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让爱在学生心中荡漾
【情景说明】：
《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
在教学中利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的，然后让学生细细品读课文，找出自己最受感动的句子，联系学生生活体验，在读中理解大家对卡罗纳的关爱，让学生在阅读中认识5个生字，感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。在自读自悟中体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【教学过程】：
一、激发兴趣导入新课
师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳
学生齐读课题。
师：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
生1：卡罗纳应该会很悲伤。
生2：也许他把眼睛哭肿了。
生3：他一定悲痛欲绝，非常伤心。
二、自由读文，个性感知。
师：现在就让我们带着爱心，采用自己喜欢的方式走进《卡罗纳》，然后用一句话说一说你读完课文后的感受。
（学生读完课文后自由交流）
生：我觉得卡罗纳很爱自己的母亲。
生：我觉得卡罗纳很伤心，很可怜。
生：我认为这篇课文非常感人。
生：读完课文后，我觉得我比卡罗纳幸福。
生：我觉得失去母亲的卡罗纳是不幸的，那么多的人爱他，他也是幸福的。
（随学生的交流，板书“不幸”“关爱”）
品读课文感受幸福
师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在请你们细细地默读课文，用心灵去感受，划出最让你感动的句子，并在旁边写出自己的体会。
（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流）
师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
生：“昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：‘卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！’”我从这个句子体会到老师很关心卡罗纳。
师：你们把这段话小声读一读，边读边思考你从哪个词感受到老师对卡罗纳的关爱？（课件出示句子）
生：“不许”“不许”说明老师很关心卡罗纳。同学们在学校难免有开心的事，老师命令大家不许大笑。
生：我从“庄重严肃”体会到老师很关心卡罗纳，如果大家嬉皮笑脸的话，就是对卡罗纳的不尊重，那样会伤害卡罗纳的自尊心。同学们都严肃一点，卡罗纳心里就会好受一些。
师：听了老师的话，同学们会想些什么？
生：卡罗纳真可怜，一定不能再让他受伤害了。
生：我一定不能在他面前放声大笑。
师：老师是什么时候对我们说的这番话？
齐声说：昨天上午，我们刚走进教室。
师：老师为什么先一天就对我们说？
生：老师是要我们有心理准备，她怕说迟了，卡罗纳来了，同学们来不及作准备。
师：昨天上午老师是怎么说的这番话呢？
（指导学生朗读：指名读—点评—指名读—引读：老师怀着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切希望说“……。”）
师：老师除了这句话感动了你们，还有什么地方让你感动？
生：“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！’”我从“痛痛快快地哭吧”体会出老师对卡罗纳的关爱。卡罗纳上课的时候，放声大哭，会影响别人上课，老师不批评他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，这时候我很感动。
师：谁还有不同的体会？
生：“痛痛快快地哭”让我感动，老师知道一个然想哭而不能哭出声，闷在心里是很难受的，何况是卡罗纳刚刚失去母亲呢，老师让他痛痛快快地哭，什么也不想。想到当时的情景，我很感动。
生：老师安慰他，说他母亲还生活在他身边。
生：我从老师“拉”他这个动作，感受到老师很爱卡罗纳。老师把他拉到胸前，他心里会好受一些。
生：上次我把头撞了一个包，老师把我拉到胸前帮我揉，我觉得老师很喜欢我，很爱我。
生：我从“你要坚强哟”体会到老师在鼓励他。
师：请把你的同桌当作卡罗纳，老师们安慰一下他吧！
（同桌自由读齐读）
师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？
生：“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。
师：老师会怎样暗示大家呢？
（学生自由做暗示的动作）
师：是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还有哪些句子让你深受感动呢？
生：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他”我从“屏息凝神”这个词看出他们都很尊重卡罗纳，爱卡罗纳。
师：“屏息凝神”是什么意思？大家为什么这样？
生：“屏息凝神”就是屏住呼吸，聚精会神地看。
生：大家不知道说什么。同学们不敢笑，生怕伤害了卡罗纳。
师：大家“屏息凝神”看到的卡罗纳是什么样子？
生：卡罗纳面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，大家都很同情他。
（读课文，边读边想象画面）
师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光看着他。
生：“我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”我从“贴”感受到了爱。喜欢一个人的时候，才会把脸贴过去。
师：“我”还做了什么动作？你从这些动作感受到什么？
生：“放、贴、说”他们很亲密，“我”很爱卡罗纳。
师：卡罗纳这时为什么哭？
生：看到书上的插图，想起自己的妈妈，趴在桌子上号啕大哭。
师：什么是“号啕大哭”？你号啕大哭过吗？
生：就是放声大哭，我非常难过的时候，才嚎啕大哭。
师：你知道哪些表示难过的成语？
生：欲哭无泪
生：痛不欲生
生：肝肠寸断
生：伤心欲绝
生：生不如死
生：撕心裂肺
师：面对伤心欲绝的卡罗纳，“我”还有哪些做法让你感动？
生：“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。”
师：“恍然大悟”是什么意思？“你能换个词吗？”
生：忽然明白的意思。
生：豁然开朗。
师：我有什么问题弄不明白？
生：“我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”我不明白母亲为什么要推开我。
师：母亲的什么地方最让你感动？
生：读到“目不转睛”这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个和卡罗纳不太熟悉人，对卡罗纳也是如此同情和关心，生怕自己拥抱儿子的动作，引起卡罗纳的伤心。
师：卡罗纳看我扑进母亲的怀抱，触景生情，他会想些什么？
生：他会想起母亲考试时叮咛他的情景。
生：他会想到自己扑进妈妈怀里的样子，想起妈妈怀抱的温暖。
生：他还会想到自己生病了，母亲陪护着他。
生：他触景生情，会想到很多，会更加难过。
四、拓展延伸，理解关爱
师：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式表达着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么呢？
生：我会和他一起学习，一起写作业，一起回家，一起玩耍。
生：我会安慰他，叫他坚强一点。
生：我会热情地帮助他，他要抱母亲，我把我的母亲给他抱，只要他高兴，我就开心。
生：我会给他写一封信，要他坚强。
师：你能给课文换一个课题吗？
生：爱
生：爱的呼唤
生：朋友
师：关爱他人是一种美德，让我一起读一读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。
爱，让人间充满温馨。
三、 小结课文，推介新书
人间处处有真情，真情时时暖人心。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！
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