【推荐】实用的语文教案5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
知识与技能
1、认识 14 个生字，会写“件” “具”两个生字， 认识一个偏旁——秃宝盖。
2、学习用普通话正 确、流利地朗诵诗歌。
过程与方法
读中识字，多种方法识记生字。
情感态度与价值观
体会“我”在病床上的感受。
教学准备：
字卡、学生喜欢的一两件玩具。
教学重点：
认识生字，朗读课文。
教学难点：
理解“被子的大地”的含义。
一、谈话引入新课。
同学们，你们注意过我们生活的大地吗？咱们一起来看看吧。 （录像片：高山、山谷、平原、山林、海洋、沙漠、丘陵、田野等 影象资料。 ） 被子是我们生活中很常见的生活用品，在这里，被子与大地有 什么联系呢？今天咱们就一起来学习课文——《被子大地》 （齐读课 题） “被”是这节课我们要学的一个生字，你是怎样记住它的？
二、熟读课文，在读文中初步识字。
1、教师范读课文，学生认真倾听每一个字的读音。
2、学生自由朗读，标出小节序号，圈出文中生字。
3、试着说说，你读懂了什么？（文章中的主人公生病了，他把 被子看成了大地：被褥能铺成山林，铅制的兵丁在上面行军；床单 就像海洋，舰队在上面行驶；枕头可以叠成高山??他是快乐的`被 子大地的主人。 ）
三、学习第一小节，认识、书写两个生字“件、具” 。
1、 （第一句中的“只好”要读出无可奈何的语气） （出示一件件玩具）指读，齐读 出示生字卡片，读生字“件” “具” 。
区分：一件玩具，一件件玩具，在意思上有什么不同？ 在课文中还有这样一个词组，你能找到吗？（一座座城市）一 座座说明什么？你能不能照样子再说出几个这样的词组？
2、指导书写“件”、“具”。
（1）引导观察 “件” ：左右结构，左窄右宽。 具：上半部分不要写得过宽，具里面有三横，横与横之间的距 离要分均匀。
（2）学生练习书写。
四、作业。
1、玩心爱的玩具。
2、朗读课文。
板书设计：
一件玩具 被子大地 山上
山谷 平原 喜爱被子大地
语文教案 篇2
教学目标：
1.正确读写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
教学重点、难点：
通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。
教具准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、回顾旧知，引入课题
1. 导入新课.-----朗诵乡愁
师朗诵乡愁。
2.读课题。
师范读课题，生跟读。
3．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。
（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。
二、整体把握，初步感知
1．初读。
请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。
生读《长相思》。
(师出示课件《长相思》)
（1）找生字和多音字。
学生朗读。
出示幻灯：生字
分析聒的字型和解释。
（2）出示停顿的地方。
师范读。
男女同学分上下阕读看看。
（男女分角色朗读长相思）
二.同桌交流。
生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。
三．全班交流。
师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？
三、品诗词——（深入品味诗的情感）
1.自主探究合作学习
生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导
2.反馈交流、引领提升
小组交流。
（师板书）
作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？
全班一起读。
3.仔细研读。
生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。
播放课件。
交流。
4.想象意境。
故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？
（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……
让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5.对比引读：
（播放琵琶语）
但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的`时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）
我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗读）
再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！
四：背诵全诗，积累语言
1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)
2.课后拓展。
师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。
语文教案 篇3
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,
了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的.意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学（略）
内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！
语文教案 篇4
【教学目标】
1、熟读并理解课文内容;
2、熟读本课应认识的生字;
3、巩固学过的字、渗透性识字;
4、初步树立人与自然和谐相处的意识;
【课前准备】
学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;
【老师准备】
课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。
【教学过程】
师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。
生：齐读《太阳》三遍。
师：同学们，你们喜欢太阳吗?
生：喜欢!(齐声)
师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?
生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。
师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?
生：四人一小组，每个人分别指着自己的`画，用语言描述“最喜欢的太阳”
师：(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。
──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的;夏天，太阳是火红火红的;秋天，太阳是金黄金黄的;冬天，太阳是银白色的。”……
──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出来。”……
──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”
……
师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。
(通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：想!(齐声)
师：配乐朗读课文《太阳》。
你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：说出了课文内容。
师：(根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。
生：自读、圈生字。
师：同桌互读，解决不认识的字。
生：按上述要求进行。
师：会读课文的同学举手，(会读的很多，举手的同学很多)，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。
生：按上述要求进行。
师：请坐。小组内学习本课生字。
生：四人小组有秩序学习。
师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。
生：生字学生掌握较好。
师：齐读课文。(让学生看着黑板)
这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……
生：(笑了)，可以，可以!
师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?
生：(纷纷举手，唯恐落后)
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?
生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。
师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。
同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。
播放录像片《后羿射日》。
生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。
语文教案 篇5
设计理念：
看图学文是将图画和短文紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物，通过看图学文的教学，培养学生的观察能力，想象能力和理解能力。在教学中，教师要做到从看图入手，看图和学文相结合，通过看图，培养学生的观察能力，通过学文，培养学生的理解能力，并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。
《亲人》这篇课文的插图表现的是苗族老奶奶高兴地用双手捧着“我”的头，热乎乎地脸紧贴在“我”的脸上，笑眯眯地跟“我”说话，院子里挂满了床单和衣服。老奶奶身后立着一根拐杖。“我”身后的竹蒌、脸盆、棒棰和洗好的衣服，展现了汉族和苗族人民和睦相处亲如一家的情景。
教学本课时，应该注意把图和文中的意境关系揭示出来，激发学生的审美情感，使他们在美中“读通、读懂”课文。
教学目标：
1、认识本课的18个生字，在特定的环境中理解词语。
2、学习作者观察事物的方法和理解词句表达图意的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、了解我国各族人民是友好相处，亲如一家的，学习课文中“我”和妈妈尊重老要，助人为乐的品德。
教学过程：
一、图文对照，理清思路。
1、课文解题：(板书)“亲人”指的是什么?你能举例说说你有哪些亲人?
2、激发兴趣：看了这个题目之后，你有什么问题呢?
二、图文联系，导入情境。
1、看图，学习第五、六自然段。
(1)、引导学生从远到近。从背景到主要部分观察图画。先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看他们各是哪个民族的，有多大年纪，在干什么?
(2)、联系图上的景物，想想她们会说什么?
(3)、看图，读课文，想想课文中哪些描写是图上的内容，再说说哪些描写内容是根据图想象出来的?
2、补图。学习第四自然段，这个自然段讲的是“我”的母亲是个热心肠的人，“我”听了妈妈的'话，决定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，教师可以让学生根据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。
(1)、妈妈和“我”为老奶奶具体做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、从这些小事上，你有什么体会?(可以看出妈妈对苗族老奶奶的细心照顾和体贴)
3、绘图，学习一至三自然段。课文的前三个自然段讲的是邻居苗族老奶奶的生活情况，要求能根据文章的内容，给合自己的理解加以描绘，然后集体评议。
(1)、指导朗读思考：课文通过哪些方面写出了老奶奶的生活状况?
(2)、根据这三个自然段的描写，你能画出一组插图吗?
(说明：从图到文，用图学文，不仅把学生带入了课文所描绘的生活画面中，而且在“看图、补图、绘图过程中，训练了学生的思维、想象能力，学习了作者的观察方法和语言表达方法)
三、品词析句，感受意境
1、独立学习，自行钻研。课文是用第一人称叙述的，在教学中，教师要引导学生通过自我阅读，抓住关键语句理解课文所表达的思想感情。
2、相互质疑，共同欣赏。课文中有许多词句准确地反映了人物的特性，教学时，教师可以利用学生提出的疑问进行全班讨论、质疑，用上括号里的词语好在哪里?
(1)、她(毕竟)上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能(及时)做。
(2)、妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，(总是)到老奶奶家去看看。
(说明：抓住关键词句，实质上是理解文章所表达的思想感情的一种最简单的方法，教师要引导学生扣住语言文字，品味出其中包含的意味，丰富语言的积累，使学生能够积极地进行合作学习)
四、朗读升华，体验情感。
朗读对领悟课文内容，增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力起着其他任何教学活动不能替代的作用。
1、有感情地朗读，想一想：课文为什么用“亲人”作题目?
2、朗读谈体会：如果你是老奶奶的邻居，你会做些什么?
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