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部编版三年级上册《去年的树》语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的部编版三年级上册《去年的树》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。
2.理解课文内容，感受童话的特点。
3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。
二、教学重难点
重点：认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。
难点：能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）导入
今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。
指生读课题，齐读课题。
（二）字词环节
下面有请本节课的小老师上场。
1.注音词语：
自读，小老师领读。正音。
2.去音词语：
指生读，同位合作读。
选词语说句子。
3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：
自读，扩词，游戏巩固。
接下来由王老师带领大家进入课文的学习。
（三）解读课文
1.初读课文，整体感知。
感谢今天的小老师。
请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？
生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。
2.学习课文第1自然段。
（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？
（课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）
指生读。
读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。（生齐读）
（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？
生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。（朝夕相伴）
你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？
引出“天天”。生齐读。
（3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。
3.学习课文2--16自然段。
（1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？）
学生汇报交流。（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）
这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。
（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。
（课件：第一次对话）指两生分角色读。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？
生（预设）：树的心情是依依不舍。（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。
生（预设）：鸟儿的心情是难过。（师板书：难过）或舍不得，肯定等。
（3）指导朗读。
这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读）
（4）关于约定：
在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：
（课件出示：
“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
生齐读，男女合作读。
（5）过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。
（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。
然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说）
（课件出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）
（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）
引导学生体会焦急的心情。
师指导朗读：你焦急地再问一次。
指生读。
师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？
（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：
然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧： （生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说）
生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。）
小组讨论。
小组展示交流：
生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”
师适时板书“心急如焚”。
师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。
生再读，情感加强。
师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？
小组合作展示第四次对话
（课件出示：鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师适时板书：伤心欲绝
孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？
生（预设）悲伤到了极点。
师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。
（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读：
师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。
4.学习课文17--19自然段。
（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。
课件出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。）
（2）小组合作，展示交流：
生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
（3）在此基础上引导学生想象说话。
（四）拓展延伸
1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？请用一个词语来概括。
生（预设）信守承诺、重情重义等。
2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。
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