语文下册第三单元教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文下册第三单元教案，欢迎大家分享。
语文下册第三单元教案1
教学目标：
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学时间：
四课时。
第一课时口语交际
一、展示事例，激发兴趣
讲述下列事例，引入新课。
l 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器--世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场"兔灾"，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容--从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；
自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的'情况。
自主选择交流的伙伴--交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表--教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2.评选"最佳创意奖""查阅资料能手""超越自我奖"等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
语文下册第三单元教案2
一、复习旧课，导入新课
听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
自由读七、八自然段，想一想上述问题。
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当"蝙蝠"，一生当"嘴里发出的超声波"，一生当障碍物。
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的`联系。
a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小结全文，延伸拓展
默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流"我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。"
阅读文后"资料袋"，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
语文下册第三单元教案3
【课型】第一课时
【教学目标】
1.会认“符、欲”等24个生字，能正确识记“创造、学富五车”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意。
【教学重点】
1.会认“符、欲”等24个生字，能正确识记“创造、学富五车”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意。
【教具准备】
PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、单元导读，感知主题
同学们，这节课让我们一起走进第三单元，看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？(ppt2)
二、预习课文
今天我们来学习第10课《纸的发明》。（板书题目）齐读课题
1.大屏幕出示自读要求（ppt3）
一读课文：自由朗读课文，借助拼音或查字典读准字音，读通、读正确课文；标出课文自然段，用○圈出不认识的字词。
二读课文：正确流利地朗读课文，并将难读的句子多读几遍。
三读课文：读中有思，了解课文主要内容,不明白的地方用“？”进行标记。
生自主预习课文，老师巡视。
三、生字新词我来读
大屏幕出示字词：(ppt4)
伟大、文字、记录、青铜器、保存、方便、学问、轻便、盛放、西汉、大约、东汉、吸收、经验、树皮、破布、原料、切断、满足、朝鲜、半岛、日本、阿拉伯、欧洲、社会、进步、文化、影响、创造、蔡伦、制作、携带、积累
请同学们先自己读一读，不会的可以问问你的同桌。
教师指名读、开火车读。
四、朗读课文我最棒
1.生字词读准了，那么课文同学们读得怎么样呢？请同桌互相检查课文的朗读情况，看能不能做到正确、流利地朗读。在检查过程中，请你一定认真听，如果他（她）读错了，等他（她）读完之后，再请他（她）读一遍。其他同学认真倾听，并及时评价。教师抽查。
五、课文内容知多少
1.根据古诗内容填空
《纸的发明》讲了一个什么故事？
课文讲述了_____在总结前人经验的基础上，改进了_______,造出了___________的纸的事。写出了________的重要意义和价值，表达了作者对中华民族祖先的._______的赞美之情。
六．习作放题
本单元主要学习围绕一个意思把一段话写清楚，在习作中要学着运用这种表达方法，也可以尝试着运用一系列动词把事情的过程写清楚。本次习作要求写一篇有关传统节日的习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日里发生的印象深刻的故事。比如，春节时和大人一起贴春联、放鞭炮的故事，端午节学会了包粽子，中秋节全家一起赏月……
【板书设计】
语文下册第三单元教案4
教学目标：
1。识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。
2。感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。
3。课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。（提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。）
一、乐曲导入 ，简介聂耳
1。赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。
2。过的词语来表达这笛声带给自己的感受。
3。聂耳简介，默读了解，简要说说感受。
教学说明：启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]
二、初读课文，整体把握
1。自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。
2。引出文章首尾，比较阅读，理清脉络
●读着开头和结尾，你发现了什么？
●同样的语言，表达的内容一样吗？
3。交流、概括板书 [教学说明]通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]
三、品读“笛声”，欣赏积累
1。再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。
2。品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。
（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。
（2）个别读、齐读。
（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的？？是那样的？？是那样的？？，听着听着，聂守信不由得出神了。 板书：出神听 [教学说明]在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]
3。品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾？？
（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。
（2）指导朗读。
（3）引读积累。 在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！？？ [教学说明]在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1。填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的.眼睛里，我们似乎感受到聂耳
2。联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明]通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]
3。理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失） [教学说明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]
4。引导概括，梳理文脉，板书归纳。 板书：渴望学 学会吹
5。再读课文，根据提示，想象补白 （什么时候） ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是。
6。理解 “莫逆之交”，板书归纳。
7。读中悟情。 小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明]关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]
五、总结课文、作业布置
1。摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。
2。搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。
板书设计：
人民音乐家 聂守信出神听 渴望学 笛声 莫逆之交 学会吹 老木匠
语文下册第三单元教案5
教学目标：
1、认识15个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的.母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuün)、州(zhōu)、争(zhyng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
语文下册第三单元教案6
复习目标：
1．理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采用填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进行检查。
2．复习本单元生字，读准字音，认清字形，了解字义。进一步巩固对偏旁部首的认识。
3．区别形近字、同音字，能根据它们的字形，字义的不同分别组词。
复习过程：
第一课时
1、《雨后》
（1）背诵诗歌《雨后》
（2）《雨后》描写的是什么时候的景色？什么情景？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）要是你也在孩子中你会做什么？
（5）从诗歌中你体会到什么？
（6）默写《雨后》.
2、《谁的本领大》
（1）课文讲了谁和谁的`什么故事？
（2）当太阳赢了时，他会想什么？说什么？
（3）当太阳又提出比赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？
（4）阳光强烈船夫会又什么感觉他会怎样说？
（5）当风赢了时，太阳会怎样说？
（6）学了本课你知道了什么道理？
（7）用“觉得”造句
3、《蜗牛的奖杯》
（1）课文的主要内容是什么？
（2）要是你得了冠军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？
（3）唯恐与生怕可以调换吗？为什么？
（4）你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？
（5）学习了本课你知道了什么道理？
4《狐假虎威》
（1）题目是什么意思？
（2）老虎一愣它在想什么？
（3）老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？
（4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什么？
（5）当老虎看到小动物的表现它会怎样想？
（6）当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？
（7）续编故事《老虎与狐狸再次相遇》
（8）学习了本课你知道了什么道理？
5、习作训练
（1）学会劝阻
（2）《老虎与狐狸再次相遇》
（3）写出你在雨后玩耍的情景
第二课时
一、朗读课文，提示每课中易错的生字。
第5课雨后（射、短、劲）背诵课文
第6课谁的本领大（碰、脱）风和太阳进行了几次比赛？从中你明白了什么？
第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓）
第8课狐假虎威（威、假、寻）“狐假虎威”是什么意思。
二、课堂作业
1．比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（）
2．多音字组词。强长背
3．选字填空1）（）人（）种（）样（）不相同（个各）
2）（）表（）领年（）带（）（带代）
3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈）
4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢）
4．把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）
（）长（）久（）头（）尾东（）西（）
三、课后作业
1．朗读课文，背诵5、7两课。
2．抄写本单元易错的生字，并组词。
语文下册第三单元教案7
一、教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
二、教学重难点
认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
三、教学准备卡片
四、时间安排
2课时
五、教学流程
第一课时
一、播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?（学生质疑）
二、初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、小组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音。 ◆出示生字，学生开火车读。·
◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
三、自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
A、学习任务：
◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。 ◆对小伙伴的回答给予评价。
B、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习，交流。 C、汇报交流。(以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。) ◆当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
◆当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第
一、第
二、第三自然段。
◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的`样子。
第二课时
一、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?
二、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。，
三、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
3、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了
4、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事? 联系生活，拓展延伸
5、在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
四、学写生字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎么写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。
2、根据学生的实际情况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。
五、实践活动
1、引导学生积累词语。
A、出示“读读比比”中的词语，指名读。
B、在小组内读读比比。说说发现了什么。
C、全班交流，说说每组字的不同之处。
六、作业设计
把这个故事讲给家人或朋友听。
七、板书设计：
12、失物招领 老师学生 严肃睁大眼睛 举起塑料袋脸红了 会心的微笑领会 爱护环境卫生
语文下册第三单元教案8
一、教学目标
1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。
2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。
3.学习按一定顺序写的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
二、基础知识
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。
败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。
讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽
蔑小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。
赢胜：输赢。获利：赢余。
2.要求会写的词语：
猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥
垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜
三、教材分析
1.教材特点：
文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。
2.教学重点：
了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。
3.教学难点：
分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。
4.教学突破点：
从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。
四、教法设计
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。
教学过程：
(一)板书课题、导入新课。
同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的'实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。
(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。
(三)初读课文，了解课文讲述的事件。
(四)小组研究学习赛马过程。
自由读文：
1.找出文中具体写赛马过程的段落。
2.赛马过程可以概括为几部分?
(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)
小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。
(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。
第二课时
教学内容：学习课文
教学过程：
(一)整体感知
1.从上节课的学习中，你们知道了什么?
2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?
(二)学习第一次赛马：
1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。
2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?
3.指名口述这次比赛，学生互评。
(三)学习第二次赛马：
1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?
2.请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。
3.分析“强”与“调整顺序”的关系。
“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?
4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解这句话
(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?
(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)
(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。
6.理解三句话的联系
你觉得孙膑是个怎样的人?
(四)学习第二段(孙膑献计)
过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学?
1.朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：
田：垂头丧气齐：得意洋洋
孙：胸有成竹(相机理解这几个词)
2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。
3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)
4.找一找齐威王失败的原因。
(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?
(六)作业
如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。
五、板书设计
田忌赛马
(第一局) (第二局)
第一场：上—→上下—→上
第二场：中—→中上—→中
第三场：下—→下中—→下
场场失败转败为胜
善于观察，准确分析，合理安排
六、资料索引与精华
人物简介——孙膑田忌
孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。
田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。
语文下册第三单元教案9
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2．把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3．结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入.
1．谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题:：人生礼赞）
3．释题：礼赞什么意思？
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1．选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2．指名读：能正确流利地读这首诗。
3．交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2．配乐朗读「学生齐读」
3．学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4．请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5．师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6．自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7．自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8．小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验
1．这首诗的每一节分别写了什么内容?
2．这首诗表达了作者怎样的情感？
3．这首诗运用了哪些修辞手法？
4．多媒体屏幕展示思考讨论题：
（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的.一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5．学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的最好？
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，让学生感悟）
（1）开国大典的片段 「同时播放国歌」
（2）哥白尼为科学献身的片段
（3）张海迪刻苦学习的片段
2．从这几个片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3．出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
（1）指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
（2）从诗中你读懂了什么?
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计:
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
语文下册第三单元教案10
教学设想：
这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。教师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？它们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？（学生回答：想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！
二．学习会认字，初读课文。
1.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“块”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”这个字是个多音字，可以读“xíng”，组词：不行、行使，也可以读“háng”，组词一行人；“忽”这个字读“hū”，不要读成“tū”。
3.教师有感情的范读课文。
三．研读课文，合作探究。
(一)学习第一自然段
1.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？（学生回答：4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。
2.教师活动：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?(学生回答：嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)
(二)学习第二自然段
1.教师活动：请一位同学有感情的朗读第二自然段。其他同学思考问题：它们去哪里玩了？为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）
2.同学回答：它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。
3.教师总结：小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。
(三)学习第三自然段
1.教师活动：请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。其他同学思考问题：它们来到了哪里玩？小鸭子要去干什么？小鸭子为什么不让小公鸡一起去？为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？小公鸡最后去了没有？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）
2.学生回答：它们到小河边玩。小鸭子要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”
3.教师点拨:小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。比较下面两个句子：
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。
（四）学习第四自然段
1.教师活动：请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，一位同学读小公鸡说的话。其他同学思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）
2.学生回答：：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。
3.教师点拨：比较下面两个句子：
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急切之情。课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认错误。
四．感悟课文，分角色朗读。
1..教师指导：这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。
2.教师指导：下面同学们分角色朗读课文。
我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出满足喜悦的心情。读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。读“飞快地”一词时要读出急切的心情。“笑着”一词要读出不好意思的语气。
我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的`时候，要带着对彼此的友爱之情读。读“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。“淹死”一词要重读，表示事情的严重性。“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。
2.学生活动：学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。
3.教师活动：教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：本课的会写字一共有七个:他、河、说、也、地、听、哥。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。男士用“他”，女士用“她”，小动物用“它”，书写时要注意；“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；人在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是个多音字，读“dì”，组词大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的结构：
独体字：也
上下结构：哥
左右结构：他、和、说、地、听
4.教师活动：教师强调书写。
学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情地朗读课文。
3.课下实践:回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。
板书设计：
小公鸡和小鸭子
会捉虫 小公鸡 不会游泳
相互 帮助
不会捉虫 小鸭子 会游泳
语文下册第三单元教案11
【课型】第二课时
【教学目标】
1.掌握“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。
2.有感情地朗读课文，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
【教学重点】
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【教学难点】
结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
【教具准备】
PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习导入:
电脑屏幕出示（ppt2）
造纸术、伟大、文字、记录、青铜器、保存、方便、学问、轻便、盛放、西汉、大约、东汉、吸收、经验、树皮、破布、原料、切断、满足、朝鲜、半岛、日本、阿拉伯、欧洲、社会、进步、文化、影响、创造、蔡伦、制作、携带、积累
检查生字新词的掌握情况。
回顾课文整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？（出示ppt3）
第一自然段总领全文，高度评价造纸术对世界的.影响。
三、品读课文深入探究
小组合作探究以下几个问题，交流讨论后小组代表发言。
1.自由朗读第二自然段，思考古人用什么方法来记录文字？ppt4
出示学习要求：
（1）用横线画出祖先都用什么方法记录文字。
（2）用波浪线标出这种方法的缺点。
（3）课文都运用了哪些关联词，你能选择一个造句吗？
过渡：这些写字的方法，只有少数人能用，不能普及。怎么办呢？ppt8
2.请同学们默读第三自然段，思考古人又运用了什么方法来记录文字？（ppt9-10）这些方法有什么缺点呢？（ppt11）
过渡：人们想要书写文字，可是这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？谁把这个问题解决了？（ppt12）板书蔡伦
3.默读第四自然段,想一想：
（1）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？（ppt14）
过渡：蔡伦改进的造纸术之所以能传承下来，除了这种纸的优点外，还因为蔡伦总结了前人经验。（ppt15）板书：总结前人经验
（2）再次默读第四自然段：（ppt16）
要求:找出描写蔡伦造纸过程的语句并把其中的动词圈出来。
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
思考：作者是怎样把蔡伦造纸的过程写清楚的？（运用连续动词）
从中可以体会出蔡伦是个什么样的人？（善于钻研，勇于探索、爱动脑筋）板书：自己钻研
过渡：蔡伦改进造纸术之后，纸张不仅方便存放携带，还大大降低了制造成本，寒门子弟从此也用得起。蔡伦发明的造纸术，也被其他国家争相效仿使用。板书：造纸术
5.齐读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？（ppt18）
6.小组内尝试结构梳理，主题概括，完成课后第一题。（ppt20）
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术为世界做出了很大的贡献，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们知道了纸的发明的过程。造纸术是中国古代四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五．课外拓展
结合39页资料袋，通过收集资料、询问长辈等多种方式了解纸的种类及用途。
【板书设计】
纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己钻研→造纸术
语文下册第三单元教案12
【课型】
复习
【教学时间】
1课时。
【教学目标】
1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。
【教学重点】
认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。
【教学难点】
理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。
【教学方法】
讲授发、小组合作学习。
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
（一）、情境导入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？
(学生交流草原的景象。)
2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！
〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉
（二）、游戏（我的发现）
1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）
2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？
（学生读找到的词语）
3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读
4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？
（学生自由读六组词语）
5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。
6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）
7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）
〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学
方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
（三）、游戏（日积月累中的读读认认）
1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）
2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）
3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）
4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）
5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）
〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉
6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？
7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）
〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉
（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）
1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。
2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）
3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉
4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！
<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。
（五）、做导游介绍宁波。（我会填）
1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！
2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）
3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。
4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）
5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。
6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）
7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）
8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）
〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的'生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉
（六）、小结：
刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。
【板书设计】
语文园地三
【课后反思】
1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。
3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
语文下册第三单元教案13
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。
4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重、难点：
1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。
教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法
课型：讲读课
教学手段：多媒体
课时：1课时
教学设想：
因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。
这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：
一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）
1、什么是物候？什么是物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候观测的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
二、理清顺序：
1、分析本文的说明顺序
2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？
三、体会语言：
1、文章为什么以“大自然的语言”为题？
2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。
教学过程：
（一）激情导入
出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。
【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。
（二）初读，整体感知
1、初读文章，解决生字词。
2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）
1、什么是物候？什么是物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候观测的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生进入自学，在文中勾画所需信息
【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。
（三）互动交流展示成果
学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。
【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。
（四）再读，理清顺序
1、分析本文的说明顺序
2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？
这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。
明确：
1、本文的说明顺序是逻辑顺序
2、6——10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的.。
【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。
（五）品读，体会语言
1、文章为什么以“大自然的语言”为题？
2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。
（六）拓读，学会运用
作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？
两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
——郭沫若《玉兰和红杏》
【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。
（七）布置作业
以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。
【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。
语文下册第三单元教案14
所在单元：
三单元
授课学时：
一课时
教学目标：
知识目标：
1、准确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆”等生字词;
2、理解文中富有哲理性的语言;
能力目标：
1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力;
2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法;
3、理解“敬畏自然”的内涵;
情感态度与价值观：
1、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识;
2、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：
一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，
教学难点：
一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。
教学手段与方法：
1、边读边想
2、自主探究
3、合作研讨
教学准备：
风景图片
教学过程：
一、课前自学
(一)读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
狼藉(jí )咫(zhǐ )尺呐(nà )喊相形见绌(chù )
美味佳肴(yáo )沾沾( zhān)自喜
(二)根据意义写词语
不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。(自不量力)
互相比较之下，就显出一方的不足之处。(相形见绌)
极其精致灵巧，无以伦比。 (精巧绝伦)
美味的饭菜。(美味佳肴)
形容自以为好而得意的样子。(沾沾自喜)
二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。
三、课堂活动
1、整体感知
熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后回答下边的问题。
①本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。
②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
③作者为什么要提出“敬畏自然”?
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
答：因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
2、结构解读
引论征服自然不自量力(第到第自然段)
敬比喻
畏人类智慧不值得骄傲(第到第自然段)拟人
自本论人类智慧与大自然智慧的关系(第到第自然段)对比
然宇宙生命(第到第自然段)反问
结论敬畏自然和平共处(第到第自然段)
3、句段品读。细读5～7自然段，回答下边问题。
(1)第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据?
答：①大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调;②大自然创造了人类有感情会思维的大脑;③大自然创造了人体难以形容的美。
(2)第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解?
答：宇宙是通过人类来认识(欣赏)自己、表达自己的。
(3)第7自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么?
答：与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的'关系。(意思对即可)
(4)5～7自然段中作者最终要表达的观点是(用文中原句回答)：
答：让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。
4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。(把问题和讨论结果写在下面)
5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：
(1)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
(掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。)
(2)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
(这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。)
(3)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
(宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。)
6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。
7、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。
作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
8、深入思考：
1、作者为什么提出要“敬畏自然”?
(人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。)
2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。)
四、拓展探究：
请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
五、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容:
(大自然的智慧是无与伦比的。)
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?
(苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”?
(1)、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;
(2)、人类本身就是自然智慧的最高体现;
(3)、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
4、词语积累：
深邃：深奥殊不知：竟不知道与众不同：跟大家不一样映照：照射诚然：实在蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野断言：很肯定地说可人：可人意，使人满意
六、课堂小结
这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
语文下册第三单元教案15
教学目标：
1、会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。
教学重点、难点
会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。
教学课时
2课时
第一课时026
教学过程：
一、导入
你记得那些诗歌？说来听一听
二、新授
1、揭示课题后，学生自由朗读诗歌。
2、学生小组互读
3、教师要求学生读自己喜欢的自然段，学生在一节一节的诗歌朗读中，教师及时进行生字的认识。
（教师讲解要求：教师要学会引导学生进行字词句的理解，让学生知道句词字的含义）
4、游戏识字
5、学生书写生字
三、小结
第二课时027
教学过程：
一、导入
学生读文
齐读
分组读
分四人小组读
分男生女生读
二、引导思考（结合课文内容，教师应提出的问题）
思考题
1、学生说说自己对“时时刻刻”这一词的理解，再说
几个这样的词（aabb）
2从那儿可以看出“我”时时刻刻都在长？
3除了课文中列举的例子外，在什么地方你也在成长？
4、成长中你遇到哪些问题，哪些困难？你怎么面对？
5、成长除了指个子长高之外，还包括什么了？
教师小结：我们不管在哪儿，不管在干什么，不管什么时间，什么季节，不管你是否愿意，是否注意，都挡不住自己成长的脚步，所以对成长中遇到的困难，问题你就必须应以积极、乐观的态度去面对。
三、学生自由的进行朗读背诵。
10征友启事
教学目标：
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的'质疑能力。
4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只
有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。
教学重点、难点：
会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。
教学课时：
3课时
第一课时028
教学过程：
一、开门见山的导入
今天我们学习10课——板书课题《征友启事》
读题认识“征”“启”字，学生读题质疑
1、什么是启事？
2、谁给谁写征友启事？等等。
二、学生自由读文
三、教师范读课文
（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）
四、解决问题
1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）
在读启示的过程中教师指导认识
朝夕相处耕田垂头丧气闷闷不乐
3、两种不同的启示分别有什么效果？
学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”“马驹”
“学习”“兴高采烈”
五、有情朗读课文
六、小结
请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。
第二课时029
教学过程
一、导入
学生齐读课文
二、游戏——寻找好朋友
方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。
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