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一年级数学教案 第二册买文具

时间:2024-06-01 14:34:45 数学教案 我要投稿
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北师大版一年级数学教案 第二册买文具

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的北师大版一年级数学教案 第二册买文具,欢迎阅读与收藏。

北师大版一年级数学教案 第二册买文具

  教学目标

  1.引导学生在观察与操作活动中认识人民币

  2.知道人民币的单位是元、角、分,掌握元、角、分之间的进率。

  3.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识,教育学生爱护人民币。

  4.培养学生采用多种方法解决问题的能力,培养思维灵活性。

  课堂实录

  (一)创设情境,引入新知

  师:昨天,老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱,谁愿意给大家介绍一下?

  生1:我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。  生2:一袋饼干是3元5角,一个练习本1元钱。

  生3:一条毛巾2元8角。  生4:一把牙刷3元9角。  生5:一个篮球45元。

  (评析 让学生在课前的调查活动中,积累一些初步的感性认识,为学习新知积累生活经验。)

  师:同学们调查得很全面!看看,老师给你们带来了什么?

  师:(出示学具实物)它们是同学们学习时必不可少的帮手,我们要爱护它们!谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少? (根据学生的回答,一一出示价钱。)

  生:一块橡皮1角钱,一把尺子8角钱……

  师:介绍得很清楚!那么,要买这些文具需要用什么购买呢?

  生:钱!

  师:对!今天,我们就来学习和买文具有关的知识。 (板书课题:买文具)

  (二)师生互动,合作学习

  师:我们国家用来购物的钱币叫人民币,你还知道哪国钱币的名称?

  生1:美国的叫美元。 生2:英国的叫英镑。  生3:日本的叫日元。

  师:同学们的见识真广!看!这是老师收集的一些外国的钱币(边演示边介绍)这是哪国的钱币,叫什么?(电脑演示不同面值的人民币)

  生:(异口同声)中国的人民币!

  (评析 教师通过展示自己收集的各国钱币,让学生开阔眼界。同时,水到渠成地引入对人民币的认识。)

  师:请你们将学具袋中的人民币分分类,并和同桌相互说说自己是怎样分的?  (学生独立操作,然后和同桌交流。)

  师:谁来和大家交流一下?  生1:我分成两类,一类是纸的,另一类是钢蹦儿。

  生2:我给他纠正一下,纸的叫纸币,钢蹦儿叫硬币。

  师:(微笑)纠正得很好!(电脑演示此种分法)还有不同的分法吗?

  生3:我把几元的分一类,几角的分一类,几分的分一类,共三类。

  师:(电脑演示此分法)元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗?用什么方法辨认

  生1:(迫不及待地)我会认字,读人民币上的汉字就行了。比如(举起一张一元纸币指着)这两个字就是壹圆,所以它是1元钱。

  师:嗯!真不错!识字少的同学怎么辨认呢?  生2:我认识数字和元、角、分几个字,把数字和元、角、分连起来看就行了!

  师:(微笑)好极了!办法真不错!  生3:老师,我还可以用颜色和大小分辨。

  生4:你那样不太准确,2分钱和1角钱硬币就差不多大!我教你一个办法,人民币上有汉语拼音,可以用读拼音的方法来分辨!

  师:(带头鼓掌)哎呀!同学们观察得真仔细!你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币,你们能准确认出它吗?(能!电脑演示

  ,学生抢答。)

  (评析 学生对人民币的认识不是一张白纸,教师巧妙地借助学生间的交流,学习新知。在学生动手操作及观察过程中,培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力,培养学生思维的灵活性。同时在交流中,互相倾听,逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助,在这个过程中学生的认识逐步提高。)

  师:认得真准!现在我们来玩一个游戏"猜猜看",猜猜我会怎样付钱!我想买一个练习本,会怎样付钱?

  生1:拿一个2角钱。  生2:还可以拿2个1角钱。

  师:我想买一把尺子呢?

  生1:拿1个5角、3个1角。  生2:拿4个2角。  生3:拿1个5角、1个2角和1个1角。

  师:我想买1枝钢笔!  (同桌交流后汇报。)

  生1:拿1个1元。  生2:拿2个5角。  生3:拿5个2角。

  生4:拿1个5角,2个2角和1个1角。 生5:拿10个1角。  (师根据生回答板书加法算式。)

  师:你发现了什么?  生:我发现它们都得10角,也就是1元钱。

  师:对!所以我们说1元=10角。

  师:我想买一块橡皮会怎样付钱呢?

  生1:拿2个5分的。  生2:拿1个1角的。

  生3:拿2个2分、1个1分和1个5分。  生4:拿10个1分的。  (师根据生回答板书加法算式。)

  师:你有什么发现,得到什么结论呢?  生:都得10分,1角=10分。

  师:这就是元和角、角和分之间的关系。

  (三)联系实际,运用新知

  师:了解到这些关系,在日常购物时,我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱,会买什么学习用品呢?知道找回多少钱吗?现在,我们就以小组为单位(2人组),用学具练习现场购物。请说准要买什么,付的钱数和找回的钱数。

  师:我来扮演售货员,你们来购物,好吗?看谁表达得清楚、准确。

  生1:售货员阿姨,我想买一把尺子,给您一元钱,您找我2角钱。

  师:为什么找你2角呢?  生1:因为1元是10角,尺子8角一把,10-8=2(角)。

  师:你真棒,尺子卖给你了!谁还能像他这样棒?

  生2:我来!阿姨,我想买1枝铅笔,2个练习本,还有一块橡皮。(思考片刻)不用找我钱了,正好是1元。

  师:同学们,能卖给她吗?(能)

  师:怎么没有人买小刀呢?  生1:因为小刀1元2角一把,钱不够啊!

  师:那怎么办呢?

  生1:再找爸爸要2角钱。  生2:我再存2角钱,存够了再买。

  师:你们真棒!不但会购买小件物品,还知道钱不够时,可以自己存钱,我们都要养成节约的好习惯!希望你们以后都能成为理财小能手。

  (评析 在"买文具"活动中,提高学生应用意识,并恰当地对学生进行思想品德教育。)

  (四)交流收获

  教学反思

  本节课体现了以下几个特点。

  1.生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为,"生活中的数学"应体现两方面的含义:第一,数学具有现实的性质,数学来自于学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,学生的生活经验是数学内容的基础;第二,学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说,即在生活中发现数学,再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式,给学生创造接触社会生活的机会,为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识,发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币,了解了元、角、分之间进率后,又设计购物的实践活动,正是运用知识解决实际生活中的问题,不仅深化对新知识的认识,而且提高了学生的应用意识。

  2.数学活动的教学。我们都知道"听过会忘记,看过能记住,做过才能学会",因此,"动手"是激发学生学习主动性,促使学生不但"学会",而且"会学"的有效途径和方法。所以,在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时,分别设计"动手"活动,更有利于学生直观观察,并在合作交流中相互完善彼此的结论,使学生认知更充分,提高合作能力。

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