一年级数学上册教案汇总（15篇）
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的一年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学上册教案1
教材分析
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。同学经历从数数的问题中笼统出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，“数方格”给同学提供了应用前面 数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会，“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发同学学习乘法的好奇心和愿望。
教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的笼统过程，感受这种运算与 日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3 、在具体情境中，体会生活中存在着大量的.相同加数连加的问题，知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为学习乘法奠定基础。
教学重点和难点
重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。
难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。
教具、学具准备
多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。
教学过程
一、复习。
师：小朋友，这是哪儿呀？（课件演示熊猫小学）
生：熊猫小学。
师：你们想去观赏吗？
生：想！
师：我们坐上小火车（课件演示火车动身），就要动身了！小火车呀开呀开？
生：请你开到这里来！
师：请第四列小火车。
开火车口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10
生：小司机，呱呱叫，你们的火车准点到！
师：小火车呀开呀开。
生：请你开到这里来！
师：有请第七列小火车。
2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2
生：小司机，要加油，你们的火车误点啦！
师：没关系！下次再加油哦！
你能像老师这样编一道题考考大家吗？
生1：10+10+10=
生2：8+8+8+8=
二、创设情境，探索新知。
1、活动一：数熊猫
师：我们来到了熊猫小学（课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？
生：好！
师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？
生1：一共有多少个小熊猫？
师：谁来回答这个问题？
生2：15个。
师：你怎么知道的呢？
生2：我是数的。
师：哦，那我们也来数一数吧！
板书课题：数一数
师：说说看你是怎么数出来的？
生2：我是横着数的，一排有5个。
师：哦，一排5个，大家一起说一遍。
生：一排5个。
（老师一边演示课件）
生2：两排就是10个，三排就是15个。
师：哦，你是5个5个数的。好，我们也这样来数一数。
生：（师一边带着数）1个5，2个5，3个5，一共是15个。
师：怎样列加法算式算出小熊猫的个数呀？
生3：5+5+5=15（个）
板书算式 5+5+5=15（个）
师：真棒！小朋友们想想，还能怎么数呀？
生4：还可以竖着数的，一列有3个。
师：哦，一列3个，小朋友来说一遍。
生：一列3个。
（老师一边演示课件）
生4：1个3，2个3，3个3，4个3，5个3，一共是15个。
师：怎样列加法算式？
生5：3+3+3+3+3=15（个）
板书算式 3+3+3+3+3=15（个）
2、小结
师：为什么一个问题我们可以用两个不同的加法算式来表示呀？
生6：因为横着数可以列出一个，也可以竖着数再列出一个。
一年级数学上册教案2
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。
教学目标:
1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:
一、游戏导人，激发兴趣
谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?
师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?
学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十
[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]
二、操作探究，学习新知
1.教学小号图。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
(3)谁来说一说你是怎样想的?
学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想象力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]
2.教学小棒图。
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。
3.（1）教学想想做做第1题。
请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。
（2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。
(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17，所以8+9=17。
②因为9+9＝18，所以8+9=17。
③因为8+10＝18，所以8+9=17。
④因为17－9=8，所以8+9=17。
[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]
(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?
学生口答。
[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]
三、寻找规律，巩固新知
1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。
[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的`规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]
2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?
3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。
四、联系生活，解决问题
提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。
小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。
[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]
总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。
一年级数学上册教案3
教学目标：
1．经历观察情景图，发现、交流图中数学信息的过程。
2．会计算得数是6 、7的加法和相应的减法。
3．在教师的指导下，能根据情景图提出简单的问题并解答。
教学重点：
会计算得数是6 、7的加法和相应的减法。
教学难点：
会计算得数是6 、7的加法和相应的减法。根据集合圈列出相就的算式。
教学过程：
一、情景导入
1．复习 说一说6、7的组成。
2．观察情景图，让学生说一说图中小朋友在干什么？从图中发现哪些数学信息？
师：仔细观察这幅图，你都发现了哪些数学信息？
生可能会发现：
有7个小朋友在放风筝。
天上有5只风筝，地上有2只风筝。
有3个男生，4个女生。
有一棵大树，6棵小树。
设计意图：复习6、7的'组成，为6、7的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力
二、自主探索
1．提出“一共有几个小朋友？”的问题，鼓励学生根据自己的想法。列出算式计算。
大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在老师提一个问题：一共有几个小朋友？你能列式计算吗？试一试！
给学生充分的时间，教师巡视，关注学生的算法。
2．全班交流。鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。在交流的过程中，使学生了解3个男的，4个女的可以列式3＋4=7或4＋3=7。如果有人从放风筝的情况想，列式2＋5=7或5＋2=7等，应给予肯定。
谁来说一说，你是怎样算的？
生可能会出现：
3个女的，4个男的，列式为3+4=7；
4个男的，3个女的，列式为4+3=7；
两个小朋友的风筝掉下来了，5个小朋友的风筝还飞着，列式2+5=7；
……
如果从放风筝的角度计算不出来，可不必强求。
设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
3．启发学生提出其他问题并解决。教师作为参与者，要注意引导、鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加、减法计算的问题。
你还能提出其他问题吗？提出来，大家一起解答。
学生提不出，老师先提一个引导，生可能会说出：
空中还剩几只风筝？7-2=5
一共有多少只风筝？5+2=7
一共有多少棵树？一棵大树，6棵小树，列式为1+6=7；3棵墨绿色的树，4棵淡绿色的树列式为3+4=7
地上落了几只风筝？7-5=2
男生比女生少几人？（女生比男生多几人？）4-3=1
……
设计意图：引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。
三、尝试应用
1．出示算一算。左边的图让学生列式计算后交流。
2．出示算一算右边的图，指导学生理解图意。使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分两部分，从6中去掉其中一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
（1）出示右边图。观察这幅图，你发现了什么？
学生可能会说：
有6只蝴蝶，画了一条线，把它分成4只和2只。
师：说的对！这条线把6只蝴蝶分成了两部分。那么如果从6只中去掉一部分2只，怎样列式呢？生可能在以下列法：
有6只蝴蝶，去掉2只，用减法计算：6-2=4。
6只蝴蝶，去掉4只，剩2只，列式6-4=2。
（设计意图：让学生理解左、右边两个集合圈的意思，特别是右边集合圈里那条虚线的意思。并能根据集合圈的意思列式计算。）
四、课堂练习
1．练一练第1题，先让学生明确图意，再计算。
学生说图意后独立完成，全班订正。
2．练一练第2题，口算，全班用口算卡的形式完成。
设计意图：让学生在看图列式、加减口算中巩固6、7的加减法。
五、数学游戏
1．游戏规则：任意翻过一张卡片，说出和这个数字有关的算式。说得越多越好，要记下每个人说出的算式。
2．学生游戏。
设计意图：让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
六、课堂小结
说说通过这节课的学习你有什么收获？
一年级数学上册教案4
学习知识：
1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。
2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。
单元重点：
1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
单元难点：
1、掌握比较的标准和比较的方法。
2、用正确的数学语言表达比较的结果。
课时安排：
3课时比一比（长短高矮）
教学内容：
比较长短、高矮。课本第4～5页。
教学目标：
1、初步认识长短、高矮的含义。
2、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3、能准确地应用长短、高矮的`基本词语表达出比较的结果。
教学重点：
1、知道长短、高矮的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学难点：
1、掌握比较的标准和方法。
2、用正确的数学语言表述比较的结果。
教具：
实物、投影片。
教学过程：
一、复习。
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入。
1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
2、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
3、出示课题，明确目标。
三、新课教学。
1、明确比较的要求。
（1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。
（2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（3）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
2、指导看图P4（投影）：图上有什么？
3、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）
4、练习P4。
（1）看图长的画√，短的画O。
（2）你还能在图上找一找，比一比吗？
5、小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
6、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）
一年级数学上册教案5
第九单元认识11—20各数
第1课时数数和读数
教学内容：
课本第82—83页。
教学目标：
1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
教学重难点：
认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。
教学过程：
一、情境引入
1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？
2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？
二、探究交流
（一）操作。认识“10个一是1个十”
谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？
先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？
通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。
讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。
全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。
1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
2、学生按要求进行操作活动。
3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）
6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）
（二）认识12。
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？
学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。
估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。
2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？
如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
（三）继续认识11－20各数。
1、出示前3幅小棒图。
提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？
指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18
交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）
2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）
师：14根、16根、19根
分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）
3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）
4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
5、你能从11数到20吗？
交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。
提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的.数就越（）。
三、反馈完善
1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？
找出课本上的第8页、第15页、第20页。
现在是往前翻还是往后翻，为什么？
2、先估一估是多少，再数出来。（想想做做第4题）
（出示水果图）你有什么更好的方法吗？
四、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
教学反思：
密切联系生活，让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。
让学生在体验中学习，在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
注重学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
一年级数学上册教案6
教学目标
1.知识：认识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。
2.能力：体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。
3.情感：在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。
教学重点
认识“0”可以表示没有
教学难点
认识“0”的其它含义
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
主题图
教学活动设计
一、 创设情境、引入新课
谁会讲小猫钓鱼和故事书中有4只小猫结伴到河边钓鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！
二、 探究新知，讲授新课
1、出示小猫钓鱼图：
（1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第2只小猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没钓着用几表示呢？
（2）指导写0。数字0占田字格的右半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。
2、引导学生观察温度计。
这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的`这些是什么？师指出0刻度以上是表示零上温度，0刻度以下是零下温度。帮助小青蛙找今天的温度。
3、引导学生观察直尺图。
（1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？
（2）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从0开始，0是起点。它在1的前面，比1小。
4、0的含义。
通过刚才的学习，0都有哪些含义？说明：0表示没有，0表示起点，0可以表示刻度，0还有占位的作用，比如10。
5、日常生活中还有什么地方用到0，表示什么？
三、 巩固练习，形成能力
1、练一练第1题看一看，填一填。
2、第2题：读一读，写一写，照样子独立完成。
3、一笔画分析题意。
4、怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。
四、小结：这节课你学会了什么我们认识了0，0在日常生活中有广泛的应用。
板书设计
0的认识
0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置……
作业设计
完成课后练一练1、2、3题
课后反思
伽俐略曾说：思考是人类最大的欢乐。在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由舒展的快乐。课堂教学时就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。如在教学《小猫钓鱼》一课中，让学生读文思考：小猫为何钓不到鱼，这是全文的关键和重点。
一年级数学上册教案7
单元教学内容：
1――5的认知和加减法（第.14页――――第31页）
单元教材分析：
本单元内容主要由 两局部组成，一局部是5以内各数的认知，另一局部是5以内数的加法和减法。本单元的布置是：先教学1―――5的认知和加减法，再教学0的认知和加减法，这局部教材，是数概念中最基础的知识之一，是小同学学习数学的开始。在这一阶段通过让同学初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为同学了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教同学写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使同学能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使同学掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使同学认知符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使同学初步知道加减法的含义，会用自身理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的'事物并进行交流。
单元重难点：
1、教同学写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给同学讲这些名称。
4、数的认知，比较大小，加减法的认知过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时布置：
1、1――5的认知…………………………3课时
2、加减法的初步认知……………………5课时
3、0的认知和有关的加减法……………2课时
一年级数学上册教案8
教学目标：
1. 通过行为（触摸、滚动等行为）直观认识正方体、长方体、圆柱体、球，能够识别这些图形，准确地说出它们的名称。
2. 能通过行为区分平面与曲面。
4. 培养观察能力，感受到几何图形的美。
教学重点：
正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的初步认识。
教学难点：
区分立体图形和平面图形。
教学媒体：
1、多媒体课件、几何图片，标准的形状物体。
2、学生准备各种形状的物体.
教学过程：
一、新课引入，进行分类并命名
1、 出示实物按形状分类
a、 学生分组：各组都有这样的实物，我们把这样的物体叫做立体（板书）
b、 分一分类，看哪一组分得最合理，并说出理由。（在此揭示课题物体的形状）
c、 出示图片，这是什么，可以归到哪一类？
d、 揭示名称。
二、探索形状
1、 摸一摸感知面
a、 小组组长分给组员一件一起摸一摸。
b、 交流并揭示曲面和平面。
2、 总结各物体的特征
练习：
1、听要求摸出相应的.物体。
2、 生说摸到的物体的特点，其余同学猜。
3、 辨一辨球和圆形都是圆圆的有什么区别，特殊的长方体和正方体之间的区别（通过面的大小辨别）。
三、巩固练习
1、 看机器人图从下往上说一说都是什么形状。
2、 看积木图完成数一数、填一填的表格。
3、 看生活中的物体说一说都是什么形状。
四、滚一滚
四人小组通过滚一滚完成下表
五、拓展
出示小猪推箱子的PPT，让学生通过刚才学习的滚一滚的知识，帮助小猪解决问题。
六、总结
这节课学到了什么？
板书：
作业布置：
1、回家找一找身边的长方体、正方体、圆柱体、球向父母说一说。
2、用各种形状的积木搭一个建筑，并向父母说一说为什么这么搭。
一年级数学上册教案9
教材分析
本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。
学情分析
为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示：10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。
教学目标
1、知识与技能
（1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
（2）能正确判断质数和合数。
2、过程和方法
（1）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。
（2）学会表达解决问题的思考方法和结果。
3、情感态度价值观
（1）在研究质数的过程中丰富对数学发展的'认识，使学学生会感受数学文化的魅力。
（2）能主动参与数学学习活动。
教学重点和难点
教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。
复习要求：
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
复习重点：
20以内数的组成。
复习过程设计：
一、复习读数、写数、数数、数序
1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2、教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。
3、学生一个一个地数，从7数到15。
4、两个两个地数，从2数到20。
5、填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1、问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗？为什么？
指2名学生回答。
3、问：谁会在计数器上表示13这个数？
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4、学生做教材第118页的第2题。
5、师生对口令（11一20各数的组成）
如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义
出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
一年级数学上册教案10
教学目标：
1、进一步掌握统计的方法，复习巩固20以内数的加减法，会用加减法解决简单的问题。
2、培养学生提问并解决问题的能力，培养学生的观察能力、计算能力。
3、培养学生的合作意识和应用意识；培养学生学习数学兴趣。
教学重点、难点：
灵活地用所学知识解决简单的问题。
教学过程：
一、填一填，算一算
我们忆经学过统计的方法，谁知道在生活中什么时候要用到统计？我们可以用统计的方法来统计天气的变化情况，这是小明对近20天的天气情况统计的结果。（出示总复习第12题）观察图，说一说图中符号表示的意思，然后数一数分别有几天，填完统计表。谁能提出一个问题？谁能多能多解答？
二、填上合适的数。（出示总复习第13题）这里有许多美丽的花朵，在它们的身上有许多数，谁能发现16、9、7这三个数有什么特点？那么第二朵花上有15和9，另一片叶子上应该填哪个数？第三朵花呢？第四朵花呢？
三、填空（总复习第14题）让学生自己说一说过程并真在书上
四、四乘车（出示总复习第15题的'画面）
1、观察画面，说一说什么意思，这幅画告诉我们什么？需要解决什么问题？独立思考，然后与同桌交流。
2、集体交流
五、想一想、算一算（总复习第16题）让学生独立完成，然后观察师：你会发现每一竖行都有自己的规律，谁能来说一说？
六、破密码（总复习第17题）教师讲解第一个，首先算出四个算式的数，这四个数就是它的密码。然后学生独立完成其他三个的密码。七、连环画（出示总复习第18题的画面）让学生观察这两幅图，说一说意思，并把这两幅图变成故事让学生讲给大家听，最后让学生列出算式解答。
教学后记：
进一步掌握统计的方法，复习巩固20以内数的加减法，会用加减法解决简单的问题。培养学生提问并解决问题的能力，培养学生的观察能力、计算能力。培养学生的合作意识和应用意识；培养学生学习数学兴趣。
一年级数学上册教案11
教学目标：
1、知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：
初步掌握用凑十法计算9加几。
教学难点：
理解凑十法的思维过程。
教具准备：
CAI课件，小棒。
教法运用：
合作探究法、创设情境
学法指导：
分小组合作
教学过程：
一、导入新课
（检查预习） 创设情境：有几瓶牛奶
星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 学生自主思考，并与同桌交流讨论 让学生通过具体的情景讨论
二、初学新课
（初步探究） 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗？
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
观察小结：凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法）
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
三、引导释疑
（合作学习） 做一做，说一说。
1、9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算6+9=？
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
学生在开展观察周围的`活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。
初步掌握用凑十法计算9加几
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
四、拓展学习
（深入探究） 巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生分小组讨论交流，并把掌握用凑十法计算9加几
同桌之间谈谈如何更快算出答案。
学生说说自己对这种题目有哪些认识。
学生能比较直观地掌握用凑十法计算9加几
五、当堂检测
（学习诊断） 指导完成练一练第25题。
1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。 学生在讨论中提高学生的学习兴趣。
六、课堂小结
（梳理归纳） 巩固练习，内化新知
随机报题。
9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生思考并举手回答 巩固新知识
板书设计：
1、 完成新概念配套练习。
2、 完成书本练一练的习题。 有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
教学反思：
结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。初步掌握用凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。
一年级数学上册教案12
教学目标：
1、从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。
2、初步认识位值表。
3、图列继续。
4、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。
5、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。
6、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。
教学重点：
十几就是十和几。
教学难点：
1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。
2、掌握巧妙的计数策略。
教学媒体：
多媒体课件、计算条片、20数板、双色片等。
教学过程：
一、引入（创设情景，初步感知）
出示主题图。师：小丁丁和小胖在搭积木，猜一猜他们用了多少块积木？
师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？
二、探究
（一）、十一到二十的数与10的关系（操作感知，数词语言分析）
1、计算条片操作
师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？
师：你怎么知道的？生：十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。
师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11
师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？
2、学生合作操作交流
11--20的数数词语言分析整理（投影演示）
生：12就是10和2。十加二就是十二。10＋2＝12
13就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝13
14就是10和4。十加四就是十四。10＋4＝14
15就是10和5。十加五就是十五。10＋5＝15
16就是10和6。十加六就是十六。10＋6＝16
17就是10和7。十加七就是十七。10＋7＝17
18就是1 0和8。十加八就是十八。10＋8＝18
19就是10和9。十加九就是十九。10＋9＝19
20就是2个10。十加十就是二十。10＋10＝20
师：你发现十几的数有什么规律吗？
生：十几的数就是10和几，就是十加几。
3、出示计数器，计数器下面有什么？
（个位和十位）右起第一位是个位，右起第二位是十位。像这样的表我们称它叫位值图。个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。
4、操作练习（认识规律，逐步过渡）
（1）师：请小朋友拿出双色片，自己来试一试书本的第2题。怎么算的？
生：先放上10，再放上几，合起来就是十几。
（2）交流核对。
5、从具体到抽象，巩固练习
（1）师：刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案。练习书本的第3题。
师：你是怎么想的？生：14就是一个10和一个4，减掉4就剩下10。
（2）比一比，谁算得快？练习书本的第4、5题。
（二）、10-20的.数的分拆（操作感知，掌握策略）
1、拿出一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋。
师：这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？
（很难确定；大约有几个，估计有几个……）
出示蛋盒，生观察：每个蛋盒里可以放几个蛋？（十个）
师：如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？
请一生把蛋放入蛋盒中。
生：放满了一个蛋盒，就是10个，另一个蛋盒里有4个，合起来就是14个。
（列式：10＋4=14）
师：这样的盒子可以帮助我们较快地计数。
师：再看看这14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？（算式：14=8＋6）
2、学生尝试操作师：这14个蛋你还有其它的摆法吗？
（1）学生操作交流。
（2）根据颜色列成算式：14=10＋4 14=11＋3 14=7＋7 14=6＋8……
3、在数板上进行数的摆放练习
20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。
（1）师：用双色片在20数板上摆出一个10-20之间你最喜欢的数。
把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。
师：看看你的同学摆的是几片红，几片蓝，一共是几？
同桌合作练习：一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。
（2）一个数的不同摆放形式试一试：用双色片在数板上摆出“17”。
j学生自由摆。
k生在小组内交流各自不同的摆法并用算式记录下来。（几蓝几红）
l全班交流。17=10＋7 17=9＋8 17=5＋12 17=15＋2 ……
3、练一练：
j学生独立完成：用双色片在数板上摆出“12”，并用算式记录下你有多少种摆法。
k交流：你是怎么摆的？怎么记录的？
三、综合练习
1、根据红蓝片的个数，完成数的分拆
师：请小朋友打开书本，自己来试一试书上题目。
师：你是怎么计数和记录的？
生：先看10个和几个，合起来就是十几。再看红色几个，蓝色几个。
交流核对。
2、用圆片摆出图案，巧妙计数。
（1）巧妙计数
师：刚才小朋友通过摆一摆，记一记，发现了一个数可以分拆成很多种组合。接下来就要比一比谁更会动脑筋，巧妙地来计数。
j练习书本的第5题。
k交流核对。师：你是怎么想的？
（一共是20个圆片，红的和蓝的都是一半，所以都是10）
（2）用圆片摆图案
师：用20片双色片，你还能摆出其它的图案吗？
j学生自由摆，并记录下20的各种分拆。
k交流展示学生摆出的各种图案。
五、全课总结：
今天我们学习了什么？你知道了什么？你还有问题要和大家一起讨论吗？
一年级数学上册教案13
教学目标：
1. 认识0，会读、写0。
2. 会表示0，知道0代表的意思。
3. 培养学生的动手操作能力。
教学重点：
会表示0，知道0代表的`意思。
教学难点：
会写0。
教学过程
（一）导入新课
出示挂图（一棵苹果树，树上结了10个大苹果）
同学们，丰收了，结了这么多的果子。果子现在熟了，要采摘了，勤劳的小朋友们，谁愿意上来摘？（请学生摘，把所有的果子都摘干净）
（二）探究学习
1. 理解0的意义
同学们，树上还有果子吗？现在树上的果子有多少？哪个小朋友知道？（引出0）
树上一个苹果也没有了，怎么表示？一个没有可以用0来表示（将0的表示方法、意义和写法讲述出来）
0和1、2、3一样，都是一个数，一个也没有就可以用0来表示。
2. 教授0的写法，向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且写的要圆滑。（让学生练习）
3. 联系生活来理解0。
你还能找到0吗？让学生想一想，说一说，生活中还能从哪儿找到0？利用准备好的学具（温度计、直尺），让学生直观的看到0，感知0，知道0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线等。
4. 同学们，这节课我们学习了0，小朋友都知道了怎样来表示0，0代表什么了。
5. 自主练习1，说一说写一写。
一年级数学上册教案14
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。
【教学目标】
1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
【教学过程】
一、复习旧知
1.看图说数字。
2.示图(幻灯片)
师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生3：我还看到一只小鸟在喊。
师：这只小鸟说了些什么呢?
教师领读，学生读：一二三四五”……
[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]
如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
二、探究新知
1.引题。
师：请同学们注意观察，这时的`情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)
生1：小狗和小猫赶上了小兔。
生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)。
它们合起来有几只?
生：它们合起来有3只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?
揭示课题：今天我们来认识它。
(板书：加法)
[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]
2.直观演示，感知含义。
师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?
生1：1和2加起来等于3。
师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板书： 1 + 2 = 3
加号 等号
读作：1加2等于3。
教师领读，学生读。
师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?
生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。
生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。
师：同学们的想法形象又神奇。
[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]
3.观察画面，体会含义。
让学生看书上气球图。
师：谁来说说这幅图的意思?
生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。
师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。
根据回答板书：3+1=4。
让学生读一遍算式。
[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]
4.发散联想，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。
生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。
生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。
生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。
[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]
三、巩固提高
1.动手操作。
(1)第23页“做一做”。
学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。
(2)看算式，摆小棒。
2+1 1+1 2+2
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相相检查。
一年级数学上册教案15
教学内容：
P 3，《加与减》。
教学目标：
1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。
2、能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。
3、能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。
4、能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。
教学重点：
能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。
教学难点：
学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？
生：桶里有5条鱼，鱼缸里有18条鱼
【设计意图：使用多媒体课件展示小猫捞鱼图，激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息，为探索新知作好铺垫。】
二、认识线段图，分析数量关系。
师：如果要编一道应用题，可以提什么问题呢？
（生自由回答）
生1：鱼缸里原来有几条鱼？
我们可以请一位新朋友线段图来表示这道应用题
出示线段图①
师：观察线段图，这里一共有几条线段？每条线段代表什么？他们之间有什么关系？
小结：捞出的条数＋鱼缸里还有的条数＝鱼缸里原有的条数
鱼缸里原有的条数－鱼缸里还有的条数＝捞出的条数
鱼缸里原有的条数－捞出的条数＝鱼缸里还有的条数
师：根据线段图，我们能很容易的列出算式
生尝试解应用题，反馈交流
5+18=23（条）
答：鱼缸里原来有23条鱼。
师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。
生2：鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少？
你和小巧提的问题一样
出示线段图②
师：这张图中，要我们先填出桶里有几条鱼，鱼缸里有几条鱼，你能试一试吗？
生独立完成，交流反馈
问：多多少是什么意思？怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？（小组讨论）
算式：18-5=13（条）
答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。
【设计意图：让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系，并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系，发挥学生学习的主动性，更有助于学生理解线段图的含义，同时也培养了学生的口头表达能力。】
三、巩固应用。
1、师：先请哪个小朋友来看线段图编题目
生编题目、列式解答
2、师：同桌讨论，编题并列式解答
3、生独立完成，反馈交流
用去28元，还剩32元，原来有？元，用去？元还剩32元
原来有60元，用去28元，还剩？元，原来有60元
同桌讨论，并列式解答
【设计意图：通过解决同一事件不同的问题，进一步让学生分析图意，牢固构建数学模型，理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图，能使用线段图分析数量关系，解决简单的问题。】
四、总结
师：今天你学到了什么？
五、拓展练习
盒子里有34个草莓，框里有16个草莓。
①总共有多少个草莓？
②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？
【设计意图：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的.评价，相互的
吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少？还剩31个苹果
评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力，培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】
板书设计：
加与减
算式：5+18=23（条）
答：鱼缸里原来有23条鱼。
捞到桶里5条
还剩32元
原来有？元
桶里有5条
鱼缸里有18条
鱼缸里比桶里多多少条？
算式：18-5=13（条）
答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。
【一年级数学上册教案】相关文章：
数学一年级上册教案01-20
数学一年级上册的教案05-27
数学上册教案01-15
一年级人教版数学上册教案08-14
一年级上册数学的认识教案02-24
一年级上册数学教材教案11-04
一年级上册数学教案01-06
人教版数学一年级上册的教案02-06
一年级人教版数学上册教案01-19
一年级数学上册教案01-14