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一年级数学下册教案

时间：2024-05-24 18:00:50 一年级数学教案我要投稿

一年级数学下册教案[实用]

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学下册教案，欢迎大家分享。

一年级数学下册教案[实用]

一年级数学下册教案1

　　教学目标

　　1. 经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、连减的计算方法；

　　2. 培养同学们的合作意识和良好的学习习惯；

　　3. 感受数学与生活的联系，体验数学价值。

　　教学重点

　　掌握100以内连加、连减的计算方法。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝

　　要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

　　教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。

　　板书课题：连加连减。

　　二、新课教学

　　1．教学例1

　　出示例1情景图。

　　教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

　　学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。

　　教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

　　学生：一共有多少名少先队员入队？

　　教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

　　要求学生列出算式：13+18+16。

　　教师板书：13+18+16。

　　教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。

　　教师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

　　主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　① 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47

　　② 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝31 31+16＝47

　　③ 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝34 34+13＝47

　　学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

　　主要引导学生列出下面的竖式：

　　（1）

　　（2）

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

　　教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

　　教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

　　学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

　　教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

　　2．教学例2

　　多媒体课件出示例2情景图。

　　教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

　　学生：50－18－13。

　　教师：这是一个什么算式？

　　学生：连减算式。

　　教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

　　学生：以前学的连减算式是20以内的'，50－18－13是100以内的连减，并且需要退位。

　　教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

　　教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

　　学生尝试计算后汇报：教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：

　　（1）

　　（2）

　　学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

　　教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

　　让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

　　教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

　　引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

　　三、巩固练习

　　教师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下：

　　让学生看图独立完成课堂活动（1），（2）小题后集体订正。

　　四、全课小结

　　教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

　　学生回答。

一年级数学下册教案2

　　一、教学目标

　　1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

　　3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例：引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

　　4、培养学生的合作意识和交往能力。

　　二、教学重点：　

　　引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

　　三、教学难点：　　

　　经历探究计算十几减9的思维过程。

　　四、教具、学具准备：　　

　　多媒体课件、口算题卡、小棒

　　五、教学过程：　　

　　(一)热身赛　　8+9= 　15-9= 　17-9= 　6+7= 　13-9=　　7+9= 　18-9= 　9+5= 　14-9=　 11-9=

　　(1)集体订正

　　(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?

　　(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?

　　(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的.练习课。(板书课题：十几减九的练习课)

　　(二)导入：

　　师：同学们喜欢喜羊羊吗?　　生：喜欢

　　师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!　　生：你们好

　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?　　生：有!

　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。

　　1、速度大作战　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

　　12-9 =　 16-9 = 　14-9 = 　18-9 =　　17-9 =　 11-9 =　 16-9 =　 13-9 =　　用你最喜欢的算法算算 18-9= ( )

　　2、看图写算式

　　师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

　　3、力气大作战

　　师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)　　4+3 17-9　 15-9 5+9 　7+8 9+6　　4-9 15-5 　16-9 13-9 　12-9 9+4

　　4、地雷大作战(想加算减)　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦　　9+( )=12　 9+( )=18　 9+( )=15 　9+( )=11　　12-9 = ( )　 18-9 = ( )　 15-9 = ( )　 11-9 = ( )

　　5、看图讲故事

　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　　(三)活动

　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢!为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗?(音乐：找朋友)

　　(四)师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧!

　　(1)妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱?

　　(2)如果可以买两样，你想买什么?还剩多少钱?

　　(五)学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算?

　　(六)　　谈收获

　　这节课你收获了什么?

　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

　　(七)　　师：你喜欢灰太狼吗?

　　生：不喜欢，他老做坏事

　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊!　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母(大屏幕出示)

一年级数学下册教案3

　　【内容】

　　教材第1～3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。

　　【目标】

　　1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

　　2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

　　3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。

　　【教学重点】

　　用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

　　【教学准备】

　　学具：学生准备小棒。

　　【教学过程】

　　一、教学单元主题图

　　师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗?

　　学生自由回答。

　　师：对，20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片。

　　出示单元主题图。

　　师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。师：这些信息里面的数是20以内的数吗?

　　学生回答略。

　　师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。

　　板书课题。

　　二、探索新知

　　1.教学例1

　　师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。

　　学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。

　　要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……

　　师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,(板书：一根一根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。

　　师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢?要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是12……10根10根地数，1个十是10，2个十是20。

　　师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢?

　　引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22……

　　师：你是怎么知道20后面是21呢?

　　引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。

　　师继续追问：10根10根地数呢?

　　要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。

　　师：你又是怎么知道的?

　　要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。

　　师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根?

　　学生数后，抽学生回答。(一共有40根)

　　师：刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少?39后面呢?

　　要求学生回答：29后面是30，39后面是40。

　　师继续追问：你是怎么知道的?

　　引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。

　　师：49后面是多少呢?59呢?69呢?

　　学生回答略。

　　师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。

　　学生数后，抽学生回答。(一共有80根)

　　师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。

　　学生小组合作数小棒。

　　师：一共有多少根小棒呢?

　　学生回答略。

　　师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始!

　　学生分组数小棒。

　　师：发现了什么?

　　让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。

　　师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗?

　　让学生意识到是不行的.。

　　师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢?

　　学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使用，先用一十一十地数数出几个十，再用一根一根地数数出几个一。

　　师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们用最快的方法数出47根小棒。

　　学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。

　　师：说明47里面有几个十和几个一呀?让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生用这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。

　　2.教学例2

　　师：同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。

　　出示例2图片。

　　师：你看，这些小动物多可爱呀!你知道小灰兔有多少吗?

　　学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。

　　要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只;剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。

　　师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的?

　　要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢?学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。

　　师：那么55又是由几个十和几个一组成呢?

　　要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。

　　师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。

　　学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。

　　要求学生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。

　　师板书：10个十是一百。

　　三、巩固深化

　　(1)课堂活动第1，2题。

　　(2)练习一第2，3题。

　　四、实践活动

　　数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……

　　五、总结

　　师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获?学生回答略。

　　课后反思：

一年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

　　2、会正确地十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

　　3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的整十数，培养学生数感。

　　4、培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　认识整十和一百，初步了解数位以及计记数单位。

　　教学难点：

　　培养学生的数感，增强应用意识。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小棒，计数器

　　教学过程：

　　一、谈话引入，复习旧知

　　1. 小朋友，认识它吗？喜羊羊的商店今天在森林里开张了，很多小动物去它的商店买小棒，想不想去看一看。（多媒体出示）

　　2. 小鹿来买了一些小棒（出示图）有多少根？你有什么办法让人一眼看出有多少根？

　　（多媒体展示）强调：1捆就是几个十？是多少根？引出一个十是十

　　3. （出示2捆小棒）有多少根小棒？2捆就是几个十，是多少根？引出2个十是二十（指名说）齐说

　　二、认识整十数和一百

　　1. 出示3捆小棒，有几捆？是多少根？指名说 (3个十是三十)

　　出示6捆小棒，有几捆？是多少根？指名说（6个十是六十）

　　2. 如果你去商店，你想买几捆小棒？请用桌上的小棒摆一摆。摆好的同学请你的同桌说一说摆了多少根小棒，他是怎么知道的。

　　3. 小结：通过刚才的'学习，我们知道了2个十是20,3个十是三十，6个十是六十（生读）7个十呢？8个十呢?原来有几个十就是几十

　　像这样的30.60.70.80都是整十数，揭题：今天我们就认识这些整十数

　　4.（出示10捆小棒）有多少根小棒？你是怎么数的?(指名)齐数10.20.30……100.请你边数边摆出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒体验感觉。

　　这一大捆有多少根？有几个十？指名完整说一说。齐说10个十是一百。或者100里面有10个十.

　　学生自己记忆。

　　5.出示想想做做1.数数一共有多少颗珠子。同桌交流：你是怎么数的？

　　6.想想做做2.（出示小猴图）找找哪是1个十？数数，2个十呢？学生填

　　小鹿堆了（）个十是（）学生独立完成

　　三、写数

　　1. 出示计数器，从右边起第一位是？（出示）第二位是？（出示）刚才我们知道了10个十是一百，百也是计数单位，它应该在哪？（出示百位）出示三句话，生读

　　2. (师边说边拨计数器)个位上拨一个珠子表示什么？十位上一个珠子表示什么？百位上一个珠子表示什么？

　　3. （师在十位上拨4个珠子）表示几个十？是多少？40怎么写？师边介绍边写，为什么要写0？能不能不写？

　　4.刚才老师拨了4个十是40，你想拨几个十是几十？请你在计数器上拨一拨，说一说。看看你的同桌说说他拨了几个十是几十。师相机板书（还有比他大一些的整十数吗？小一些的呢？）

　　5. 师在十位上拨10个珠子，表示？还可以怎么表示？100怎么写呢？（指名说）师写

　　6.小结：我们在写几十时，只要在十位上写几，个位上写0，写一百时，百位上写1，十位和个位上写0，刚才是看着计数器写数，如果给你数，你会画吗？

　　（出示想想做做4）60在计数器上怎么表示？学生独立完成90.50.100，校对，你是怎么画的？

　　四、巩固练习

　　1.生独立完成第5题，校对

　　2..想想做做6 生独立完成读题，观察：你有什么发现？

　　提问：80是接近100，还是接近30？

　　3.读一读

　　4.猜数师生猜数，生生猜数

　　五、全课总结

　　今天我们学了什么？

一年级数学下册教案5

　　设计说明

　　多一些和多得多，少一些和少得多，到底该怎样界定，对于一年级的孩子来说并不是一件容易理解的事。基于上述情况，本节教学设计具有如下特色：

　　1．在操作中体验。

　　为了让学生能直观地感受到哪个量多，哪个量少，两个量之间的差距是大还是小，在教学中，采取师生互动的形式一起摆方块，一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深学生对知识的理解。

　　2．在表达中内化。

　　当学生认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，让学生结合具体情境，恰当选择其中的一个词对比较的结果进行描述，不仅提高了学生的语言表达能力，而且加深了学生对知识的理解。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件杯子小方块

　　学生准备小方块圆片

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　同学们喜欢玩跷跷板吗？有一天，小熊看见兔子兄弟俩在玩跷跷板，玩得开心极了，小熊也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来，你知道这是什么原因吗？

　　(因为小熊太重，小猴子太轻，它们俩的体重差得太多了)

　　差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。

　　⊙学习新课

　　1．在操作中认识“多一些、少一些、多得多、少得多”。

　　(1)出示小方块和三个杯子，指两名学生一起参与活动：教师拿出几个小方块放进一个杯子里，一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里，另一名学生拿出比教师拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。

　　(2)请同学们观察这三个杯子，将两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的个数比一比，将比较的结果说出来。

　　(学生进行观察、比较，然后说出比较的结果)

　　(3)提问：这两名学生拿的小方块都比老师拿的多，多的程度一样吗？

　　(学生讨论、汇报)

　　师小结：多的程度不同，我们在描述的'时候，用的词也不同，一名学生比老师拿的多一些，另一名学生比老师拿的多得多。(板书：多一些、多得多)

　　(4)指导学生用小方块进行操作。

　　先拿出60个小方块放在一起，再拿出比60个小方块少一些的，最后拿出比60个小方块少得多的，分别放在一起。

　　(学生明确要求后动手操作)

　　提问：你们摆的另外两堆小方块的数量都比60个少，少的程度一样吗？

　　(学生汇报)

　　师小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。(板书：少一些、少得多)

　　设计意图：让学生通过具体的操作体会“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具体，印象深刻，为下面表达比较的结果打好了基础。

　　2．在具体情境中，运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。

　　(1)课件出示教材43页例6情境图(不出现瓶子下面的文字)。

　　提问：黄球有10个，你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗？说说你是怎么想的。

　　(学生回答后，教师呈现瓶子下面的文字)

　　(2)运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述红球与蓝球比较的结果。

　　(师根据学生汇报的情况加以适当地指导，帮助学生准确描述)

　　(3)任意选择两个瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。

　　(学生自由选择比较，先跟同桌说一说，再全班汇报)

　　设计意图：教师指导学生先选择两个瓶子中的球进行比较，并描述比较的结果，起到一个示范作用，为后面其他学生描述其他瓶子的比较结果提供了标准，使接下来的表达更规范，提高了学生的学习效率。

一年级数学下册教案6

　　上课日期

　　教

　　材

　　分

　　析

　　教学目标

　　1.知识与技能：能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。

　　2.过程与方法：通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。

　　3.情感态度价值观：在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。

　　教学重难点

　　重点：掌握100以内两个数比较大小的一般方法。

　　难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。

　　教学方法

　　教法：观察法、讨论法、小组合作法、讲授法

　　教学准备

　　课件、小棒、计数器。

　　导学共乐

　　1.生活情境导入。

　　师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？

　　课件出示老师买的两本书。

　　2.揭示课题。

　　师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］

　　自学共思

　　1.比较42与37的大小。

　　(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）

　　师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。

　　合学共研

　　1.比较42与37的大小。

　　(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？

　　师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。

　　学生尝试比较，教师巡视。

　　(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。

　　1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。

　　2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。

　　3：根据数的.顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。

　　4：只看十位，就可以比较出数的大小。

　　(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？

　　教师板书：42＞37

　　展学共享

　　比较23与25的大小。

　　师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）

　　(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。

　　(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。

　　教师板书：23＜25

　　延学共促

　　归纳总结：

　　师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？

　　检学共长

　　练习。

　　1.比较大小。

　　学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。

　　板书设计

　　课后反思

　　学科

　　数学

　　年级

　　一年级

　　总序

　　主备人

　　曹鹰

　　审核人

　　刘亚萍、黄凤晖

　　课型

　　新授

　　课题

　　多些、少些

　　单元

一年级数学下册教案7

　　教学内容：人教版一年级下册第24页到26页

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生能熟练掌握20以内的退位减法的运算方法。

　　2、结合具体情境，进一步培养学生解决问题的.能力。体会数学与生活的紧密联系。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　小朋友们！这节课，让我们一起来学习练习五。比一比，看谁学得最好，好吗？

　　二、口算练习

　　1．第5题

　　要求：学生独立完成，再进行全班校对。随机抽几道说说计算方法。

　　2．第8题

　　要求：学生独立完成，学习小组校对，并说说计算方法。

　　3、第10题。

　　要求：以大组为单位，比一比，看哪一组最早拿到红旗。

　　三、解决问题

　　1、课件出示第2题。

　　要求：看图列出四道算式，并进行全班交流，然后再寻找加减法的联系。

　　2、课件出示第6题。

　　师：你看懂了什么？

　　师：根据这两条数学信息，你能提什么数学问题？

　　学生解决提出的数学问题。

　　3、独立完成第7、9题。

　　要求：在学习小组里校对。

　　4、课件出示第11题。

　　（1）、学生说说题意。

　　（2）、独立列式计算。

　　（3）、全班校对。

　　5、拓展练习。

　　课件出示聪明屋的题目。学生齐读数学信息和问题。全班讨论交流解决的方法。（对特别有想法的同学进行表扬。）

　　四、课堂总结

　　学了这节课你有什么收获？你还有什么想说的？

一年级数学下册教案8

　　教学内容：

　　教科书第38——39页。

　　教学目的：

　　1、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

　　2、能根据100以内数的顺序比较数的大小。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、师报数，学生写数。

　　十六七十三五十一百二十五九十九四十八

　　2、谈话引入：刚才我们写了几个数，你们知道100以内还有哪些数?它们之间的顺序是怎样的呢?今天我们就来学习100以内数的顺序及相关知识。

　　二、问题探究。

　　1、出示第38页例7的百数表。

　　引导学生观察这张未填满的百数表，想一想：这些数的排列有哪些特点?

　　引导学生回答：1)、第一横行的5个数是双数，而第二横行的5个数是单数。2)、从左上到右下这个斜行中的数，个位，十位上的数字都相同。3)、从右上到左下这一行数中(10除外)，十位上的数从开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。

　　2、学生独立填表中空格。

　　两人一组，进行找数活动。

　　3、按第1题的要求给指定的数涂色。

　　4、进一步探索百数表的排列规律。

　　4人一组，讨论并找出规律，然后全班交流：1)、每一横行都是十个数，除第一横排外，每横排中每个数的十位相同。2)、每一竖行也都是十个数，这些数的个位相同，且下面一个数比上面一个数大10。3)、整十数排在最后一行。

　　三、练习：完成练习八第一题。

　　学生先独立填数，然后集体订正。

　　四、学习比较数的大小。

　　1、提出问题。

　　出示母鸡下蛋图让学生观察，问：左边这只母鸡一个月下几个蛋?右边这只呢?谁一个月下的蛋多?

　　2、解决问题。

　　1)分小组讨论比较，再全班交流。

　　A、看图来比，只看最后一行，最后一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

　　B、根据数的组成来比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

　　C、根据数的顺序来比，28在26的后面，所以28大于26。

　　2)、比较学生的各种比法。

　　3)、思考：如果没有图，怎样来比较两个两位数的大小?

　　引导学生得出用数的顺序和数的组成来进行比较。

　　4)、同桌同学一起自学例8。

　　5)、展示学生比的方法，然后归纳比较两个两位数大小的`方法：先看十位上的数，十位上的数大的，这个数就大;如果十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

　　3、练习：完成例8下面的做一做。

　　4、在计数器上分别拨出100和99，问：100和99谁大?为什么?

　　学生回答后教师指出：100大于所以的两位数。

　　五、巩固应用。

　　1、练习八第2题：同桌拿卡片，一起从小到大把卡片重新排列。

　　2、练习八第3题。

　　3、完成第39页的思考题。

　　六、小结：

一年级数学下册教案9

　　认识图形

　　课时目标导航

　　教学内容

　　认识长方形、正方形、三角形和圆。(教材第16～17页)

　　教学目标

　　1．使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认和识别这些图形。

　　2．通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观感受各种图形的特征。

　　3．通过实物图片，使学生感受这些图形在现实生活中的应用。

　　重点难点

　　重点：知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

　　难点：正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。

　　教具准备

　　课件、PPT、长方体、正方体、圆柱等实物若干、白纸、钉子板一块、方格纸一张。

　　教学过程

　　一、情景引入

　　小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭。请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

　　二、学习新课

　　1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　(1)搭积木。

　　课件出示教材第16页情境图。

　　请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。

　　(2)感受从“体”到“面”。

　　提问：“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢？”

　　演示：老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问：你们看这个面是什么图形？(长方形)

　　明确：从长方体的一个面上能找到长方形。下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长方形吗？谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么感觉。

　　①这些面摸起来是平平的。

　　②这些面摸起来是滑滑的。

　　追问：还有谁找到了更多的长方形？

　　提示：表扬在长方体上找到6个长方形的同学。

　　(3)小组合作学习正方形、三角形和圆。

　　提问：你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？

　　小组内互相讨论：你从什么物体上找到了什么图形。

　　学生在小组内动手、动脑，通过观察得出：圆是圆柱体的一个面，正方形是正方体的一个面，三角形是三棱柱的一个面。

　　(4)给新朋友照相。

　　学生在小组内开展讨论：怎样将物体上的面画在纸上？也就是说怎样给这些新朋友照相？

　　汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画图形的'名称。

　　(5)小结——说说我的新朋友。

　　我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗？(特征)

　　明确：①长方形——长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。特征：有四条直直的边，四个直角。上下两条边一样长，左右两条边一样长。

　　②正方形——长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站不起来。特征：有四条直直的边，四个直角。四条边一样长。

　　③三角形——平平的，有三个角。特征：有三条直直的边，三个角。

　　④圆——长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的月亮。特征：圆是由一条曲线围成的。

　　教师归纳：长方形、正方形、三角形、圆都是封闭的平面图形。

　　三、巩固反馈

　　完成教材第17页“想想做做”。

　　第1题：略

　　第2题：图略，不能围出一个圆。

　　第3题：涂色略4 5 3 2

　　第4题：画图略，找一个长方体实际画一画，最多能画出3个不同的长方形。

　　第5题：画出的正方形都相同。

　　四、课堂小结

　　今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

　　板书设计

　　认识图形

　　认识平面图形

　　教学反思

　　1．本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动，让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，经历了从“体”抽象出“面”的过程，体会到了“面在体上”，感受了“体”与“面”的联系与变换，培养了学生的空间观念。

　　2．通过“找一找”的活动，让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受到了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程，提高了学生参与学习活动的积极性。

　　3．本节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的交流过程中，很多地方老师没有进行有效地反馈，致使时间被浪费，影响了整节课的效果。例如，每次学生的回答，老师不要都一一重复，除非是比较重要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行，可以针对每一个知识点，将结语穿插进去。

　　4．总之，本节课的设计，从儿童的生活实际出发，认识长方形、正方形、三角形和圆。教学过程的设计依托教材，又不拘泥于教材，大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造，使学生真正体会到数学自身的魅力。

一年级数学下册教案10

　　〖教学目标〗

　　1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

　　2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

　　3．初步体会加法的交换律。

　　4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　本节课的教学内容是在学生熟练掌握20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。

　　教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图――“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法直接灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

　　“练一练”中题目以递进形式依次呈现。第1，2两题，配以生动活泼的情境，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习口算，又培养应用数学的习惯和能力。第3题，让学生在利用所学知识进行口算的同时，反思自己的计算方法。第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。通过课前的调查，发现有80%以上的学生能够熟练地计算这一类题目，且口算方法多样化。另外，经过上半学期的目标性训练，学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。）

　　生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。

　　（教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。）

　　师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？

　　生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。

　　生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

　　生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

　　生4：有2只松鼠。

　　生5：有两块数字牌和很多很多的'大树。

　　（二）讨论探究

　　1．提出问题

　　师：大家能提出哪些问题呢？

　　生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？

　　师：谁愿意帮他解决这个问题？

　　生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

　　生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

　　师：你对他们的回答满意吗？

　　（生1微笑点头。学生齐说：“满意。”）

　　生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

　　生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

　　生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

　　生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

　　师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。

　　（师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。）

　　2．探索加法的计算方法

　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？

　　生：25+4=？

　　（学生大部分已经能够说出结果。）

　　师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。

　　（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）

　　（学生汇报自己的计算方法。）

　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。

　　（向大家展示自己的竖式。）

　　生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？

　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：大家要认真计算，不要粗心。

　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

　　生1：我认为口算最简单。

　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　3．类推探究减法的计算方法

　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

　　（学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。）

　　师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25—4=21。直接用5—4=1，20再加上1就是21。

　　师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？

　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25—4=21。

　　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25—4=21，也是用口算得出来的。

　　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

　　师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？

　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？

　　生：是两位数加、减一位数。

　　生：也可以是一位数加两位数。

　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

　　（三）巩固深化，应用新知

　　1．第1题（出示情境图）。

　　师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。

　　（学生独立读图，解决问题，全班交流。）

　　生：19—9=10（颗）。

　　2．第2题（出示情境图）。

　　师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

　　生：25—2=23（米）。

　　3．第3题：学生独立计算并在小组内交流。

　　4．第4题：想一想，填一填。

　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？

　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

　　师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？

　　学生积极举例：

　　（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；

　　（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；

　　……

　　师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126＝，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。

　　……

　　（四）课堂总结

　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？

　　生1：这节课我发言特别积极。

　　生2：在小组内我算得最快。

　　生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

　　师：小组成员之间互相评价一下。

　　（学生以小组为单位，互相进行评价。）

　　师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。

　　〖教学反思〗

　　作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。

　　1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。

　　本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

　　2．关注学生发展，注重学科间渗透。

　　由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。

　　3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。

　　本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

一年级数学下册教案11

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册24-25页的内容。

　　教学目标：

　　1、经历数数的过程，体会数的产生和发展，初步理解非整十两位数的意义。

　　2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的'个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百。

　　教学重点：

　　让学生亲身经历十个十个地数数的过程，建立10个十是一百的概念。

　　教学难点：

　　知道数到几十九的下面是多少。

　　教学方法：

　　动手操作、独立思考、合作交流。

　　教学准备：

　　小棒100根、皮筋10根、计数器。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师：小朋友，请拿出准备好的小棒和皮筋，这些小棒里藏着很多的数学知识，这节课我们要把这些小棒来摆一摆，再数一数，去寻找里面的数学知识。

　　板书：数一数。

　　二、探究新知

　　1、直观认识几十几。

　　（1）摆一摆

　　谈话：请拿出10根小棒捆成一捆，这是多少？再捆一捆呢？

　　请学生摆出9捆小棒摆在课桌上。并要求学生一边摆一边数。

　　（2）几十九添一

　　提问：9捆添上1根呢？添上2根呢？……

　　讨论：九十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？

　　小组内讨论后再交流。

　　让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同桌听。

　　2、认识整十数和一百。

　　1捆是10根，2捆是几个十呢？2个十是多少？（板书：2个十是二十）接下去你会说吗？同桌的小棒放在一起，数一数，你们一共捆了几个十，是几十？老师一共捆了90根，你们知道是多少捆吗？如果再添上1捆，是多少根呢？（板书：10个十是一百）

　　组织学生交流：10个十是多少？一百里面有几个十呢？

　　3、练习。

　　（1）有多少个小方块？数一数。

　　让学生说出自己的方法，用自己的方法数一数有多少个？让学生看清图中的一条木块有几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

　　（2）圈一圈，数一数。

　　指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

　　三、巩固练习（25页练一练）

　　1、第1题。

　　第2幅图，让学生交流，说说怎样把零散的小棒变成捆？

　　2、第2题。

　　出示方块图，学生练习，集体订正，说出方法和结果。

　　3、第3题。

　　圈一圈，数一数有多少个鸡蛋？学生练习，师指导。

　　4、第4题。

　　数一数，再添多少时100？先数出原来有多少，再思考添加多少。

　　5、第5题。

　　让学生自己阅读，了解。

　　四、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

一年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。

　　2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。

　　教学重难点：

　　按不同标准进行分类

　　教学具准备：

　　电脑课件，学生每人若干学具袋。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，做好铺垫。

　　这节课我们继续学习分类[板书：分类(二)]

　　分类可以按什么来分？(板书：1、用途2、特征)

　　分类可以帮助我们解决很多实际问题，比如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。

　　二、整理书包——激发分类的兴趣

　　1、让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活密切相连的.整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。

　　2、汇报

　　可能有两种分法：

　　(1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想，按什么来分？(书与本子不同用途)

　　(2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想：按什么来分？(数学、语文学科特征)(板书、学科)

　　(3)肯定学生的分类结果。

　　三、练一练

　　1、人物分类——体验分类方法的多样性。

　　(1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。

　　(2)谁来说一说按什么来分的？板书：(男、女)几号是男的？几号是女的？(板书号数)

　　按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的请举手。

　　(3)按大人小孩分，学法同上。

　　(4)还有不同的分法吗？(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……)

　　小朋友想到了很多种分类方法真棒!

　　2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。

　　瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小朋友拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。

　　(1)谁愿意把结果拿上台展示。

　　①按什么标准来分？(颜色，板书)分成几类？(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。

　　②还有其它标准吗？(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途来分。

　　③除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准？(样式)

　　(2)小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。

　　3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。

　　(1)独立图形分类

　　①狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小朋友帮忙分类。请小朋友拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。

　　②汇报：你想出的各种分法。

　　③展示不同分法提问：按什么标准进行分类？(板书：大小、形状……)

　　(2)合作车子分类

　　①连精明的狐狸大叔都夸小朋友很聪明，它又拿出一组车子考考小朋友怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分一分。

　　②请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。

　　(可能出现的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……)

　　小朋友能从不同角度思考确定分类标准真棒!

　　四、小组游戏分铅笔——将知识技能延伸到课外，拓展思维。

　　现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的游戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。

　　让几组上来展示，解释。

　　(按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……)

　　五、谈话——将知识技能与现实生活紧密联系

　　想一想平时生活中什么事用到分类，举个例子说一说。

　　六、总结

　　今天大家学习有什么收获？分类可以按什么标准进行？

一年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　大家来锻炼

　　教学目标：

　　1、借助大家来锻炼这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。

　　2、让学生感受到自己校园的美丽与可爱，感受到数学就在自己的'身边。

　　教学重点：

　　让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。

　　教学准备：

　　观察校园，身边的事物。

　　教学方法：

　　情境教学法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生介绍自己的校园。介绍自己喜欢的活动。

　　2、想一想从中可以提出哪些问题。

　　3、引导学生对所提出的问题加以讨论。

　　二、新课教学

　　1、观察课文中的插图。

　　2、进行独立思考。

　　3、引导学生根据图意提出各种教学问题。

　　4、自己解决问题。

　　5、组织学生交流自己的想法。

　　6、提出问题给予评价。

　　7、适当指导学习有困难的学生。

　　三、实践活动

　　让学生到校园里走一走，找一找有关的数学问题，然后进行交流并尝试解答

一年级数学下册教案14

　　〖教学目标〗

　　1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　本单元的主要内容就是从不同的角度观察物体和测量物体的长度。本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对“米”“厘米”的认识。教材结合学生的身体和学生的生活实际，安排了许多测量和估计的内容，让学生在估一估、量一量的活动中培养估测意识，提高实际测量的能力。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学习本节课之前，学生已经认识了“米”和“厘米”，对“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常见的长度单位，也知道了“1米”和“1厘米”大约有多长。但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分学生来说还有一定困难。

　　〖教学设计〗

　　(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？

　　生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。

　　生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。

　　生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。

　　……

　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？

　　生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。

　　生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！

　　……

　　师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　（学生分头测量。）

　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？

　　生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？

　　生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。

　　生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？

　　（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

　　生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？

　　生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。

　　生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。

　　生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1 m 30 cm，所以写成1 m 3 cm是错误的，他把30 cm记成了3 cm，这是不对的。

　　生：我用的1.3 m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。

　　生：我喜欢用130 cm。不是整“米”，但是总是整“厘米”吧！那我们就用厘米作单位好了。

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　生：我们组测量的是门的高度，我们测量的结果是2 m多一点，因为上面太高了，我们没有够着，剩下的大约不到10 cm吧。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？

　　生：上面看不见，我们就从上面开始量，从下面看多出来的是多少厘米不就行了吗？

　　（师生一起测量。）

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的`旁边，请你们估计一下我有多高呢？

　　生：我觉得有1 m 60 cm，你刚才测量门的高度的时候，我看你很容易就把米尺的那一头放在门上边了，上面也就剩半根米尺那么长了。

　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　生：我估计你有155 cm。我妈妈就是155 cm，我觉得你和我妈妈差不多，我估计你也是155 cm。

　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　　(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具

　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

　　生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1 cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。

　　生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。

　　师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

　　师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　（2名学生同时上台。）

　　生：我估计××同学的身高是1 m 30 cm，因为我刚才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我觉得他应该是1 m 30 cm。

　　生：我估计××同学的身高是1 m 28 cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。

　　……

　　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？

　　生：知道，腰围就是腰这一圈的长度。老师，我需要上去抱抱他。（上台抱这位同学）我估计他的腰围是50 cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1 m 20 cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50 cm吧。

　　师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　　生：我今天带来了软尺，我可以直接围在腰上量。

　　生：我们家没有软尺，但是我带了一根绳子，我先用绳子在我的腰上围一圈，作个记号，然后量这段绳子的长度就可以了；量头围也是一样的。

　　（学生测量。）

　　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？

　　生：我估计的结果和测量的结果差不多。

　　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　　师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　　生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。

　　生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。

　　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　　(三)活动三：练习

　　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？

　　生：这是一个搭物体的游戏，让我们计算搭成的图形的高是多少。

　　生：这三种物体的高是不一样的，第一种高2 cm，第二种高3 cm，第三种高8 cm。

　　生：就是看看每种图形是用哪几种物体拼成的，然后将他们的高加起来就可以了。

　　师：那就自己完成吧！

　　（学生独立完成。）

　　(四)活动四：总结

　　师：这节课，你们有什么收获？

　　生1：我学会了测量很多物体的长度。

　　生2：我这节课好几次的估计都比较准确，我发现有一个标准就好估计多了！

　　生3：我知道怎么记录一个长度了！

　　生4：老师，我能估计出从多媒体教室到我们教室的距离，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告诉你！

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　　〖教学反思〗

　　1．《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。

　　实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。

　　2．发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。

　　在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。

　　〖案例点评〗

　　整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点。

　　1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。

　　一开课，教师就提供了课堂中的实际素材，结合多媒体教室的真实场景，让学生以小组为单位，测量多媒体教室里的任何一样东西。课堂上有的组测量黑板的长，有的组测量课桌的长，有的组测量门的高度，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生测量自己的身高、步长、双手平伸时两指尖的距离以及腰围、头围等等，激发学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

　　2．注重培养学生动手操作能力，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识。

　　这节课，教师给学生创设了大量的动手操作和动口表达的小组合作学习的实践活动。把操作、观察、语言表达紧密结合，让学生通过自己的实践与交流来获得知识、得到发展，使数学学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，充分体现数学学习的过程性和体验性。如：在学生对课桌的测量结果出现多样的记录方法后，教师及时组织学生评价交流；再如鼓励学生大胆提出在测量门的高度中发现的问题，并及时组织学生分析问题、解决问题。

　　3．教学形式、学习方式灵活多样，让学生在师生互动、生生互动中学习。

　　综观整节课，教师在不断引导学生提出问题、解决问题。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置，真正实现教为学服务，更好地发挥学生的独立性、自主性、创造性。课堂教学中，教师给学生创设一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，不断地体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构