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部编版一年级上册《乌鸦喝水》语文教案
作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的部编版一年级上册《乌鸦喝水》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教材分析:
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察,仔细思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
二、教学目标:
1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个生字。
2、正确,流利地朗读课文。了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。
三、教学重难点:
1、教学重点:
正确,流利地朗读课文。
2、教学难点:
了解乌鸦喝水的过程。认识反犬旁。
四、课前准备:
1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
五、教学过程:
1、激趣导入
(1)(出示)猜谜语:身穿黑袍子,长个丑样子。懂得爱妈妈,是个好孩子。
(2)介绍乌鸦,和《伊索寓言》。
(3)板书课题
(4)齐读课题。
(5)设计意图:《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》,在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训,就是寓言故事。一般来说,寓言故事的内容都是虚构的,篇幅上比较短小。适合低年级的孩子阅读和认识道理。
2、朗读古诗,学习生字
(1)初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。
(2)指名读课文。
(3)缩小语境识字
乌鸦、石头、到处、找来、办法、旁边、许多、放进、想一想、为什么、怎么办、升高、
(4)拼读词语,读不好的字多读几遍、
(5)小老师带读。(正音:“处、找”是翘舌音,“放、旁”是后鼻音,“进”是前鼻音与“近”相对比。是)
(6)说说记字方法。
3、学习形近字,并组词。
乌--鸟
石--右
鸦--鸭
4、指导书写
(1)出示生字卡片“多、只、石、出、见”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。
只:口的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高一边低。
石:第一笔横不要过长,撇要舒展,竖中线起笔。下面的口要写的略扁。
多:还好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上,上下要对齐。
出:笔顺依次是:竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
见:竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写的舒展。
5、设计意图:本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”,按结构可分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置,要写得端正,不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
六、再读课文,理解意境
1、再读课文,思考问题:说一说乌鸦是用什么办法喝着水的?
2、朗读第一自然段,体会乌鸦遇到的困难。
(1)体会“到处”一次,怎样读好?(语速要放慢),突出乌鸦找谁的困难。
(2)体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。
(3)“怎么办呢?”是乌鸦的自问,怎么读?(“办”字需重读,“呢”尾音要短促。)
3、你看到了一只什么样的乌鸦?(焦急、不知所措。)
4、配合表演读出体会。
5、学习二、三自然段。
(1)乌鸦想到了一个什么办法?
(2)体会:一颗一颗、渐渐(说明水位逐渐上升)感受文章的细节描写。
(3)体会乌鸦心情的变化:焦急--喜出望外--耐心等待--激动
(4)情景朗读。
6、你想对小乌鸦说些什么?
7、学了本则寓言,你懂了什么道理?
8、设计意图:本文章中有许多细节描写的词,如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化,在朗读中引导学生仔细体会,可以发挥想象进行表演,让学生在情境中体会乌鸦的心情,感受乌鸦身上遇到困难善于观察,耐心思考的优秀品质。
七、板书设计:
四季、着急喝水、喝不着水、想办法喝水、喝着水了
八、教学反思:
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高?”因此,教师以此作为研究对象,通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验,为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察,去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性。乌鸦是怎么喝到水的?乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。学生只凭感官是不够的。借助教具,让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。也证明了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。
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