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小学语文五年级教案：《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

时间：2024-06-01 06:59:28 语文教案我要投稿

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　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级教案：《天游峰的扫路人》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级教案：《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）

　　提问：这篇课文主要写了一件什么事？

　　（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）

　　二、讲读第三段，理解人物形象。

　　过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

　　（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）

　　1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

　　2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

　　3、全班交流，相机板书。

　　年过七旬乐观开朗

　　每天扫上扫下工作负责

　　30年后……自信豁达

　　（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）

　　4、研读，体会作者的思想感情。

　　过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

　　（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

　　（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

　　（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）

　　5、分角色朗读。

　　（1）小组练习。

　　（2）指名分角色朗读。

　　（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）

　　三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

　　1、引读第二自然段。

　　天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）

　　2、提问。

　　晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？

　　3、出示填空。

　　这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

　　4、学生填后，齐读。

　　（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）

　　四、总结全文。

　　作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？

　　怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

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