（精）四年级数学运算定律与简便计算教案
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级数学运算定律与简便计算教案，希望能够帮助到大家。
一、教学内容：
教科书第39—40页例1、例2，“做一做”及练习七的第1题。
二、学习目标：
1、知识目标：使学生理解和掌握减法中的简便算法。
2、能力目标：使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。
3、 思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。
三、教学重、难点：
理解算理和根据简便方法灵活计算。
四、教学准备：
教具准备：多媒体
五、教学过程：
（一）学前准备
1、口算。（投影出示）
112+59= 123—39= 203+99= 128—99=
2、口算。
第一组：78—16—14= 80—18—12= 95—25—15=
第二组：78—（16+14）= 80—（18+12）= 95—（25+15）=
教师：通过口算这两组题你有什么体会？（学生：第二组的题口算起来比较简便）这节课我们就来学习加、减法的简便算法的有关知识。（板书课题）
（二）探究新知
1、学习例1。（投影出示）
例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？
教师：请同学们用两种方法独立解答，然后在小组内交流。
投影出示学生的解题：
234—66—34 234—66—34 234—66—34
=168—34 =234—（66+34）=234—34—66
=134（页）=234—100 =200—66
=134（页）=134（页）
答：还剩134页没看。
学生说一说解答的理由。
引导观察：这几种解答方法哪个更简便些？为什么？（学生回答）
2、练习。
出示：528—53—47
观察：这道题里的数目有什么特点？
小组讨论：怎样计算比较简便，为什么？
汇报交流：因为53与47的和是整百数，从528里面减去整百数计算起来比较简便。
独立解答，投影出示：528—53—47
=528—（53+47）
=528—100
=428
小结：刚才我们对减法中的一些简便算法进行了学习，同学们掌握的很好，在计算一些从被减数以此减去几个减数时，要先认真观察几个减数的和是否是整十、整百或整千数。如果是整十、整百、整千数，就可以用从被减数里减去这几个减数和的方法进行简算。
（三）教学例2
1、出示主题图，让学生看图说出已知的信息与提出的问题。
在提出的问题中，重点让学生说说“总价在100元左右”是什么意思。
明确：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且没有要求“最接近”。
学生小组展开讨论，汇报结果：
方法一：每三本价钱相加
① 56+31+24=80+31=111（元）
② 56+31+19=56+50=106（元）
③ 56+19+24=80+19=99（元）
④ 31+19+24=50+24=74（元）
方法二：先算四本总价，再减一本价钱
56+31+19+24=50+80=130（元）
① 130—19=111（元）
② 130—24=106（元）
③ 130—31=99（元）
④ 130—56=74（元）
2、第二个问题
学生在交流解决第一个问题后讨论第二个问题。
汇报：（学生容易想到以下两种算法）
100—48—47 100—（48+47）
教师也可出示两张50元钞票加以启发：如果付出的100元是两张50元的，买48元、47元的两本书，可以怎样口算比较简便。（学生回答）
（四）巩固练习
1、第39页“做一做”的第1题后两题，学生独立完成，集体订正。
2、 “做一做”的第2题，学生读题后说说他的理解，再列式解答。
3、练习七的第1题，学生独立填写，集体订正。让学生熟悉连续减去两个数等于减去这两个数的和这一规律。
（五）全课小结
这节课我们学习了加、减法的一些简便算法，在解决具体问题时要灵活运用这些知识进行解答。
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