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地理的教案

时间：2024-05-25 13:30:16 地理教案我要投稿

[必备]地理的教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的地理的教案，欢迎大家分享。

[必备]地理的教案15篇

地理的教案1

　　一﹑自学质疑

　　让学生阅读课本第一部分：国土辽阔，完成以下问题：

　　1、在亚欧大陆的北部，有一个国土辽阔的国家，这就是世界上面积的国家——俄罗斯。俄罗斯东西长1万多千米，南北宽约4000千米，面积超过1700万平方千米。大部分地区地形比较平坦，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

　　2、找出俄罗斯的陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。

　　二、交流展示

　　1、读图7.45，找出俄罗斯的纬度范围和经度范围，并找出俄罗斯周围的大洋有哪些?

　　答：纬度范围：50°N—70°N;经度范围：20°E—180°E。

　　周围的海洋：北临北冰洋、西邻大西洋、东临太平洋。

　　2、再读图7.45“俄罗斯的地形图”，完成以下几个小题：

　　(1)找出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

　　答：俄罗斯南高北低，东高西低的地势走向，自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

　　(2)有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

　　答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河注入北冰洋;伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，注入里海。阿穆河即黑龙__，注入太平洋。

　　3、读图7.46“俄罗斯气温和降水的分布”,完成以下问题：

　　(1)看等温线分布图，分析俄罗斯气温有什么变化规律?

　　(2)看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

　　(3)俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带?以哪种气候类型为主?

　　(4)描述雅库茨克的气候特征。

　　三、互动探究

　　根据以下材料，联系所学的有关知识完成下列问题。

　　材料一：20xx年8月13日，俄罗斯海军的中坚舰艇“库尔斯克”号多功能核潜艇在巴伦支海失事沉没，全世界为之震惊，一年后的9月，俄罗斯开始了“库尔斯克”号核潜艇的打捞工作。

　　材料二：亚欧分界的趣闻

　　第一个以乌拉尔山脉来划分欧洲和亚洲的是俄国彼得大帝时期的地理学家和历史学家瓦里塔季谢夫。乌拉尔山脉，北起喀拉海，南至哈萨克斯坦草原,海拔20xx米左右,是欧亚大陆上纵贯20xx多千米的一道天然界标。塔季谢夫对乌拉尔山脉进行了长期的考察，发现乌拉尔山脉东西两个地区的动植物有许多显著区别。考察发现，发源于乌拉尔山脉的河流往两个方向：一面流向西方，注入伯朝拉河和卡马河，另一面流向东方，注入鄂毕河，而且向西面和东面的河流流域的植物群和动物群有着极其明显的区别，在西面河流域里的'鱼，体呈红色，如娃鱼、茴鱼。在东面河流中虽然他们的外表同西面河流中的一样，如折乐鱼、聂利玛鱼，但鱼体是白色的，而且味道也不同。根据乌拉尔山脉的位置和特点以及它的东西两部分地区所在的各种不同特点，塔季谢夫提出，将乌拉尔山脉作为欧洲和亚洲的分界线是比较合适的。他的这个看法逐渐为人们所接受。

　　(1)俄罗斯东隔白令海峡与美国的阿拉斯加洲相望。俄罗斯有14个陆上邻国，其中哈萨克斯坦是世界上的内陆国，中国是面积的邻国。

　　(2)俄罗斯的国土面积有3/4位于乌拉尔山脉以东的亚洲部分，但俄罗斯传统上是个欧洲国家。请说明其原因。

　　答：俄罗斯政治,经济,文化和交通的核心部分均在欧洲,全国的工业和城市也多集中在欧洲。

　　(3)俄罗斯的地形以叶尼塞河为界，以东的地形以山地和高原为主，以西的地形以平原为主。西部的平原主要是东欧平原和西西伯利亚平原，它们以乌拉尔山脉为界。

　　四、精讲点拨

　　1、俄罗斯由于纬度较高，大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了东西方向上的差异。东欧平原受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长，北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

　　2、地形：东高西低，南高北低。

　　气候：大部分为温带大陆性气候北部地区为寒带气候

地理的教案2

　　【教学重点】哈萨克斯坦深居内陆的自然环境与其工农业分布的关系

　　【教学难点】哈萨克斯坦的工农业分布特征

　　【教学用具】哈萨克斯坦政区图、哈萨克斯坦农业分布和矿产分布图、哈萨克斯坦的草原、荒漠景观图、哈萨克斯坦地形图

　　【教学过程】

　　（导入）通过上节课的学习，我们可以得出这样的结论，中亚是世界13个区域中唯一一个深居内陆的地区，地理位置极其重要，但由于距海远，地形封闭，该地区的气候以干旱、半干旱为主，这对它的经济发展带来了巨大的影响，使得人类在生产生活的过程中必须合理地利用自然而不是凌驾于自然之上，这在中亚表现得十分明显，今天我们就利用学习本地区的代表性国家——哈萨克斯坦来更进一步地了解中亚的地域特征。

　　（展示地图）哈萨克斯坦的位置与范围

　　引导学生找出哈萨克斯坦相邻的国家。

　　（提问）有没有与哈萨克斯坦相邻的海洋？里海呢？

　　（讲解）

　　里海不是海，是湖，而且是世界最大的内流湖

　　中亚五国都是内陆国，没有出海口岸。哈萨克斯坦是中亚最大的国家，也是世界最大的内陆国。

　　（展示地图）哈萨克斯坦地形图

　　引导学生找出哈萨克斯坦境内的几条河流：乌拉尔河、锡尔河、伊犁河、额尔齐斯河

　　（提问）这些河流中哪些是内流河，哪些是外流河？为什么内流区域面积大？

　　（/Article/Index.html>总结）哈萨克斯坦深居内陆，水源不足，加之地形封闭，大部分河流为内流河。

　　引导学生找出哈萨克斯坦主要的地形区（图兰平原、里海沿岸平原、哈萨克丘陵、天山、阿尔泰山），并强调观察图例。

　　（提问）哈萨克斯坦主要以什么地形为主？地势有何特征？

　　（学生活动）

　　（/Article/Index.html>总结）哈萨克斯坦地势西高东低，地形复杂，大部分为平原。

　　（展示图片）中亚气候图

　　（提问）哈萨克斯坦以什么气候为主？气候有什么特点？这样的气候特点对生长的植被有什么影响？

　　（学生活动）引导学生分析“卡萨林斯克各月气温降水量图”，/Article/Index.html>总结哈萨克斯坦的气候特征。

　　（教师/Article/Index.html>总结）温带沙漠、草原性气候为主，温差大，降水稀少，形成温带沙漠、温带草原景观。

　　（展示哈萨克斯坦的草原荒漠景观图片）

　　（承转）我们都知道，气候和地形对农业的影响极大，哈萨克斯坦深居内陆，降水稀少，它的农业都有哪些特点呢？

　　（展示地图）哈萨克斯坦农作物分布图

　　（提问）

　　1、哈萨克斯坦主要有哪些农作物？这些农作物大体分布在哪里？

　　2、它的谷物、小麦区为什么没有分布在图兰平原地区？

　　3、哈萨克斯坦南部能够种植棉花、小麦，如何解决缺水问题？

　　4、哈萨克斯坦的畜牧业有几种类型？它的荒漠畜牧业发展的基础是什么？

　　5、从上述哈萨克斯坦农牧业的分布特点能否了解干旱地区发展农业的途径？

　　（引导学生讨论，一步一步得出气候与农业的关系）

　　（展示地图）哈萨克斯坦矿产与工业图

　　（提问）

　　哈萨克斯坦有哪些主要的矿产？（煤、铁、石油、铜、铅、锌、锰、铝）

　　哈萨克斯坦的`工业部门有哪些？

　　（/Article/Index.html>总结）哈萨克斯坦草原、耕地广阔，矿产丰富，是一个典型的资源型国家。该国利用其资源优势，大力发展了煤炭、石油、铁的开采与加工以及有色金属的冶炼和加工，同时，种植业和以养羊为主的畜牧业也是其国家重要的生产部门。

　　（图片展示）哈萨克斯坦的重要城市

　　（教师简要讲解）

　　阿拉木图：原首都，全国最大的城市，经济、交通中心，有“苹果之城”的美称。

　　阿斯塔纳：首都

　　（新课结束，复习反馈）

　　【板书设计】

　　第二节哈萨克斯坦

　　1、世界最大内陆国

　　2、地形

　　3、气候：温带沙漠、温带草原

　　4、资源及经济

　　5、重要城市：

　　阿拉木图

　　阿斯塔纳

地理的教案3

　　三维目标

　　[知识与技能]

　　1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

　　2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

　　3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

　　[过程与方法]

　　1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

　　2.利用图表分析归纳“温室效应”。

　　3.通过实验活动理解热力环流的原理。

　　4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

　　[情感、态度与价值观]

　　树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

　　教学重点

　　1.地面是大气的直接热源。

　　2.分析热力环流形成的过程与方法。

　　3.近地面风向确定方法。

　　教学难点

　　1.大气受热过程。

　　2.热力环流。

　　3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　[新课导入]补充内容：大气的组成及垂直分层

　　1.大气的组成：

　　①干洁空气：N2、O2、CO2等

　　②水汽：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

　　③固体杂质：成云致雨的.必要条件，主要集中在对流层中

　　2.大气的垂直分层：

　　（1）对流层：

　　①主要组成：干洁空气、水汽、固体杂质

　　②厚度：不均一（赤道达17～18千米；中纬度达11～13千米；两极地区8～9千米）

　　③特点：温度随高度的升高而递减（每上升100米，气温下降0.6℃）；大气以对流运动为主；有复杂多变的天气现象

　　④意义：对人类影响最深刻的一层

　　（2）平流层：

　　①主要组成：干洁空气

　　②厚度：从对流层顶至距地面50千米

　　③特点：温度随高度的升高而升高；大气以平流运动为主

　　④意义：该层中距地面21～23千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”；该层有利于高空飞行

　　（3）高层大气：

　　①主要组成：干洁空气

　　②厚度：从平流层顶至距地面20xx～3000千米（地球大气的上界）

　　③特点：又可划分为中间层（温度随高度升高而递减）；热层（温度随高度升高而升高）；散逸层

　　④意义：该层中距地面80～500千米处为电离层，可传播无线电短波通信

　　一、大气的受热过程：

　　1.几种常用的辐射形式：（物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分）

　　（1）太阳辐射——短波辐射（简介红外线、可见光、紫外线）

　　（2）地面辐射——长波辐射

　　（3）大气辐射——长波辐射

　　2.大气的受热过程：

　　3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源

　　[活动]P29

　　二、热力环流：

　　1.产生原因：太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异

　　[活动]P292.热力环流的形成：

　　[比较各点气温与气压的大小]3.几种常见的热力环流形式：

　　（1）海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风

　　（2）山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风

　　（3）城市风：高空风从城市吹向郊区，夜晚风从郊区吹向城市

　　[活动]P30

　　板书设计

　　第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）

　　一、大气的受热过程：

　　二、热力环流：

　　教学反思

　　第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

　　教学过程

　　[新课导入]画图分析热力环流的形成

　　三、大气的水平运动：——风的形成

　　1.气压梯度：单位距离间的气压差

　　2.水平气压梯度力：水平面上促使大气由高气压区流向低气压区的力

　　①特点：垂直等压线；由高压指向低压（等压线密集，水平气压梯度力大）②意义：水平气压梯度力是形成风的直接原因

　　3.风的形成：

　　（1）高空的风：

　　①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向也影响风速）风向与等压线平行

　　（2）近地面的风：

　　①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向与影响风速）

　　风向与等压线成一夹角③摩擦力——永远与风向相反（既影响风向，也减小风速）

　　[习题]：北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上？

　　板书设计

　　第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

　　三、大气的水平运动

　　1.气压梯度：3.风的形成：

　　2.水平气压梯度力：

　　教学反思

　　略

地理的教案4

　　教学目标

　　使学生知道地面高度的两种计算方法;

　　通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。

　　教学重难点

　　重点：根据等高线数值大小辨别地势高低;根据等高线疏密辨别坡度陡缓。

　　难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　讨论：

　　地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。

　　引入：

　　那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢?

　　引出课题：一、地形图的判读，并板书。

　　【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。

　　一、等高线地形图

　　设问：

　　世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢?

　　1、地面高度的计算方法

　　观察图1.34甲、乙两地高度。

　　引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地的海拔高度。

　　1)海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米

　　2)相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢?

　　甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。

　　师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。

　　海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

　　相对高度：某个地点高出另一地点的`垂直距离。

　　承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。

　　2、等高线地形图

　　观察图1.35等高线。

　　引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线

　　两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。

　　观察等高线示意图(图1)，等高线数值大小与地势高低的关系;等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。

　　A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地

　　B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。

　　延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

　　承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。

　　3、不同地表形态的等高线地形图

　　地表基本形态：

　　(教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位)

　　山顶：山的最高部分

　　山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出

　　山谷：等高线弯曲部分向高出凸出

　　陡崖：等高线重叠的部分

　　形象记忆：

　　伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。

　　学生活动

　　根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。

　　步骤：详见参考教材P26活动题1。

　　制作过程由学生教科书上的等高线绘制过程，独立完成;教师进行和指导。

　　学生活动：让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形?

　　〖设计意图〗通过绘图、读图并且联系实际让学生理解基本地形。

　　二、分层设色地形图

　　阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同?

　　用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律?

　　地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。

　　在等高线地形图上，沿着某一方向画一条直线。

　　三、地形剖面图

　　地形剖面图画法的关键：剖面线与等高线的交点应垂直投射到高度相等的平行线上，并用平滑曲线连接。

　　阅读教材P28活动“绘制地形剖面图”，把剩下的地形剖面图补充完整。

　　〖设计意图〗以引导学生画图为主，让学生掌握最基本的画图地图能力。

　　1、课本28页活动图，查看图1.39、图1.40、图1.41，比较它们的差异。

　　〖设计意图〗这是一道基础题，主要是检测学生的基础知识和基本技能。

　　2、在世界地形图上(见附图)找到下列地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。

　　〖设计意图〗这是一道基础图，锻炼学生的动手找图的能力。

　　课后小结

　　本课通过读图、绘图等方法，学习了地形图的判读，懂得了海拔高度及相对高度的含义，熟知了五种基本地形：高原、山地、丘陵、盆地、平原。通过从图上获取信息，为生活提供方便，并且为以后的学习打下基础。

　　课后习题

　　1.黄山比泰山高出349米，这是黄山与泰山的( )

　　A.绝对高度 B.相对高度 C.海拔高度 D.一般高度

　　2.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是( )

　　A.-132米 B.1668米 C.132米 D.900米

　　3.常见的地形类型有和等五种地形。

　　4.在地图上，将相同的各点连接成的线，叫做等高线。用等高线表示地表高低起伏的地图，叫做地形图。

地理的教案5

　　教学目标

　　▲知识目标

　　1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的几种原因。

　　2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出降水分布的差异。

　　3、能说出降水与人类生产的关系。

　　▲能力目标：

　　1、会使用降水资料绘制降水量柱状图。

　　2、通过参与节约用水的课堂活动，进一步巩固节水意识，形成生活中节水的意识和习惯。

　　教学重点：

　　1、降水及主要形式，

　　2、世界年平均降水分布的.差异

　　教学难点

　　世界年平均降水分布的差异

　　教学方法：讲授法、讨论法等

　　教具准备：多媒体课件、世界降水分布图等

　　教学过程：(含小结与作业布置，见教案内页)

地理的教案6

　　第三节西亚

　　[教学目的]

　　1、学会运用地图说明西亚地理位置的重要性，熟悉主要国家、五海三洲，主要海峡、运河的位置

　　3、了解西亚的自然环境特征。自然条件与当地农牧业生产的关系以及当地发展节水农业取得的巨大成就

　　4、了解西亚的居民以阿拉伯人为主，西亚地区的宗教特色及与宗教有密切相关的两个城市

　　5、掌握西亚石油资源在世界的地位，分布特点及主要的产油国，了解西亚石油的运输路线

　　[教学重难点]

　　重点：西亚地理位置的重要性

　　难点：西亚石油资源的分布及石油外云路线

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教具准备]

　　西亚图（板图）、西亚石油海上运输线路图、世界图

　　[教学方法]

　　读图法、讨论法、启发法

　　[教学过程]

　　（导入新课）指世界图讲述：上节课我们学习了南亚，如果从南亚继续西行。我们会来到一个弥漫着浓郁的宗教色彩的地区，这里到处可见身披白色长袍、头带头巾的阿拉伯人，还可以看到圆顶的'清真寺。那大家猜猜，会是哪一个地理区域呢？

　　一、西亚的范围和国家

　　1、教师在世界图上指出西亚的位置，学生说出起海陆位置：亚洲西南部，西接非洲，南临印度洋

　　2、学生讨论完成P46活动题，熟悉西亚的国家，并提问：西亚面积最大的国家是哪个？位于波斯湾沿岸的国家有哪些？

　　二、西亚的位置

　　1、学生讨论完成P46活动2、3，而后上台指出西亚联系的五海三洲

　　（过渡）西亚地处“五海三洲”的地理位置非常重要。

　　2、引导学生阅读图2-18，设问：

　　（1）我国的丝绸之路西起我国的哪个城市？向东通过了西亚地区吗？可以到达哪些地区？

　　（2）我国的丝绸之路有什么地理意义？

　　3、学生齐读P47最后一段文字，了解西亚地理位置的重要性

　　4、学生讨论完成P46活动4、5题，了解西亚的海上交通地位，按如下思路：

　　（1）由印度洋通往大西洋，有哪几条海上航线？哪条最近？

　　（2）苏伊士运河直接连接了什么海和什么海？间接沟通了哪两大洋？

　　（3）本区除了苏伊士运河外，还有哪两个重要的海峡？

　　（4）学生完成P46表格

　　5、学生自读“霍尔木兹海峡”，了解其在世界的重要性。

　　三、气候与农牧业

　　1、示“世界气候类型”分布图，思考：西亚属于什么气候类型？这种气候的特征是什么？

　　2、引导学生观察“西亚地形图”，提问：西亚的河流多吗？图上的点状图例代表了什么地理事物？由此说明了西亚地区最典型的自然环境特征是什么？（干旱）从地形来看，以什么地形为主？

　　3、设问：假如你是西亚某国的总理，面对如此的自然环境，你会如何发展本国的经济？

　　（过渡）面对如此干旱的自然环境，西亚人民凭借自己的勤劳和智慧，因地制宜的发展了本国的农业和牧业

　　4、结合教材第二段文字，讲述西亚牧业的发展情况

　　（过渡）由于西亚气候干旱，西亚人民大力发展本国的节水农业。（结合教材P48-49文字讲述）

　　5、提问：我国的西北地区发展农业时，可以向以色列借鉴什么经验？

　　[小结]学生小结，教师点拨

　　[作业布置]见填充图册

　　[板书设计]

　　第三节西亚

　　一、范围和国家

　　二、地理位置

　　1、五海三洲之地

　　2、地理位置的重要性

　　三、气候与农业

　　1、以热带沙漠气候为主

　　2、传统的畜牧业

　　3、灌溉农业和节水农业

　　第二课时

　　（复习提问）西亚的地理位置有什么特点？有什么重要性？西亚的气候有什么特点

　　展示“世界人种分布图”回答：西亚是什么人种？信仰什么宗教？说什么语言？引入阿拉伯国家

　　三、阿拉伯国家

　　1、西亚是哪些宗教的发源地？西亚的两大圣城在哪里？

　　2、学生自读材料“耶路撒冷”，了解

　　3、引导学生观察“西亚地形图”思考：西亚地区最著名的矿产是什么？

　　四、世界石油宝库

　　1、学生自读思考：

　　（1）西亚的石油在世界上具有怎样的地位？

　　2、教师展示自绘的“扇形百分比”图，突出西亚石油在世界的地位

　　3、引导学生在“西亚地形图”上观察西亚的集中分布地区及主要的产油国

　　4、设问：西亚的石油为什么要出口？

　　5、结合P52材料分析：西亚石油生产有什么特点

　　（过渡）西亚有如此储量大的石油，主要输往哪些地区呢？

　　6、引导学生对照世界图，结合图2-24，理解西亚三条石油运输的海上路线，而后学生上台指图回答

　　7、:讨论：假如你是西亚某国的政府首脑，当本地石油开采完后，你将采取怎样的措施来发展本国的经济？

　　[小结]引导学生小结

　　[板书设计]

　　五、阿拉伯国家

　　1、三大宗教的发源地

　　2、两大圣城

　　六、世界的石油宝库

　　1、西亚石油在世界的地位

　　2、西亚石油的生产特点

　　3、发布及产油国

　　4、石油输出路线及地区

地理的教案7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；

　　2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；

　　3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。

　　教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。

　　教学难点：天气预报图的使用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）

　　你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）

　　（教师板书课题：天气和天气预报）

　　二、新课：

　　1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。

　　总结：阴晴、冷热、风雨等。

　　2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异

　　总结：天气—时间短、变化快

　　气候—时间长、较稳定

　　练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。

　　3、了解天气预报的制作流程

　　学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。

　　总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务

　　同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。

　　4、引导学生熟悉常见的天气符号

　　学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别

　　5、识读天气预报图

　　学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。

　　教师示范：用语言叙述图中北京市的.天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。

　　三、总结：

　　1、天气、气候的区别

　　2、熟记常见的天气符号

　　四、作业

　　1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报

　　2、识记常见的天气符号

　　五、教学反思

　　1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。

　　2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。

地理的教案8

　　一、本章的地位

　　本章内容是第一章地球的圈层结构知识的延伸。声声不息的自然界是靠地球接受太阳辐射的能量转换和地球内部的能量的转换以及不同圈层之间的物质交换来维持的。本章就把视角定在观察研究在各个圈层之间物质如何循环和能量如何转换的。本章通过分析大气圈的运动、水圈的运动和岩石圈的运动来研究这一能量的转换和物质循环过程。本章第一节论述了地球上大气的热量来源和传递过程，以及全球大气的基本运动规律和天气气候的形成机理，这些都是形成地理现象差异的重要因素。第二节从运动这一辩证唯物主义的科学观点出发，说明地球上水的循环引起能量和物质的迁移，以及海洋中洋流的形成；第三节介绍地球内部的物质循环和地质作用，说明由此形成了地球表面千姿百态的地貌形态。三种运动都各自在自然地理环境的形成和演化中进行，大气运动是自然界能量交换的基础；水的运动是自然地理环境中联系能量平衡与物质平衡的主要桥梁；岩石圈中的地壳运动是通过地壳演化过程，使地球表层岩石圈的物质得到更新，能量得到转换和分配。

　　二、本章知识结构

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　　高一地理《自然地理环境的整体性》复习学案

　　学习目标

　　1．理解自然地理环境整体性的含义和主要表现。（重点）

　　2．掌握自然地理要素之间的相互联系和相互影响的关系。（难点）

　　3．理解某种自然资源综合利用对自然地理环境整体性的影响。（重点）

　　课前预习

　　1．自然地理环境的组成：A、B、C、D、E。

　　2．整体性含义：

　　3．自然地理环境的整体性表现

　　（1）每一要素都作为整体的一部分，与其他要素。

　　（2）某一要素的变化，会导致其他要素甚至的改变。

　　（3）某一要素的变化，会对其他地区的产生一定的影响。

　　正误判断：

　　（1）在河流上中游地区砍伐森林，不会对下游地区的自然地理环境产生影响。（）

　　（2）自然地理环境中的各要素是相互独立，彼此不发生任何联系。（）

　　（3）自然地理环境中某一要素的变化，只影响当地自然地理环境。（）

　　教材整理2自然地理要素的相互作用

　　阅读教材P71～P75内容，完成下列问题：

　　1．成土母质与土壤

　　（1）岩石风化作用气候与生物作用土壤

　　（2）成土母质是土壤形成的物质基础和（氮除外）的最初来源。

　　（3）成土母质影响土壤的和化学组成。

　　2．气候与土壤

　　（1）直接影响：气候直接影响土壤的和土壤中物理、化学过程的性质与强度。

　　（2）间接影响：气候间接影响土壤的形成和发育。风化壳最厚的地区是—————。

　　3．生物与土壤；生物是土壤———————的来源，土壤形成过程中最———————因素。土壤——————的产生与生物密切相关。

　　4．地形与土壤：地形主要通过对物质、能量的再分配间接地作用于土壤。

　　5．人类活动与土壤：人类生产活动主要通过改变作用于土壤的形成与演化过程。

　　课堂探究

　　1．每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系，相互作用。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

　　案例我国西北内陆地区，温带荒漠景观的形成，如下图：

　　2．某一要素的.变化，会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。

　　案例：破坏森林与绿化造林所引发的不同环境效应

　　3．某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

　　案例：河流中、上游植被破坏对下游地区的影响

　　自然地理要素的相互作用（以土壤的形成为例）

　　探讨1：图中显示出土壤在自然地理环境中的地位和作用是什么？

　　探讨2：土壤的组成物质分别来自哪个圈层？

　　探讨3：绿色植物与土壤有什么关系？

　　1．成土母质对土壤的物理性状和化学组成的影响

　　2．气候与土壤

　　3．生物对土壤的影响

　　4．地形与土壤

　　地形主要通过对物质、能量的再分配间接地作用于土壤，图解分析如下：

　　5．人类活动与土壤

　　人类生产活动主要通过改变成土因素作用于土壤的形成与演化，其中以改变地表生物状况的影响最为突出。

　　（1）下列有关生物与土壤关系的叙述，正确的是（）

　　A．生物是土壤矿物养分的最初来源

　　B．绿色植物促进了耕作土壤的形成

　　C．生物作用与土壤肥力的产生关联密切

　　D．树木根系很深，提供土壤表层有机质多

　　（2）关于成土母质与土壤的叙述，正确的是（）

　　A．成土母质是土壤的初始状态及土壤形成的物质基础和植物有机养分元素的最初来源

　　B．发育在残积物和坡积物上的土壤具有明显的分层特征

　　C．成土母质的化学成分，在很大程度上决定着土壤中的化学元素和养分

　　D．基性岩母质上的土壤硅的含量明显高于酸性岩母质上的土壤

　　（3）关于气候与土壤的叙述，错误的是（）

　　A．气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理化学过程的性质与强度B．在寒冷条件下，有机质分解缓慢

　　C．从干燥的荒漠地带到热带雨林带，化学与生物风化逐渐减弱

　　D．气候还通过影响岩石风化过程、外力地貌形态以及动植物和微生物的活动等，间接地影响土壤的形成和发育

　　（4）关于地形与土壤的叙述，正确的是（）

　　A．在陡峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐渐发育成深厚的土壤

　　B．阳坡的蒸发量大，水分状况较阴坡好

　　C．阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度状况比阴坡好

　　D．地形是土壤形成中比较活跃的影响因素

　　三自然地理环境的整体性与资源综合利用

　　材料某区域要素间的相互作用。

　　探讨1：一个地域的自然资源是一个整体，一种资源的变化，将使其他资源及其环境发生变化。图中内容表明，生物资源的破坏会危及哪些资源？

　　探讨2：据以上分析，你认为人类在利用资源时需要注意什么问题？

　　20世纪30年代，美国中西部大草原过度开垦、放牧，造成频繁的“黑风暴”刮起了3亿吨尘土。据此完成（1）～（3）题。

　　（1）“黑风暴”现象的直接原因主要是（）

　　A．植被遭到破坏B．地下水位下降

　　C．降水异常减少D．温室效应加剧

　　（2）“黑风暴”现象反映了自然地理环境具有（）

　　A．地域性B．整体性

　　C．地带性D．非地带性

　　（3）“黑风暴”现象对我国北方农业发展的启示是（）

　　A．少耕免耕，维持土地生态系统的平衡

　　B．深翻扩耕，充分挖掘土地的生产潜力

　　C．施用绿肥，防止土壤肥力不断下降

　　D．退耕还林还牧，优化农业生产结构

　　课后练习

　　对点训练1自然地理环境的整体性

　　一下图为某地理事象关联示意图。读图回答1～2题。

　　1．图中所示的中心事象“甲”可能是（）

　　A．人口数量增多B．森林破坏

　　C．气候变化D．围湖造田

　　2．该图反映了自然地理环境的（）

　　A．综合性特征B．区域性特征

　　C．差异性特征D．整体性特征

　　二黄山市某地因菊花经济效益高，农民开垦坡地种菊花，因而出现了较为严重的生态问题。如下图所示，据此回答3～4题。

　　3．这里植被破坏，致使水土流失严重，这体现了（）

　　A．环境要素的相互制约

　　B．不同区域之间相互制约

　　C．地理要素间相互作用产生新功能

　　D．一个区域的变化影响到另一个区域

　　4．若此种活动不加以限制，任由其发展则最可能直接导致该地区（）

　　A．蒸发量增加B．降水量增多

　　C．地表径流变化增大D．地下径流增多

　　三读滥伐森林与植树造林的环境变化模式图，回答下列问题。

　　（1）将下列地理现象的数字代号填入相应的空白处。

　　①水土流失②鸟类、兽类减少③生态失调④生物多样性增加⑤风速减小、温度增大⑥气候恶化

　　⑦干旱灾害减少⑧土地沙化⑨生态系统良性发展

　　（2）图示表示地理环境具有________特征。森林植被对地理环境影响很大，特别是分布于赤道附近区域的________具有平衡大气成分的作用，影响全球气候的变化。

地理的教案9

　　一、教学目标：

　　1、要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的唯一家园。

　　2、了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。

　　3、要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。

　　4、培养学生的读图分析能力。

　　二、教学重点：七大洲和四大洋的分布和大小;大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念。

　　三、教学难点：七大洲和四大洋的形状和相对位置。

　　四、教具准备：世界政区图和空白填充图。

　　五、教学方法：阅读读图法、对比法。

　　六、课时安排：2课时。

　　七、板书设计

　　一、三分陆地七分海洋

　　1、海陆面积

　　类别面积(亿平方千米)比例

　　海洋3.6171%

　　陆地1.4929%

　　地球表面3.61+1.49=5.1100%

　　2、海陆分布

　　类别南北半球东西半球

　　海洋南半球西半球

　　陆地北半球东半球

　　二、七大洲

　　1、概念：大洲、大陆、岛屿、半岛。

　　2、大洲的名称及分界线

　　亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

　　有的借助了天然的界线，如山脉、河流、湖泊、海峡等;有的借助了非天然界线，如运河等。

　　如：亚洲―――欧洲(天然界线);亚洲―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界线)。

　　3、大洲的大小

　　最大是亚洲，最小是大洋洲。顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。

　　三、四大洋

　　1、概念：海峡

　　2、分布

　　太平洋：东面是南、北美洲，西面是亚洲和大洋洲北部凭借白令海峡与北冰洋相通。

　　大西洋：位于南、北美洲与欧洲及非洲之间南接南极洲，北通北冰洋，形状如“S”。

　　4、大小

　　太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　引入新课

　　入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢?(让学生形容一下各抒己见)

　　生：各抒己见。

　　师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。

　　活动：指导学生完成“观察月球了解地球”的活动。(地球上具有液态水)

　　承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。

　　【板书】一、三分陆地七分海洋

　　1、海陆面积(略)

　　师：同学们通过“观察月球了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢?

　　生：阅读、看图C、D、E。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71%;陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29%，因此人们通常说“三分陆地七分海洋”。

　　师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方?

　　生：不。是分散的。

　　师：它们的分布有什么规律吗?

　　生：阅读、看图E。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球;按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。

　　【板书】2、海陆分布(略)

　　承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢?

　　生：我们可以给它们都起了名字。

　　师：对。

　　【板书】二、七大洲

　　1、概念：(略)

　　师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。

　　生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。

　　师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲?又起了什么名称?

　　生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

　　【板书】2、大洲的名称及分界线。(略)

　　生：读图F、G、H、I进行分析比较。

　　【板书】3、大洲的大小(略)

　　师：通过对图I的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢?

　　生：?(各抒己见)

　　师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。

　　课堂小结：

　　同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。

　　作业布置：

　　收集有关海洋和陆地的资料。

　　第二课时

　　引入新课

　　师：上节课我们学习了海陆分布和七大洲的分布和置，现在我们又来研究地球上的海洋。

　　承转：海洋把陆地分割成若干块，反过来陆地也把海洋分割成若干块，把海洋分成多少块?

　　生：四块。

　　【板书】三、四大洋(略)

　　师：首先，来了解一下什么是海峡?

　　生：四大洋是海洋的主体部分，大洋的边缘部分称为海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫做海峡。

　　师：对，同学们对课文的预习很充分，那么，这四大洋的名称、大小及特点又是怎么样的呢?

　　生：思考、讨论、发言。(略)

　　课堂练习：课后的复习题1、2、3题。

　　师：示出第1、2题的空白挂图。

　　生：让学生上讲台填，其余在课本上填。

　　师：巡视学生填写情况。

　　师：示出第3题的世界政治地图。

　　生：自告奋勇上讲台指出划定这些界线借助的地里事物名称。

　　课堂小结：本节课我们学习了陆地和海洋的大小及分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地和浩瀚的海洋。陆地是人类居住和生活的基本空间，海洋为人类提供着丰富的资源，在21世纪里将是海洋的世界。

　　作业布置：

　　1、课后查阅世界地图，辨认七大洲、四大洋的轮廓和位置。

　　2、收集海陆变迁的证据。

　　第二节海陆变迁

　　一、教学目标：

　　1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。

　　2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。

　　观察、质疑、假设、验证——

　　3、练习表达自己的观点。

　　4、尝试着引导学生提出问题和观点。

　　5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

　　6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。

　　7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的'世界观。

　　8、提出问题也是一种贡献。

　　9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。

　　10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。

　　二、教学重点：大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。

　　三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。

　　四、教学方法：质疑、表达法。

　　五、课时安排：1个课时。

　　六、教学过程

　　导入新课

　　由海陆分布导入海陆变迁。

　　教师引导

　　海陆分布在很久以前就是这样的吗?指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。

　　学生活动：到讲台前陈述自己的问题。

　　教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。

　　乘转：让我们来看一下一位著名的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。

　　教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。

　　学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。

　　教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。

　　教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。

　　教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。

　　学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。

　　课后作业

　　小论文：已经发生的大地震和火山爆发

　　教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。

　　2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。

　　3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。

　　精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。

　　2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。

　　教学设备与资源多媒体课件

　　教学实施过程

　　活动立意师生活动

　　感知图片，比较分析，引发思考。

　　培养学生运用已有知识探求新知的能力。

　　培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。

　　充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。

　　因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。

　　培养读图能力，学习生活中的地理。

　　培养分析问题的能力。

　　学习生活中的地理，关注社会的发展。

　　培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布

　　活动一：发现问题，提出假设

　　教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和2006年新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”

　　学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?

　　教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》

　　学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?

　　结论：我国的人口分布可能是东多西少。

　　活动二：寻找证据，得出结论

　　教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。

　　学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。

　　教师活动：引导学生复习聚落知识。

　　学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。

　　教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。

　　学生活动：读图总结我国人口分布的特点。

　　活动三：分析结论，引发思考

　　教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。

　　学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。

　　活动四：针对问题，解决问题

　　教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?

　　学生活动：讨论并发表自己的看法。

　　结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。

　　二、世界上人口最多的国家

　　活动一：人口的变化

　　教师活动：

　　1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我国人口数量

　　学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。

　　教师活动：

　　出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。

　　提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。

　　学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。

　　活动二：计划生育基本国策

　　教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?

　　学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。

　　教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?

　　学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。

　　活动三：计划生育的伟大成就

　　教师活动：出示2005年1月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。

　　学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。

　　活动四：“课外拓展”

　　我国人口基数大，增长快，给国家、社会、资源、生态等方面带来沉重的负担，因此，实行计划生育是我国一项基本国策，请大家为宣传计划生育设计一则广告。

　　教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。

　　2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。

　　3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。

　　精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。

　　2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。

　　教学设备与资源多媒体课件

　　教学实施过程

　　活动立意师生活动

　　感知图片，比较分析，引发思考。

　　培养学生运用已有知识探求新知的能力。

　　培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。

　　充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。

　　因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。

　　培养读图能力，学习生活中的地理。

　　培养分析问题的能力。

　　学习生活中的地理，关注社会的发展。

　　培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布

　　活动一：发现问题，提出假设

　　教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和2006年新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”

　　学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?

　　教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》

　　学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?

　　结论：我国的人口分布可能是东多西少。

　　活动二：寻找证据，得出结论

　　教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。

　　学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。

　　教师活动：引导学生复习聚落知识。

　　学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。

　　教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。

　　学生活动：读图总结我国人口分布的特点。

　　活动三：分析结论，引发思考

　　教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。

　　学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。

　　活动四：针对问题，解决问题

　　教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?

　　学生活动：讨论并发表自己的看法。

　　结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。

　　二、世界上人口最多的国家

　　活动一：人口的变化

　　教师活动：

　　1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我国人口数量

　　学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。

　　教师活动：

　　出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。

　　提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。

　　学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。

　　活动二：计划生育基本国策

　　教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?

　　学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。

　　教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?

　　学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。

　　活动三：计划生育的伟大成就

　　教师活动：出示2005年1月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。

　　学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。

　　活动四：“课外拓展”

　　教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。

　　2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。

　　3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。

　　精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。

　　2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。

　　教学设备与资源多媒体课件

　　教学实施过程

　　活动立意师生活动

　　感知图片，比较分析，引发思考。

　　培养学生运用已有知识探求新知的能力。

　　培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。

　　充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。

　　因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。

　　培养读图能力，学习生活中的地理。

　　培养分析问题的能力。

　　学习生活中的地理，关注社会的发展。

　　培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布

　　活动一：发现问题，提出假设

　　教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和2006年新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”

　　学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?

　　教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》

　　学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?

　　结论：我国的人口分布可能是东多西少。

　　活动二：寻找证据，得出结论

　　教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。

　　学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。

　　教师活动：引导学生复习聚落知识。

　　学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。

　　教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。

　　学生活动：读图总结我国人口分布的特点。

　　活动三：分析结论，引发思考

　　教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。

　　学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。

　　活动四：针对问题，解决问题

　　教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?

　　学生活动：讨论并发表自己的看法。

　　结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。

　　二、世界上人口最多的国家

　　活动一：人口的变化

　　教师活动：

　　1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我国人口数量

　　学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。

　　教师活动：

　　出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。

　　提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。

　　学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。

　　活动二：计划生育基本国策

　　教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?

　　学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。

　　教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?

　　学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。

　　活动三：计划生育的伟大成就

　　教师活动：出示2005年1月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。

　　学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。

　　活动四：“课外拓展”

地理的教案10

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1.知道气温的观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。

　　2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

　　3.学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。

　　能力目标

　　1.通过绘画气温变化曲线图,提高学生的绘图、读图分析能力。

　　2.通过气温与人类生产生活关系的例子,提高学生观察生活的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

　　2.培养学生养成关注生活的态度。

　　二、教学重点和难点

　　绘画、分析气温变化曲线图

　　三、教学方法

　　多媒体辅助教学

　　四、教学准备

　　PPT课件

　　五、板书

　　学生通过仔细观察、讨论、比较,然后经过整理,可能得出以下结论:

　　1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反映了气温的日变化,如果横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)

　　2.一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出现在日出前后,数值约为24.5℃。

　　3.一年中,最高气温出现在7月,约为24℃,最低气温出现在1月,约为-6℃。

　　4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。(当学生得出这个结论时,可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的`要领之一)

　　5.可以间接得出的结论是:通过计算,可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。

　　(学生在经过这样的自己分析读图,讨论整理之后,已经有了一定的读图析图能力)

　　教师小结:由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

　　好的,下面我想问问大家,这节课我们学会了一些什么知识?

地理的教案11

　　一、三维目标：

　　(一)知识与技能：

　　1、了解区域的含义。

　　2、以珠江三角洲与松嫩平原为例，比较自然环境，人类活动的区域差异。

　　3 、以珠江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　(二)过程与方法：比较法、案例分析法、图示法等

　　1.运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和珠江三角洲的异同，通过分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。

　　2.培养学生搜集、整理地理信息的能力。

　　3.培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。

　　4.培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。

　　(三)情感态度和价值观：

　　1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调发展的观念。

　　2、通过学习珠江三角洲和松嫩平原地理环境对区域发展的影响，树立因地制宜发展的观点。

　　3、理解事物之间是联系，发展和变化的。

　　二、教学重点：

　　1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　三、教学难点：

　　1.区域的特征

　　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件、景观图片、中国四大干湿区图等。

　　五、教学过程：[教师创设各种情境启发问学生----学生看书和图分析、讨论、思考、回答]

　　导入：北方地区那里人们的生活和生产方式与我们高州地区一样吗?为什么会有这么多差异?(学生谈一谈)

　　所有的这些差异我们都可以从这节课的学习内容中得到答案。(板书课题)

　　请同学们从课题中找出两个关键的词语。(地理环境和区域)

　　(一)提问学生：什么是地理环境?(大气、植被……)

　　(二)、什么是区域：(图片：南亚和意大利)

　　区域的内涵：

　　区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。(面积、形状和边界)。

　　2、区域的分类：

　　按性质分(自然区域、经济区域、社会文化区域等);按规模分(大型、中型、小型)等等。

　　3、区域的特点：层次性、差异性、整体性和可变性

　　不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由许多不同区域的发展水平和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域发展的影响。

　　(三)、地理环境对区域发展的影响：(图片：两区域的生产生活图片)

　　设问：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地区，并都位于我国的东部季风区，但两地的生产和生活差异显著，你能描述两区域的.人文地理环境差异并从地图中找出两者差异的主要原因吗?

　　教师引导学生完成：珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比表和珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域发展的影响表。总结：产生两地差异的根本原因是——自然环境的差异。(图片：两区域的简图)

　　珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比

　　地理环境珠江三角洲松嫩平原地理位置差异位于23.5oN附近，我国东部沿海地区，珠江入海口大致位于43o～48oN，地处我国东北平原中部气候条件差异亚热带季风气候，年降水量丰富，雨热同期温带季风气候，雨热同期，但大陆性稍强，降水量较少，热量不足土地条件差异经人们长期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，较分散为肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面积大，集中连片矿产资源差异贫乏石油等资源丰富珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域发展的影响

　　生产活动珠江三角洲松嫩平原农业水田为主，盛产水稻，作物一年两熟至三熟，水产发达旱地为主，产玉米、春小麦、大豆，一年一熟，西部可发展畜牧业工业优越得地理环境使其商业贸易发达、轻工业发达、通过发达的海陆交通引进原料发展工业，是我国综合性工业基地利用当地丰富的石油资源和周围丰富的煤炭资源，发展重化工业，成为我国的重化工业基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市发展历史悠久人口密度较低，城市发展历史较短交通运输海运、陆运、空运发达内河、陆运发达(铁路网稠密)

　　(四)、区域的不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式的影响。(材料：深圳30年的发展变化)

　　1.区域的不同发展阶段：初期阶段(农业社会)——成长阶段(工业化、城市化)——后期阶段(后工业化社会)

　　2.影响区域发展的主要因素：地理位置、资源环境(基础)、技术力量和产业结构

　　(五)、方法归纳：通过以上的案例分析，要分析两个区域差异的时候，我们应该从哪些方面入手?

　　学生在教师启发下归纳如下：

　　第一步：搜集区域的相关资料

　　自然条件(包括地理位置、地形、气候、水文、植被等)

　　人文条件(包括人口、经济、文化、历史沿革等)

　　第二步：资料的分析与整理

　　文字整理归类：数据分析、图标绘制等

　　第三步：区域差异分析、比较

　　区域发展条件、优势和劣势

　　区域经济分析

　　区域发展阶段评价

　　区域特征：层次性;差异性;整体性;可变性。

　　3、长江三角洲和松嫩平原的异同：

　　(1)同：都是平原地区，并都位于我国的东部季风区。

　　(2)异：

　　①位置差异：长江三角洲位于我国东部沿海地区的中部，长江的入海口;松嫩平原位于我国东北地区的中部。

　　②气候条件差异：长江三角洲在亚热带季风气候区，夏季高温多雨、雨热同期;松嫩平原在温带季风气候区，也是雨热同期，但大陆性稍强，降水较少，温暖季节短，生长期较短，水热条件的组合不如长江三角洲。

　　③土地条件差异：长江三角洲以水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平;松嫩平原黑土分布广泛，耕地多为旱地、集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。

　　④矿产资源条件差异：长江三角洲矿产资源贫乏，松嫩平原有较丰富的石油等矿产。

　　4、长江三角洲在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，主要种植水稻、油菜、棉花等，一年两熟至三熟;松嫩平原受水热条件的限制，发展旱地耕作业，主要种植玉米、春小麦、大豆等，一年一熟。

　　5、长江三角洲河湖水面较广，水产业较为发达;松嫩平原西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。

　　6、长江三角洲位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内对外联系方便，商业贸易发达，依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。松嫩平原利用当地丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源发展重化工业，成为我国的重化工业基地。

　　7、区域不同发展阶段中地理环境的影响：(以长江三角洲为例)

　　(1)早期：河流、湖泊和沼泽分布较广，地势平坦，土质黏重。受地理环境的限制，耕作农业发展缓慢。

　　(2)农业社会：

　　①船作为交通工具被广泛使用，稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。

　　②随着农业生产工具的改进和生产技术的改良，多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件，农业生产得到较快的发展。

　　③随着我国历人口从北方至南方几次大规模的迁移，人口越来越稠密。

　　④优越的气候条件还使得长江三角洲成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。

　　(3)农业社会后期：

　　①工商业的发展使人口、城市密集，耕地面积减小。

　　②耕地被分割得很破碎，不利于机械化的推广，粮食商品率低。

　　③今天作为全国“粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原，在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。

地理的教案12

　　【教学关键】

　　（1）了解人地关系历史发展过程。

　　（2）可连续发展概念和关键标准。

　　（3）了解可连续发展复合系统内涵。

　　（4）可连续发展目标实现路径。

　　【教学难点】

　　（1）对可连续发展概念及关键标准了解。

　　（2）可连续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间相互关系。

　　（3）对清洁生产产品生命周期了解。

　　【教学过程】

　　（1）环境问题和人地关系思想发展历史演变

　　人类是环境产物，环境为人类提供了生存空间和发展物质基础。所以，人类活动势必对环境产生影响，在人类发展不一样历史进程中，对环境影响广度和深度全部有所不一样。

　　引导学生分析图8.9，说出不一样历史阶段人口增加特点并浅析原因。

　　发展阶段

　　人口增加特点

　　原因浅析

　　采猎文明

　　极其缓慢

　　生产力水平极低，最基础物质需求尚不能满足

　　农业文明

　　快速增加

　　农业生产技术提升，粮食供给稳定

　　工业文明

　　迅猛增加

　　生产力水平空前提升，物质需求取得极大满足

　　因为人口数量增加和生产力产提升，环境问题和人地关系思想发展经历了四个阶段。列出下表，提问让学生填表。

　　发展阶段

　　人地关系思想

　　人地关系具体表现

　　采猎文明

　　崇敬自然

　　被动地适应环境，表现为环境强大制约作用和人类对环境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀灭色，但这种环境问题不含有普遍性

　　农业文明

　　改造自然

　　大规模开发利用土地、水、气修资源，人和自然对抗性强，人地关系展现不协调发展，如：黄土高原从郁郁葱葱森林变成今天千沟万壑地表形态

　　工业文明

　　征服自然

　　人类掠夺式开发资源，人地关系全方面不协调，人地矛盾快速激化

　　后工业文明

　　寻求人地协调

　　合理开发利用自然资源，以达成人地关系协调发展

　　（2）可连续发展概念和标准

　　①可连续发展概念

　　【组织学生讨论】

　　发展真正涵义是什么？发展和增加有什么区分？什么样发展是可连续发展？

　　【老师归纳总结】

　　经济发展概念远比经济增加含义广泛。经济增加通常指人均国民生产总值提升；而经济发展是使一系列社会目标得以实现发展（不仅意味着人均实际收入增加，而且包含环境质量改善，教育、安全等领域改善）。可连续发展就是这么发展，它既满足现代人需求，而又不损害后代人满足其需求能力。

　　②可连续发展遵照基础标准

　　指导学生快速阅读教材，说出可连续发展应遵照三个标准：公平性标准、连续性标准、共同性标准。组织学生分组讨论这三个标准，要举例，得出结论，每组选1名学生代表讲话。

　　（3）可连续发展从观念走向实践

　　①清洁生产

　　可连续发展从观念走向实践，一个关键举措是清洁生产。

　　引导学生阅读图8。12，提出问题：产品生命周期内涵是什么？为何清洁生产是一个可连续生产？

　　【老师归纳】

　　产品生命周期是指产品从自然中来、到自然中去全部过程（包含资源摄取，产品加工、再加工过程，又经产品储存、批发、使用过程，直至产品报废或处理）。而清洁生产则是从原料开采—生产制造—消费使用—废弃处理全过程来评定产品对环境影响程度，而非从单一步骤考虑，这么生产就是可连续。清洁生产概念含有相对性，伴随经济发展和技术更新，清洁生产本身也有一个不停完善过程。

　　②公众参与：清洁生产仅仅是可连续发展一个方法，而公众参与是可连续发展能力建设一个关键方面。

　　③选择带环境标志产品

地理的教案13

　　一教学目标:

　　考虑到学生情况和课时安排，我将通过一节课的时间使同学们对地理知识有一个基础的了解。为了增强学生们的接受性和课堂趣味，授课过程中将有一些PPT的展示和互动环节，使同学们在愉快的氛围中对地理知识有一些直观的感受。

　　二教学内容

　　1第一环节：简单介绍一下中国的地理概况，介绍具有代表性的四大高原三大平原四大盆地的简单概况并在地图上指认位置配有图片展示让学生有更加刻的印象以及将中国的长江黄河走向在地图做出展示。（这一环节预计时间为10分钟左右）

　　2第二环节:结合上一环节内容简单介绍一下重庆的地理概况，如重庆的山川河流，重庆的民俗风俗。选取重庆最具代表性的自然或者人文景观并配以图片展示，如长江，嘉陵江，朝天门，磁器口，解放碑等景观加深同学们的印象。在这一环节中可以穿插一些互动活动，比如准备一些重庆的景观图片让同学们猜，猜对的我会给一些奖励。（这一环节预计时间为15分钟）

　　3第三个环节：异域风情，世界各国之旅。选取几个具有代表性的国家：美国、英国、埃及、澳大利亚，通过图片的展示和解说介绍

　　给同学们。如美国的`迪斯尼乐园，英国的白金汉宫，埃及的金字塔，澳大利亚的袋鼠。使同学们在充满趣味性的氛围中收获一些地理知识。（这一环节预计10分钟）

　　4、最后一个环节将对本节课的内容进行总结归纳，授课主线是地理知识，同时也隐含着一些生活常识。最后鼓励同学们努力认真学习，在以后的学习中不要忽视任何科目。（这一环节5分钟左右）

　　概述

　　一：中国概况

　　1中国版图介绍2个特别行政区

　　4个直辖市

　　5个自治区

　　23个省

　　2自然中国四大高原：青藏黄土内蒙古云贵三大平原：东北华北长江中下游

　　四大盆地：塔里木吐鲁番准噶尔四川

　　二：重庆地理概况

　　1、自然景观：长江、嘉陵江、三峡等

　　2、人文景观：朝天门，磁器口，解放碑等

　　三:异域风情，世界各国之旅。

　　1：美国

　　2：英国

　　3：埃及

　　4：澳大利亚

地理的教案14

　　第六章我们生活的大洲——亚洲

　　第一节位置和范围（1）

　　学习目标：

　　1.能够看图说出亚洲的地理位置

　　2.能够说出不同国家分别位于亚洲的什么方位，并说出当地的自然环境及人文特点。

　　学习重难点：亚洲的地理位置。

　　知识链接：世界面积最大的洲是亚洲，它绝大部分位于东半球，北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋。我国位于亚洲的东部。

　　导入：播放中东的战争新闻，请问中东在什么地方？——亚洲。本节课我们就来认识亚洲的位置和范围。

　　一、雄踞东方的大洲

　　自主预习：读图6.1亚洲在世界的位置，完成下列各题。

　　1、亚洲位于东、西半球的：半球。

　　2、亚洲位于南、北半球的：半球。

　　3、亚洲的海陆位置，填出大洲和大洋的名称。

　　经度范围：

　　4,、亚洲的纬度范围：

　　合作探究：读课本P3图6.3北美洲的.地理位置，完成下列各题。

　　1、简述北美洲的半球位置。

　　2、说出北美洲的经纬度位置。

　　3、找出北美洲周围的大洲和大洋，说出它们分别位于北美洲的方位，并归纳北美洲的海陆位置。

　　二、世界第一大洲

　　自主预习：阅读P4-5，完成下列各题。

　　1、亚洲面积约为万平方千米，是世界上面积的大洲。亚洲也是世界上跨最广，距离最长的大洲。

　　2、按照地理方位，把亚洲分为、、、、、6个地区。

　　合作探究

　　1、读图6.6亚洲不同地区居民生活的差异，分析当地的自然环境。

　　2、大致认识亚洲的一些国家分别位于亚洲的什么方位？

　　拓展延伸：亚洲有世界三大文明古国，分别为、、。达标测验：

　　1、下列关于亚洲的地理位置的叙述，正确的是（）

　　A、亚洲西临大西洋、东临太平洋、南临印度洋。

　　B、亚洲地跨寒、温、热三带，大部分在北温带。

　　C、亚洲位于亚欧大陆的西部。

　　D、亚洲全部位于东半球、北半球。

　　2、下列海峡或运河，不是亚洲与其他大洲的分界线的是（）

　　A、白令海峡B、土耳其海峡C、苏伊士运河D、马六甲海峡

　　3、2011年3月24日，缅甸东北部地区发生里氏7.2级地震，缅甸位于亚洲的哪个区域？（）

　　A、东亚B、南亚C、东南亚D、西亚

　　4、与亚洲在西部、西南部相邻的大洲分别为（）

　　A、欧洲、非洲B、非洲、北美洲C、欧洲、北美洲D、欧洲、大洋洲

　　5、中国位于（）

　　A、东亚B、东南亚C、南亚D、西亚

　　教后反思：

　　第二节自然环境（第一课时）（2）

　　一、课前导学:

　　(一)、学习目标：

　　1.说出亚洲的经纬度位置，海陆位置，与其他大洲之间的界线。

　　2.亚洲的位置特点

　　(二)、重点:亚洲的位置特点

　　(三)、预习:

　　活动自学2—3页“世界第一大洲”部分内容。

　　1,读图6.1，描述亚洲在世界中的位置。

　　（1）亚洲在东西半球中的位置；

　　（2）亚洲在南北半球中的位置。

　　2，读图6.2，完成下列要求。

　　（1）找出亚洲周围的大洋，说出它们各位于亚洲的哪个方位；

　　（2）找出亚洲周围的大洲，说出它们各位于亚洲的哪个方位。

　　3，想一想，你可以从哪些方面说明亚洲是“世界第一大洲”？

　　提示：（1）读图6.3，比较亚洲与其他六大洲的面积；

　　（2）在图6.2上，大致计算亚洲所跨的维度范围；

　　（3）在图6.1上，比较亚洲和其他大洲的东西距离。

　　4，通常，人们按地理方位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚6个地区。读图6.4，回答下列问题。

　　（1）中国位于哪一个地区？这一地区中有哪些国家？

　　（2）其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？

　　二、课堂助学:

　　（一）预习交流：

　　（二）典型例题：

　　1、亚洲东临_________洋，南临_______洋,北临_______洋.

　　2、人们通常按，把亚洲分为6个地区。中国位于_________地区.

　　3、从东西半球看，亚洲主要位于___半球，从南北半球看

　　，亚洲主要位于___半球。

　　4、亚洲东北以_______与北美洲为界，东南与_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________与欧洲为界，西南以__________与非洲为界。

　　5、亚洲面积在七大洲中排第

　　（三）归纳总结：学生谈收获

　　（四）学效检测:

　　1.世界上跨纬度最广、东西距离最长的大洲是（）

　　A南极洲B非洲

　　C大洋洲D亚洲

　　2.亚洲绝大部分位于：（）

　　A南半球、东半球B南半球、西半球

　　C北半球、东半球D北半球、西半球

　　3.同时濒临太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）

　　A亚洲B欧洲C非洲D北美洲

　　4.按地理分区，中国地处哪个地区：（）

　　A南亚B北亚C东亚D西亚

　　教后反思：

　　第二节自然环境（第二课时）（3）

　　一、课前导学:

　　(一)、学习目标：

　　1.亚洲的地形特点和主要地形名称及其分布

　　2.亚洲的河流分布及主要河流名称

　　3.亚洲之最

　　(二)、重点:使用地形图和地形剖面图及相关资料归纳亚洲地形和河流特点；

　　(三)、预习:

　　活动自学4—6页“地形和河流”部分内容。

　　1.读书上第4页图6.5

　　（1）用笔圈出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原并说出它们在亚洲的位置

　　（2）用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它们流经的国家及流入的海洋

　　2、看书第6页图6.7和6.8

　　说出亚洲地势东西方向变化和北美洲地势东西方向变化的不同点？

　　3、亚洲之最

　　（1）世界最高峰

　　（2）世界最高的大高原

　　（3）亚洲最大的平原

　　（4）世界最大的湖泊（咸水湖）

　　（5）世界最深的淡水湖

　　（6）世界陆地最低点

　　（7）世界最大半岛

　　（8）世界最大群岛

　　二、课堂助学:

　　（一）预习交流：

　　（二）典型例题：

地理的教案15

　　一、教材内容分析

　　第七单元我们所在的大洲—亚洲本单元在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，一方面将上册所学的海陆分布，气候，居民，经济等知识运用于具体的大洲，同时也为继续学习地区和国家提供基础知识和具体方法。本册教材只安排了一个大洲—亚洲。亚洲这一“案例”引导学生学会从哪些地理要素把握大洲地理，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一个大洲各地理要素之间的联系。所以本章既是对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。

　　第1课“世界第一大洲”用过读图，人物对话等方式让学生掌握描述大洲地理位置的方法，引导学生了解亚洲的位置，即从半球位置，洲际位置，经纬度位置，海陆位置等方面，让学生运用地图说明其他任何一个大洲的地理位置特点。

　　第2课“世界最大的季风气候区”让学生了解其重要气候类型的分布，从宏观上把握展现一个大洲气候特征的样板，同时设置活动，引导学生运用地图获取地理信息，分析归纳：亚洲气候特点奠定基础。

　　第3课“人口最多的大洲”首先讲述了亚洲人口的数量，自然增长率，人口分布，并更具相关图文资料，让学生描述对亚洲人口的总体印象。

　　第4课“经济发展的差异”运用相关资料说明亚洲各国经济发展水平的不平衡性，说明不同国家各具特色的经济发展之路。

　　二、教学目标

　　1，初步认识亚洲是世界第一大洲，并运用地图说明亚洲的纬度位置，海陆位置。

　　2.运用地图，地形剖面图及相关资料，学会总结归纳，亚洲地形和河流的特点，理解地形与河流之间的关系。

　　3，培养学生热爱我们居住的大洲亚洲，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　4，根据亚洲气候类型分布图，及相关资料，说出亚洲主要的.气候类型，归纳气候的主要特点，并能分析原因。

　　5.了解季风气候带来的自然灾害，环境问题以及对人类的影响。

　　6、通过相关统计图表，了解亚洲人口数量，世界人口超过一亿的国家，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。理解亚洲是世界上人口增长较快的大洲。

　　7，结合所学知识和生活体验，说明亚洲人口增长带来的对环境和发展的压力。