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语文教案

时间:2024-05-29 17:20:34 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  教学设想

  1、设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。

  2、教学重点定在引导学生把握文章的内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。

  3、通过讨论我国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。

  教学过程

  一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲,喧染气氛,创设情境)

  1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。(创设情境,51起学生的共鸣。)

  2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

  3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。)

  二、整体感知。

  沸沸扬扬朗读课文,整体感知文章的主要内容。

  三、突破问题(学生以小组为单位,讨论以下问题,全班交流。)

  1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。

  2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

  3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

  四、拓展延伸

  1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台"实话实说"栏目,请你以"爸爸、妈妈,我想对你说……"为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的`教育方法满意吗?

  2、足球队虽然三战三败,但"失败是成功之母",请你对足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。)

  五、实践练习

  写一个人的传记,有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断,如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》,用一两段文字,叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。

  六、附板书设计:

语文教案 篇2

  《18太阳》

  一、教材分析:

  这篇课文是一篇常识性说明文,主要介绍了有关太阳的知识和太阳和人类的关系。

  课文共有八个自然段,可以分为两段。

  第一段(1--3)讲太阳离我们很远,它很大,很热。第一段在介绍太阳的特点是,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下了深刻的印象。

  第二段(4--8)讲太阳和人类的关系密切。

  这两段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。

  二、教学目标:

  1、知识技能目标:

  (1)理解课文内容,初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的兴趣。

  (2)体会作者说明事物的多种方法。

  2、情感态度价值观:

  理解课文内容,培养学生热爱科学的兴趣。

  3、过程与方法:

  (1)充分利用教材、课件,调动学生学习兴趣,引导学生走进课文,多读课文,激励学生读中想、读中悟、读中交流理解课文内容。

  (2)有表情的朗读课文,体会说明方法。

  三、学情分析:

  聋哑学生因听力丧失,接收的信息很少,知识贫乏,阅读理解能力、语言表达能力较差,特别是本班B类学生较多,智力更差,学生在正确理解课文内容方面存在着很大的难度。因而学习本文,要注重联系学生的感性经验,激发学生的学习兴趣,联系学生学过的常识知识,并补充一定的科学知识,利用好这些感性经验,帮助学生理解课文,培养科学兴趣。

  四、设计理念:

  把学习主动权充分放给学生,切实落实学生的主体地位,让学生愉快地自主学习、合作学习,在读中想、读中悟、读中交流,切实激发起学生学习的.积极主动性,扎实提高学生学习能力。

  五、教学重点:

  理解课文内容,初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的兴趣。

  六、教学难点:

  教学难点:体会作者说明事物的多种方法。

  解决策略:利用课件,让学生多读,帮助学生理解。

  七、手语准备:

  太阳、传说、寸草不生、抵得上、摄氏、估计、密切、生存、繁殖、远古时代、杀菌、预防、治疗、疾病

  八、教学准备:

  教具准备:课件大字课文、挂图

  查阅资料:有关太阳及其他星体的知识

  九、教学过程:

  (一)情境导入,激发兴趣

  (多媒体出示人类登上月球的照片)1969年7月16日,阿波罗11号飞船登上了月球,人类迈出了认识宇宙的重要一步。20xx年10月24日我国的“嫦娥一号”月球探测卫星在西昌卫星发射中心发射升空。那么,人类可以登上太阳吗?为什么?(学生发言)(设计意图:联系学生生活实际,顺势引入课题,激起学生的阅读期待。)

  (2)师:今天我们就来学习写太阳的说明文,读完以后,你们会对太阳有更多了解。

  板书:18太阳(读课题)

  (二)初读课文,了解太阳的特点

  现在同学们就用自己喜欢的方式读课文,看你能读懂了什么?

  (让学生畅所欲言,师适时表扬学生,进行归纳:这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系来写的。板书:特点关系)

  你还有什么不明白的地方?

  1、太阳到底有多远?

  2、太阳到底有多大?

  3、太阳到底有多热?

  (三)细读课文,学习说明太阳的特点的方法

  师:要想知道的更多,就要再细细读课文,看作者是怎样向我们具体介绍的。(小组合作学习太阳的三个特点。)小组分别汇报学习情况(现在你能细细读懂了,就介绍给大家听听)。

  远:太阳离我们有一亿五千米远,到太阳上去,如果步行,要走三千五百年;坐飞机要二十几年。

  ①学生看课件填空:太阳离我们有(一亿五千米)远,到太阳上去,如果步行日夜不停的走,要走(三千五百年);坐飞机要飞(二十几年)。

  ②同学们在括号里填的是什么?(数字)(提通过具体数字,太阳离我们多远,我们就清楚了。这就是说明事物的一种方法:列数字。但数字必须是科学的,精确的。)

  ③为了介绍更清楚,作者还用了什么方法?(打比方:如果?步行?坐飞机??这样我们了解的更清楚了。)(看课件)

  大:我们看太阳,觉得它不大,实际它大得很,130万个地球才能等于一个太阳。

  这用了什么方法来说明太阳?(列数字、比较)(看课件)

  (师是要总结加深学生的印象,脑子里要想象。注意表情。)

  热:太阳温度很高,表面温度有摄氏六千度,中心温度是表面温度的三千倍。(强调“估计”)太阳太热了,无法具体测量,只是推算一个大概的数字。

  再细心读读,看还用了什么方法?(比喻:太阳像个大火球。举例:就是钢铁碰到它,也会变成气。)

  读第一至三自然段,数字说明、比喻说明的地方重读,感受这样写的好处。

  (四)抓住关键词,了解太阳和地球的关系

  1、师:今天太阳公公生气了,(课件出现太阳公公委屈的脸)因为煤炭夸自己本领大,与太阳没关系,你能帮他评评理吗?要求用上关联词“有了??才有??”“因为??所以??”

  生自由说。(要让学生充分发言)

  2、师:(出示太阳公公高兴的脸)同学们知道的真多,太阳公公都笑了!老师现在再考考同学们。

  课件展示:太阳与风、云、雨、雪的关系,展示太阳与人类健康的关系。让学生讲太阳和地球的关系。(太阳和人类生活有关系、太阳和动植物生长有关系、太阳和自然气候有关系、太阳和人类健康有关系、)

  (五)课堂总结

  1、学完了课文,你知道了什么?

  2、你想对太阳说什么?

  (六)拓展延伸,迁移运用

  1、太阳如果和地球距离如果再远点,或者再近点会怎么样呢?(让学生阅读课文后面阅读材料《妙不可言的位置》。)

  2、有兴趣的还可以看《星球世界》

  板书设计:

  18太阳

  远人类生活

  太阳特点大和人类关系密切动植物生长

  热自然气候

  人类健康

语文教案 篇3

  设计说明

  《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

  课前准备

  1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

  (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

  2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境激趣,引入新课

  1.创设情境,激发兴趣。

  导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

  2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

  3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

  4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。

  5.认识新偏旁“冖”。

  设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。

  二、初读课文,定位识字

  1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

  2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

  3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

  4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

  设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

  三、深入读文,随文识字

  1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。

  (1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。

  (2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。

  (3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

  (4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

  (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)

  2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。

  (1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

  (2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

  (3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

  (4)出示第2小节,指名朗读。

  (5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?

  预设:

  过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去过来过年

  给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给给你

  当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。

  (6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?

  预设:一串水珠。

  ①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。

  ②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

  ③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

  (7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。

  (8)用数笔画的方法学习“以”字。

  (9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?

  ①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)

  ②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

  预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

  ③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)

  3.学习第5小节,教学“成”字。

  (1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。

  (2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?

  预设:只有一个字“呱”。

  (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

  4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。

  生字回文,与阅读再次结合。

  导学:这些生字放回课文里你们会读吗?

  设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。

  四、指导写字

  1.指导书写“们”字。

  (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

  (2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。

  (3)教师范写,学生书写。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

  2.学写生字“下”。

  (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

  (2)学生汇报交流,书写。

  (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

  3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

  4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

  设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。

  五、课堂小结,自主作业

  1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)

  2.自己给自己留作业:

  预设:

  (1)抄写生字词。

  (2)熟读课文。

  设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。

  第二课时

  一、创设情境,巩固生字

  1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。

  2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

  (1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

  (2)自读、小组内读、全班汇报读。

  3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。

  4.生字回文,整体感知。

  5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

  设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。

  二、创设情境,感悟课文

  1.学习第1小节——感受雨天的美。

  (1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

  (2)启发想象:

  ①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

  预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

  生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

  生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

  ②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?

  预设:我会感觉凉凉的,痒痒的.,很好玩!

  ③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

  预设:高兴极了;觉得景色太美了!

  (3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

  (4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

  2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

  (1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

  (2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

  (3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

  (4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

  (5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

  ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

  ②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

  ③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

  ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

  预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

  ⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

  (6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

  (7)指导分角色朗读课文。

  (8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

  (9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

  3.拓展延伸,训练语言。

  (1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

  (2)通过班级讨论得出:圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。

  4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

  (1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

  (2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

  (3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

  (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

  5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

  设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

  三、指导观察,自主书写

  1.指导书写“雨”字。

  2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题?

  预设:中间的四个点的方向要一致。

  3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。

  4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

  5.用投影把写得好的展示给大家看。

  6.观察“个”字,自己尝试写一个。

  7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)

  设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。

  四、背诵课文,总结全文

  1.学生参看板书练习背诵课文。

  2.齐声背诵课文。

  3.师生谈收获小结。

  设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。

语文教案 篇4

  [教学目标]

  1、会认5个字,注意多音字“见”。

  2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

  3、结合画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

  [教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的`生活。

  [课时安排]1课时。

  [教学过程]

  一、揭示课题

  1、老师:今天,老师想带大家到草原去看看。

  (课件出示:大草原并配乐)

  2、老师:你看到了什么?你想到了什么,

  指名二年级学生回答

  3、老师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

  齐读课题

  二、初读古诗,整体感知

  1、自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。

  2、检查生字

  出示:敕勒穹庐笼罩见

  3、多种形式认读生字

  4、二年级学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?

  5、指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)

  三、品读诗文,熟读成诵

  1、课件出示:草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包

  老师:你看到了什么?

  由二年级学生说出大意即可。

  老师:诗中哪句是描写中的内容?

  指名朗诵

  在片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。

  自由读这4句,你有什么不懂的地方?

  二年级学生质疑

  老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。

  谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

  二年级学生自由读,指名读。

  教师评价:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。

  示范读第1、1句。

  教师评价:草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野。”

  示范读第3、4句。

  分小组赛读第1至4句。

  2、诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。

  课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。

  从中,你体会到了什么?小组交流。

  指名回答:谁愿意来读一读?

  教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如:老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

  3、请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。

  全班交流朗诵。

  4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。

  四、小结

  五、拓展

  1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

  2、大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

语文教案 篇5

  教材分析:《大地的话》是一首现代诗,诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗,学习难度低,学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力,感受语言情趣,也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本,继续文本内容。

  学情分析:通过三年多的学习,学生已养成了课前预习的好习惯,大多学生能够在自学中掌握生字,运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受,并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌,因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解,学生就能读中感悟,读中理解。学完后指导学生进行仿写,然后组织展示,进一步激发学生的创作热情。

  教学目标:

  1、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导“蕊”的'写法。

  2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

  3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。

  教学准备:教师准备:练习配乐朗读 投影:生字 学生准备:课前有感情的朗读诗歌,自学生字、新词

  教学过程:

  一、谈话导入,入情入境

  教师直接板书“大地”,激活学生思维,思考:同学们,一看到这个词你想到了什么?

  (这是个十分个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。)

  接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

  (学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。)

  二、读通课文,整体感知

  1、学生自由读课文,尽量将课文读通

  2、生字 出示生字、词

  吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏

  学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

  3、指名读课文,说说大地在和谁说话?

  三、细读诗歌、品读赏析

  本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下两个环节:

  (一)进入角色,以读悟情

  1、教师出示课文内容,配乐范读。

  [设计意图:将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。]

  2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。

语文教案 篇6

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。

  2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点,体会感叹号所表达出的强烈情感。

  3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟读书的重要作用。

  (二)过程与方法:

  引导学生开展自主、合作学习。

  (三)情感态度价值观:

  让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。

  教学重难点:让学生留心观察,运用在书本中学到的写人方法,练习写与自己朝夕相处的同学。

  课前准备:搜集相关的典故

  教学课时:5课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读,理解下列每组词语的意思。

  1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。

  2、让学生结合刚刚听过的故事,理解“桃李”与“学生”的关系。

  3、学生以小组为单位学习后面几组。

  4、全班交流故事,交流感受,小结关系.。

  5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语?(巾帼—女子、须眉—男子)

  二、读一读,说说下列句子表达的感情。

  1、自由读句子

  2、说说这两组句子的特点?

  3、出示意思相同的两个句子:“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看,后花园有丰富的色彩。”

  4、让学生对比朗读,体会书中的两组句子表达的效果。

  5、学生模仿着写一两句,教师相机加以引导。

  三、读一读,记一记

  1、自由读古诗文名句。

  2、指名读古诗文名句。

  3、指导学生结合注释理解意思。

  4、练习背诵。

  课后反思:

  第二课时

  读一读

  1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人?

  2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。

  3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。

  4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?

  5、默读思考: 读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?

  6、全班交流。

  课后反思;

  第三课时 口语交际:我们给他出主意

  教学目标:

  1、培养学生的口语交际能力。

  2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

  3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

  教学过程:

  1、了解口语交际的话题,板书:我们给他出主意。

  2、明确口语交际的要求:

  (1)在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。

  (2)表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。

  板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。

  3、创设口语交际情境。

  选用录音、图片或表演等途径,创设问题情境:小帆想在寒假里参加田径训练队,父母希望他回老家陪奶奶,他爱奶奶又不想错过训练的机会,他很矛盾。.

  4、进入口语交际情境。

  (1)学生自选交流伙伴组成两人小组,在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去建议他人,如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧,因此教师在巡视中要及时地加以指导。

  (2)邀请几个小组到班上交流,指导评议。.

  5、拓展延伸,小结激励.

  (1)说说自己面临的实际矛盾。

  (2)鼓励同学们热心出好主意,明晰地交流自己的观点。

  (3)师生评议,小结。

  第四、五课时 习作:我眼中的同学

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1、能留心周围的人,注意观察,抓住人物个特点。

  2、表达自己的真实情感。

  教学重难点:学生能真实、生动、具体地抓住人物特点,表达自己的`真实情感。

  第四课时

  一、启发谈话,确定对象。

  1、同学们,在你们五年多的校园生活中,与同学朝夕相处,结下了深厚的同学情谊,不妨用的笔写写你眼中的同学。

  2、想想:在这么多同学中,我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)?

  3、分四人小组互议,相互启发,确定习作对象。

  二、读中学写,领悟要点。

  1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

  同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

  2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

  引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么?

  3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

  出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论:

  (1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见。

  (2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

  (3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?

  三、分组讨论,交流

  1、小组讨论

  2、全班交流

  四、教师揭示写人文章的一般规律:

  第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。

  第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

  第五课时

  一、构思起草,修改完善。

  1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起 草前先构思一下。

  2、学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

  3、指导修改,完善习作。

  (1)美玉是琢出来的,好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。

  (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

  (3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

  (4)课堂交流。指导交流时,教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

  二、交流评价,赏识激励。

  1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

  2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。

  3、创造发表条件,激发学生的成就感。

  (1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

  (2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1.反复诵读,理解文中作者对孩子们的感情,体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

  2.品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。

  3.通过学习,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。

  教学重点难点:

  理解作者对孩子们的感情,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识,在生活中努力做“真人”。

  教学设想:

  反复诵读,师生共赏。

  教学时数:

  一课时

  教学内容与步骤:

  一.导入新课,简介作者丰子恺。

  在儿童时代,看着大人们见多识广、样样都能干,特别是看着大人们有说了算的能耐时,都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大,我们反而对童年向往有加了,我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢?

  (纯洁真诚,天真烂漫,无忧无虑,富有童趣,没有学习负担)

  是啊,同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年,成年人同样如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。

  丰子恺,浙江桐乡石门镇人,现代著名漫画家、作家。

  二.读文章,感悟“真”。

  学生听课文配乐朗诵,可轻声跟读,找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事,并划出你认为值得欣赏的词句。

  (播放课文配乐朗诵)

  师生互动,讨论:

  1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事?

  瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书……

  阿宝:给凳子穿鞋子。

  软软:摆弄爸爸的羊毫笔。

  ……

  2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事,还写了什么?

  还抒发了失去童真的悲哀

  哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢?

  §1,§8—11世俗生活,社会风气,教育弊端

  学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。

  3.简要小结本文内容。

  作者关怀孩子们的心灵健康,赞扬孩子的率真自然,对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭,表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年,表现出对真善美的向往。

  三.品佳句,欣赏“真”。

  本文中有许多句子内涵丰富,所表达的感情复杂,针对下列句子提出你认为有价值的问题,然后和大家一起赏析。

  1.这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!

  如:为什么说“大人”的“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的.,病的,伪的”?

  ——因为大人们已经被世俗改变,失去了率真,这一切都是装出来的,而不是发自内心的自然表现。

  2.孩子们!你们真果抱怨我,我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!

  如:为什么孩子们抱怨,“我”倒喜欢,孩子们感谢,我倒悲哀呢?

  ——孩子抱怨,说明孩子们还率真,所以“我”喜欢;孩子们感谢时,说明孩子们已经被世俗改变,失去了率真,所以“我”悲哀。

  3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢!

  如:为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢?

  ——世俗的力量太强大,终究要被世俗改变;作者这样说是激愤之词,是希望孩子们能够不被世俗改变。

  四.谈体会,寻觅“真”。

  每个人的童年都一定会有很多有趣的事,或许现在看起来还有些“傻里傻气”,但它们却表现了我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情,把它们讲出来吧,让我们大家共赏“真你的风采”!

  五.受启发,追求“真”。

  人一旦走出了童年,“真”便从他身上悄然褪去,这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上,人欲横流,诚信缺失,谎言连篇,水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪,世界就会变成什么样子?!我们可以扪心自问一下,难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗?

  心底总有一些小秘密,不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享。

  考试考得不好时,回答父母总是遮遮掩掩,闪烁其词,甚至有人还会撒点小谎。

  ……

  生活中不能离开“真”,伟大的人民教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真话,干真事,做真人。

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