六年级语文下册教案实用（15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的六年级语文下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文下册教案1
教学目标：
通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，理解“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”的道理。
语文基础知识积累目标：
“募”与“墓”“幕” “慕”的字形;“聊斋”“姑妄”“铁耙”“坑穴” “无奈”的注音;多音字“涨” “模”;理解“颇负盛名”、“逻辑推理”、“屹立不动”的含义。
口语交际的训练设计目标：
简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。
阅读需要突破的核心问题目标：
怎样理解：“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”这句话的含义。
写作训练的借鉴目标：运用举例子的方法从不同角度说明事物。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
由电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》导入，请同学们讲讲纪晓岚这一人物给你留下了怎样的印象?
二、沉浸文本，整体感知。
学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的.内容。
学生概述文章内容：
文章通过对《河中石兽》一文的解说和运用现今的例子，告诉我们：天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。
三、体验文本，品味语句，理解课文。
学生默读课文，圈划文中教书先生和老水手讲述寻找石兽的理由。
重点品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;
1、请同学们找出文中寻找石兽的四种方法。
2、为什么人们和教书先生找不到石兽?
3、用自己的话说说老水手是怎样具体分析寻找石兽的原理?
4、课文为什么还要举“西双版纳”的事例?
5、根据课文内容，请你画一幅连环示意图，表示出水中石兽向上游“走”的过程。
突破口;
正确理解天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。
四、口语训练
简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。
五、延伸体味
请2——3个同学交流生活中“人们只知其一不知其二”的现象。
六年级语文下册教案2
一、 前置性作业
自学本课生字，摘录重点词语并解释。
2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？
二、引入新课，板书课题
三、比读书，比认字（第一次先学后教）学生默读课文，划出喜欢的字词。（关注桑鹏）
（展示前置性作业1）
1．正确读出以下字的读音并组词：
礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、苋、袒
2．会写以下词语并理解词义：
名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、 油腻。
四、默读课文，划分层次。（第二次先学后教）
五、默读课文，思考以下问题：小组讨论解决。
1．解放军驻守南沙的原因是啥？
2．南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？
1．缺淡水：
主要从以下几方面汇报。
（1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
（3）洗澡难
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
（4）自己蓄水
小结：
南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？
2．缺蔬菜
出示句子，练习朗读
“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读
3．生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？
六、再读课文，体会感情。
七、总结
文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的.真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。
八、课堂练习
配套练习1、2、3。
九、布置作业
优美词语两遍
板书设计：
南沙卫士
（坚忍不拔、舍己为人）
六年级语文下册教案3
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：
1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：
一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈理亏。
绝口不提因回避而不说。
示弱表示比对方软弱，不敢较量。
推辞谦让不干。
抵御抵挡，抵抗。
理直气壮理由充分，说话有气势。
能耐技能，本领。
攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。
同心协力协，合。团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好（或负荆请罪）三个故事组成。完璧归赵的璧指的就是和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和回答说：我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为和氏璧。
由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取和氏璧的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。
三、再读课文，把将、相的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？
学生读完之后，找人回答这几个问题：
将指的是廉颇。
相指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用完璧归赵来概括。
第二个：可以用渑池之会来概括。
第三个：可以用将相和好来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
五、布置作业。
1、熟读课文，抄写字词。
2、想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
（三）复述负荆请罪这个故事。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解三个故事的原因和结果。
（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
（一）检查复习。
1、找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）
2、再请同学说一说是怎么分的段。
（二）交代一下本节课的学习目标。
（三）学习课文第一大段。
1、齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？
通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。
2、接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？
通过默读，学生知道：
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
3、再默读这一大段。同时思考：
（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？
思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强中的最强是最为强大的意思，常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的'群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。
（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？
联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？
教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。如果真的换，就给、如果不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会理屈，就是理亏的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。
（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？
在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出双手捧、一边看一边称赞这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。
看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住理直气壮，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢
六年级语文下册教案4
[教学要求]
1、激发学生口语交际的兴趣，展开合理的想象。
2、能用完整的话具体生动的讲述故事，训练学生的思维、表达能力。
3、说者态度大方，声音响亮，听者要认真倾听，有礼貌的提出建议。
[教学重点]
展开合理的想象，训练学生思维和表达能力。
[教学准备]
电脑。
[教学课时]
一课时。
主教案
[教学过程]
一、听声音。
1、电脑播放一些声音片断，如：火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。
同学们，在我们的生活中有各种各样的声音，现在请你仔细听，从电脑中听听哪些是你熟悉的声音？是什么声音？
要求：说话要完整，辨析要准确。
2、学生仔细聆听后自由发言。
二、说声音。
1、出示三组卡片。
（1）、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。
（2）、开门声、杯子碎的.声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。
（3）风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。
你熟悉这些声音吗？你在哪儿听到过或是在什么时候见过？
2、指名讲述。
要求：要清楚，语言要组织有序。引导学生可以用多种方法，如模拟声音，或套用一些句式，例：
当————时，我听到————。
我在————，听到——————。
要求：对于发言者的内容，可以有礼貌的去询问对方，或诚恳的提出补充意见。
三、编故事。
（1）指名讲述。
引导学生说得清楚，要求具体，把话说完整。
（2）学生补充。
学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整，或提出合适的修改意见。
如：我认为-------
我给xx同学补充一点------
师：我们听到的第三组声音，这些声音背后都有一个小故事，故事也各不相同。今天，我们就来比比，看谁的想象最合理，谁的故事讲得吸引人。
4、自选一组声音，四人小组自编故事交流。
要求：一人讲时，其余三人认真听，并提出意见，看对方讲的是否合理，进行交流、讨论。
5、小组选代表上台上讲。
要求：
（1）同学在讲时，他人认真倾听，听他讲的是否合理。
（2）评议。他讲得怎样，并提出合理的建议。
（此时要引导学生学会。评论发言者说话是否具体，想象是否合理；别人时的态度和语气。）
6、。
肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点
四、作业。
今天，我们看到了集体努力的结果，大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事，在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。
1、寻找其他声音，再编故事。
2、讲编好的故事写下来。
六年级语文下册教案5
【教材分析】
本课选自人教版六年级语文下册古诗词背诵，在教材的最后一组--“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。旨在学生利用自己的语文能力独立学习，充分利用每首诗词下面的注释了解意思，重点放在读读背背上。
【学情分析】
六年级的学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。我校孩子大部分是农民工子弟，平时古诗词的阅读量较少，因此有必要引导学生多背诵一些古诗词。
【设计理念】
20xx版语文课程标准指出：第三学段诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。本课的编写依据以上理念，旨在让学生多积累一些古诗词，受到中国优秀文化的熏陶感染。
【教学目标】
1.能正确流利有感情地朗读古诗。
2.联系背景资料，在读悟中感受诗人的爱国情怀，激发爱国之情。
3.通过自主、比较、探究等学习方式，了解古诗中比喻的表达方法。
【教学重点】
感受诗人爱国情怀，激发爱国之情。
【教学难点】
理解“风雷”的含义以及了解古诗中比喻的表达方法。
【教学准备】
课件等
【教学课时】
一课时
【教学过程】
课前谈话：看图猜古诗
一、联系资料，理解诗题
1.读题解题
师：同学们，今天我们来学习一首古诗生：齐读课题
师：读完后，你从诗题中了解到了一些什么信息或者有什么疑问吗？生：在己亥年写的诗
师：中国自古就有天干地支纪年法，己亥年是哪一年？那一年中国是怎么样的？请看图片
2.再读诗题
二、反复朗读，了解诗意
（一）读通古诗
师：请同学们自由读古诗，注意读准字音。师：请一位同学读一读。
（二）读出节奏
1.出示画停顿线读
师：读诗不光要读准字音，读诗要注意节奏，出示标识停顿后的古诗，请同学们再读一读，指名读。
小结：七言绝句一般都是四三停顿，特别是后三个字可以读得慢一些。师：同学们我们一起读。（师读前四个字，生读后三个字，强调后三个读慢一些）
2.出示竖行诗句读。（学习古人用竖行读）师：同学们，古人写诗都是竖着写的。读一读
3.出示没有标点的诗句读。
师：古人写诗不仅是竖行而且没有标点的，现在的标点是后人加上去的。读一读。
4.出示草书诗句读。
师：书法也是我们国家独有一门艺术奇葩。写诗时，很多诗人会用各种书法字体来体现。来读一读。
（三）多元整合，读出诗意
师：同学们要了解古诗的意思，有什么好的方法呀？请同学们联系课后的注释了解古诗的意思再读一读，你能读得更好。板书：联系注释
师：不明白的地方，同桌之间互相交流交流。师：你刚才在读的时候有没有不理解的'地方？
师：请看资料袋--龚自珍简介，“风雷”的含义就藏在里面，你能找到吗？师：那么诗人为什么不直接写改革或变革呢？
小结：这是运用比喻的写法，能够是语言更加委婉生动。板书：比喻师：还有一些著名诗人也运用了这些写法来写诗。出示毛泽东梁启超诗句齐读
三、以读为本，感悟诗情
（一）对比朗读，想象当时现状师：在诗中还有一个词也用了比喻？生：万马齐喑
师：诗人写诗往往是把看到的画面写成一个个简练的词，而我们读诗刚好相反，要把一个词读成一幅幅画面。想象一下，万马齐喑又是一番怎样的景象呢？
师：看到此情此景，龚自珍心情是怎样的？读出这种心情。
师：正因为“哀”、恨，所以此时诗人龚自珍所盼望的国家是怎样的呢？师：这一切用文中的一个词来说就是--生：九州生气
师：谁来读一读，读出龚自珍心里的愿望，内心的渴望，为官二十余载的深深的期盼
生：一生读，齐读
师：从大清朝的万马齐喑到九州的生气勃勃，形成了什么？生：对比
师：这种强烈的对比，你能读出来吗？男生读第一句；女生读第二句师：这不仅是诗人对大清朝的现实和理想的对比，更是诗人的内在的情感的强烈的对比，九州生气诗人期盼呀--女生读，万马齐喑，诗人悲痛呀--男生读
师：国泰民安、国运昌盛，诗人是多么的盼望呀--全班读，但看到大清朝的现实又是--
（二）“劝”中演读，感悟变革举措
师：诗人南下还乡，一路思索，怎样才能使国家要由万马齐喑到九州生气，诗人龚自珍想到了什么办法吗？齐读最后两句
生2：天公重抖擞、降人才生3：劝（板书）
师：南下还乡，一路所见所闻所感让诗人内心澎湃不已，假如诗人再一次返回朝廷面见皇帝会怎么劝的？用什么心情去劝呢？
师：引读，南下还乡看到百姓流离失所，哀鸿遍野，心中悲伤呀，我劝___________；南下还乡看到官吏们醉生梦死，不思朝政，心中愤怒呀，我劝___________；南下还乡想到虎门销烟烟未尽，但帝国主义就要来侵略了，诗人担忧呀，我劝___________。
师：再次引读（两次鸦片战争）
师：一个劝字既是血又是泪，更是一位老人的拳拳爱国之心呀，带着你的感受，配乐读一读
小结：诗人以“劝”字展开叙事，表达自己的爱国之情，从古至今，有着许多的爱国的仁人志士写下了一首首脍炙人口的爱国诗词，让我们一齐走近他们，感受他们的爱国情怀。请看大屏幕
四、拓展延伸，升华情感
师：这首也是诗人在己亥年写的，诗人以落花为喻，希望能再为国家作贡献。师：再读一读这首南宋时期著名诗人陆游写的一首爱国诗。师：现代著名诗人艾青也写了一首脍炙人口的爱国诗，读一读。
五、激发情感，背诵古诗
诗人在写下了己亥杂诗的第三年，也就是1841年9月26日，离开了人世，带着无奈、愤恨、遗憾永远地走了，但没有走的是他留下的一首首闪着金色光芒的诗，激励着一代又一代中国人自强不息、奋发图强。带着你们的感受。背一背。
六、课后作业
1.搜集龚自珍的其他诗篇读一读。
2.有感情的把古诗背给家长听听。
七、板书设计
己亥杂诗
比喻万马齐喑（哀）
劝九州生气（盼）
六年级语文下册教案6
教学目标：
一、知识与能力目标。
1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。正确读写下列词语：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。
掌握“类似、轻率、盲目、武断”等形容词的意义和使用特点，能够模仿课文中“以便、除非、无非
是”等句式造句。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
二、过程与方法目标。
能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
三、情感与价值观目标。
学习科学家的精神，树立对科学的信念与追求。
教学时间：
五课时。
教学过程：
第一课时
一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、铁)渣、(积、沉、粉)淀、搅(拌、动)、(遗、缺)憾、(铁、皮、头)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭动(身体)、凭空(想象、产生)、(态度)严谨、搅拌(机、水泥)、(非常)遗憾、(敢于)断定”等。掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。
大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”，了解词义及用法。
2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：
(1)正音方面：“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等(声母、前后鼻韵母、多音字方面)。
(2)写法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要写成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要写成“白”等。
(3)词语解释方面：“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。注意
引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。
二、课文学习的导入。
师(充满感情地)：在人类文明发展史上，总有一些科学家和伟人留下的宝贵财富，激励着一代代的学子们像他们那样去奋斗。今天要讲的就是一位世界著名的化学家的故事，让我们看看他的成长经历吧!李比希是个怎么样的人呢?他为什么能成为世界著名的化学家呢?
教师出示李比希的画像，从介绍他的生平和贡献入手，激发学生学习兴趣，导入新课。
1、教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望，这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2、请学生在小组内分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容划出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。 教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：德国达姆斯特小学——校长——全班同学——李比希——响亮的回答——理想之火——23岁的教授等，帮助学生理解段意。
4、理清文章层次。
(1)学生在组内轻声读课文。画出文中李比希在达姆斯特读小学时的主要经历——“理想之火”;对比他年轻时的一次主观武断造成的重大失误;引出主题——“床头上的标签”;引以为戒，仔细观察——英国一家工厂的具体事例;化学史上的巨人。
(2)教师出示设计的练习，帮助学生理出文章叙述的主要线索。
填空练习：
第一段是(1-5)自然段，写——李比希童年时的“理想之火”;年纪轻轻就取得了事业的成功。
第二段是(6-10)自然段，写——主观武断造成的一欢重大失误——与一个新发现失之交臂。
第三段是(11-17)自然段，写——李比希不悲观失望，而是从失败中汲取教训——床头上的标签——时时警示自己——化学史上的巨人。
在课本上做段落划分记号。
(3)要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、评价。
1、检查学生词语掌握情况，可以通过听写本课的词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。
2、教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。
四、作业练习的安排。
1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。
2、安排学生进一步读熟读懂课文，要求学生要联系自己学习化学课的实际，激发同样的感受。
第二课时
一、导入。
如：李比希是个怎么样的人?什么是他的“理想之火”?他有过失败吗?他又是怎么样重新获得成功的?按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。
二、确定深学本课课文的学习任务，交由各小组自主合作完成。
参考问题：
1、李比希是哪国人?他小时候是个怎么样的孩子?
2、他年轻时为什么会取得成功?
3、李比希有过事业上的失败吗?是什么原因造成的?
4、面对失败，李比希选择了什么?
5、后来李比希又取得了怎么样的成动?他为什么会重新取得成功?
6、作者给这篇文章取题目为“床头上的标签”，有什么寓意?
教学建议：这些问题板书后交由各学习小组去分别完成，鼓励组间竞答。
三、深学第一段。
请第一组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问：李比希小时候在哪儿生活?他的“理想之火”是什么?他实现了自己的理想了吗?
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5、小结：小小年纪志气大，长大要当化学家。勤奋读书有成就，二十三岁当教授。
四、深学第二段。
请第二组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。如“自以为聪明;主观武断”，“大吃一惊;小心翼翼，贴在床头——时时提醒自己”。
2、提出问题：李比希一直都是成功的吗?他有过怎么样的失败?面对失败他是怎么样做的?
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可在小组间进行)
5、小结：主观武断铸大错，重大发现擦肩过。床头标签常提醒，严肃细致把事做。
五、学习第三段。
请第三组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景.人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问：李比希面对失败下了怎样的决心?他在英国的一家工厂看到了什么?他发现了什么?后来他成了一个怎么样的人?
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5、小结：面对失败不灰心，汲取教训闯新路。凡事都问为什么，认真钻研求真知。
六、总结全文，升华情感。
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中对学习课文的感受。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。注意作者采用的事例对比写法。
第三课时
一、课文二学习的导入。
如：生活中的许多现象总是司空见惯，不被人们所注意，但这些平常的小事中也许就隐藏着伟大的'科学发现。瑞利从母亲端茶碗这一细小的动作中，就发现了关于“摩擦力”的重大秘密，后来成了诺贝尔物理学奖的获得者。这个故事的确很有趣，想听一听吗?
教师播放课文录音，请同学们认真听。
二、初步感知，引导学习。
引导学生在小组中自读，边读边画出生字、词语和较难理解的句式。
引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际。
三、评价。
1、检查学生课文二练习第4、5、6题的完成情况。
2、观察和记录学生在自主合作学习活动中的表现，及时予以记录。
3、总结本课指导学生学习自主合作学习情况，查找不足之处，提出应对策略。
4、安排各学习小组进行课文复述，看谁复述得简洁明了，概括准确。推选出代表进行汇报。
注意：课文二内容属于泛读性的学习，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的，教师对学生遇到的生字词和疑难句式不作讲解，引导学生自己通过查字典、词典及通过阅读联系上下文意思来基本理解课文内容即可，不作书面表达方面的过多要求。
第四课时
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务l：学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，分角色表演课文一中“李比希”、“校长”、“工人”等，由每个角色根据课文内容自编台词进行表演，通过合作，共同完成完整地表达课文的内容。
活动提示：一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧，表演形式可以丰富多样，开展组间擂台赛。
任务2：要求各小组合作完成课文二《从碗碟间走出的物理学家》的复述提纲，理出关键词，讲述瑞利善于仔细观察和思考，最终发现了摩擦力的秘密的故事。
第五课时
一、交际话题。
1、开展班级小讨论或小辩论活动，辩论题目——“成才与天才的关系”。每个小组都要出一名代表作为主辩手，其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。
2、结合自己生活学习的实际，每个小组讲述一个自己最熟悉的发明家或科学家的故事。 注意：讲述的故事一定是要与“天才与勤奋”话题有关的。
要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班故事大王。
二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。
方法和任务：要求学生在合作的基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大家发言。
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。
三、当堂习作。
完成《床头上的标签》或《从碗碟间走出的物理学家》读后感，题目自拟。
方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。
活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点，尽可能要用上自己所学过的词语。
六年级语文下册教案7
一、教材分析
《给外地亲友写封信》这一教学内容安排在人教版小学语文六年级下册第八单元“综合复习”的最后一个内容。这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信，介绍自己面临小学毕业的近况和暑假的打算。这不是虚拟情情境的写信练习，而是一次真实的通信活动。这样真实的通信，写的是自己最想告诉对方的话，而且还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行比较全面的复习。
本课时是第二课时，为习作点评课。重点在与点评学生写信的格式是否正确，信中说话的语气是否符合自己的身份，信中诉说的内容是否选择正确，整封信的结构布局是否合理。
二、教学目标
1、通过回顾旧知、比较等方式，感受书信这一文体的独特性，复习梳理正确的书信格式；采用对比、讨论等方法尝试把称谓和祝福语修改得更恰当。
2、通过提炼本次习作要求的要点，明确本次书信要围绕“表思念、聊近况、谈计划”三方面谋篇布局；通过观察比较、总结讨论，厘清“内容缺失”、“结构混乱”等书信中的布局问题，并尝试修改。
3、通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写自己的近况；通过模仿，尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动，感受与亲友之间的深厚感情，增进情感的体验。
三、教学重、难点
重点：通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写自己的近况；通过模仿，尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动。
难点：通过观察比较、总结讨论，厘清“内容缺失”、“结构混乱”等书信中的布局问题，并尝试修改。
四、教学设计
（一）回顾旧知，复习书信格式
1、出示课题。
2、引导思考：“写信”与“写文章”有什么不同？
3、教师根据回答板书：“写信：与某个人交流”
4、讨论书信有哪些特殊的格式。（根据回答板书）
（二）重点关注，学习恰当表达
1、肯定班级格式正确的学生。
2、学习“称谓”和“祝福语”的恰当表达。
（1）展示优秀的“称谓”。
（2）谈论，总结：长辈用尊称，亲密的人可以用昵称，不同的人用不同的称谓，学问可大了。
（3）展示三个优秀的“祝福语”。
（4）讨论，总结：根据不同的收信人，我们可以送出不一样的祝福，对方看了会更喜欢。
3、学生修改书信的格式，再修改“称谓”和“祝福语”，让它们更恰当。
（三）呈现问题，明确修改方向
1、师引导：写信是写给某一个人看的，而我们这次是写给亲友，他们跟我们的'关系是比较亲密。我看到这些同学的正文第一段时，就觉得他们相互很亲密。
2、学习第一段先表达自己的思念。
（1）展示2个学生的第一段。
（2）读一读，说说他们在写什么。
（3）肯定表扬：第一段可以先表达自己对对方的思念之情。
2、引导思考：那接下去正文要写什么呢？
3、回顾语文书172页的要求，概括提炼出本次习作要求的要点是写“最近的情况”和“暑假的打算”。（板书相关内容）
4、引导思考：可是有些同学在选择内容和结构上有些问题，我们来看看，想想问题在哪儿。
5总结问题：“内容缺失”和“结构混乱”。
（四）佳作欣赏懂得修改方法
1、“最近的情况”点评指导
（1）师引导：最近的情况可以聊那些呢？我们班里有些同学写得特别好，我们一起来看看他们是怎么写的。
（2）展示几个在“最近的情况”这部分写得具体生动的片段。
（3）仔细阅读，看看在写什么。教师根据学生的讨论总结板书：毕业感受、校园趣事、课余生活。
（4）采访学生：你选择了“校园趣事”和“课余生活”两方面写了两段，其中把“课余生活”这段写得很生动、具体，这是为什么？这种方法是什么？
（5）总结：我们要把自己最想与对方交流的、感受最深的内容写生动具体，其其它的简单写。这样的方法就是“详略搭配”。
（6）出示一段“最近的情况”的描写：我最近学习情况良好，作业不算太多，作业做完还有时间可以玩。身体差不多还行，就是有点咳嗽。我六月底毕业考，考完就毕业了。
（7）讨论存在的不足，说说如何修改。引导要选择几个内容详略搭配着写，并用上交流的语气。
（8）修改自己习作中“最近的情况”这部分内容。
（9）教师巡视指导，展示点评。
2、“暑假打算”点评指导
（1）展示两个学生写的“暑假打算”段落。
（2）阅读，并说说他们的计划是什么。
（3）师引导：为什么这个同学的“暑假打算”写得比较简略？这跟她书信的结构布局有关。
（4）说说你发现了什么。（他的结构布局也用了详略搭配的方法。）
（五）分层作业认真修改书信
1、总结：面对一开始我们发现的那些书信的问题，现在我们知道了修改的方法。这节课的收获真大！
2、布置课后作业：
对信中的其它部分进行修改。
用删减、添加等方式，修改自己这封书信的布局结构。
六年级语文下册教案8
姓氏歌
教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。2.了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、PPT课时安排2课时
第1课时教学过程：
一、启发谈话，导入活动
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生讨论交流。
二、诵读汇报
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
（出示《百家姓》课件。）
1、集体齐读《百家姓》赵
钱
孙
李
周吴
郑
王冯
陈
褚
卫
蒋
沈
韩
杨朱
秦
尤
许
何
吕
施
张孔
曹
严
华
金
魏
陶
姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
三、交流姓氏故事
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的.第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳......2、介绍自己知道的姓氏
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍2）开火车，来介绍。3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第2课时教学过程：
一、听课文复旧导入
1.听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。2.指名朗读句子，注意停顿。3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。
二、出示字卡、识字认字
1.按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
三、指导书写生字（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词
四、有感情、节奏地朗诵课文。
五、完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错做游戏：师生互动，说姓氏
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。介绍自己姓什么，可以用不同方法。说说你还知道什么姓？背背：自由练背，积累词语。
六、布置作业：
板书
教学反思：
六年级语文下册教案9
【教学目标】
（一）知识与技能：学习“竹枝词”文学特色，了解双关修辞手法，体会本诗中谐音双关的作用。
（二）过程与方法：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。探究本诗“谐音妙用”、“画面优美”、“乡土味浓、雅俗共赏”的特点。
（三）情感态度价值观：理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思。
3、了解双关修辞手法，体会本诗谐音双关表达的作用。
教学难点
【教学难点】想象诗句描写的画面，体会诗的意境。
【教学准备】PPT课件
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入
(播放三峡民歌视频)刚才看到的是三峡地区的一些民歌，其实在古三峡一带还有一种民歌，这种民歌含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。后来有文人非常喜欢，于是就仿照这种民歌形式填写了很多词，后来就演变为一种新文学形式，叫竹枝词。
(播竹枝词概念幻灯片)竹枝词是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人民在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜欢的娱乐方式。唐代诗人刘禹锡将竹枝词翻作新词，发掘升华为一种著名的诗歌载体，从而将“竹枝词”推向了艺术顶峰，盛行于世。今天我们就学习一篇刘禹锡写的《竹枝词》。
二、作者简介及背景介绍(播刘禹锡简介幻灯片)
刘禹锡（772－842），字梦得，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政治上主张革新，后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。刘禹锡任夔州刺史时，依调填词，写了十来篇，我们今天要学的这首是其中一首摹拟民间情歌的作品。
三、整体感知，了解其基本意思
1、师范读(播竹枝词诗歌幻灯片)
2、生齐读
3、生互相交流，明确诗意
4、师具体解读诗意
(过渡：刚才翻译过来，发现很多同学很有疑惑，这首诗既然是情诗，但后面一些句子实在让人捉摸不定，怎么又写了天气了呢？这个就涉及到本诗的一个特色，谐音双关，下面我们来详细探究)
四、审美探究
1、谐音妙用
(1)关于双关：在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
A、语义双关：借助词语的多义关系构成的双关叫语义双关。
一猴死，见冥王，求转人身。王曰：“既（1）欲做人，须将毛尽拔去。”即唤夜叉拔之（2）。方（3）拔一根，猴不胜（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（选自《笑林》）溥仪登基
B、谐音双关：即利用词语的同音或近音条件构成的双关。
六、七、八、九，没食(十)孔夫子搬家--尽输(书)
结婚送梨，意离婚之意，送东西别送钟，意送终之意，意即逝世。
(2)分析本诗双关妙处
第三、四句接写她听到这熟悉的歌声之后的心理活动。姑娘虽然早在心里爱上了这个小伙子，但对方还没有什么表示哩。今天，他从江边走了过来，而且边走边唱，似乎是对自己多少有些意思。这，给了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：这个人啊，倒是有点象黄梅时节(就是每年的端午前后，正是江淮入梅时，接下来将是一个月左右雨不止的日子，所谓黄梅时节家家雨，这个时候应该是农历的五月)晴雨不定的天气，说它是晴天吧，西边还下着雨，说它是雨天吧，东边又还出着太阳，可真有点捉摸不定了。这里晴雨的“晴”，是用来暗指感情的“情”，“道是无晴还有晴”，也就是“道是无情还有情”。通过这两句极其形象又极其朴素的诗，她的迷惘，她的眷恋，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻画出来了。从中也可以看出我们东方女性的含蓄美，不像现在有些歌里唱的“死了都要爱，亲爱的你怎么不在我身边”。
拓展：刘禹锡的竹枝词，用晴的谐音暗喻“情”。大概这也是一首较早的谐音竹枝词，后人在写男女恋情上常常用这种方法表达，甚至将一些方言、歇后语也入了诗。如元人倪瓒有一首竹枝词：
心愿嫁郎郎不归，不及江潮不失期。
踏尽白莲根无藕，打破蜘蛛网费丝。
婚期快要到了，然而未过门的丈夫还没回来，这位少女带有迷惘埋怨的心情，做了三个比喻。说丈夫该回来不回来，不如江潮那样如期；说踏尽白莲池也寻不到藕（偶的谐音），说打破蜘蛛网费了丝（思的谐音）。这后一句可能是当地的歇后语。
(3)体会诗意，分批朗诵
找4个同学(2男2女)，配乐朗诵并点评
(过渡：同学们的诗歌把老师仿佛又带到了美丽的柳叶湖边，看，春风里，如丝如梦的柳条下，一个头戴金钗，双眼含笑，手挽着竹篮在湖边洗衣服的漂亮姑娘。她突然痴情地望着湖那边……)
2、画面优美
放歌曲MV《竹枝词》，并在视听感受中想像美好的画面，并让学生思考五分钟，写下一个美景片断(写意境散文，绘心中梦想)
请同学念自己写的'片断，并作点评。
师出示一个片断：
春光融融的岸边，青青的杨柳枝儿随着春风荡漾，不时轻抚过平静的江面。悠悠的听到江上的阿哥在唱着歌儿，如痴如醉！东边是阳光万里，西边确是春雨绵绵，说不是晴天吧，可却有太阳！
3、雅俗共赏，乡土味浓。
竹枝词是由民歌蜕化出来的，民间的口语、俚语皆可入诗，且极少用典，读起来琅琅上口，雅俗共赏。正是由于在竹枝词里用了大量口语、俚语和地方乡音，读起来具有浓厚的乡土风味和生活气息。
这首诗，就吸取了巴土民歌的精华，我们可从土家族流传已久的情歌中，找到它的原始形态。土家族情歌有一首是这样唱的：
你看天上那朵云，又像落雨又像晴。
你看路边那个妹，又想恋郎又怕人。
这两者相比，形式一样，内容相近，但仔细品味起来，自有文野之分，雅俗之别。竹枝词正是以俗为特色。历代许多优秀的竹枝词恰恰是淡语中有味，浅语中有情，俗语中含雅。
五，复习诗歌，赛诗读诗
小结：通过以上的赏析，我们对竹枝词这一文学艺术有了更深入的认识，那么下面我们就来做一个赛诗读诗的活动。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴刘禹锡<竹枝词>
桃花潭水深千尺，……李白《赠汪伦》
莫愁前路无知己，……高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，……王维《送元二使安西》
故人西辞黄鹤楼，……李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
海内存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》
----友情诗句
慈母手中线，……孟郊《游子吟》
遥知兄弟登高处，……王维《九月九日忆山东兄弟》
王师北定中原日，……陆游《示儿》
--亲情诗
但愿人长久，千里共婵娟苏轼《水调歌头》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝白居易《长恨歌》
六、作业
背诵并默写本诗
六年级语文下册教案10
一、教材说明
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
二、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。复述故事。
2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的'积极的生活态度。
三、教学建议
1.本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
2.教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大学生的阅读量。
六年级语文下册教案11
制作班级纪念册
教学目标
知识与能力
以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。
过程与方法
说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。
情感、态度与价值观
通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。
教学重难点
启发学生从自己的经历中选取作文材料。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
一、导语。
同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?
二、范例及讲评。
你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?
讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。
板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。
三、练习。
1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?
2.小组交流，练习口述。
四、小组交流。
请各小组推荐：哪位同学说的'较好?
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。
五、当堂习作。
限定时间，快速习作。
六、相互修改。
找一个朋友，征询意见，自行修改。
七、小结。
八、把小作文修改、誊清。
第二课时(照片中的“他”)
一、直接导入。
上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。
二、范例及讲评。
你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?
讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?
板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。
三、小组交流。
哪件事能表现出他的特点?
请各小组推荐：哪位同学说的较好?
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。
四、当堂习作。
限定时间，快速习作。
五、征求对方的意见，修改。
六、小结。
七、修改把小作文誊清。
六年级语文下册教案12
【教学目标】
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
【教学过程】
交流平台
一、小结引入
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的.表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
表达方法（例文）
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法（例文）
日积月累
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
成语故事
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
二、还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想这些事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
六年级语文下册教案13
教学目标：
1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。
3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。
教学过程：
一、激发兴趣，比较揭题
1、营造氛围，聊聊春节。
在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。
2、点明不同，比较揭题。
刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。
二、初读课文，梳理脉终
1、初读课文，读通课文。
（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。
（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新
（3）填准动词：
（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿
（）鞭炮（）年菜（）对联
（）庙会（）灯笼
（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。
2、直击首尾，了解始末。
（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。
（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。
3、浏览课文，理清脉络。
（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。
（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。
腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九
三、再读课文，了解风俗
1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）
时间风俗习惯
腊月初旬
腊月二十三
过了二十三
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
2、集体交流，完善内容。
在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。
3、同桌合作，梳理内容。
根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。
四、联系生活，迁移运用
1、同桌合作，完成填表。
联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。
时间风俗习惯
2、小组合作，完善填写。
小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内
容填写完整。
五、巩固训练
打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！
第二课时
教学目标：
1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。
一、复习回顾，了解内容
1、利用表格，想想说说。
看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。
2、简单回顾，说说读读。
说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。
二、深读课文，感悟写法
1、默读课文，思考问题。
请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？
（腊八、除夕、正月初一、元宵）
2、聚焦除夕，感受热闹。
（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？
（2）你从中感受到了什么？
3、分组学习，体会写法。
分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的'。
4、分清详略，领悟好处。
再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。
讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。
三、聚焦孩子，体悟情感
1、跳读课文，找出内容。
请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。
2、读读句子，说说感受。
认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。
3、静心思考，体悟情感。
如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？
四、联系生活，迁移运用
1、联系表格，安排详略。
再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。
2、围绕表格，展开交流。
家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。
3、利用表格，迁移练笔。
选择印象最深的一处，试着写一写。
有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。
五、巩固训练
打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！
六年级语文下册教案14
教材简析
本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。文字部分先阐述了体育和体育精神的作用，然后说明优秀的运动员是体育和体育精神的化身，用辉煌的业绩诠释体育和体育精神，由此引出此次口语交际的主题——搜集一位你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。最后提出此次口语交际的要求。插图是学生在一起交流的情境图。
设计理念
本课的设计以谈话为先导，以课件出示图片的形式创设情境，激起学生的表达欲望，以组内交流和班级分享为互动平台，在口语交际过程中感受体育明星的高尚精神，并受到启迪和影响。
教学目标
1、搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2、能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3、认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。
教学重、难点
按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
课前准备
1、学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。
2、教师准备图片、视频等相关的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、引入话题
1、谈话导入。
同学们，体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动，也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上网、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。今天，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗？
2、创设情境。
请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？（播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料）
引导学生根据自己的已有认知，说出自己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。
3、揭示话题。
同学们认识的体育明星可真不少！这里面有你喜欢的体育明星吗？今天，我们就来说说自己喜欢的体育明星。（板书课题：我喜欢的体育明星）
二、明确要求
1、默读提示要求。
请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。
2、师生讨论，明确要求：
（1）讲自己喜欢的体育明星的故事。
（2）讲喜欢这位体育明星的原因。
（3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。
（板书：故事喜欢原因启迪和教育）
三、分组交流
课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流，并谈谈感受。组内交流的要求：
1、每个小组的组长要安排好发言顺序，保证每个人都有发言的机会。
2、如果有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班交流做准备。
3、在交流时，可以适时地出示自己搜集到的.有关图片等，增强表达效果。
4、每组推荐一位代表在全班交流。
四、全班分享
1、老师指名让各组代表介绍自己喜欢的体育明星。
每组推荐一位同学上台发言，每人的发言控制在3分钟以内。
老师与其他同学根据本次口语交际的要求适时进行评价。
（学生在说从明星故事中受到的启迪和教育时，教师要把握好学生的定位和尺度，不当的地方，及时指出。）
2、评出两名优胜者。
3、由其中一名同学再做一次完整介绍。
预设：我喜欢的体育明星。（供参考）
A蔽易钕不兜奶逵明星是刘翔。
我最喜欢的体育明星是“飞人”刘翔，因为刘翔
创造了太多的奇迹，为中国人争了光，为亚洲人争了光，为黄种人争了光。
在刘翔小的时候，他接受跳高训练。进入体校后，教练在进行骨骼测试后，发现他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员，而且他的小腿部肌肉结构十分特殊，韧带非常好，有无可限量的潜力和身体素质，不同于一般的亚洲男孩，这在体校男生中也是比较少见的。因次，在教练的建议下，1998年，刘翔开始转向跨栏训练。
2002年，刘翔打破了尘封24年之久的110米栏世界青年纪录。2003年，他在世界田径锦标赛上获得一枚铜牌，就此进入世界顶尖级跨栏运动员的行列。在2004年雅典奥运会上，刘翔在110米栏决赛中，完美地发挥了自己的技术优势，以近3米的优势率先冲过终点，并且以12秒91的成绩平了保持11年之久的世界记录。他是第一位在奥运会田径项目上获得金牌的中国男运动员。2006年7月12日，在洛桑田径黄金联赛中，刘翔以12秒88的成绩打破了由科林·杰克逊保持了13年之久的世界记录。2007年8月31日，在日本大版田径世锦赛上，以12秒95的成绩夺得冠军，成为集世界纪录、奥运会冠军、世锦赛冠军于一身的110米栏大满贯得主。
2008年北京奥运会上，刘翔因伤退赛。2009年9月20日，在上海国际田径黄金大奖赛上，刘翔以13秒15的成绩获得110米栏亚军，这是他伤愈后的首次公开亮相参加比赛。2009年10月25日，在第11届全国运动会110米栏比赛中，刘翔以13秒34的成绩夺得了他伤愈后的首个正式比赛的冠军，并实现了全运会三连冠。
刘翔能在自己热爱的体育项目上，取得这样骄人的成绩，就是刻苦训练，顽强拼搏的结果，特别2008年北京奥运会因伤退赛后，能不受舆论所左右，安心疗伤，伤愈复出又取得这样的好成绩，他这种胜不骄，败不馁的精神是值得我们学习的。今后，我无论做什么，都要以“飞人”刘翔为榜样，做到胜不骄，败不馁，持之以恒。
B蔽易钕不兜奶逵明星是“体操王子”——李宁
李宁1971年进入广西壮族自治区体操队，1980年被选入国家体操集训队。1981年在全国体操分区赛上（昆明赛区）获个人全能、鞍马、吊环、双杠、单杠5项冠军；1981年，在第11届世界大学生运动会上，获自由体操、鞍马、吊环冠军，团体第3名，全能第5名；1981年第21届世界体操锦标赛获团体第3名；1982年第6届世界杯体操锦标赛上，在男子全部7个个人项目中，获全能、自由体操、单杠、跳马、鞍马和吊环6项冠军，余下的双杠项目也获得了第3名。因此，成为世界体操史上至今唯一取得如此令人惊叹的好成绩的运动员。由于这个成绩只有获得全部7项个人金牌或包括全能在内的6项个人金牌再加个人单项的银牌两种情况才能打破这个记录，故李宁当年这个成绩不但空前，几乎也是绝后了，创造了世界体操史上的神话，从此被誉为“体操王子”。
李宁独创的4个体操动作分别被国际体联命名为“吊环李宁摆上”“吊环李宁正吊”“鞍马李宁交叉”和“双杠李宁大回环”。
李宁在17年的运动生涯里，共获得14个世界冠军，获得国内外重大体操比赛的金牌106枚。
李宁1988年汉城奥运会后退役，进入了商界，以其姓名命名的“李宁牌”运动服装及健力宝饮料多次赞助各种体育运动，为体育事业的发展做出了巨大贡献。有“天才”“神童”“体操界的巨人”“中国王牌”“体操王子”等美誉，是体操界少有的获得此类荣誉的运动员。
我们应该学习李宁对技术精益求精，勇于创新，顽强拼搏的精神和干一行，爱一行，干好一行的优秀品质。
五、总结迁移
体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于拼搏等精神。很多人身上也都有这种精神，下面来说说我们身边的人吧。
学生可以尽情畅谈自己的感受，教师注意引导学生，把明星身上的坚强、持之以恒的精神与自己的实际生活联系起来说，而不能只把得到的启示、教育落在口头上。
六、拓展延伸
整理搜集的有关体育明星的资料、图片，办一期手抄报。
六年级语文下册教案15
[教学目标]
认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
[教学重点]
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
[教学难点]
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学准备]
关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，导入课题
同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?
现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。
交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。
再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、细读课文，了解习俗
北京的春节从哪天开始，到哪天结束?
默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。
时间 主要事例
腊八 腊八粥，腊八蒜
腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁
元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会
元宵 悬灯结彩，放花炮
交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。
观察上表，你知道课文是按什么顺序写的.吗?
四、朗读体会，感受民俗
通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)
除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。
五、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。
第二课时
一、听写词语
腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会
对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。
讲解易错字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。
二、深入片段，品读课文
老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?
指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节
准备过年。
①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)
②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)
③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?
④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。
⑤指名朗读，读出你的感受。
⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
过年时。
①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)
②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。
④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。
重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。
⑥重点品味“元宵节”的气氛。
画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?
重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。
三、总结课文，领悟写法
总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?
②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?
③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。
四、作业
朗读课文，读出过年的喜庆气氛。
板书：
北京的春节
除夕：喜庆、团圆
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