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语文教案

时间:2024-05-26 15:58:55 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会韵母ao、ai,能在四线格中正确书写,会读它们的四声,复韵母ao ai教案(第一课时)。

  2、能准确拼读声母与ao、ai 组成的音节。

  3、拼读儿歌,感受阅读的喜悦。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、课件出示单韵母,做“认读接龙”游戏。

  2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合,激发学生认字形、读其音,引起探究的兴趣。

  二、学习新授

  (一)ao的教学

  1、根据学生学前掌握的情况,相机引入ao的认识

  师:你是怎么学会读的?又是怎么记往的?

  (生谈学习体会、方法、经验,师鼓励推广。)

  师:哪些小朋友还需要老师的帮助?

  (生举手,师统计举手的人数。)

  师:大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗?

  A、引导学生观察图画,利用“棉袄”图发ao音

  师:图上是什么?(读“棉袄”两遍)与衣服有什么不同?

  (建立学生对比区辨能力,抓住棉袄“厚”的特点,可借多媒体图片丰富学生的感性认识。)

  师:图的右上角是什么字母?他们合在一起叫什么名字?

  (强调a和o是一个整体,再现a与o的组合,引出“复韵母”。板书:复韵母)

  师:再仔细观察一下,你能发现图片和字母之间有什么联系吗?

  (激发学生认知事物的兴趣,也同时增强学生对ao形的感性认识)

  B、启发学生比较情境图,认识“棉袄”汉字

  师:你们发现和学习声母时,所出示的情境图有什么不一样的地方吗?拼一拼,读一读。(出示“棉袄”词、拼音卡片或课件)

  2、强调ao的读音教学,练习发音方法

  师:请小朋友们仔细听老师读,并且用心观察老师的.口形,小学一年级语文教案《复韵母ao ai教案(第一课时)》。然后说一说和发单韵母时是否相同。(在观察、对照、比较的基础上,让学生体会到:单韵母发音口形、舌位不变,复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动,读成一个音。)

  师:请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声调应当加在哪个字母的头上?(师板书:āo áo ǎo ào)

  师:我们来进行一次男女同学小比赛,看谁读得好,赢得掌声多。

  3、ao写法教学

  师:请同学们说一说ao在四线格里占哪几格?(中格 和单韵母一样)观察一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。(再次强调整体性)

  师:同时请仔细观察老师书写,你们一边书空,一边说出笔画。(板书:ai)

  师:请同学用拼音本书写,比一比,看谁写得最好。(一边检查书写情况,一边观察学生书写姿势,及时表扬和纠正不良书写习惯)

  (二)ai的教学

  1、做“比高矮”游戏,练习用ǎi音说话

  (师指名坐在前边和后边各一名学生起立,让学生说谁矮。注意加上“前边的同学”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立,让学生说谁矮。注意加上“左排的同学”。还可以指导学生加上称谓、姓名来说。)

  2、观察图画,强化认识ai(示图)

  师:谁能用前面学过的人名,为图上的两个小朋友起个名字,并带名字说一说谁高谁矮。(引出“高矮”,初步帮助学生建立形成反义意识)

  师:ǎi是几声,它的一声该怎么发?请小朋友们齐读。(āi)

  师:ai是由哪两个字母组合在一起的?(板书:ai)大家再大声的齐读两遍。

  3、借助ao的发音方法,自主练习领略ai的发音四声的发音。

  师:还记得ao是怎么发音吗?(可再示范一遍)请小朋友们自己试着带上声调读一读。然后小组读。(观察学生发音情况,帮助有困难的同学)(师板书:āi ái ǎi ài)

  师:有自信的同学能单独读一读吗?(再次强调口形的滑动变化)

  4、自主练习ai的写法

  师:有谁愿意上黑板写这个复韵母?

  师:请你给这位同学一个合理的分数,说一说为什么值这个分数?

  (补充评正)

  师:请你们以最快的速度在书上43页写一写ai(和写ao一样,注意学生书写时的正确姿势、两个字母的间距)

  (三)儿歌教学

  1、借助多媒体,学习重点字词

  师:请小朋友们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比,看谁做得又快又对。

  师:你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗?哪些音节拼读起来还有困难请

语文教案 篇2

  【课前透视】

  《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以和它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

  本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表示力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发同学读书的兴趣,引发同学自主学习的积极性,培养同学丰富的想象力和发明力,并使同学的情感体验得到升华。

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自身。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【信息资料】

  1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。

  2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  切入举偶

  1、情境激趣:

  播放音乐,出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受,启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容:今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

  2、启发谈话:

  同学们,你们爱听故事吗?每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事,简要叙述。)教师相机引出课题。

  对话平台

  一、初读

  1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。(同学自学、交流识字记字方法)

  2、游戏巩固识字:如当小老师、猜谜语、摘果子等。

  3、分段指读课文,师生评议,正音。

  突出识字教学内容,丰富同学识字记字经验,培养同学识字记字能力。

  二、熟读

  1、引导同学用自身喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。考虑:读懂了什么?互相讨论,交流读书感受。

  2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

  3、全班交流读书感受,引导同学理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上掌握课文。

  4、质疑问难:还有哪些地方没有读懂?师生交流,适当点拨。

  结合课文特点,强调自读自悟,从整体上掌握课文内容,培养了同学阅读能力。

  三、写字

  1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型和结构特征。

  2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的'问题。

  如:“厌”是厂字旁里是“犬”,不能少写一点,注意写好“竖撇”。鹅:“我”写得小一些,“鸟”应稍微写大一些。

  3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

  4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。

  本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的方法,教师和时巡视指导,和时鼓励,培养了同学的写字能力。

  第二课时

  对话平台

  一、导入

  1、读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。

  2、分段指读课文。

  3、启思:

  根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。

  在抓好读写的基础上,引导同学提出问题,培养同学读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进一步学习做好准备。同时应该注意,同学提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以同学的问题为主,展开教学活动,防止教师代替代替。

  二、读议

  1、引导同学带着问题自学课文,边读边讨论:(同学自学,分组合作,教师巡视)

  抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。如:丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”动身,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充沛展开。

  2、小组讨论,教师巡视,相机点拨:

  在结合问题进行探究的过程中,要注意让同学联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话,说套话。引导同学与文本实现真实的对话,让同学在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容发生共鸣。

  3、同学汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟:

  由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织同学汇报时,要注意对同学相机引导,深入领会文章内容。无论同学的观点如何,教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。

  如:同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点:因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅, 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解,指导同学有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。同时可以追问:“为什么鸭妈妈不讨厌他?”当发现自身是一只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。

  假如同学认为丑小鸭不应该离家出走,教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果,教师相机引导同学感情朗读。如:找出表示丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句,认真体会,有感情地练习朗读。同时结合课文内容,教师可以引发同学考虑:假如丑小鸭离家出走会怎样?

  三、拓展

  1、通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式,可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。

  2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?

  3、课后编排课本剧。

  4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

  【伴教锦囊】

  词语解释

  孤单:单身无靠,感到寂寞。

  讥笑:讥讽和讪笑。

  羡慕:看见他人有某种优点,好处或有利条件而希望自身也有。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、认识本课的生字,了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。

  教学重点

  读懂课文内容,了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。

  课时安排:1课时。

  教学过程

  一、从课题导入,引起学生对课文的兴趣

  二、自学课文,合作质疑。

  1、把课题读正确、读通顺。

  2、边读边思考“阅读提示”中提出的`问题,寻找问题的答案。

  3、同桌互相交流自己读懂了什么问题,还有什么问题没有读懂。

  4、全班汇报交流,学生互相,互相帮助解决疑难问题。

  (1)教师作适当的指导和点拨,在学生说不清楚时适当引导学生回到相应的段落读一读,议一议,把问题弄清楚。

  (2)重点引导学生弄明白以下问题:

  什么叫年轮?树木是怎样依靠年轮来记录、指示方向和记录气候的?

  三、分角色朗读课文,体会不同人物说话的语气和语调。还可以让学生互相合作,把课文表演出来。

  四、选择自己喜欢的一组对话读一读,再抄下来,学生抄写后,可互相交流。

语文教案 篇4

  第二课时

  教学目标:

  1.会认、会写本课生字

  2.学习偏旁“方框”

  教具:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入激趣:

  1.上节课,我们学习了儿歌《元宵节》,谁能把这首儿歌读给同学们听,也可以试着背一背。

  2.检查生字的读音并组词

  用多种形式读字音:指名读、开火车、集体读、学生A读字音,学生B组词

  二、识字、写字:

  1.分小组自学,然后汇报:

  学生A:按结构进行分类学习。“节”是上下结构的,“欢”“吃”是左右结构的,“庆”是半包围结构的',“围”是全包围结构的……

  学生B:“节”的偏旁是“草字头”……

  学生C:正的笔顺是: ……

  学生D:我会给节组词:“节日”……

  2.重点直到“欢、吃、团”三个字,请学生当小老师

  欢 “又”字旁的最后一笔是点,第四笔是横钩,书写时左宽右窄

  吃 “口”字旁要写的小,最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

  团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

  3.板书生字结构笔画

  三、范写生字、个别指导

  四、板书设计:

  元宵节

  欢吃团圆饭

  五、课堂作业:

  1.完成拼音田字格

  2.写出带下列偏旁的字并组词

  ( )( ) ( )( )

  ( )( ) ( )( )

  ( )( )

语文教案 篇5

  教学目标

  1、能正确朗读儿歌,在阅读中认读“送、婆、乐、笑”4个生字。

  2、复习声母bpmf,学习拼读音节:pupomi

  3、学习笔画,并在田字格中正确描写“乐、区”。

  4、学习关心尊敬长辈。

  教学重难点

  1、在阅读中认读生字。

  2、“乐”、“区”的书写笔顺。

  教学准备:课文插图图片生字卡片拼音卡片

  教学过程

  一、出示图画,导入新课。

  1、出示图画。(课文插图)

  2、观察图画。说说你看到了什么。

  3、相机板书课题:摘葡萄

  二、学习儿歌

  1、出示儿歌:葡萄架,挂葡萄,摘下葡萄送婆婆,婆婆乐得眯眯笑。

  2、教师范读,领读。

  3、朗读儿歌。

  (1)自由练读(打开课本,右手指读。)

  (2)图文对照指名读。

  (3)加动作齐读。

  4、学习生字。

  (1)过渡:儿歌咱们会读了,那么老师把这些字宝宝从队伍中叫出来,你还能说出它们的名字吗?贴出生字卡片。送婆乐笑

  (2)认读。

  (3)交流识字方法。说说这四个字你都是怎么记住的.?要注意“乐”和“送”的读音

  (4)开火车认读。

  (5)齐读儿歌。

  5、儿歌。

  (1)小朋友摘下又大又甜的葡萄先送给婆婆品尝,你想夸夸他们吗?

  (2)赛读儿歌。(可以男女生赛读,也可以小组之间赛读。)

  三、复习拼音,学习音节。

  1、出示卡片,开火车认读——接顺口溜——抽卡片,看谁找得快,找得准

  2、学习音节pupomi

  (1)出示词语葡萄(葡加拼音)——(媒体演示或卡片演示)p——u——pu

  教师示范拼读,学生跟拼,开火车拼读。

  (2)出示词语:婆婆p——o——po学生尝试拼读。开火车拼读。

  (3)出示词语:眯眯笑m——I——mi学生尝试拼读。开火车拼读。

  3、练习圈出正确的音节。

  四、学笔画,描一描。

  1、出示:乐(其中竖折为红色)认识笔画竖折。

  2、师范写竖折,边写边说出笔画名称。学生书空,说名称。

  3、师在田字格中范写“乐”,生边跟着书空边说笔画名称。

  4、出示:区找一找竖折。

  5、教师范写,学生书空、描红。

  五、巩固拓展

  1、读儿歌

  外婆生日到,

  我去外婆家,

  送上一只小纸船,

  外婆乐得眯眯笑。

  2、找朋友。

  笑()送()

语文教案 篇6

  教学目的:

  知识与能力目标:

  1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;

  2、逐步掌握阅读诗歌的技巧,不断提高阅读能力;

  过程与方法目标:

  3、通过阅读和思考,领悟“海”与“山”的含义;

  4、通过讨论,明白关键句及优美句的含义与运用;

  情感与价值目标:

  5、培养学生战胜困难,勇于追寻理想的精神。

  教学重点:

  阅读,从读中领悟作者的思想感情,提高阅读能力。

  教学难点:

  讨论,讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

  教学方法:

  阅读法、讨论法。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么,在山的那边是什么呢?今天,我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗,去感悟梦想与追梦。

  二、新授

  (一)夯实基础

  1、字词过关

  默读课文,给“读一读,写一写”注音,并选一个词造句。

  痴(chī)想 隐(yǐn)秘 铁(tiě)青 凝(níng)成

  诱惑(huò) 喧(xuān)腾 一瞬(shun)间

  (抽生念读,集体订正并齐读,抽生2—3人念读造的'句。)

  2、知人论世

  每读一篇文章,每学一篇课文,我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景,这既是学习的需要,也是对作者的尊重。那我们来了解一下 王家新,1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

  (不要求学生识记,只作宣读了解,而且让学生明确,只要知道王家新是一位当代作家即可,不必强行去记简历,今后的类似亦是如此。)

  作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页,我们一齐读一读。

  (二)研读文本

  1、范读课文(可以是听录音)

  2、自行练读(可个人斟酌朗读,也可小组内相互听读)

  3、抽生阅读

  4、研讨问题(小组讨论,并根据情况各小组分摊小题,提高效率,不必面面俱到)

  ①为什么说是“隐秘的想望”?

  ②为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  ③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  ④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  ⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

  ⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  明确:

  ①小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

  ②这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  ③“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  ④比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。

  ⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  ⑥先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

  5、回顾课文,齐读。

  (三)巩固练习

  1、同学们,通过刚才的阅读和讨论,现在我想大家都知道“山”不只是那座山了,“海”也不只是那片海了吧!那么,诗中的“海”与“山”,蕴含着什么意思?

  (抽生回答,且为中下生。)

  明确:海,是理想境界;山,是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情:要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)

  2、作业本作业,练习习题二。(答案见《教师教学用书》)

  3、拔高作业,以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

  三、小结

  同学们,相信你们心目中也有一片海,但却也隔着一座座山,只要我们鼓起勇气,翻过那一座座山,一定会见到那一片海的。相信自己,勇往直前!

语文教案 篇7

  活动目标:

  1、通过活动,培养幼儿良好的倾听习惯,发展幼儿的倾听能力,语文教案-最佳倾听者。

  2、愿意参加游戏,体验游戏带来的乐趣。

  活动准备:《咕咚》故事一则;语言游戏“老师说…”。

  活动流程:引起兴趣——加深难度——再加深难度——再加深难度——活动结束

  活动过程:

  一、听口令做动作,引起幼儿活动兴趣,幼儿教案《语文教案-最佳倾听者》。

  教师发口令,幼儿做出相应的动作。发口令的`速度渐渐加快,动作出错的幼儿取消游戏资格,最后的幼儿为获胜者。

  二、加深难度,听短句数相同的字。

  教师口述一短句,让幼儿数句中共出现几个“我”字。看哪位幼儿数得最正确。

  三、再加深难度,听故事数相同的字。

  教师讲故事《咕咚》,让幼儿数故事中共出现了几个“咕咚”,看哪位幼儿数得最正确。

  四、游戏“老师说……”。

  1、教师发出口令,口令中有“老师说”的幼儿照口令做相应的动作,没有“老师说”的幼儿就保持原来的动作,看谁坚持到最后。

  2、 游戏数次后,可请幼儿做发口令者,教师参与幼儿活动。(该游戏可请听课老师一起参与)

  五、活动结束。

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