语文教案
在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
学习目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
学生:准备制作风筝的有关材料。
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
3、再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的'心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子,反复朗读。
5、引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)
三、细读深究,体悟情感
1、学习第2自然段:
⑴读一读:
激励学生多人次地读这一段。
⑵说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
⑶想一想:
角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
⑷找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
⑸结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
⑹赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2、学习第3自然段:
⑴角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
⑵创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面。
⑶引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
⑷角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
⑸品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
⑹深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字,交流学法。
⑴出示生字,指名组词朗读。
⑵观察生字,交流识字写字经验。
⑶练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
第二课时
一、诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
二、细读深究,体悟感情
1、学习第4自然段:
⑴读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
⑵说一说:
说说你读后的发现。
⑶试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行。)
⑷评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5~8自然段:
⑴师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
⑵师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5~8自然段。
⑶生读:
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
⑷体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2、学生交流。
四、实践活动,亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
语文教案 篇2
教学内容:
人教版《语文》第三册
教材简析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受,体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
学习目标:
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程:
一、谈话导入:
1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)
二、初读课文,识记生字
1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
2、检查自学情况
(1)学生朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。
A他想了想,就扎了一只风筝。
B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
D过了几天,松鼠再也受不了啦。
(2)检查学生识记生字的`情况。
课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
具体操作:指名学生当小老师领读生字。
三、学习课文,感悟体会
1、学习1——6自然段
(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到()时,我觉得很(),因为( )。
(2)学生交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。
具体操作:借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。
(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导学生小结。课件演示过程。
师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。
生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
2、学习7——11自然段
(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?
相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?
指导读11自然段。
(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?
(指名说)
三、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导“幸”。)
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
语文教案 篇3
〖教学目标〗
1.练习拼读鼻韵母的生字,使学生准确发音,并积累词语。
2.观察区分折文儿和反文儿,拓展识字。
3.通过自检让学生进一步认识语文,感受语文。
〖教学过程〗
一、整合趣练
师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,是谁呢?(出示卡通动画小星星,告诉同学它将带领大家一起去闯关,若能顺利通过就可以参观美丽、神奇的星空了。)
(一)我能行。(出示:先读一读,再组成词语。相信你最棒!)
ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng
民――名 分――风 蓝――浪 跟――棍 琴――群 神――声
1.自由练读。
2.指名读。
师:真不错!同学们不但读得清晰、准确,还能组这么多词语,相信这些音节你也一定会抄写得正确、美观,是吗?
3.抄写音节。(教师巡视,随时指导及纠正书写姿势,以促良好习惯的养成。 )
(二)我的发现。(动画星星:聪明的小朋友,下面的字你发现了什么?各、条、做、放)
生:-我发现“各”和“条”是“折文儿”,而“做”和“放”是“反文儿”。
-折文儿是三笔写成,而反文儿是四笔写成的。
-老师,我能一句话记住它们“三笔折文儿,四笔反文儿。”
-我知道“冬”和“务”都是折文儿。
-老师,“清澈”的“澈”也是“反文儿”!
[评析:通过学生的发现,既认识了“折文儿”“反文儿”两偏旁,又结合以前所学生字进行回顾,达到新旧知识的综合,巩固了识记效果。]
二、观赏《美丽的星空》
动画星星:小朋友们真棒!下面让我们一起游览美丽、神奇的夜空吧!
1.观赏录像《美丽的.星空》。
2.交流感受。
师:参观了奇妙无穷的夜空你有何感受?想说些什么吗?
[观赏星空录像既对以上学生的表现作出了肯定,又与单元内容相结合,渗透了观察、表达、审美意识。]
三、学生自检
师:小朋友,喜欢我们的语文课吗?喜欢语文课上的什么活动吗?快快拿起手中的笔,根据自己的情况,把文中的叶子涂上漂亮的颜色吧!
1.学生自检。
2.我的智慧囊。
师:你有不喜欢的项目吗?如果有,我们应该怎么做呢?
[评析:通过学生的自检,进一步引导认识语文,感受语文;并渗透同学间的互助意识。]
四、拓展延伸“我与父母有个约定”――家长跟踪卡
附:家长跟踪卡(略)
[本单元的设计,本着把单元作为一个整体的原则,将语文天地中的各项活动有机地融入到课文的教学中,符合课标整体推进的原则。并在教学生字和课文的过程中,注意以学定教,根据学生的生活实际和年龄特点,设计了形式新颖、灵活多样的各种语文活动,在活动中促进学生的发展。并且特别注意了学生对资料的搜集和整理能力的培养。]
语文教案 篇4
教学目标
1.了解录音新闻的形式及它与其他新闻形式的异同。
2.通过模拟播音锻炼具有播音员感情、形式的朗读。
3.培养祖国荣誉感。
教学重点难点
1.弄清新闻的基本特点和结构。
2.学习语言、训练朗读。
课前准备
通过收音机听2-3则有意义的广播,并做详细笔录。
朗读课文,准备模拟播音。
教学设计
一、导入
组织学生读一读新闻广播的笔录。
教师点评,简介新闻的有关知识。
二、整体感知课文
1.分角色通读课文,教师随机正音,疏通字词。
本文是1982年10月中央人民广播电台报道我国运载火箭水下发射成功的广播稿。这是一篇录音广播稿。录音广播稿和一般广播稿不同的是,它是由文字和现场录音结合起来报道有关事件,比一般的广播稿能更全面、更具体生动地报道事件的具体情况,使人犹如身临其境。课文中,括号中的文字就是对录音内容的说明。
2.再次通读课文,了解火箭发射过程。找出新闻的标题和导语。
提问:这篇新闻的标题和导语分别在哪里?
标题:喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象
导语:在第二小节,第一小节是个引子,交代通讯员和新闻标题,是录音新闻的特有形式。
3.通过比较,了解录音新闻特点的知识。
①这则新闻中,括号里的文字是对录音内容的说明,这些文字去掉与保留有没有不同?
学生答题后教师再讲,这些文字丰富了新闻报道的内容,增强了所报道的材料的真实性,缩短了听众和事件发生现场的距离。
②从这里我们能看出“录音新闻”具有怎样的一个特点?
材料真实,报道全面。
③作为广播稿,本文在语言上有什么特殊的表现吗?
有“各位听众,你们好,现在向你们报道……”等口语化的.表达。这样能使听众易于接受。
三、精读课文内容
1.组织学生阅读课文画出表示时间的句词,并分析作用。
这则新闻以时间为顺序,报道事件的发生过程。先报道运载火箭发射情况,再报道运载火箭落水情况。报道运载火箭发射情况,从一小时准备开始写起再写到“还有两分钟”,“离发射时间还有一分钟”,然后报道运载火箭的发射。报道运载火箭落水情况,先报道测量船的情况,后报道直升机的情况,也是按时间顺序,这样使事件发展十分清楚,便于听众收听。
2.课文除时间语言准确外,还有许多形象的语言,把它们找出来,看看它们对录音新闻有什么作用。
从景物描写的作用、比喻手法的表达作用等方面谈,言之有理即可。
四、设置活动:模拟播音
以课文播音稿为基础指定学生组成一个小组进行模拟播音。朗读时根据课文内容,确定感情基调,选择适当的语调语速。
教案点评:
学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构,在教学方法上遵循由感性到理性反复这样的认识规律,不从知识概念切入,而从对新闻广播的的复述和概括入手,完成教学内容,达到教学目的。口语和书面语言的自然结合是本文的语言特色,是学生学习语言、训练朗读的好教材,因此,语言的学习与训练朗读列为教学重点之一。
语文教案 篇5
内容预览:
《每天诞生一次》教案
教学目标
1、 知识目标:了解本文作者关于生命和时间的基本观点。
2、 能力目标:学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色;品味文中格言式句子,扶助写作。
3、 情感目标:学习正确对待时间和人生的积极态度。
教学重点和难点
1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上,比较分析本文的思想内容和结构。
2、帮助学生摘取关键词句,鉴赏本文语言的形象性和抒情性。
4、 以积累格言名句为目的,简要探讨文中的哲理性句子,品位其内涵。
教学方法
问题式教学法;比较研究法;探讨拓展法。
教学时数
一课时。
教学步骤
一、 导入。
很多同学在写作文时,总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”,“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”,而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习一篇新的文章,我们注意从这两个方面来欣赏。
二、 研读领会本文的思想内容。
1、 阅读课文,思考以下问题:
(1) 作者最想告诉我们这些读者的什么话?
(2)题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么相同或相似的地方?
2、 请同学朗读文章第一部分。
(1) 找出文中描述“醒来”之后感受的句子。
提示:应该是“醒来的一刹那--”。这其中包含着一个比喻句,形象的写我早晨醒来的特殊感觉。
(2) 赏析“浑身充溢着力量和欲望--”一句。
提示:“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美。
3、 请同学朗读读文章的第二部分。
(1) 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句?
提示:“我仿佛从死亡线上返回来”。
(2) 文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“语言是我生命存在的一个重要显示”。
4、 请同学朗读读文章第四部分。
(1) 文中描述自己醒来时感受的`句子是哪一句?
提示:“接着我静默下来--”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美。
(2) 文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“我思故我在”。
5、 阅读第五部分。
(1) 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句?
提示:“无所顾忌,酣畅淋漓”。
(2) 文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“敢哭才是真性情,伟男子”。
6、 请同学朗读读第六部分。
提示:文章从智性的沉思转而成为感性的抒情。
三、 分析比较本文的写作特点。
1、 情与理的有机结合。在文章中,作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样,我被一个力量重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力量和欲望”。这一句更是对早晨充满了赞美之情。文中无论是描写,还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中,新颖乐观,富有哲理,令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。
2、 独特的写作视角。每天都是重复的现象,毫无新鲜可言,但是作者却能从全新的角度,赋予他新的内涵,提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟,这主要源于写作角度的新奇独特。在这一点上,本文与《日历》有异曲同工之妙。都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节,“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。
四、 布置作业。
1、 积累文中的格言式句子。(抄写本)
2、 完成“阅读练习探究”第1、2题。(作业本)
五、 课堂总结:今天,我们将《日历》和《每天诞生一次》比较。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习,了解相同的题材的异同之处,体会了同中的异和异中的同。课后,大家继续实践,在比较中出真知。
附:
板书设计
每天诞生一次
(其实早晨并不新鲜,新鲜的是生命在醒来时的感觉)
感悟 感受
唤醒
唤醒我的是生命自身的力量 我又活过来了
说话
说话是我生命存在的一个重要显示 仿佛从死亡线上追回
思维
我思故我在 思维很美
哭
敢哭才是真性情、伟男子 无所顾及、酣畅淋漓
(机)理 结合 情(趣) 人生机趣
诞生(抖落尘埃、复归本真)
语文教案 篇6
教学目标:
知识与能力:
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文,整体感知文章内容
过程与方法:
1、通过朗读、分析文中重点语句,掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色,体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观:
保持童真童趣的天性,能够用孩童的眼光看待世界,发现生活的美。
教学重难点:
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感,理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学课时:
1课时
教学方法:
朗读法,点拨法,自主探究法。
教学过程:
一、预习反馈
1、检查、矫正课前预习。
2、交流作家作品情况。
二、朗读课文,梳理文章内容
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?
第1段:树林全貌;
第2段:垂柳、杨叶、芦苇;
第3段:断绳羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、苍蝇;
第5段:鸟巢、鸟儿;
第6段:废纸、猫、瓦;
第7段:浮萍、鱼儿;
第8段:老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文,学习写作技巧
1、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
2、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?
比喻,将树林子比喻为一块面团,并用一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的`情景。
3、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。
4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大。
5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗?
四、合作探究,体会行文妙处
1、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?
同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?
2、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?
结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。
五、布置作业
学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
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