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语文教案

时间：2024-06-10 09:37:30 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　一、单元复习意图

　　本单元以童话为中心安排教学，其目的一是让学生进一步了解童话的特点(如情节设计、人物刻画、主题、语言等)，二是练习学生说、写童话的能力，三是引导学生感受童话中蕴涵的人文思想的熏陶，纯洁心灵。

　　二、单元选文意图

　　本单元四篇课文，既有当代作家的新童话，也有19世纪唯美主义代表人物的童话佳作；既有表现当代中国的主题，也有反映异国社会风貌的篇章。但它们都具有情节曲折跌宕、形象生动活泼的特点，童趣十足，而蕴涵的主题又健康积极，真正是“寓教于乐”，是对青少年进行道德、情感教育的好教材。

　　三、单元教学重点

　　重点应放在把握课文蕴涵的人文思想上，引导学生通过学习陶冶情操。本单元四篇课文可读性强，一定会激发学生的学习兴趣。教学中要努力创设条件，鼓励学生自主学习，还可以开展小组讨论，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。

　　四、课文讲解

　　1、骆驼寻宝记

　　这是一篇具有当今时代特点的新童话。课文通过骆驼历经艰险寻宝成功的故事，歌颂了无私无畏的精神。

　　本文浅显易懂，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象。教学重点可以放在对骆驼性格特征的把握上。

　　本文写作的特点主要有两条：一是衬托手法的运用，以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠，以众多动物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的准确、生动，描写十分符合动物自身特点。

　　2、地毯下的尘土

　　这是一篇富有生活情趣而又充满神奇色彩的童话，十分贴近儿童生活。本文情节简单，主题明确，即歌颂了诚实、善良、勤劳。从写作上说，有两点值得注意：一是正面描写与侧面描写相结合，如表现米妮勤劳，既正面写她怎样打扫屋子，又通过小矮人、星星的夸赞从侧面刻画人物；二是巧妙的心理描写，如通过米妮与星星的对话来展示人物内心。

　　有一个问题需要关注：如何看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节?不能简单地把这看成是物质的回报。我们体会，作者意在告诉人们：诚实、善良、勤劳必有回报，这回报可能是物质的，但更重要还是精神的。良好的品德是为人处世之本。中国古语讲：“但行好事，莫问前程。”与这篇童话有相合之处。

　　3、巨人和孩子

　　这是一篇在世界各国传诵了百余年的著名童话。作者通过对比的手法，歌颂了爱心，歌颂了爱的力量，今天读来仍不失现实意义。

　　本文脉络清晰、主题鲜明，教学难度不大。重点可以放在对爱心的认识和理解上，引导学生结合实际生活谈自己的'体会。

　　本文大量运用了拟人手法，教学中要引导学生领悟拟人的妙处，进而模仿和借鉴，学会巧妙运用这种修辞手法。

　　一个问题：童话中的“小男孩”是谁，有何寓意?作者笔下的这个“小男孩”是基督的化身，是爱的使者。这也体现了作者基督教的思想。当然，今天我们教学这篇童话，重在关注它蕴涵的博爱精神，而不在其中的宗教思想。

　　4、蟋蟀在时报广场

　　这是一篇充满异国情调的现代童话，虽然写的是动物之间以及动物与人之间的故事，反映的却是当今美国社会一定阶层的人们的生活。本文的主题是积极健康的，歌颂了真挚的友谊，歌颂了人性美。我们收选这篇童话，意在让学生接触、了解多元文化，感受真情的美好，受到心灵的洗礼。

语文教案篇2

　　课题：《在家里》

　　●●预设教学目标：

　　1、在反复认读中，识记8个字，认识偏旁扌、氵、火。

　　2、在识字过程中学会正确朗读本课的词语及课文。

　　3、在看图说话、朗读课文中感受家庭生活的温馨，学会尊敬父母。

　　●●预设教学重点、难点：

　　重点：认识8个生字。

　　难点：认识8个生字，掌握加一加的识字方法。

　　●●教学准备：

　　课件，生字、词语卡片（师一套，四人小组各一套词卡）

　　●●教学过程：

　　■■课前谈话：

　　1、你在家里做些什么事？

　　2、活动：摘苹果

　　秋天到了，果子熟了，农民伯伯请你帮他们摘果子，愿意吗？

　　（做摘果子游戏，复习熟字：服、书、话、爸、妈、我、他、水、了）

　　这节课我们学习第3课《在家里》，要求学习更多的生字宝宝，有信心学好吗？

　　一、看图说话，认读生字。

　　1、（出示客厅的课件）引导学生看图说话，随机贴出八组词语，认读词语。

　　①你觉得这儿可能是什么地方？你看到了什么？

　　（根据学生回答，随机在相应位置展示八组词语，并适当介绍，如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

　　②自由读词，圈出生字（会读的读给同桌听，不会的可以拼拼拼音）

　　③学生充分读后反馈：

　　a、指名读一读，集体正音。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来）

　　b、你最有把握读好哪个词，请你站起来读一读。（以开火车形式）

　　c、这么多词语都在小组长的信封里，赶快拿出来，小组里比赛读一读，看谁又快又正确。

　　小组比赛读词，教师巡视。

　　d、小组推荐代表比赛读词。

　　2、识记生字。

　　①指名认读生字。

　　②认识偏旁：氵、扌、火、日

　　这几个偏旁在我们今天所要认识的`生字宝宝中，你能找出来吗？

　　用加一加的方法识字沙、报、灯、晚。

　　③想一想，你认识的字里有没有带这些偏旁的字？

　　小组交流，汇报。

　　④你有更好的办法记住其它字吗？鼓励学生用自己的办法识记生字，如：加一加、减一减或找朋友识记。

　　3、巩固识字

　　小朋友真了不起，这么快又认识了这么多的生字宝宝，圆圆见大家学得这么认真，这么棒，就想邀请大家去她家玩。你们想去吗？不过路上可不太好走，有很多生字宝宝拦住了路，得叫出它们的名字才准过去，我们一起加油吧！谁愿意第一个走？

　　指名认读集体认读

　　二、学习短文

　　1、经过大家的共同努力，我们终于到了圆圆家。（课件：课文插图）你看到什么样的一幅情景呢？

　　a、指名说图意。

　　b、他们一家三口是多么开心快乐啊！让我们听听圆圆自己是怎么自我介绍的？

　　C、听录音。

　　2、圆圆说得多好！让我们翻开课文，赶快也来学着她的样儿读一读吧！

　　①学生自由借助拼音读文（或请教同学、老师等）

　　②谁想来试一试，读一读？（教师应充分肯定，多鼓励）

　　③师范读。（小朋友刚读得那么认真，我也起来试一试，听听我读得怎么样，行吗？）

　　④齐读。（如果你觉得自己读得好，可以照自己的方式读；如果觉得老师读得好，或是圆圆说得好，就学学他们的样儿。）

　　三、拓展

　　1、学了一节课，小朋友也休息一下了，我们来猜谜语吧！

　　出示：老大天天演戏

　　报纸

　　老二每日作文

　　电灯

　　老三千里传声

　　电视

　　老四送来光明

　　电话

　　2、这节课我们认识了好多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在班会课我们举办一次家庭用品识字展览，评出识字大王。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。

　　3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

　　4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。

　　教学重点：

　　懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。

　　教学难点：

　　发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激发情感、导入新课。

　　1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。

　　2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？

　　3、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）

　　二、初读课文、学习生字。

　　1、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。

　　2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”

　　3、比较句子，指导朗读

　　（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”

　　（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

　　4、读句

　　5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？

　　6、自由读课文：

　　（1）读通全文，正音。

　　（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？

　　三、研读课文、理解内容。

　　1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。

　　媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

　　（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。

　　（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。（“沉甸甸”中的“甸”在口语中读第一声。）

　　（3）学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）

　　（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。

　　2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。

　　（1）交流，出示句子：

　　第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。

　　第二个孩子……也不看妈妈一眼。

　　第三个孩子……提走了。

　　（2）分角色指导朗读句子。

　　3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？读1-6节。

　　第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”

　　第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

　　第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”

　　（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。

　　（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。

　　4、媒体出示填空，理解课文：

　　妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以，可是他却。第二个儿子嗓子好，可以，可是他。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到，接过，提走了。

　　（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。

　　（2）指名回答，交流后配合读好填空。

　　（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。

　　5、加深理解，指导朗读：

　　再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”

　　（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）。这是一个孝顺父母、长辈的孩子。

　　（2）多种形式练读。

　　6、争做孝子大行动。

　　四、拓展作业

　　1、*拓展（选一个写下来）：

　　妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？

　　（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的.孩子说：“”

　　儿子说：“”

　　（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“”

　　儿子说：“”

　　（3）第三个妈妈对儿子说：“”

　　儿子说：“”

　　五、复习巩固，指导书写。

　　1、选词填空。（课后练习）

　　2、指导书写

　　“歇”换部首记忆。书写时注意：左右同宽。

　　板书：15只有一个儿子

　　第一个儿子伶俐、有力气只顾翻跟头

　　第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌

　　第三个儿子没有什么特别接过妈妈的水桶

　　教学反思：

　　在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，并且结合学生的生活实际，自然而然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思想意义。

语文教案篇4

　　教学内容：

　　《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）第四册第7单元的一讲读课文。

　　教材分析：

　　本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

　　读完这课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标：

　　1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。

　　2、默读课文，了解课文内容。

　　培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

　　教学重点、难点：

　　1、认写生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、看到这个题目，你们想知道些什么？

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。

　　2、小组合作认读生字。

　　3、出示生字卡片，开火车读、齐读。

　　4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。

　　①小老师领读、齐读。

　　②你能用其中的`词说句话吗？

　　5、用你喜欢的方式读课文，读完后标然段。

　　三、再读课文，朗读感悟

　　1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？

　　2、你能用课文中的句子来描述一下吗？

　　3、出示句子。

　　他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。

　　4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）

　　这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。

　　5、展示学生个性化的朗读。

　　6、比较句子，体会用词的准确。

　　野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。

　　①句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看……）

　　②小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？

　　7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。

　　①指名读第2自然段。

　　②讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）

　　③指名读所画的句子。（出示句子）

　　托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。

　　④同学们，从这个句子你读懂了什么？

　　⑤有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。

　　8、有感情地朗读3—6自然段。

　　①同桌分角色朗读。

　　②指名同桌展示读，其他同学评议。

　　③全班分角色朗读。

　　9、朗读感悟第7自然段。

　　①学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。

　　②萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？

　　③有感情地朗读这一段。

　　④分组比赛读。

　　10、朗读最后一句。

　　①学生自己试读。

　　②指名展示读，并说说这样读的理由。

　　③齐读最后一句。

　　11、分角色朗读课文。

　　四、内容，拓展延伸

　　1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）

　　2、你感觉哪个题目好，为什么？

　　3、听了这个故事，你有何收获？

　　五、巩固识字

　　六、写字指导

　　七、实践活动

　　1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。

　　2、给句子补充上合适的标点，再读一读。

　　妈妈现在我还是最弱小的吗

　　哦现在你是强者了

　　八、教学后记

　　教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。

　　1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。

　　2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。

　　3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。

语文教案篇5

　　《画》的教学目标是让学生学会五个生字：“有”、“色”、“听”、“无”、“春”，认识１个偏旁“春”字头，会认“远、近、惊”；有感情地朗读和背诵这首诗。小学低年级的学生注意力容易分散，课堂上常表现出“好动、好玩、好奇、好胜”等特点。我结合学生的身心特点，是这样设计和进行教学的：

　　一、巧设导语，拔动心弦：

　　精彩的导入能点燃学生求知的火花。俗语说：良好的开端是成功的一半。教学开始时，我一边挂图一边问：同学们，我们先来看图猜谜语，好吗？学生顿时情绪活跃，注意力一下子就集中起来。接着教师析图：远处有什么？（有青山）近处有什么？（有水）能听见水声吗？（不能）教师同时运用身体语言，做侧耳倾听水声的`样子。这些花儿开得美吗？（美）春天过去了，现在是冬天了花儿还开得那样茂盛。树枝上有什么？（小鸟）鸟儿为什么不怕大家，不飞走呢？大家猜猜因为这是什么？（因为是一幅图画。）对，这节课我们就来学习谜语诗，谜底就是课题──《画》。

　　这是一个有趣的析题过程，不但巧妙地使学生掌握了诗的内容，而且激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、创设情境，熏陶情操

　　诗的教学范读特别主要，教师朗诵的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。因此，在揭示课题后，我先让学生听录音，然后结合一年级学生的特点，再带读诗句，使学生达到熟读成诵的程度。这也为以后朗读诗歌时感受音韵美垫了基础，作了准备。

　　三、突出重点，突破难点

　　生字教学要求学生把音、形、义结合起来，注意字不离词、词不离句，并培养学生在具体语言环境中理解和运用词语的能力。在教这课生字时，为了便以理解字义，我把“有”和“无”字放在一起教学，这样学生很快弄明白“有”和“无”是一对反义词。接下来逐个教学“色”、“听”、“春”字，通过结合图画、诗意，学生很快掌握了这些生字，并且能结合图画和生活实际组词、造句。在教学“听”时，学生容易组成“听水”，这时教师的适当点拔非常重要，教师不要急于否定它不对，可以这样说：这位小同学的意思是“我听见水声”，但不可以组成“听水”这个词，应组成“听见”，这样既照顾了小学生的自尊心和好胜心，又培养了学生运用词语的能力。“春”字是重点也是难点。我的做法是：第一步让学生拼读、组词；第二步强调新偏旁春字头“春”的书写要领，并要求书空和书写笔顺过程；第三步结合课后练习第二题练习书写“春”字。最后教学二类字“远、近、惊”，让学生拼读，老师作适当解释。整个生字教学过程让学生动脑、动口、动手，积极主动并愉快地掌握所学生字词。

　　四、强化朗读，品味诗情

　　朗读是语文教学的重要环节，它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，陶冶情操，同时还可以在朗读中体味文章的意境，放松过于紧张的神经，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识。特别是诗，节奏感很强，朗读时注意读出诗的节奏。这首诗的节奏可以这样划分：

　　远看／山／有色，

　　近听／水／无声。

　　春去／花／还在，

　　人来／鸟／不惊。

　　形式多样的反复吟诵，使学生既能得到朗读技能的训练，又从品读中加深对诗的理解。

　　五、贯彻“减负”，课内导练

　　减轻小学生过重的课业负担，提高教学质量，培养高素质的人才，是当前教育改革的主旋律。因此，我特别重视精心设计作业，在课堂上分步骤完成课后练习。

　　在完成课后练习第二题后，我请十二个同学到讲台前做“结对子”的游戏。让他们每人拿一张生字卡片，并各自认读自己手中卡片上的字，然后结对子、找朋友，找到与自己手中意义相反或相对的字，并站在一边。其他同学则做裁判，看看他们找对了没有（远──近、有──无、来──去、山──水、花──鸟、声──色）

　　这样的游戏活动，全体同学都参与其中，气氛活跃，生动有趣，学生积极参与，既完成了课后作业，巩固了知识，又能减轻学生的过重课业负担，一举多得，颇有成效。

　　素质教育要求我们以本为本，并以学生为主体，就是要我们以课文为切合点，为契机，扩展知识，全面地发展学生的智力，让学生生动活泼地学习，特别是小学低年级的教学，更应结合学生的身心特点，不拘一格。

语文教案篇6

　　上海浦东杨园中心小学张利军

　　一、说教材

　　我今天说的课件是市编教材小学二年级第一学期第四课《大鹿》。本课中的主要教学内容是： 1、复习以前学过的d,r,m,s认识f（fa）2、节奏训练3、学习演唱《大鹿》。在教学中，要重点学习f，唱准音阶中的半音关系。在教学中，我以听音连线，听音打靶等游戏，为突破口，认识并唱准唱名fa。同时让学生来情景表演，培养学生的创造力。达到以下教学目标：

　　1、指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》，初步感受法国民歌音乐的特点。并学会用情景方式进行歌表演。

　　2、认识唱名fa (f)。并通过连线游戏等来掌握其音高。

　　3、节奏训练，培养学生的韵律感。

　　二、说教法、学法

　　1、运用于“引—激—拓”的课堂教学模式。

　　2、坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的原则，发展学生的能力。

　　三、说教学过程

　　本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。

　　本课件的运行程序是flash 5。下面，结合我的课件说说这堂课的教学过程。

　　首先是第一部分：基础部分

　　1、律动

　　听音乐飞入教室后，进行律动练习1，2，让学生跟着音乐动动手，动动腿。同学们可以跟着节奏做转手腕、等动作，同时注意学生的动作是否协调，是否做得轻松活泼。