运动的载体脱离，由于惯性而保持原来的水平速度.
2.平抛运动的位移公式和速度公式中有三个含有时间t，应根据不同的已知条件来求时间.但应明确：平抛运动的时间完全由抛出点到落地点的竖直高度确定(在不高的范国内g恒定)，与抛出的速度无关.
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