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语文教案

时间：2024-05-29 08:49:42 语文教案我要投稿

[优]语文教案8篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[优]语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　新颖的构思，托物寓情的方法。

　　（二）能力训练点

　　培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。

　　（三）德育渗透点

　　对母亲的爱。

　　（四）美育渗透点

　　领会本诗挚爱母亲的亲情美。

　　二、学法引导

　　在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。

　　三、重点?难点?疑点及解决办法

　　1、重点：讲清母女之间的深深的情感。

　　2、难点：托物寓情的写法。

　　3、疑点：诗的第三节。

　　4、解决方法：讲解，辩论。

　　四、课时安排

　　2~3课时

　　五、教具学具准备

　　多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。

　　六、师生互动活动设计

　　1、教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。

　　2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。

　　3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。

　　七、教学步骤

　　导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

　　今天，我们学习冰心的`一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。

　　（一）明确目标

　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

　　（二）整体感知

　　1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

　　生字

　　叠dié抛pāo

　　生词

　　天风：大自然之风。

　　吹卷：吹动翻卷。

　　无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。

　　至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

　　2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

　　3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。

　　（三）总结、扩展

　　1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？

　　这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美

　　国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？

　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。

　　3、提问：这首诗的写作特色是什么？

　　①这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。②这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。④诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。

　　八、布置作业

　　1、课后练习一（1）

　　2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

　　九、板书设计

　　纸船——寄母亲

　　冰心

　　十、随堂练习

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他终于沉默

　　母亲啊

　　你是那春光吗？

　　思考题

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

　　答案

　　1、因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、谁言寸草心，报得三春晖。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

　　2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。

　　教学重点：

　　1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

　　2、能分析揣摩文章精妙的语言。

　　教学难点：

　　能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”

　　二、重难点字词辨析

　　1、明确重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　三、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的.演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？”

　　3、学生交流讨论

　　4、教师总结

　　场合形式

　　山野对歌

　　山路漫歌

　　村寨传歌

　　“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）

　　“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？”

　　四、再读研析

　　1、研读提示

　　“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南跑马节》

　　“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年轻女人）

　　（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流讨论

　　（3）教师点拨分析

　　A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

　　B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。

　　C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

　　“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流讨论

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　五、品读感悟

　　1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗？”

　　2、学生讨论交流

　　3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义

　　（1）提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词？它通常表达一种怎样的心理状态？”

　　——恍然大悟、惊喜发现

　　（2）提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢？”

　　——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。

　　——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱完而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。

　　4、教师总结

　　“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　六、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢？《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢？云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢？”

　　“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”

　　板书：

　　【教学反思】

　　有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

　　然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。

　　一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。

　　根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。

　　二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。

　　这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。

　　总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学方法：

　　自主——合作——探究的学习方法

　　教学手段：

　　多媒体课件辅助教学

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、读题设疑，导入课题

　　同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

　　（板书课题，并齐读课题）

　　提问：读了课题你有什么疑问吗？

　　二、自读提示，明确目标

　　轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)

　　点击课件出示阅读要求：

　　1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

　　2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

　　三、自主学习，合作探究

　　（一）初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、理清顺序，明确内容。

　　（二）细读探究

　　1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

　　2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

　　3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

　　学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

　　用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：

　　1、桂花树的样子笨笨的'，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）

　　2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）

　　3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

　　4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）

　　教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。

　　指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。

　　出示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：

　　细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　指导朗读这首诗，通过读让学生进一步体会“我”童年摇花的乐趣。

　　5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　（体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）

　　四、感情朗读，拓展升华

　　多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

　　板书设计：

　　12 桂花雨

　　摇花乐

　　思故乡

语文教案篇4

　　知识目标：

　　掌握生字词和文学常识。

　　能力目标：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　情感目标：

　　体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学重点：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学难点：

　　品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　教学方法：

　　启发式教学法、探究法、分组讨论法。

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设问导入 (2.5分钟 8:50:00)

　　师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色?为什么?

　　生：

　　师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。

　　师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢?这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。(板书课题)

　　二、检查预习【出示课件】 (4分钟 8:52:30)

　　1、生字词注音(四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音)

　　yù chuán shū nì sù líng dīng gēng

　　教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新

　　hún è méi cuān lù nìng

　　浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂

　　【更改后齐读】

　　2、词语解释

　　教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教育所属生员。

　　生疏：不熟悉;疏远,关系不亲密

　　琐事：繁杂零碎的事

　　溺爱：对自己的孩子过分宠爱

　　肃然起敬：肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

　　万象更新：万象:宇宙间一切景象;更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化;呈现出新的气象。

　　孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。

　　相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

　　不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

　　浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。

　　习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

　　绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团。

　　龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

　　3、作家作品 (3分钟 8:56:30)

　　(1)学生简介

　　(2)教师补充【出示课件】

　　季羡林(1911.8.6~20xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。

　　本文选自《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。

　　三、研读探究

　　1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜色可以让你联想到什么?(1.5分钟 8:59:30)

　　明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。

　　2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢?请同学们快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。(讨论3分钟，归纳4分钟 9:01:00;9:04:00)

　　明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。

　　资料补充：

　　①季羡林出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革命，推翻了统治中国20xx多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会混乱得一塌糊涂。

　　②“然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人，别人不过是把我看成能够传宗接代的工具而已。这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的。可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的。”--《一条老狗》【出示课件】

　　去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南期间，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母亲身边” 的生前遗愿。

　　3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字?(9:08:00)

　　明确：苦

　　4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗?(9:08:30)

　　明确：不是

　　私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。(1.5分钟 9:09:00)

　　5、请同学们再次快速阅读《每天最高的享受》和《开始认字》两部分，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”? (讨论2分钟，展示2分钟 9:10:30;9:12:30)

　　明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏(可以看得出来我是很快乐的。)

　　6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情?(2分钟 9:14:30)

　　明确：人性--善良、友爱、天真、活泼

　　人情--邻里情、亲情、友情

　　7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄”，你觉得真是这样的吗?(9:16:30)

　　明确：不是。

　　8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢?”你认为这到底有没有意义?简要说说理由。(3分钟 9:17:00)

　　明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的`艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。

　　美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。

　　9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。(写2分钟，展示2分钟9:20:00)

　　在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。

　　在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。

　　10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方面、生活态度方面、教育孩子方面谈你的收获。(3分钟 9:24:00)

　　四、教师总结

　　季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中磨练意志、积极进取的机会;也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力，珍惜人性美和人情美。这是具有普世价值的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折，勇敢面对，还能苦中作乐。(1.5分钟 9:27:00)

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.简单了解王维。

　　2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3.背诵诗歌

　　教学过程：

　　1．导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

　　2．简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分析诗歌，理解王维的特定心境。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

　　王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的'是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

语文教案篇6

　　知识与技能：

　　通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　过程与方法：

　　讨论交流，自主探究。

　　情感态度与价值观：

　　领悟艺术与生活的关系。了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

　　教学重点：

　　体会学习本文优美生动的描写。

　　教学难点：

　　结合语境，体会词语的深刻含义。

　　使用媒体：

　　多功能讲台。

　　课时分配：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　1、许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣一张图片，请同学们说说这是哪一个国家的(展示图画)。

　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。

　　2、预习检查：读准下列字音：

　　嗔视、叱咤风云、颦蹙、尽态极妍、本色当行浑身解数、变换多姿。

　　二、产生问题：

　　默读课文思考下列问题

　　1、整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

　　2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?请你从修辞手法、和表现方法等方面思考。

　　3、为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”。

　　4、第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?

　　三、自主探究：

　　学生以小组为单位，讨论交流以上问题。教师巡回指导。

　　四、交流提高：

　　1、本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。

　　2、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。如“轻云般慢移，旋风般急转。”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现……”

　　3、卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

　　4、首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

　　其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的.供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

　　五、当堂训练：

　　1、《观舞记》选自____，作者____，原名_____，写这篇文章是为了献给印度舞蹈家______。

　　2、在中国，最著名的表演“孔雀舞”的女演员是_______

　　3、根据课文内容填空，并说说所填词的特点。

　　她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她____的舞步，______的铃声，_____般慢移，______般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

　　4、解释词语：

　　本色当行、颦蹙、粲然、叱咤风云、嗔视、尽态极妍、惊鸿。

　　5、秒笔生花：你见过大海吗?你见过高山吗?请以“观海”或“观山”为题，写一段文字，用上排比、比喻的修辞。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

　　2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

　　教学重难点：

　　1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

　　一、导入课文

　　学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

　　泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

　　二、我朗读，我感悟

　　1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

　　正字正音（可在课前预习完成）

　　嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

　　祷告()沐浴()（）花瓣()

　　2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

　　3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

　　4.教师指导朗读

　　你认为应该用什么样的语速和情感来读？

　　语速：轻快、跳跃

　　情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

　　当你吃过中饭，

　　坐在窗前//读《罗摩衍那》，

　　那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

　　正投在//你所读的地方。

　　但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　5.分小组(分角色)朗读

　　声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

　　这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

　　三、我质疑，我探究

　　1.分组讨论

　　（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？

　　（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

　　（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的.，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

　　三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

　　母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。

　　母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。

　　因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

　　④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？

　　我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　四、我倾诉，我创作

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

　　示范：

　　假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

　　假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。

　　假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

　　假如我变成了…………

　　五、板书设计

　　妈妈“我”

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

　　母子情深

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。

　　2、找出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化，读出作者的情感变化。

　　3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐。在最后一排的人”的意思，体会课题含义。

　　教学重点：

　　抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。

　　教学难点：

　　理解句子的意思:我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。并体会作者的感情。

　　教学过程;

　　一、导入新课。

　　出示：

　　有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，出示要求：读通课文，理解文中的新词。想想：课文主要写了“我”的`两件事，是哪两件事？

　　2、交流：

　　出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？

　　课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。

　　三、再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。

　　1、白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。

　　2、出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。

　　(1)“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？

　　(2)“我”为什么会有这样的想法？

　　(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。

　　3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。

　　(1)自由读读这句话，对作者这样的想法你有什么不理解的吗？

　　预设：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？

　　(2)出示练习，联系上下文，小组讨论。

　　每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________

　　(3)交流。