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高中生物入侵者教案

时间：2024-06-13 07:45:24 高中生物教案我要投稿

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高中生物入侵者教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的高中生物入侵者教案，欢迎大家分享。

高中生物入侵者教案

高中生物入侵者教案1

　　知识与能力：

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法：

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　课时安排：1课时

　　一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　二、自读课文

　　1.圈划生字词

　　栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）

　　酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓（bānlán）

　　啸聚山林(xiào) 棕树蛇（zōng）束手无策(shù )

　　扼制（ è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

　　2.字词积累

　　在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

　　束手无策：比喻没有办法。

　　无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思

　　（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

　　（2）即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。（束手无策）

　　（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

　　（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

　　三、整体感知

　　1.划分层次

　　第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

　　第二部分（5）：生物是怎样入侵的？

　　第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

　　2. “生物入侵者”的定义？

　　专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

　　3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”？

　　人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

　　4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

　　斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇

　　5.阅读课文第四自然段，回答下列问题。

　　（1）请概括这段文字说明的中心。

　　“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。（方法：找出中心句）

　　（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？

　　承上启下。第六自然段。

　　（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

　　列数字、举例子

　　（4）这段文字的结构是怎样的？

　　总分

　　6. 换词比较，谈谈其好处

　　（1）关岛本地的`11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝．

　　（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝．

　　两处表述的差异是：采用列数据显得更真实更可信．

　　（1）悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的．

　　（2）事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径．

　　两处表述的差异是：采用打比方显得更简洁更生动．

　　7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

　　（1）摆出现象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

　　提出问题

　　分析问题

　　（2）生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

　　解决问题

　　（逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。）

　　四、文章主旨：

　　本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

　　五、布置作业

　　文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

高中生物入侵者教案2

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴积累词语；

　　⑵了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；

　　⑶理清本文的说明顺序，整体掌握文章内容，提高阅读说明文的能力；

　　⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　２、过程与方法：

　　以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。

　　３、情感态度与价值观：

　　了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，维护家园而努力。

　　【重点与难点】

　　理清本文说明顺序，掌握文章所运用的说明方法。

　　如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的'概念。

　　二、学生朗读课文，教师正字音

　　三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出）

　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：课文第一段。

　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　四、了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法

　　明确：

　　１、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　２、说明方法：列数字、举例子、打比如

　　五、教师总结全文

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不只获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以和培养我们对社会的责任感。

　　六、作业

　　誊写课后“读一读、写一写”中的词语。

　　【板书设计】

　　略

高中生物入侵者教案3

　　【教学目标】

　　1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。

　　2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。

　　3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

　　【教学重点】

　　学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【学生预习】

　　1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。

　　2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入新课

　　1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。

　　2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。

　　3、解题“入侵”的含义。

　　说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。

　　在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。

　　二、导学互动

　　1、读一读：学生自读课文，思考问题：

　　⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?

　　⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?

　　⑶ 生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?

　　⑷ 世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?

　　2、议一议：

　　⑴ 议文章的说明顺序：

　　学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。

　　引出生物入侵者(话题)

　　摆出生物入侵者(现象)

　　生物入侵探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序

　　揭示生物专家的(态度)

　　采取相应的防范(措施)

　　说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。

　　⑵ 议文章的说明方法：

　　学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

　　3、教师和学生共同归纳：

　　⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。

　　⑵ 适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

　　⑶ 议材料、仿写。

　　四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的.说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

　　三、拓展延伸

　　1、说一说：

　　小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

　　2、写一写：

　　布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的'说明方法、按照一定的说明顺序。

　　【教学反思】

　　Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)

　　──[美]杰明·富兰克林

　　“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。

　　学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。

　　教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。

　　强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成“生物课”了。

　　因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：

　　1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。

　　2、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。

　　让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。

　　在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避免了临时切换的慌乱。

　　当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

　　“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。