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小学语文五年级教案:《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

时间:2024-06-01 06:59:28 语文教案 我要投稿
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小学语文五年级教案:《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的小学语文五年级教案:《天游峰的扫路人》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

小学语文五年级教案:《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

  2、分角色朗读课文。

  3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。

  教学过程:

  一、复习导入。

  今天,我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。(生齐读)

  提问:这篇课文主要写了一件什么事?

  (先引导学生弄清课文所记叙的事情,再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。)

  二、讲读第三段,理解人物形象。

  过渡:天游峰的扫路人是一个怎样的人呢?为什么他给作者留下了深刻的印象?这节课,我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

  (这个过渡性的问题,提示了学习的目标。)

  1、自读课文。提示:从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

  2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人?你从哪里看出来的?

  3、全班交流,相机板书。

  年过七旬乐观开朗

  每天扫上扫下工作负责

  30年后……自信豁达

  (对扫路人的形象的理解是正确而全面的。)

  4、研读,体会作者的思想感情。

  过渡:作者在与老人的交谈的过程中,想了些什么?

  (1)学生自读,找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

  (2)讨论、交流。启发学生展开想像,作者当时对老人说的话。

  (这一步的要求是高的,需要进行研读。通过研读,初步知道直接抒情的方法。)

  5、分角色朗读。

  (1)小组练习。

  (2)指名分角色朗读。

  (分角色朗读,又回到了整体,也能再现两人交谈时的情境。)

  三、比较阅读全文,体会作者的情感变化。

  1、引读第二自然段。

  天游峰是武夷山的第一险峰,是如此的巍峨险峻……(生读)。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶,饱览了无限风光,心里怎么样呢?(生读:“好不得意”。)

  2、提问。

  晚上,作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人,他的心情又是怎样的?

  3、出示填空。

  这次,作者游览了武夷山,()登上天游峰,饱览了的无限风光,()遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

  4、学生填后,齐读。

  (这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化,而且理解了课文段落之间的内在联系。)

  四、总结全文。

  作者游览了武夷山,不仅登上天游峰,饱览了的无限风光,而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊!于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来,告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人,你会怎么做?

  怎么把一个人写好呢?可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写,突出人物特点。在描写的过程中,要学习抒发感情的方法,直接抒发自己的感情。

  五、布置作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

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