(优秀)三年级英语上册教案18篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的(优秀)三年级英语上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级英语上册教案 1
教学目标：
1.知识目标：
学生能够借助图片，听懂并准确说出、认读单词: zoo，bird，panda，tiger，monkey，elephant.能够准确运用句型What’s that?并用It’s a ....回答。
2.能力目标:
能用在图片的帮助或情景中运用所学单词和句型询问并回答动物的名称。
3.情感态度与价值观目标:
培养学生热爱动物、保护动物的意识。能体会到英语学习的乐趣，并能与教师、同学积极交流。
教学重点：
能够在图片或情景的帮助下运用所学单词和句型询问并回答各种动物的名称。教学难点:培养保护动物的'意识。教学工具:教材，歌谣视频，多媒体课件，单词卡片。
教学过程:
Step1：Lead-in
Chant：教师教学生哼唱有关动物的歌谣，如播放The animal sounds song，学生跟随哼唱并感知各种小动物的叫声，同时可以利用TPR教学法，让学生边唱边做动作，营造良好的英语氛围，激发英语学习兴趣。
Step2：Presentation and Practice
教师一边用语言描述动物的外貌特征、一边用声音或动作展示动物的特点，依次呈现5个动物单词bird，panda，tiger，monkey，elephant，让学生猜测相对应的动物是什么。并板书动物单词。
趣味读：带领学生朗读单词，可以采用多种形式朗读。如男女生分别读，小组读，全班读等等。再通过其他一些趣味方式朗读单词，如高低音读，Bomb game等继续练习朗读单词，感知并学习单词的正确发音。
游戏：Act like an animal.组织学生模仿动物做动作，并上台展示。
单词形义配对活动:教师在黑板上分别画出五个动物的简笔画，并按小组给学生分发单词卡片，学生以小组为单位按顺序给简笔画和单词卡配对。
Step3：Consolidation
教师在多媒体课件中展示一张动物园的图片，创设情景,引导学生看图说话。教师提问学生Do you like animals? Let’s check out the animals in this zoo.教师继续提问：What’s that? Do you like...?
根据教材中的图片，学生两人一组看图说话，询问动物名称。教师巡视指导，并适时给予评价和反馈。
Step4：Summary
教师引导并提问学生今天学习了几个动物，分别是什么?并引导学生应该保护动物，热爱动物。
Setp5:：Homework
学生选择自己最喜欢的动物，并说一说为什么喜欢这个动物，下一节课分享。
三年级英语上册教案 2
教学目标：
1、基本能听懂、会说、会读How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .的语言结构。
2、基本能听懂、会说、会读词汇Good morning， Ms Smart.
3、使学生初步了解和感知 too 的用法；初步了解感知词汇boys and girls.
4、能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际。
5、培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，在游戏和比赛中树立学习英语的自信心。
教学重点：
学会并运用句型How are you ?I’ m fine ,thank you.And how are you ? I’ m fine , too. Thank you.
教学难点：
词汇的girls Ms Smart的发音
课前准备：
单词卡 录音机 头饰 多媒体
教学过程：
一、Warm up
1.复习演唱第一模块的歌曲“Hello Hello”。
2.师生互相介绍，向学生问候Hello , Good morning ，I ’m …并握手以示礼貌。
3.以大组为单位，用Hello Hi I’m …的自我介绍进行传话，哪一组先完成，哪一组获胜，并以示奖励。
二、Lead in
1.复习第一模块，以游戏的方式，选出四位同学，用手帕蒙住一位同学的眼睛，大家向他问How are you?，让他猜测是谁说的，并回应说I ’m fine ,thank you .
重复两到三次，让学生感知。
2.教师指出自己的性别I’m a girl.再指一个男生说He’s a boy.然后示意全体女生并说Now girls stand up,please！以同样的方法示意男生。重复此项活动两至三次。
3.Game: Boy or girl? Ask one student to come front and close his/ her eyes, another student greet him like this: Hello, how are you?
According to his/her voice, the first student guess: Boy or girl? 仔细听，猜一猜。
三、Text teaching
1. Listen and point.
2. Listen and repeat, underline the difficult points. 将找出的句型How are you ? I’m fine ,thank you. And how are you ? I’m fine ,too. Thank you .读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。
3. Read in your group, talk about the meaning and the difficult points. 小组内互读课文，讨论课文大意及难点。
4. Ask several students to read the important points and explain. 请几个小组的学生读出难懂的'句子并说一下自己的理解，比一比哪个组自学的好。
How are you, Amy? I’m fine, and how are you? I’m fine, too. Thank you.
Good morning, boys and girls. I’m Ms Smart. Good morning, Ms Smart.
5. Teacher explain the important points. Then teacher and students make a dialogue together.T: How are you, boys and girls?
Ss: I’m fine. And how are you?
T: I’m fine, too. Thank you.
T: Good morning, boys and girls. I’m Ms Liu.
Ss: Good morning, Ms Liu.
6. Read in roles. 让学生模仿主人公，进行“超级模仿秀大赛”，看谁能获得最佳演员奖。这时播放录音机，让学生模仿，并进行现场表演，让其他同学做小评委，给予点评，指出优缺点，分角色朗读。
7. Let’s play a game. 游戏“机灵豆”，教师喊口令“Girls stand up！ Or Boys stand up！”表扬做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是“最机灵的孩子”。
四、Sum up:
Words: Ms too and boy girl
Sentences: How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine, too. Thank you.
五、Homework:
Read the text aloud, read to mum and dad, mum and dad s advice and write down. In life, by using everyday language and make new friends.大声朗读课文，读给爸爸妈妈听，并记下爸爸妈妈的建议。 在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友。
板书设计：
Words: Ms too and boy girl
Sentences: How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine, too. Thank you
三年级英语上册教案 3
教学内容：
Let’s learn Let’s try
教学目标：
1.能听、说、认读本课六个动物单词cat、duck、rabbit、monkey、dog、panda。听懂理解句子Look!Ihavea…..快速反应：Act like a ……..
2.能听懂一些指示语并能按照指令模仿动物。
3.培养学生说英语的习惯，培养学生从小爱护小动物的美好情感。
教学重点：
能听懂、会说动物单词，以及听指令作出动作。
教学难点：
注意单词cat、panda、rabbit中“a”的发音。
教具准备：
动物头图片、PPT多媒体课件、录音机、和教材配套磁带。
教学过程：
1.Warming-up
师生共同演唱歌曲“Hello”边唱边做动作。
2.Presentation
(1)lead in
T:In the forest, there are some animals, they’re having a party. Do you want to meet them?
(2)T:Look, I have a cat. cat, cat, I have a cat.学生跟读。学习生词cat.
T:Act like a cat.学生跟着教师做动作。
(3)教师出示rabbit 图片，学习生词rabbit.
Ss：Rabbit , rabbit. I like rabbit. T:Act like a rabbit.师生一起做动作。
(4)练习Act like a cat. Act like a rabbit.反复几次后，教师突然发出Act like a panda.学生听到陌生单词会留意，学习生词panda.
(5)老师扮演猴子，引出monkey并板书，教读、操练Act like a dog, Act like a monkey。
(6) 课件展出鸭子和狗的图片。引出duck和dog并板书。教读时以升降调的形式来练习，请个别同学表演duck和dog.
3. Practice
(1)Bomb game
教师选定panda作为bomb，随机点单词让学生读，当点到panda的'时候不读。游戏中如果有学生读出了panda，则起立朗读所有单词。
(2)开火车游戏
以小组为单位，从前往后依次读单词，一次通过的小组获胜。
(3)表演游戏
所有学生一起边读边演：“Act like a monkey, act like a ……”
4. Summary and homework
回顾本节所学的6个关于动物的单词和Act like a…句型。并对学生进行关于爱护和保护动物的思想教育。
Homework:
用monkey， dog， duck， panda， cat， rabbit编成“Hello”歌。
三年级英语上册教案 4
一、教学目标：
1、能听、说、读本单元新学单词。
2、掌握并熟练运用句型“what’s your name?/my name is ”。
二、教学重点、难点：
重点：掌握新单词及新句型。
难点：掌握并熟练运用句型“what’s your name?/my name is “
三、教学过程：
Step 1 Warming up
1、师生问候，唱英语歌曲“Hello.”
2、复习已学单词：morning/afternoon以及书中人物的.姓名。
3、自由会话。
Step 2 Presentation and drill.
1、教学新句型。
T: Hello, boys and girls. We have a new friend today. Let’s look here.
（教师出示指套人物Miss Hu 和Dino 。） 表演对话：
Miss Hu: Welcome to our school. Nice to meet you.
Dino: Nice to meet you, too.
Miss Hu: What’s your name?
Dino: My name is Dino. I want to meet some new friends. Can you help me?
Miss Hu: Yes.
T: Boys and girls, this is Dino. He want to meet you.
教师带着Dino的指套走到学生中间，随机提出问题:What’s your name?
引导学生回忆教师表演的对话“Miss Hu: What’s your name?
Dino: My name is Dino.”中寻找答案。
2、游戏—Loud and low voice
教师大声说单词（what/your/name/my），学生小声重复，或者教师小声说学生大声说。
3、操练句型。
1)教师以书中部分同学的名义，走到学生们中间，提出问题,师问生答。
如： T: I’m Anne. What’s your name?
S1: My name is
2)生问师答。
4、听录音，跟读并朗读课文A部分，理解其意思，学会新句型。
5、学生自由会话。
6、学生表演。
Step 3 Consolidations
1、创设情景，自由会话。
2、评价。
3、家庭作业，听磁带，读课文。
三年级英语上册教案 5
教学目标：
1、 知识目标：学习单词bird，dr 和windw；
2、 能力目标：根据语言技能一级目标的描述，要求学生能够听懂老师的指令Stand up. Sit dwn. 和Pint t ，并做出相应的反应和动作，并指认和认读windw，dr，bird等实物及图片；
3、 情感态度目标：通过指认实物及图片，大大提高学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去。
教学重点：
学习bird，dr 和windw三个单词和Stand up. Sit dwn. 和Pint t三个指令性短语。
教学难点：
使学生能够透彻理解Stand up. Sit dwn. 和Pint t三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。
教学环节：
1、热身复习：为营造民主、和谐、宽松的教学环境，体现学生是课堂教学的主体，使学生获得兴趣感、参与感、期待感和满足感，上课伊始，老师应先与同学们互致问候：Hell, bs and girls.( Hell, teacher. ) 再以“Hw are u?”“I’ fine, than u.”的形式进行全班范围的口语问候练习，然后sing an English sng，通过热身检复练习，营造英语学习气氛，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态，使学生温故而知新。
2、情景导入：按照以教师为指导，体现教师的辅助性和以学为主的教学观的教学原则，在本阶段，采用直接输入的方法，利用教室内的桌椅、门窗等实物及卡片等进行直观教学。首先指着椅子问：“What’s this?”让学生回答：“It’s a chair.”然后自然导入新课，用起立和坐下这两种肢体语言讲解Stand up. 和Sit dwn.边说边做边领读，帮助学生理解和记忆。通过指认实物来学习新单词dr，windw及短语Pint t，然后根据低年级学生心理生理特点及整体设计目标体现灵活多样的基本理念，再通过做手式的方法来学习新单词bird，并请同学们猜“What’s this？”在反复领读单词bird，dr，windw之后，结合前面学习到的dg，cat，panda等图片与新词图片及实物进行交换式多次练习，在本阶段，通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。
3、活动操练：以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。在本阶段，以活动为主，学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。将dg，cat，panda，bird等相关教学卡片贴在教室四周的墙上，结合教室内的实物，由老师发出指令：“Stand up / Sit dwn. Pint t the dr / windw / dg / cat / bird / panda / b / girl.”,由学生做出相应的`动作。反复多次练习，以强化记忆，指认活动练习后，利用自编的chant与学生一起练习：“One Tw, Pint t the windw；Three Fur, Pint t the dr；Five Six, Pint t the des；Seven Eight, Pint t the bird；Nine Ten, Stand up and Sit dwn.”。
4、巩固练习：根据以学生为中心，体现学习的主体和以人为本的教育观和以能力为目标，语言交际性和以能为本的人材观的教学原则，在本环节把学生分成小组，每组完成一幅图片，要求画中有bird，dr，windw，并让学生涂上他们喜爱的颜色，最后请学生用英语介绍：“It’s a blue / red / ellw windw / dr / bird.”通过学生的分组练习，达到巩固强化知识的目的，同时通过小组合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。
5、总结归纳：今天我们学习了三个单词bird，dr，windw和三个指令Stand up，Sit dwn，Pint t（可请同学归纳）。
6、作业：请学生回家指认家中的drs，windws和身边的小动物，如：dg，cat，bird等。
7、板书：
Unit 1 Pint t the dr.
dr windw bird
Stand up. Sit dwn.
Unit 2 Pint t the des.
教材分析：
本课选自外研社版《新标准英语》三年级起点第一册Mdule 3 classr Unit 2 Pint t the des.
教学目标：
1、知识目标：学习单词des,chair。
2、能力目标：根据语言技能一级目标的描述，要求学生能够听懂老师的指令Stand up. Sit dwn. 和Pint t… ，并做出相应的反应和动作；通过指认和认读windw，dr，blacbard,bird,des,chair等实物及图片，使学生认识我们的教室。
3、情感态度目标：通过指认实物及图片，大大提高学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去；通过对教室环境的认识，培养学生热爱班级，热爱集体的意识。
教学重点：
学习新单词des,chair和复习Stand up， Sit dwn， 和Pint t…三个指令性短语。
教学难点：
使学生能够透彻理解Stand up， Sit dwn，和Pint t…三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。
教学流程：
1、热身复习：上课伊始，老师先与同学们互致问候：Hell, bs and girls.( Hell, linda. ) 再以“Hw are u?”“I’ fine, than u.” “What’s ur nae?” “I’…”的形式进行全班范围的口语问候练习，然后sing an English sng.《Hell,hell》跟着磁带唱。
2、情景导入：根据教师指令做动作。首先复习短语Stand up. Sit dwn. 和Pint t…边说边做边领读，帮助学生理解和记忆。通过指认实物来学习新单词des,chair，在反复领读新旧单词后，接着把六幅图“chair,des,dr,blacbard,windw,bird”贴在黑板上，师生同做游戏A：由一名学生蒙着眼睛上黑板，由师带领其指向其中一幅图，并用单词猜是什么，例如他说：“des?”其余学生以“es r n”来回答。
3、新课学习。首先播放一遍录音，让学生先熟悉课文内容。从整体把握课文内容。接着再播放一遍录音，让学生翻译课文内容，接着边听录音边做动作，深刻理解课文意思。
4、活动操练：结合教室内的实物，由老师发出指令：“Stand up / Sit dwn. Pint t the dr / windw /bird / des/ chair/blacbard.”,由学生做出相应的动作。反复多次练习，以强化记忆.
5、巩固练习：师生互动游戏B。首先由教师向某一名学生发出指令Pint t the…，由其指向黑板的图，其作学生回答“es r n”。如此反复，直到学生会做这个游戏。接着由学生自己发出指令，由学生指图。也可同桌之间互相做游戏，图就在书本P12。
6、总结归纳：（以提问方式作总结）今天我们都学习了什么？鼓励同学们自己说出单词chair,des ，请同学做“小老师”给同学们下达指令Stand up，Sit dwn，Pint t（可请2-3名同学来做“小老师”）。以歌曲《please stand up》结束本节课。也可把课词里的名词换掉。
7、作业：请学生回家指认家中的chair,des ，drs，windws等
三年级英语上册教案 6
一、教学目标：
1、知识目标
1）.能听、说、认读单词：pen 、 pencil 、 book 、 schoolbag。
2）.能利用“what’s this? it’s a ?”what’s that? it’s a ?”询问别人物品名称并能作出回答。
2、能力目标
1）.能根据图片听、说相应的单词。
2）能运用所学句型询问并识别物品的名称。
3、情感目标
通过体验、参与实践等活动，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习的积极性和学生的自信心。
二、教学重点和难点：
能听懂、会说、会运用句型“what’s this? it’s a ?” “what’s that? it’s a ?”询问并识别物品的名称。
三、教材分析：
本节课通过通过tom和amy的对话展开的，课文的主要内容，即what’s that? it’s a ?课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运用what’s this? it’s a ?what’s that? it’s a ?进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边实物，体现英语学习生活化。
四、教学用具：
单词卡片、图片、实物等。
五、教学步骤：
step 1. warming-up(热身复习)
1. greeting
师生互相问好。然后唱《good morning，sam 》
step 2. presentation（课文导入）
1.教师在教室里四处走动，拿起一支钢笔盒向学生提问：what’s this ?如果学生回答不了
教师就做出相应的回答：it’s a pen再拿起一支铅笔向学生提问：oh !what’s this ?请学生做出相应的回答，”it’s a pencil”同时板书句型：what’s this ? it’s a ?
2.教师一手拿钢笔一手拿铅笔向学生说唱韵诗：pen and pencil。后请学生集体和个别表演韵诗。
3、准备一些动物的图画片，让学生利用句型：“what’s this?”
“it’s a?”进行操练，复习有关动物的单词。再指向远处的门问：oh !what’s that ?请学生做出相应的回答，”it’s a ?”同时板书句型：“what’s that ? it’s a ?”
step 3 text learning(课文学习)
1. (now look here,how many thing? can you say in english? )
教师把物品都呈现在屏幕上，指着一个书包问：“what’s this ?如果学生不会就用汉语回答，然后教学“schoolbag”的.发音。
2．用同样的方法学习pen 、 pencil 、 book边学习边把单词板书在it’s a ?的后面。
3．结合板书，操练句型，读到what’s that?时指向远处的门窗，让学生回答：it’s a door. it’s a window.
4.完成活动3 .listen and colour.教师说出书中物品的颜色，例如：it’s a black pen.要求学生在书中涂上此物品的颜色。
5. do you know what do amy and tom do ?
now listen and point.放录音，让学生边听边指图。
6.再放录音（how many things can you hear in the tape?），听完让学生回答问题。
7.播放录音，让学生逐句跟读两遍课文。
8 .同桌一组扮演amy and tom进行对话。邀请两位学生上台表演课文。
step 4 . practice（操练巩固）
1. play a game.(拿出一个包，里面放着一些东西，让学生通过深受触摸猜出是什么。（what’s this? it’s a ?）
2. listen and say, then chant.
1)放韵句的录音，让学生体会旋律的节奏。
把韵名中的pen and pencil换成book and bag, chair and desk等，再跟录音一起唱，增强单词的记意。
2)再放录音让学生跟唱，并注意节奏。
3)请一名学生上台表演，全班齐唱。
step 5 summary（归纳）
1.把活动1中的韵名pen and pencil换成book and bag, chair and desk等，再跟录音一起唱，增强单词的记意。
2.全班齐读板书。
六、板书设计：
module7 unit2 whats that?
what’s this?(图片)it’s a ...
what’s that?（图片）it’s a ...
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三年级英语上册教案 7
教学内容:
书本内容: P24—P25 Let’s talk/Let’s play/Let’s learn.
新单词/词组: blue/green/yellow/red/purple
新句型: How are you? — Fine, thank you.
教学目标:
1、让所有同学能够用“How are you? — Fine, thank you.”进行对话。
2、让大部分同学能够辨别并说出各种颜色。
3、让部分同学能够说出部分东西和颜色。如red book/blue pen……。
教学重点:
1、新单词/词组的教学及运用。
2、新句型的教学及运用。
教具使用：
颜色卡、角色卡。
教学步骤:
Step 1. 热身
师：分别用“Hi/Hello/Good afternoon”向不同的学生问好，引导他们也向自己问好。（复习）
向他们介绍几位新朋友(Miss White and Mr Black)(借助角色卡)，并引导他们向几位新朋友问好，用上“Hello/Nice to meet you!/Good afternoon”.
把卡片分发给两位同学，让他们之间互相问候。然后教师对“Miss White”说“How are you?”,引导“她”说“Fine, thank you.”（板书并教读两遍）
Step 2. 新课呈现。
1、让学生分组扮演Miss White, Mr Black, Miss Green并练习Part A “Let’s talk”当中的对话。（4人一组，一个人做裁判）
2、抽出两个小组上台，贴上角色卡进行角色扮演。
Step 3.新词呈现。
向同学们出示几张颜色卡，并引导学生跟着老师说单词，说三遍，看看谁记住的多。（板书）
Step 4.课堂活动。
1、辨别颜色。
分别请三个同学到黑板上，老师在下边说单词，其它同学跟着老师说一遍，台上的学生把颜色卡举起来。（错了刮鼻子）
2、（升华活动）找颜色。
分组找找教室里的颜色，并让一个人写下来，然后请同学起来说说你找到多少。(说出一种颜色得1分，说出一种颜色的东西得2分)
3、走进大自然，去好好寻找大自然中美丽的颜色。
家庭作业：
1、抄写单词（每个一排）
2、说说大自然当中的颜色。
教学反思：
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，靠游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的`一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
三年级英语上册教案 8
【教学目标】
复习第4—6单元所学的日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。
【教学重点】
复习第4—6单元所学的日常用语。
【教学难点】
要求学生能在实际的情景中运用学到的`日常用语。
【教具准备】
1、小鸟，鸟妈妈，一只猫的头饰。
2、教师准备4—6单元的图片和词卡
3、教师准备一个托盘，上有八个蛋糕。
4、教学录音器材
【学法指导】
情景交际法
【习惯培养】
大胆开口说的习惯
【教学过程】
一、复习热身（3—5分钟）
1、师生互致问候，然后学生间自由交谈，可用问答的方式。
2、教师出示词卡，让学生认读。
二、新课呈现（5—8分钟）
1、呈现树林的背景图，用卡纸挖出两个圈，遮住大部分，像“望远镜”一样上下移动卡纸，猜测看到的东西并用英语表达，从而达到复习词汇的目的。What’s in the forest？Look，look，look！I can see a bird、Act like a bird、Fly，fly，fly、Do you like the bird？ Yes， I like it、No ，I don’t like it、 Look at the bird 、It’s in the tree、What’s this？Water、 Drink some water、（可拓展其他食物的单词）
2、故事呈现
（1）教师带上小黑猫的头饰，模仿小黑猫，小鸟和鸟妈妈的声音让学生听音，用这种讲故事的方法帮助学生更容易理解故事大意。讲故事过程中，教师必须要突出I like it的不同语气。
（2）Free talk
教师提出若干个问题让学生分组讨论，学生在表达看法中可以渗透情感教育，如当别人的赞美或者祝福，要说Thank youThanks、
（3）教师讲解内容中的难点，让学生跟读。
（4）教师播放该部分录音，让学生跟读，
三、趣味操练（10—15分钟）
（1）教师放录音，让学生跟读对话
（2）将学生分组，进行角色表演。
（3）请学生上讲台进行角色表演。
四、运用拓展（5—8分钟）
（1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
（2）让学生根据所学对话，自编一段故事对话，注意运用所学内容。
五、评价反馈（3—5分钟）
本学期的英语学习已近结束，可在此与学生进行小结，并鼓励学生争取获得Excellent的贴纸奖励。做部分练习，方法和步骤参考第一单元。
三年级英语上册教案 9
一、核心词汇
常见文具名称: ruler尺子 pen钢笔 eraser橡皮 crayon蜡笔 pencil铅笔 pencil box铅笔盒 book书 bag包
二、了解词汇
your你(们)的 no不
三、核心句型
1.I’m Miss White.我是怀特小姐。
解读: I’m = I am,意为“我是”。
拓展:该句型用于做自我介绍。当介绍别人的时候,一般用“This is …”,意为“这是……”。
2.— What’s your name?你叫什么名字?
— My name’s John.我叫约翰。
解读:这是询问他人姓名及回答的句型。可以用“My name is …”或“I’m …”来回答,也可直接用姓名回答。
3.I have a ruler.我有一把尺子。
解读:这是表达某人有某物的句型。当主语是第三人称单数形式时, have要变成其第三人称单数形式has。
4.Hello.你好。
解读:用于打招呼问好。当有人打招呼说hello时,我们可以回答hello或hi。
5.Goodbye.再见。
解读:用于告别。一般回答bye或see you。
四、了解句型
1.Me too!我也是!
2.Open your pencil box.打开你的铅笔盒。
解读:该句为祈使句。open的意思是“打开”,与close“合上,关闭”是对应的单词。
3.Show me your pen.给我看看你的钢笔。
解读: show sb sth意为“给某人看某物”。句中show的意思是“展示;给……看”,其后加代词作宾语时,要用其宾格形式。me是宾格,意思是“我”。
4.Who’s there?谁在那里?
解读:这是询问人的特殊疑问句。
5.Are you Tutu?你是图图吗?
解读:“Are you+某人?”是询问某人的姓名、职业、身份等的`句型,用yes或no回答。are是be动词,意为“是”, you是人称代词,意思是“你;你们”, are常与第二人称you及第一、三人称复数连用。
6.— Let’s play! OK?我们一起玩儿吧!好吗?
— Great!太棒了!
解读:这是表示建议及回答的句型。OK后加问号表示询问他人的意见。great单独使用时是对他人建议的肯定。
三年级英语上册教案 10
教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》3a第一教时（a部分三、四两幅图；b部分相关单词）
教学目标：
1、能听懂、会说close/open…及其应答语all right./ok等。
2、能听懂、会说常见物品a door, a window, a box, a basket。
3、能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
教学重点：
1、单词：a door, a window, a box, a basket。
2、日常交际用语：close/open…及其应答语all right.
教学难点：
1、单词a basket 的读音
2、能在情景中灵活运用本课所学的日常交际用语。
教学建议：
根据学生的认知规律，考虑到open和turn on、close和turnoff的意思相近，学生容易混淆，因此把一、二两幅图作为一教时，三、四两幅图作为另一教时。又因为open和 close比turn on和 turn off容易上口。所以第一教时先教open和close，第二教时再教turn on和 turn off的`句型。
课前准备：
1、教具准备：磁带、录音机、实物：盒子、篮子、水果。盒子、篮子、门、窗的图片、
2、板书准备：在黑板上预先写好课题unit 9 on and off
教学过程：
step1revision
1、t: good morning,s1.
s1:good morning, missjiang .
t: how are you?
s1: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too.
t:sit down ,please.（重音：please）
2.t：what’s your name?
s2:nice to meet you.
t:nice to meet you,too.（并伴随着握手的姿势）
t：sit down,please. （重音：please）
新授please: 反复操练几个对话，强调please,以此来讲授please的意思，让学生了解其意思。
3.（在学生操练完各个复习的对话时）t：sit down…s:please（together）
step2 presentation
1、door, open the door
t: today, we will learn some new things,look,it’s a door,a door ,what’s the meaning of door?
ss:“门”
t:door ,door ,门（领学生读数遍）
t：there are so many people in the classroom,i feel hot ,so i want to open the door ,open ,open ,open the door
t:伴随肢体语言讲解open the door
t:open the door
s:all right/ok
2.close the door
t:but ,today ,i’ve got a cold,i feel cold now,so i want to close the door.
t:伴随肢体语言讲解close the door
3.t:close the door
s:all right.
4.compare:open and close
t:做关门的动作
s：close
t：做开门的动作
s：open
（do this many times ,let the students understand “open”and “close”）
5.（多媒体课件呈现实物）同样的方法讲解basket,window,box
basket a [a:]
window i[i]
boxo[c]
step3consolidation and practice
revesion the new words:
1.read the new words together
2.use cai to show the part of the pictures,let the ss guess:what’s this?
3.put the cards of the new words on the right things.
step4 presentation
1.open the box
close the box
2.open the basket
close the basket
3.open the window
close the window
（can let the ss follow the orders,and do many times ）
4.drill
review :open the …，all right
close the …，all right
（t-s,s-t,t-t）
step 5 consolidation
1. read the new sentences on the blackboard together
2. listen to the tape and read after it （p53）
step 6 presentation
t:what did david say at last?
s:i’m sorry.
t:why?
s:因为大卫不小心把爸爸的衣服夹在门缝里头了，所以说“i’m sorry！”
t:yes, when we do some wrong things ,we should say “i’m sorry！”
step 7ending
1. homework: listen to the tape and read after it （p53）
2. read the new words many times.
3. ending:oh,now ,it’s time to have a rest.let’s stand up,now ,we want to go out,we should open （重读） the door.bye！
板书设计：
unit 9 on and off
open / closethe door ,please
basket
window
box
三年级英语上册教案 11
一、教学内容
本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）三年级上册Recycle 2
Read aloud.部分（教材内容见附录）。故事发生在树林里，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈飞过来保护自己的小鸟。
在本课中，学生需要听懂、读懂并表演该故事，同时在表达语言的过程中体会说话者讨好、夸赞、虚伪、真诚等不同的情绪状态。教师在设计本课时，以学生为本，从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用多种方式让学生理解并体验故事内容。引导学生对故事情节进行猜测。以故事为主线，分别对第4、5、6单元知识点进行整合复习，之后进行续编故事等拓展活动，充分调动学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的。引导启发学生能结合故事，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
二、学情分析
本课的授课对象是小学三年级学生。孩子们刚刚接触英语，经过近半年的英语学习，他们基本掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。经过本册教材的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇及句型。另外，他们也积累了一定的相关的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，易于激发学生的阅读欲望。
三、教学目标
1.知识目标
（1）能听懂、理解短语go away，wait a minute等。
（2）了解句式“Look at your face. I like it!”的基本意义。
（3）复习、归纳、运用本册教材中有关动物、食物的单词及句型“Have some….Can I have some…, please ”,整合复习unit4,unit5，unit6的知识点.
2.能力目标
（1）能够在教师的帮助下，正确的朗读故事；
（2）能够利用插图及上下文猜测词义；
（3）能够利用插图和已有的知识、经验来理解故事的主要内容；
（4）能够简单的表达个人对故事中人物是否喜欢。
3.情感态度目标
（1）能受故事启发，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
（2）培养合作意识，在小组合作中能与同学积极配合和交流。
4.学习策略目标
（1）能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息体会人物性格，表演故事。
（2）积极与他人合作完成学习任务。
四、教学重点和难点
1.教学重点
掌握默读、猜测、寻读、速读等方法，并通过这些方法查找关键信息，回答问题。
2.教学难点
结合文本和实际，回答问题What do you want to say to the bird Which character do you like并表演故事。
五、教具准备
多媒体、教学课件、人物头饰、词卡、自制奖杯。
六、教学过程
Step 1：Warm - up.
1. Sing an English song 《They are in the zoo.》
Let’s go to the Zoo.
Pandas, tigers and monkeys.
Kangaroos and the tall giraffes.
They are happy in the zoo.
2. Free talk
T: What animals are there in the zoo (歌曲中有哪些动物呢？)
S1: pandas S2: tigers S3: monkeys and kangaroos S4: giraffes
T: Yes, you are right. What other animals do you know
S5: bear. S6: duck.
……
[设计意图]
以儿歌导入，激发学生学习热情，再通过free talk交流儿歌中出现的动物，激活学生在Unit4 《We love animals.》的知识储备，让学生更多的输出单元核心词汇，同时为切入故事做好铺垫。
Step 2: Pre-reading
Listen and guess. (学生猜谜，导入故事)
T: Today I bring you a friend. I say, you guess what animal it is, OK It has small eyes, small ears and a small head. It can fly. What’s it
Ss: bird.
多媒体呈现a bird.
T: Bingo. You are right. Look, it’s a baby bird.
多媒体呈现mother bird.
T: This is the mother bird.
[设计意图]
故事前的导入是故事教学中不可或缺的环节，其目的是激活学生的知识储备，激发学生学习故事的兴趣，为学生理解故事做铺垫。教师通过猜谜游戏，一方面充分调动了学生的好奇心和学习兴趣，另一方面将本册教材中Unit 3的核心词汇（身体部位）整合到谜语中，学生从多维度综合分析所听内容，在关注细节、捕捉要点的过程中有效激活了思维。
Step 3: While-reading
1. Think and guess.
多媒体呈现故事插图1,把鸟妈妈说的话留白。
T: It’s in the morning. The baby bird is hungry. What does the mother say Can you guess
多媒体呈现“Baby, have some…”
S1: Baby, have some milk.
S2: Baby, have some eggs.
S3: Baby, have some fish.
……
学生借助语言支架“Have some….”猜测鸟妈妈要说的话，之后多媒体呈现故事插图1中鸟妈妈说的话“Baby, have some water.”
多媒体呈现故事插图1,把鸟宝宝说的话留白。
T: What does the baby bird say Can you guess
学生借助多媒体呈现的语言支架“No，thanks. Can I have some…,please ”，猜测鸟宝宝要说的话。
S1: Can I have some rice
S2: Can I have some cake
S3: Can I have some juice
……
课件呈现完整的故事插图1 、2，新授“wait a minute.”。师与学生分角色有感情的读出对话（引导学生体会鸟妈妈对宝宝的关爱之情）。
[设计意图]
在故事情境中为学生提供语言支架，充分调动学生思维，引发学生大胆猜想。在猜测的过程中复习、巩固、运用了本册Unit 5中所学的食物类单词及句型，为学生的语言运用搭建了平台。
2. Act.
T: Let’s act out. I’m the mother bird. You are the baby bird. Ok
Mother bird: Baby, have some water.
Baby bird: No, thanks. Can I have some bread, please
Mother bird: Ok, wait a minute.
Ss act out the dialogue in pairs. (学生分角色表演故事插图1、2的对话)
多媒体呈现鸟妈妈和小鸟依偎在一起的场景。
T: The mother bird is so kind. I think the mother bird loves her baby very much. Do you think so Does your mother love you（情感渗透）
S1：Yes. My mother loves me very much.
S2: Yes. She loves me.
…
T: Do you love your mother
Ss: Yes.
T: Yes, I’m sure.
[设计意图]
师做示范，与学生分角色表演对话，引导学生体会鸟妈妈对鸟宝宝的关爱，并通过恰当的语气表达出来，从而体会母爱的温暖。启发引导学生懂得享受母爱的同时也要关爱自己的妈妈，影响学生拥有美好的的情感和积极的人生态度。
3. Read and circle.
多媒体播放恐怖的声音，呈现black cat.
T：Children, listen, who is coming Look, it’s a black cat. What does he say to the cat First let’s listen.，then read and circle.
多媒体呈现故事插图3，圈出猫说的话。
Cat：Morning! What’s your name
Bird: Bobby.
Cat: I’m Tom. You are a big boy! How old are you？
Bird: I’m 2.
多媒体继续呈现故事插图4、5、6,圈出猫说的话。
T: What else does the cat say
S1：Look at your head. I like it.
S2: Look at your face. I like it.
S3: Look at your body. I like it.
师和学生分角色读一读对话，引导学生感受猫在夸赞小鸟时讨好、虚伪的语气。
[设计意图]
该项教学活动中，学生在教师的引导下圈出猫说的话，梳理了故事的主要语言支架“ Look at your head/face/body. I like it! ”。学生在语境中理解词汇、句型的意义和细节内容，为后续的语言输出打下了扎实的基础，有效提高了学生的综合分析理解能力。
4．Think and say.
T: If you are the black cat, what will you say to the little bird
S1: Look at your mouth. I like it.
S2: Look at your arm. I like it.
S3: Look at your leg. I like it.
[设计意图]
教师通过问题“假如你是故事中的黑猫，你想吃掉小鸟，你还会怎么夸赞小鸟呢？”引导学生发挥想象，积极思考，大胆表达。该项目的设计旨在引导学生在情境中运用故事中主要句型“Look at your…. I like it. ”并再一次复习运用本册Unit3中的核心词汇，实现了学以致用的教学目的。
5. Discuss，think and say.
多媒体呈现小鸟在黑猫夸赞他时的回答，提出问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird
学生分组讨论后表达自己的观点：
S1: Don’t trust to the stranger.
S2:Don’t believe the sweets words.
S3: I like the cat. Because he is very clever.
S4” I like the bird. Because he is kind.
[设计意图]
通过观察和分析小鸟在面对黑猫虚伪的夸赞时的语言回应，引导学生进行判断并回答问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird在小组讨论的过程中，培养学生运用英语进行交流的能力和倾听他人表达的意识。开放性问题的设计不仅激活了学生的思维，可以使他们根据自己的生活经验表达自己的想法，而且培养了学生的批判性思维。
Step 4: Post-reading
1.跟读录音
学生跟读故事录音，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
[设计意图]
在理解故事之后，引导学生完整跟读故事，在整体上把握故事发生、发展的脉络，体会人物不同的语言和行为。教师提醒学生跟读时注意模仿语音、语调，为他们之后表演故事做好铺垫。
2.读一读，将故事插图排序。
[设计意图]
在学生整体感知故事了解故事大意后，让学生为故事插图排列正确的顺序，旨在让学生进一步厘清故事脉络，建构文本结构。
3.小组表演故事。教师根据学生的表演，奖励小奖杯，充分激发学生的表现欲。
[设计意图]
在表演故事的过程中，学生将习得的`知识内化成自己的语言，从而能够与他人进行交流和沟通。故事表演环节给学生提供了展示自我的机会，同时也是学生对故事文本进行再构的过程。
4. Imagine and say.
在黑猫即将要捕捉小鸟的时候鸟妈妈及时赶到，并试图赶走黑猫。接下来黑猫、鸟妈妈、小鸟之间又会发生什么呢？
Can you imagine Continue the story.
学生小组内展开讨论，续编故事。
Group 1: The black cat runs away.
Group 2: The black cat says to the mother bird: “Oh, your baby is very kind and clever! I like it very much. Can we be friends ”
Groups 3: The cat wants to eat the birds, so they fought.
[设计意图]
学生小组合作自主续编，给学生发挥想象的空间，调动学生的思维，并综合运用所学语言进行表达，提高综合语言运用能力，达到学以致用的目的。
Step 5. Homework
1. Read the story after class.
2. Try to act out the story.
3. Continue the story.
[设计意图]
学生充分理解故事后用自己的语言复述故事，有助于将其故事中的语言进行再次加工并转化成自己的语言，真正实现语言的交际化，学以致用。
感悟与启示
1.游戏激趣，重点突破
教师要充分理解学生，理解学生喜欢的学习方式。有效的故事教学应该基于学生的兴趣，激发学生的参与热情。谜语是学生喜闻乐见的学习方式之一，他们能营造出生动活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生乐于参与，敢于表达，从而降低学习难度。
在本课导入环节，教师用谜语激发学生的好奇心，有效帮助学生唤醒相关身体部位及形容词旧知，并顺利引入话题，一举多得。学生在轻松愉快的氛围中积极参与、体验、理解和运用语言。
2.有效提问，激活思维
阅读中环节是故事教学的核心环节。教师往往会通过提问帮助学生理解文本。本课教师围绕故事情节设计了猜测鸟妈妈、小鸟要说的话；假如你是黑猫，你还会对小鸟说什么？你喜欢故事中的哪个角色，为什么？假如你是小鸟，你会怎么回应黑猫的夸赞？等问题启发学生思考。阶梯性的问题引领学生深入走进故事，在语篇的解读过程中培养学生判断、推理等逻辑思维。在拓展环节，老师设计了续编故事的活动，在黑猫即将要捕捉小鸟的时候鸟妈妈及时赶到，并试图赶走黑猫。黑猫、鸟妈妈、小鸟之间又会发生什么呢？让学生小组思考讨论，创编一个合适的结尾。经过学生们激烈的讨论和交流，思维的火花不断的闪烁，培养了学生的创新性思维。
3.关注人文，落实育人
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展思维能力的任务，同时还承担着提高学生人文素养的任务（教育部，20xx）。故事中蕴含着深刻的道理，教师在故事教学中应关注人文性的落实，将语言学习与“育人”任务结合起来。案例中教师基于故事文本，结合学生的情感体验和生活经历，巧妙的设计了开放性的问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird激发了学生个性化的思维，挖掘了课堂言语互动的深度。这样的言语互动源于故事，高于故事又超越故事，激活和拓展了学生的思维，触及了学生的情感，实现了语言学习和情感教育的有机结合。
教师在设计本课时，以学生为本，从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用多种方式让学生理解并体验故事内容。引导学生对故事情节进行猜测，以故事为主线，分别对第4、5、6单元知识点进行整合复习，之后进行续编故事等拓展活动，充分调动学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的。引导启发学生能结合故事，联系生活实际，能辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
三年级英语上册教案 12
教学目标：
1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white.
2、会认读have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…..
3、会说I have a… What color is it? It’s….
4、能听、说、读、写R r, S s, T t
教学重点：
1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white.
2、 能听、说、读、写R r, S s, T t
教学难点：
会说I have a …. What color is it?It’s….
教学过程：
一、 复习Lesson 13, say a chant, Yellow, yellow, yellow, a yellow banana Green, green, green, a green frog Orange, orange, orange, an orange fish Red, red, red, a red apple
二、 由以上四种颜色，引出另外四种颜色的教学，拿出四张不同颜色的图片，教学：blue, pink , black,white
三、出示四张图片教学并操练
1、出示一张a black cat的图片，教学： T: I have a cat. What color is it? S: It’s black.
2、出示一张a pink fish的图片，教学： T: I have a fish. What color is it? S: It’s pink.
3、出示一张a white rabbit的图片，教学： T: I have a rabbit. What color is it? S: It’s white.
4、 出示一张a blue kite的图片，教学： T: I have a kite. What color is it? S: It’s blue.
四、听录音，跟读课文
五、字母教学
1、学习字母R r 出示a rabbit的'图片，问“What’s this?” 操练a rabbit,接着问：“What’s the first letter?” 出示字母卡片，辨别大小写，教读音。 指着卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.” 2、同法教学S s
3、同法教学T t.
4、范写，书写。
六、完成Listen and circle the right picture.
七、总结
指导学生完成课本中的自我评价
八、Homework
1、 朗读课文
2、 完成《活动手册》Lesson 14
三年级英语上册教案 13
教学目标：
1.能听懂、会说单词a tape, a pencil sharpener, a knife, a crayon
2.能听懂、会说、会读日常交际用语What’s this/that in/on the…? What’s this/that in English? It’s … Come here.并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语调自然。
重点难点：能正确理解运用介词in和on。
教学过程
用时：20分钟
第一步：重难点突破
用时：5分钟
T: (PPT 1显示课题) Hello, boys and girls. Nice to meet you.
T:同学们你们好，我是你们的新朋友，My name is May.我的名字是May。今天由我来和你们一起学习三年级第一单元Unit 1 My school bag，现在我们就开始吧!
T:首先我们来玩一个游戏复习已经学过的单词和句子。请你看老师出示的图片，猜一猜它们都是些什么呢?(PPT 2)然后回答老师的问题What’s this?和What’s that?你可以怎么回答呢?对了，你可以回答It’s a/an…记住了吗?好，我们开始吧!(PPT显示图片剪影×4，教师带领学生问答)
T: OK! Good!你们回答的真好!现在老师要把几样东西分别放到不同的地方，请你仔细看好回答老师的问题(PPT 3显示图片，若干物品分别放在桌子上椅子上盒子里面和上面。)
T: Look! What’s that on/in the …? (PPT 3点击显现物品)
Yes. It’s a/an … (教授单词tape)
T：同学们，刚才老师是怎么样用英语来问在某处的某样东西是什么的呢?你还记得吗?对了，老师是在原来我们学过的句子后面加上了物品所在的位置。例如What’s this on the desk?是想问在桌子上的这个是什么。请你也来读一读.(带读)再例如What’s that on the …?是想问…请你也来读一读。
T:在这里老师还想提醒大家介词in和on的区别，(PPT4显示帮助解释) in表示在……里面，例如What’s this in the box?盒子里面的是什么?而on表示在……上面，例如What’s this on the box?盒子上面的是什么?好，现在你都懂了吗?老师来考考你。(拿铅笔盒和一只铅笔，分别放在里面和上面，带领学生问和答，进一步解释说明)
(本步骤设计说明：教师首先通过游戏带领学生复习旧知并过渡到新句子的学习这样的层次有助于学生自然接受新知识。同时通过讲解和教授，帮助学生理解，体会in和on这两个介词的区别，突破重点难点。)
第二步：课文学习
用时：10分钟
1 T: Now boys and girls, let’s look at these boy and girl. Who are they?同学们，现在我们来看看这两位小朋友，他们是谁呢? (PPT5显示Yang Ling和Wang Bing) Yes, they’re Yang Ling and Wang Bing. Yang Ling is in Wang Bing’s house today.今天杨玲在王兵的家里，他们在说什么呢?我们一起来看一看吧!(播放课文动画)
2.T:好，现在你知道他们在谈论什么了吗?对了，他们在谈论王兵的文具呢!那么他们谈论了哪几样文具呢?请你听课文对话，把他们谈论到的文具选出来。(PPT 6显示待选文具和听力要求)(播放课文录音)
3.T: OK.他们到底谈论了哪几样文具呢?请你和同学讨论讨论。
T:好，我们一起来看看正确答案。他们谈论了这四样文具，你会用英语说一说这些文具吗?首先我们来看What’s this in English? Yes, it’s a tape. And what’s this in English? It’s a pencil sharpener.很好。这个呢?What’s this in English?这个用英语怎么说呢?Yes, it’s a knife. (教授带读knife)最后What’s this in English? Yes, it’s a crayon. (教授带读crayon)
4. T:同学们现在你知道怎样询问某样物品用英语怎么说了吗?我们可以问：What’s this/that in English? in English是用英语表示的意思。(带读词组和句子)现在就请你看着这几样文具用What’s this/that in English? It’s a/an …来问答。首先请你来看看以下两位同学是怎样对话的吧!
(学生演示问答)
5. T:好了，现在我们来跟随杨玲和王兵一起来说一说。请听课文动画跟读。
(播放课文动画，暂停跟读)
6. T: Very good!现在你能来自己读一读课文吗?
7. T:同学们，现在请你来当杨玲，跟电脑上的'王兵来对对话。
8.T:好，现在请和一位同学搭档表演课文。首先请你来看看这两位同学的表演吧!(学生演示表演课文)
(本步骤设计说明：本部分教师直接引出课文中的两个人物，让学生通过看初步感知课文，在通过听理解课文内容，从待选物品中选出他们所谈论到的文具并进行新单词和句型的教授，此部分的重点应转移到句型What’s this/that in English?这个问句上。在此基础上再让学生跟读学习课文，在充分的读和理解的基础上进行课文表演。)
第三步：巩固操练
用时：5分钟
1. T:今天我们学习了两种新的提问方式，(PPT小结)一种是询问在某处的某样物品是什么，我们可以问：What’s this/that on/in…?这里我们不但要注意物品的远近，还要注意物品的位置，如果物品离我们比较近，我们应该用代词this;如果比较远，应该用代词that;如果物品是在某样东西的上面，我们应该用介词on;如果物品是在某样东西的里面，我们应该用介词in。另一种提问的方式是询问某样物品用英语怎样表达，我们可以问：What’s this/that in English?而这两种提问方式都可以用It’s a/an …来回答。你都明白了吗?好，现在我们就用今天所学的内容来编对话进行表演。(提供四个场景，让学生4选1进行表演)
2. T:首先请你们来看看这几位同学所编的对话吧，说不定会对你有所启发哦!(学生演示表演编对话)
(结束语)
T:本节课中我们一起跟随杨玲和王兵学习了如何询问在某处的某些物品是什么，还学会了询问某样物品用英语怎样表达，希望你在课后认真复习课文，我们下节课再见。Bye!
三年级英语上册教案 14
教学目标：
(1)技能与知识目标：
①听懂并会说red、blue、yellow、green、black、white词汇
②基本能听懂并说出Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.语句。
(2)运用能力目标：
①会用“Its…”来描述某事物某一方面的特征。如：颜色。
②Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.来快速反应练习。
(3)素质教育目标：
①美丽的自然界是色彩斑斓的，让学生感到大自然的美丽，培养学生的审美能力。
②善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以使用。在教学过程中强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以展学生的综合语言运用能力。使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习的过程。我特将本课的教学重点设计为听懂并说出Its red.等类似有关颜色的句子。
教学难点：
①black、green的正确发音。
②当学生在说It a …句型时，避免在颜色前出现“a”的发音。
教学准备：
为了吸引学生的持续注意时间，我准备了录音机和录音带、五色小彩旗、教师用VCD、五色小彩帽做为本课的教学用品。充分调动学生的主动性和创造性，让学生边听边看边模仿，感受新知，并作适当点拨，通过模仿，游戏活动，情景表演等多种活动形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言，习得语言，运用语言，即“为用而，用中学，学了就用”，使学生主动参加到教学全过程中。
在培养学生学法方面，我采用尝试法，迁移法，目的在于培养学生独立探索知识的能力。在这种教学方向的指导下，我设计了以下的环节。
教学环节：
一、音乐组织教学，优雅进入情境
好的开始是成功的一半，利用录音机播放第一模块的Hello歌，师生边做动作边演唱，用歌曲方式复习所学的日常问候语。然后进行师生问候语对话。使学生的情绪轻松自然的'进入学习状态，为本节课的学习开好头，树自信，这也符合课标中的要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。并且对刚才刊物对话表演的同学刊物表扬，并让他们每人选择一个小彩旗，作为该组赢得的奖励。
二、灵活创设情境，自然导入新知
1、老师走到一位刚才领到红色小旗的学生前，拿起小红旗，面向全体同学挥动小红旗并说red，然后用手指班中任意几个红色的事物一一向同学介绍red.Its red.吸引学生的注意，配套工程容易集中注意力，从而接受新知。用同样的方法，分别呈现green、blue、yellow、black、white词汇和Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.这时老师仅做口头描述，不需要学生跟读。先让学生有个初步的印象，为后面的学习打基础。
2、播放VCD歌谣(有关颜色的)图像生动，学生的模仿能力强，听觉灵敏，根据这一特点，我采用直接法与听说法配合的方式，这样就把枯燥的单词学习变得生动有趣。让学生在轻松愉悦中学习新词，同时也吸引学生的注意力，尤其对于低年的学生。
3、学生在小组里互相练习说这些单词。这样全班同学每个人都得到了练习的机会，又不会过多的占用课堂时间。《英语课程标准》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习的过程。学生主动学习，记忆深刻。
4、指着红色的事物说：Its red.要求学生跟读，同样方法完成其它颜色的练习。运用迁移法使学生更快的运用新知，同时让学生认识身边常见事物的颜色，使学生能把学到的知识运用到实际生活中，达到学习的目的。
三、操作与指导
1、当老师说“red”时，全班学生立即指向身边的红色事物，并说出这个单词，如果教师指着一红色事物说Its red.句子时，则全体学生也应能说出Its red.同样方法完成其它颜色的练习。
2、四人小组做上述练习，当发现有学生说出错误句子时应及时纠正。这样做有助于突出本课的重点。同时训练了学生说的能力。
四、复习与训练
玩Guessing game游戏：将课前准备的五顶小帽子按一定顺序藏在身后，问学生一会儿大拇指会戴哪顶帽子和大家见面。找学生用所学颜色进行猜测，如果学生猜错了，老师摇头说No，让别的学生继续猜，如果猜对了，就点头说Yes，并将大拇指给全体学生看，然后将小帽子送给答对的学生。这样巩固新知，充分调动学生的学习兴趣，也培养学生的综合语言运用能力。
为了能够拓宽学生的文化知识，在本课结尾部分播放一首有关颜色的英文歌曲，I can sing a rainbow.帮助学生了解更多的颜色单词，以及英文歌曲与中文歌曲在演唱上的差异。
总之，在教学过程中，我围绕教学目标，根据学生的身心特点，采用了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导以学生为本的教育理念，充分调动学生的积极性和主动性，并注重培养了学生的综合语言运用能力。以上是我对本课的初步设想，还有待于课堂实践来检验。
三年级英语上册教案 15
【教学重点】
1、学习掌握本课新词汇。
2、学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea等。
3、能在生活中灵活运用本课的句型。
【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】
单词卡片，录音机等。
【教学过程】
Ⅰ、热身、复习
1、师生问候。
2、听一首歌曲《Happy New Year 》
【设计思路】
通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】
这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ、导入、教学新课
一、生词和课文教学
1、教师向学生出示一本20xx年的挂历，并说It’s new 。引出并教学new这个词。
2、翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year这个词。
3、告诉学生今天的日期（12月19日）并教The New Year is coming 。以及生词come 。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4、教师出示一张手工制作的贺卡教学make，和make a Near Year card 。
5、教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢？
Let’s listen to the tape。引出并教学let’s 。
6、播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，让学生用课文原话Let’s make a Near Year card 。来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea。
【设计思路】通过让学生听并自己找答案的.方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8、听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1、问学生在新年人们通常会说什么祝福语，引导学生说Happy New Year。教学词组say Happy New Year 。
2、用图片和动作教学生词dance，sing和词组sing and dance 。
3、用图片教学zoo和go to the zoo。
4、通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5、教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo。你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea 。师生就此话题操练一遍：
师：Let’s go to the zoo。
生：Good idea 。
6、教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s… Good idea 。）
7、播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。
8、让学生两两对话表演课文对话。
9、教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1、让学生做课文第81页练习。
2、让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Ⅲ、课后作业
1、听、读课文、单词各三遍。
2、制作一张贺卡。
三年级英语上册教案 16
教学内容：
Lesson 1课时序数：1授课日期：
课型：
对话课
学习目标：
1、能在情景中理解会说Hello.hi,I’m，并能够在正式的环境中初步运用
2、能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。
教学重点：
充分了解打招呼Hello/Hi用于初次见面的好朋友，并学会介绍自己，利用句型I’m进行自我介绍。
教学难点：
单词cat/monkey的发音以及对此意义的'理解运用。
教学准备：
教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等
教学过程：
1.Warm-up：课前播放歌曲Hello,渲染课堂学习的气氛。
2.Presentation：
a.以自然的方式向学生说Hello,引导学生向老师说Hello,Hello,表示问候。然后让学生相互用Hello!练习问好。
b.让学生到讲台上来，戴上Li Yan的头饰说Hello，I’m然后请学生向老师进行真实的自我介绍。
c.向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国小学生，同学们和他热情地打招呼。同时借助挂图，提问：Look,what’s this？并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi，I’m Mimi.Hello，I’m Mimi.
d.听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。
3、Practice:找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自我介绍。
4、Homework:听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。
三年级英语上册教案 17
教学内容：
Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s chant
教学目标：
1、能够听、说认读teacher’s office canteen garden playground gym TV room art room computer room washroom music room
2、能听懂会说This is the teacher’s office. That is my room. Is this the library? Is that the TV room?
3、能够听、说、读、写单词board light fan computer
4、理解Let’s do Lte’s chant等部分内容
教学难点：
单词认读、拼写，句型的掌握和运用
教学准备：
本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
第一课时
1、热身
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ”，让学生跟随录音机说唱。
2、预习
通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。
3、新课呈现
Let’s learn
(1)教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom ?学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our schllo? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .接下来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引入句型“It’s on the first floor .”，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。
修改意见
教学时应加强会话的运用
(2)通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream , brother , friend , hungry 。
(3)游戏
A、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers , red , colour , trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下了基础。
B、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let’s do
要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。
第二课时
1、热身
(1)教师播放本课时A部分Let’s do的录音带，学生听音做动作。
(2)教师慢慢出示canteen等词的图卡，让学生猜出该单词。
2、预习
教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
3、新课呈现
Let’s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like our school ?鼓励学生用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。
(1)看与听
学生看Let’s talk部分的插图，教师提一些问题，如：How many American friends are there ? What do you do in the playground ?在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
(2)模仿分说，注意指导“this”和“that ”中“th”的发音。
(3)和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。
(4)分角色朗读与表演
分组表演先示范------大众化表演
第三课时
1、热身
(1)学生跟录音演唱C部分的歌曲“Our school”。
(2)请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型
2、预习
(1)引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom ? A board ……来介绍自己的教室。
(2)播放第三册学生用书第一单元A部分Let’s do的录音带，引导学生听听、做做。
3、新课呈现
Let’s chant
播放B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library , art room , canteen , gym和动词read , draw , eat , play对应起来认读。
Read and write
(1)在跟唱Let’s chant之后，教师对歌谣中的内容进行提问：Where do you read ?
Where do you draw ?等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer ?学生会比较容易地答出：In the computer room。这时教师可出示挂图说：This is a computer room .
(2)师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学生的理解程度。
(3)教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。
1、句子的打头单词的第一个字母要大写;
2、句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
3、句子当中的单词间距为一个字母宽。
(4)角色表演。学生戴上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。
(5)游戏：听音判断。学生合上书本，教师取下挂图。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room .请学生根据记忆中的图的内容判断正误
第四课时
1、热身
师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。
2、预习
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it . Where is it ?让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
4、新课呈现
Let’s learn
(1)学生表演A部分Let’s do的“听听做做”活动，表演之后教师提问：Where do we water the flowers ?学生问答：In the garden .教师再问：Where do we read story-books?学生回答：In the library.然后教师继续提问：Where do we have computer classes ?引导学生说出：In the computer room .
(2)出示本单元的'挂图，教授其余五个生词。
(3)听录音，跟读、模仿。
Let’s play
(1)教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前配合。教师说：The washroom is on the second floor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方，速度快的学生为胜者，或者教师提问：Where’s the library?学生快速抢答：It’s on the first / second floor .
(2)教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词，用手覆盖住单词向学生提问：Where is the washroom?让学生回答，借铺垫句型：Is this / that the……?
在讲台前配合。教师说：The washroom is on the second floor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方，速度快的学生为胜者，或者教师提问：Where’s the
library?学生快速抢答：It’s on the first / second floor .
(2)教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词，用手覆盖住单词向学生提问：Where is the washroom?让学生回答，借铺垫句型：Is this / that the……?
第五课时
1、热身
(1)学生表演A部分Let’s do的内容。
(2)学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
2、预习
教师和学生进行主题讨论：What’s in our school ?鼓励学生用新学的单词来交谈。
3、新课呈现
Let’s talk
学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he ? Yes ,he is our headmaster . Do you want to be a headmaster ? Today Wu Yifan is a headmaster. He has a new schllo .Do you want to have a look ?从此导入新课。
(1)学生观看教学挂图或VCD，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the …?/Is that …?
(2)将六张图卡背面朝上贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先作示范指着某张图卡猜问：Is this …?/ Is that …?
让学生翻过来作答。然后重新打乱顺序在学生之间进行回答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。
(3)学生听录音、模仿跟读对话。
(4)学生分角色朗读对话。学生分角色表演。
Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
第六课时
1、热身
(1)师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
(2)请学生表演Story time中的对话。
2、预习
猜谜语。根据各个房间的特点，教师慢慢地说一些简单的英语句子，让学生根据教师所说的英语句子，来猜房间的名称。
3、新课呈现
Read and write
(1)请学生观察Read and write部分的情景兔，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。
(2)强化练习拼读单词picture ,可以以小组竞赛的形式进行。
(3)练习书写句型：
教师在黑板上画好格子。1、请同学们自己先看(看清书写要求)
2、请一组同学到黑板上书写。
3、师生一起纠错。
(4)听录音跟读。
(5)游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。背单词接力赛。
Pronunciation
一起听录音，找出发音规律。
三年级英语上册教案 18
【教学重点】
1.正确认读和书写字母Ff, Gg。
2.学习单词fish, goose, girl, father。
【教学难点】
字母印刷体与手写体的区别。
【教具准备】
1.图片fish, goose, girl, father。
2.写有大小写Ff, Gg的字母卡。
3.教材相配套的教学录音带。
【教学过程】
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.复习已学字母Aa-Ee。
(1)抢读字母。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
(2)看谁快。将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
2.教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3.播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。
4.播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。
(二)呈现新课(Presentation) (2)教师继续问：What is he doing?然后用鼠标点击鱼：Look! What’s this? Can you tell me in English?
(3)点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。
(4)教师带读单词fish并告诉学生：He is fishing. (边说边做动作，帮助学生理解。)
(5)教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗?(教师要对说对的学生进行表扬)
(6)教师出示father的单词卡，让学生认读。
(7)教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。
(8)教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3.学习字母Gg和单词girl, goose。
(1)教师点击小女孩问：Can you speak this word?让学生说出girl。
(2)教师继续问：What is she doing?然后用鼠标点击鹅：Look! What’s this? Can you tell me in English?
(3)点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。
(4)教师带读单词goose并告诉学生：She is playing with the goose. (边说边做动作，帮助学生理解。)
(5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的`是什么音吗?学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。
(6)教师出示字母卡，教读字母Gg。
(7)教师出示girl的单词卡，让学生认读。
(8)让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
4.让学生在活动手册上把所学字母Ff，Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5.让学生听录音带跟读模仿。[使用Let’s say/A相配套的录音带。]
6.教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。
7.播放Let’s chant A动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣。
8.学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。
(三)趣味操练(Practice)
1.大写找小写
教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。
2.找字母
找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big (F)或small (f)。如果离远了，就小声说Big (F)或small (f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给予掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。
(四)扩展性活动(Add-activities)
教师在黑板上写出学过的字母。让学生读一读，然后找出这些字母的邻居(即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。)
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