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部编版五年级上册语文教案

时间：2024-06-14 12:32:53 语文教案我要投稿

（通用）部编版五年级上册语文教案15篇

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的部编版五年级上册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（通用）部编版五年级上册语文教案15篇

部编版五年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。

　　2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

　　一、激趣导入。

　　漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。

　　二、检查预习。

　　检查预习效果：

　　1、解决本课生字词。

　　2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

　　3、说一说你读完文章后的疑问。

　　三、初读课文。

　　小组活动出示：

　　1、这篇课文讲了______和______的故事？他们是怎样的人？

　　2、读了这个故事，你有什么感受？

　　学生汇报交流结果。

　　四、精读课文。

　　1、理清人物关系：

　　我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎

　　织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　感受人物形象。板书：

　　牛郎：勤劳善良

　　哥嫂：铁石心肠

　　老牛：知恩图报

　　织女：美丽善良

　　2、体会织女之“决”

　　出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）

　　一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的.呀。

　　姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）

　　五、关于民间故事。

　　1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

　　2、体会民间故事的特点。

　　民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。

　　选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。

　　选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。

部编版五年级上册语文教案2

　　在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。

　　从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。

　　海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一-颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”

　　海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把他领进宝库，让他自已挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的'那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一-会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

　　海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

　　海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”

　　海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

　　海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。

　　大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。

　　人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

部编版五年级上册语文教案3

　　教学目标

　　1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

　　2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

　　教学重点

　　默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

　　2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）

　　二、初读课文。（出示课件3）

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、初步自学（出示课件5）

　　小组合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎样相处的？

　　2.牛郎和织女是怎样认识的？

　　3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

　　板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

　　4.选读自己特别喜欢的部分。

　　5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　四、复述练习。

　　师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）

　　复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。

　　生练习复述，师随时点评。

　　师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。

　　五、布置作业。（出示课件7）

　　1.默写生字词。

　　2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

　　第二课时

　　教学目标

　　理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。（出示课件10）

　　1.复习生字词。

　　2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

　　二、精读课文，解决问题。（出示课件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？

　　（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

　　2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）

　　（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）

　　①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

　　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

　　小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的`倾力相助，还赢得了织女的芳心。

　　（板书：心地善良吃苦耐劳）

　　4.织女是个怎样的人？（出示课件13）

　　师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

　　生总结：织女是个善良的、追求自由的人。

　　（板书：心灵手巧渴望自由）

　　5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）

　　预设：

　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

　　“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

　　“幸福靠自己创造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

　　三、拓展活动，自选其一

　　1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：

　　鹊桥仙

　　【宋】秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

　　2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

　　3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

部编版五年级上册语文教案4

　　设计说明

　　《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

　　这些要求与提高语文能力是融为一体的。

　　基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。

　　学生准备：熟读课文，自学生字新词；搜集牛郎星和织女星的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片激趣，谈话导入

　　1．课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。

　　2．导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。

　　如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。

　　3．板书课题，齐读课题。

　　4．出示作者图片，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　5．介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

　　设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么故事。

　　2．检测生字词语的掌握情况。

　　(1)出示词语，指名读。强调“筛”是翘舌音，“嫂、梭”是平舌音，“酿”的声母是n，“落”是多音字，在“落在了后边”中读là。

　　嫂子勤勤恳恳筛土好歹稀罕监狱酿酒瞌睡无拘无束

　　(2)说一说自己不理解的词语，请小老师帮助解答。

　　(3)重点理解下列词语的意思。

　　勤勤恳恳：勤，勤劳。恳，诚恳。勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。

　　一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。

　　眼中钉：比喻极其厌恶痛恨的人。

　　无拘无束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依为命：指相互依靠着生活。

　　(4)选择自己喜欢的词语造句。

　　3．说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)

　　4．围绕主要人物的言行，想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，组成家庭，过上美满的生活。)

　　设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。

　　三、理清脉络，拟小标题

　　1．指名分段读文，试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。“小标题”是高年级乃至初中学生写作的重要方法，要善加指导。

　　2．按照课文内容介绍的顺序，归纳每一部分的小标题：牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。

　　3．课文中有很多不可思议的地方，你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗。

　　预设：

　　生

　　1：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。

　　生

　　2：织女虽然是王母娘娘的外孙女，但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。

　　生

　　4：织女愿意和牛郎组成家庭，一块儿过日子。

　　4．小结：同学们找到的不可思议的地方，既是民间故事内容上的一个特点，也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后，通过具体分析，会对这种“不可思议”有更深刻的认识。

　　设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。

　　四、写字指导，提高能力

　　1．出示课后要求会写的生字，口头给生字组词。

　　2．说一说这些字在书写时需要注意的地方。

　　3．教师示范，重点指导：郎、妻、嫂、趟、辈。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．学生练习书写，同桌互相评议。

　　5．投影展示，师生评议。

　　6．练习巩固。学生独立完成，集体订正。

　　(1)形近字组词。

　　(2)把词语补充完整。

　　( )( )不舍、无( )无( )

　　( )开( )笑

　　设计意图：通过示范、练习、评议，指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习，巩固对生字、词语的掌握。

　　第二课时

　　一、复习导入，引入新课

　　1．出示词语，开火车读一读。

　　笑嘻嘻眉开眼笑成家立业好歹稀罕微弱妻子晚霞无拘无束相依为命

　　2．指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。

　　3．回忆上节课拟定的几个小标题，在小标题的提示下说一说课文的主要内容。

　　设计意图：复习词语，巩固对词语的掌握。回忆小标题，把小标题串连起来概括课文的主要内容。

　　二、深入读文，品析形象

　　过渡：民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文，想一想牛郎、织女各是怎样的人，用不同的符号画出相关句子，圈画关键词语，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。

　　(1)小时候的牛郎是可怜的。

　　结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)长大后的`牛郎被赶走。

　　结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可怜，与老牛相依为命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老

　　要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎还有可能怎样精心照看老牛。

　　(3)指导朗读第3自然段。

　　(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密。引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。

　　(5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会和老牛说些什么。

　　老牛又会有怎样的反应。你能发挥想象，仿照第4自然段的表达形式，具体说一说吗。

　　(6)小结：正因为牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才会与牛郎如此亲密，这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤劳。

　　抓住第8自然段中“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。

　　(二)知织女。

　　适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。

　　1．感知织女的勤劳能干、心灵手巧。

　　(1)课件出示第18自然段的重点句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。

　　(2)播放空中彩霞满天的图片，感受织女的心灵手巧。

　　2．感知织女的勇敢和对自由的渴望。

　　(1)织女生活在天上，她快活吗。从哪里看出来的。(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦；从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女，别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下，她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的。先想一想，再在小组里演一演。

　　(3)请小组同学表演给全班同学看。

　　(4)小结：故事中的一些情节写得很简略，我们可以依据对课文内容的理解，发挥丰富的想象，把这些情节说得更具体。

　　3．想一想，织女留在人间与牛郎在一起意味着什么。(背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。

　　受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。)

　　4．小结：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么。(自由、爱情)天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．过渡：牛郎与织女的结合，还与一个“人物”有关，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)

　　3．指名读第12自然段老牛说的话，体会没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

　　设计意图：深入研读人物形象，结合重点语句感受人物特点。同时，引导学生结合课文内容发挥合理的想象，试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式，感受民间故事的特点，深入感悟人物形象。

　　三、复述课文，训练表达

　　1．我们可以怎样来复述课文内容呢。

　　预设：

　　生

　　1：可以根据小标题的提示。

　　生

　　2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。

　　2．练习用自己的话讲一讲课文的内容。

　　3．指名在全班讲一讲故事。

　　设计意图：培养学生的复述能力，提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述，帮助深入理解课文内容。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1．小结设疑：牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分，他们还经历了哪些坎坷的故事呢。在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。

　　2．布置作业：搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。

　　设计意图：通过设疑，激发学生的兴趣，鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容，拓宽视野，初步感受民间故事的影响力。

部编版五年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

　　3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

　　4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

　　重点教学目标：

　　教学目标4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

　　学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（课件出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是说明性的课文。

　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

　　3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

　　板书课题：16太阳

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

　　4、明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

　　二、指导预习

　　（一）布置预习

　　出示预习任务：

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

　　（二）反馈指导

　　1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

　　3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容

　　1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

　　（二）把握课文内容要点

　　1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

　　出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。

　　四、认识了解基本的说明方法

　　（一）通过例子认识了解

　　1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

　　出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

　　第一组：

　　A、太阳离我们很远很远。

　　B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　第二组：

　　A、太阳非常非常大。

　　B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字和举例子。

　　好处：

　　列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

　　举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　第二组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字、作比较。

　　好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

　　（二）通过其他句子进一步认识了解

　　1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　说明方法：列数字、举例子。

　　好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

　　说明方法：举例子。

　　好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。

　　五、小结

　　列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的`事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。

　　第二课时

　　一、复习

　　（一）复习会认读的字和会写的字

　　课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容

　　提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

　　二、说说太阳和人类的关系非常密切

　　1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。

　　出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　先汇报有关语句，然后才说话。

　　有关语句：

　　有了太阳，……埋在地层底下变成的。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

　　太阳晒着地面，……成为风。

　　追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）

　　太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）

　　说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　三、“初试身手”审题明要求

　　（一）复习唤醒

　　1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

　　作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　（二）审题明要求

　　1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。

　　出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）题目1：

　　尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。

　　追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）

　　（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

　　（3）题目2：

　　尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。

　　追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

　　（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

　　（三）课件示词语表词语，自由读记

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）

　　五、写字教学

　　（一）字形教学

　　1、课件示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀菌）茵（绿茵茵）

　　（二）写字指导

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）

　　七、写字练习和抄写词语表词语

　　作业设计：

　　1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。

　　2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。

部编版五年级上册语文教案6

　　教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学重点 1.掌握本课的生字词。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　第一课时教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备课件教学设计设计意图导入(

　　)分钟一、激趣导入(出示课件1)

　　同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

　　生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

　　【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。】

　　生齐读，师板书课题。

　　板书：四季之美新课教学(

　　)分钟二、自主学习，合作探究。(出示课件2)

　　1.自读课文，画出生字词。

　　2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

　　3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

　　4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

　　生汇报识字情况，并总结识字方法。

　　三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

　　2.全文总共有四段，每段的段意是什么?

　　生总结、汇报(出示课件4)

　　这篇文章描写了四季不同的美景。

　　作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

　　板书：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黄昏

　　冬天-----早晨【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。】

　　【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。】

　　四、朗读课文，体会文中的美。

　　1.学生大声朗读课文。(出示课件5)

　　师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

　　2.生自由读课文。

　　3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

　　【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。】课堂小结及拓展延伸( )分钟五、课堂小结

　　这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

　　六、布置作业。(出示课件6)

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写词语。

　　1.乌鸦在yè mù( )降临的时候，飞回了自己的窝。

　　2.姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn( )。

　　二、根据意思写词语。

　　1.心胸开阔，精神愉悦。( )

　　2.蝴蝶飞舞的样子。( )

　　3.寒冷刺骨。( )

　　三、用一句话概括文章的主要内容。

　　_______________________________________________________________

　　参考答案

　　一、1.夜幕 2.红晕

　　二、1.心旷神怡 2.翩翩飞舞 3.凛冽

　　三、这篇文章介绍四季美丽的景色。

　　第二课时教学

　　目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

　　教具

　　准备课件教学设计设计意图导入一、复习导入【设计意图：

　　分钟 1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

　　板书：四季之美

　　2.听写词语。(出示课件9)

　　黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴

　　设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】

　　新课

　　教学

　　分钟二、深读课文，体会四季之美

　　1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

　　生总结，汇报(出示课件10)

　　作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的`动态美。

　　板书：春天----黎明(颜色的变

　　鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

　　2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)生总结，汇报

　　板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)

　　【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】

　　夏夜萤火虫----迷人

　　3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

　　生总结，汇报(出示课件12)

　　板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动

　　乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

　　4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)

　　生总结，汇报

　　板书：冬天早晨----落雪----师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

　　课堂小结及拓展延伸

　　三、探讨写作顺序。(出示课件14)

部编版五年级上册语文教案7

　　【教学目标】

　　1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。

　　2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。

　　【教学过程】

　　一、课前热身

　　江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。

　　于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。

　　——《江老师头上的那撮头发》

　　教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。

　　——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

　　贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。

　　柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。

　　那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的'说法，出典就在那儿。

　　——《女生贾梅》

　　二、走近“漫画写作”

　　1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师：江老师发型别致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。

　　2.孩子们，在你的生活中，有哪位老师也像这样，给你留下了极为深刻的印象？

　　3.今天，咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

　　三、引出“鲜明特点”

　　1.有一位数学老师，姓李，在学校很受同学欢迎，他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。

　　2.先看第一组肖像画。你们瞧，不同同学画笔下的老师，你们有没有发现什么共同之处？（图示：双下巴、一颗痣）

　　3.再看两组连环漫画，我想邀请两位同学演一演。在开始之前，提醒大家两位老师的语言有什么相同之处。（图示：口头禅）

　　4.你的老师有哪些经典语录？能分享分享吗？

　　5.看着漫画，老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣，这是他在孩子们眼中最明显的外貌特征；“唉，我的一世英名就毁在了你们手里啊！”这是他最有趣味的口头禅。像这样最独特、最显著的人物特征，我们统称“鲜明特点”。（板书）

　　6.你身边有像这样特点鲜明的老师吗？请拿出稿纸，填写一下老师档案！

　　四、创编“漫画情节”

　　1.孩子们，这就是漫画写作的小秘诀，一起来读读吧！（出示）

　　鲜明特点要聚焦，漫画人物要记牢。

　　动作神态和感受，夸张运用真奇妙。

　　2.现在，咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛，稿件一经王老师录用，将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书，先看习作要求。

　　（1）选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。

　　（2）集中“一件事”，对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。

　　（3）时间为10分钟。

　　3.出示评价表。

　　五、分享“精彩片段”

　　1.写好的同学，画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受，对照评价要求做自我评价，看看自己能得几颗星。

　　2.谁来和我们交流，你自认为写得最有意思、最成功的部分？

　　3.谁有自信来角逐一下金牌作家奖？

　　4.其他同学的角色也发生变化了，你们都是大评委！对照写作要求，谁来对这个片段做个评价？

　　六、总结

　　这节课，我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师，老师们在你们的文字中，变得鲜活可爱！你也可以用同样的方法，漫画你的同学、家人，让有爱的文字围绕在你我身边！

部编版五年级上册语文教案8

　　教学目标

　　1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

　　2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学

　　重点

　　快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

　　教学

　　难点

　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　第一课时

　　教学

　　目标

　　1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

　　2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、出示题目，导入新课。

　　同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）

　　【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、初读课文，自学生字词。

　　师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）

　　1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

　　2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

　　3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

　　谴责

　　俗语

　　协调有序

　　人影绰绰

　　理所当然

　　汛期

　　三、精读课文，解决问题

　　1.学习第一自然段。

　　生自由读。（出示课件4）

　　师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。

　　平整方正二尺左右的间隔摆放。

　　（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

　　感受到乡亲们的善良、质朴。

　　师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

　　2.学习2-4自然段。（出示课件5）

　　（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。

　　（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

　　生读，师总结：

　　风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

　　【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。】

　　课堂小结及拓展延伸（?）分钟

　　四、布置作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.带着上面的问题朗读课文。

　　3.预习下一节课的内容。

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写词语。

　　1.xùn

　　qī（）就要来了，请大家做好准备。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解释下列词语的意思。

　　谴责：_____________________________________________

　　人影绰绰：_________________________________________

　　理所当然：_________________________________________

　　三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。

　　（）

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。

　　A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

　　B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懒惰

　　挽回

　　二、谴责：斥责，责备。

　　人影绰绰：形容人影多,姿态美。

　　理所当然：按道理应当这样。

　　三、B

　　第二课时

　　教学

　　目标

　　1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

　　2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教具

　　准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、复习、质疑。

　　上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、新授课。

　　1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

　　交流反馈，出示重点句。

　　（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

　　指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？

　　生思考，讨论

　　师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

　　（板书：秋凉勤劳摆搭石）

　　“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

　　师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）

　　你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　（引导学生读出自己的体会来。）

　　（板书：无私奉献换搭石）

　　（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

　　真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。

　　理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

　　进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

　　（板书：协调有序走搭石）

　　师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

　　（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

　　生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

　　（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）

　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）

　　（板书：谦让敬老过搭石）

　　三、用朗读来理解最后一段。

　　生速读第五自然段。（出示课件13）

　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

　　（板书：热爱家乡赞搭石）

　　师：还赞美了谁？

　　师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）

　　那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

　　再读第五自然段。

　　（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）

　　（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

　　四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

　　五、总结写作方法：（出示课件15）

　　1.仔细观察，

　　生动描写。

　　2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

　　【设计意图：教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速读能力。】

　　【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。】

　　【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟

　　六、课外延伸，布置作业。

　　（出示课件16）

　　1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

　　2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

　　【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。】

　　板书

　　内容

　　【板书设计】

　　秋凉勤劳摆搭石

　　无私奉献换搭石

　　搭石是联结

　　搭石

　　协调有序走搭石

　　家乡人们

　　谦让敬老过搭石

　　美好感情的纽带！

　　热爱家乡赞搭石

　　课堂作业新设计

　　【课堂作业新设计】

　　一、选字组词。

　　平（横

　　衡）

　　（邪

　　协）助

　　二、写出下列句子中加点词语的反义词。

　　1.我的家乡有一条无名小溪。（）

　　2.人们会谴责这里的人懒惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章从两方面体现了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　协

　　二、1.闻名

　　2.勤劳

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人们心灵美

　　教学反思

　　1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的`情感，引起了学生的共鸣。

　　2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

　　教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

　　1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

　　2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

　　在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

　　【作者介绍】

　　刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。

　　我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、读拼音，写词语。

　　1.为了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班长发动大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）刚过，大家赶紧投入的（去掉）家园重建当中，所以，wǎn

　　huí（）了不少损失。

　　二、选词填空。

　　间隔

　　隔开

　　1.这座山把他们（

　　）。

　　2.石头按二尺左右的距离（

　　）正合适。

　　唯独

　　孤独

　　3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

　　4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）

　　__________________________________________________________

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。

　　这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。

　　五、重点段落品析。

　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1.仿写词语。

　　人影绰绰（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

　　思维创新大拓展

　　六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　参考答案：

　　一、1.平衡

　　2.协助

　　懒惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔开

　　2.间隔

　　3.唯独

　　4.孤独

　　三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

　　2.如果你不努力，就会被落下。

　　3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

　　四、摆

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天网恢恢

　　生机勃勃

　　文质彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。

　　刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

　　在教学本课时，我的成功之处在于：

　　一、以读带讲，读中感悟。

　　因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

　　1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

　　2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

　　3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

　　4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

　　二、读练结合。

　　让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

　　本节课的不足之处在于：

　　在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

　　课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。

部编版五年级上册语文教案9

　　《太阳》课文原文

　　有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找-个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?

　　我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　　太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

　　地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

　　太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　　太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

　　地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　《太阳》语文教案

　　教学目标

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　　教学难点

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、猜谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　　提问：“它是谁呀?”——太阳公公

　　大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下

　　板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知(出示课件2)

　　1.学生齐读课文。

　　2.学习生字生词：

　　(1)齐读词语表中的词语。

　　(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬

　　3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　　三、细读课文，交流收获

　　1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。

　　生总结，汇报

　　课文可以分成两部分。

　　第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

　　第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

　　2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?

　　生总结、汇报

　　板书：特点：远大热

　　3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?

　　生总结、汇报

　　师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　　4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

　　生总结，汇报

　　生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　　板书：关系密切

　　5.第二部分在结构上有什么特点?

　　生总结、汇报

　　第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　　四、作业超市

　　1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

　　2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习生字以及课文的主要内容。

　　2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?

　　二、学习1---3自然段，品味说明方法。

　　自主学习，合作探究

　　1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。

　　生交流、汇报

　　师出示句子

　　(太阳离我们……也要飞二十几年。)

　　思考：A用了什么说明方法?

　　B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　　师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　　2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报

　　出示句子

　　(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)

　　A用了什么说明方法?有什么好处?

　　B有感情地朗读。

　　板书：作比较。

　　3.体会描写“热”的句子：

　　A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　　生总结，汇报

　　出示句子

　　(太阳会发光，会发热，是个大火球……)

　　板书：列数字。

　　B读一读，读出“热”的`特点

　　4.小结说明方法。

　　师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

　　1.体会第四自然段第一句的作用。

　　2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　　A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　　B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　　板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

　　C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　　D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?

　　四、布置作业。

　　上网查找关于太阳的其他知识。

　　上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

　　五年级《太阳》教学反思

　　《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：

　　1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。

　　2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。

　　3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。

　　4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。

　　以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。

部编版五年级上册语文教案10

　　教学目标

　　学习目标

　　1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

　　2.结合课本中的文字选定写作的对象。

　　3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

　　4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

　　教学重难点

　　重点

　　1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

　　2.结合课本中的文字选定写作的对象。

　　难点

　　1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

　　2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，你知道能观察出下面漫画中的人物是谁吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不同？

　　同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。

　　根据教师所提示，小组讨论，进行思考，并展示答案。

　　图片直观，即可以引导学生思考，又激发学生学习兴趣。

　　二、讲授新课

　　（一）习作内容

　　如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

　　是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

　　是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

　　还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

　　……

　　让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

　　（二）写作指导

　　1．认真审题。

　　读题目，你都了解到了什么？

　　题目是：“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。

　　回忆我们的老师，说说哪位老师给你的印象最深刻。选择一位最熟悉的，用简洁地写出他们的特点。

　　语文老师：漂亮、慈爱

　　数学老师：严肃、脾气有点怪

　　英语老师：风趣、幽默、爱笑

　　…………

　　2．如何描写老师。

　　我们在描写老师时应该怎么写呢？

　　要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这位老师特点的具体的.事例来表现。既然是“漫画”老师，那就要用适当夸张的手法和幽默的语言，把老师的特点突出出来。

　　3．运用多种描写手法

　　恰当地运用描写人物的方法，如外貌、神态、动作等方面的描写，从多个方面立体地呈现人物，使人物给人留下深刻的印象。

　　（三）写作思路

　　1.认真筛选，确定老师。

　　最熟悉的、最有特点的老师作为写作对象。

　　2.仔细观察，学会描写。

　　要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时，我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。

　　（1）写人物，抓特点：写人物时，要抓住所写人物的某方面特点来写，并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得特点过多，平均用力，否则虽面面俱到，但每个特点都刻画得不透彻，难以给人留下深刻印象。

　　（2）写人物，抓描写：写人物时，要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写，从多个方面刻画人物的某一两个特点，集合多方力量突出人物特点。

　　（3）写人物，抓细节：写人物时，要注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画，写细、写活，以突出人物的性格特点。

　　（4）有详略，抓重点：在写文章时，事情的过程，特别是关键情节，应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等，写得具体、详细、生动，这样才能给人留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简略地写。这样详略得当，才可以突出中心。

　　3.段落安排，掌握框架。

　　第一段：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。

　　第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。

　　第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。

　　第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出对老师的祝愿。

　　（四）例文分析

　　例文：漫画老师

　　两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。①（以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。）

　　她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。②（介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。）可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。③（介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习作的重点，下面以具体的事例来反映人物的这个特点。）

　　一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？”④（语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。）我怀着感激的心情说了一句：“恩，我知道了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。”“恩，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几个月，转眼就期末考试了。

　　考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。

　　于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：“老师啊，我多想叫您一声妈妈!”⑤（结尾升华情感。）

　　三、课堂小结

　　描写人物，首先要确定描写对象，认真观察，抓住特点；其次掌握描写人物的方法，选去具体事例，能够恰当地运用修辞方法；最后要有联想地抒发自己的感情。

部编版五年级上册语文教案11

　　教学目标

　　1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。

　　2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。

　　3．学习生字、新词。练习用“如果……就……”“不但……还……”造句，并体会分号的用法。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）了解冀中的地理位置及战争背景。

　　（二）学习生字、新词，理解重点词语。

　　（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

　　二、教学重点

　　（一）了解冀东的地理位置及战争背景。

　　（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

　　三、教学过程

　　（一）解题并介绍时代背景

　　1．板书课题后提问。

　　哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。

　　（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。

　　（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）

　　2．介绍冀中地道战的时代背景。

　　在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。

　　（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　2．读准字音，辨别字形。

　　出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。

　　（1）按要求填空。

　　①“冀”按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。

　　②“堡垒”的“垒”按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。

　　③“妨碍”的“妨”按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。

　　④“岔道”的“岔”按部首应查（）部，读音是（），字义是（）。

　　⑤“毒辣”两个字的读音分别是（）和（），词义是（）。

　　⑥“迷惑”的“惑”按部首应查（）部，再查（）画，“惑”的意思是（）。

　　（2）辨字组词。

　　碍（）撑（）岔（）

　　得（）掌（）盆（）

　　堡（）虚（）搁（）

　　保（）虑（）阁（）

　　3．解释词语，理解重点词语。

　　牢固：坚固、稳定。

　　防备：做好准备来应付攻击或避免受害。

　　毒辣：心肠或手段恶毒残酷。

　　吆喝：大声地喊叫。

　　扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。妨碍：使事情不能顺利进行。

　　口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。

　　堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。

　　纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。

　　荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。

　　迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

　　不计其数：形容数目极多，无法计算。

　　无穷无尽：没有穷尽，没有限度。

　　奇迹：想象不到的不平凡的事情。

　　牢固：坚固、稳固。

　　隐蔽：借旁的事物来遮掩。

　　警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。

　　岔道：分岔的道路。

　　转移：改换位置，从一方移到另一方。

　　（三）初读课文，概括各段的段意。

　　全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。

　　第1自然段：介绍当时的情况。

　　第2自然段：地道战的产生。

　　第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。

　　第4自然段：具体介绍地道里的构造。

　　第5自然段：介绍地道的出口和通道。

　　第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。

　　第7自然段：介绍地道里的通讯联络。

　　第8自然段：介绍地道战的结果。

　　（四）了解课文内容，理清课文结构分段、概括段意。

　　出示投影：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

　　请同学将这四句话作为分段的依据，把八个自然段分成四段，看哪几个自然段可以划为一段。

　　学生回答，教师在自然段的序号上画出分隔符号。这样，学生对课文的结构就会有一个清楚的认识。在此基础上，教师进行小结。

　　同学们还记得刚才提出的四个问题吗？这四段都作了回答。

　　教师指着投影上的四句话，复述同学们提出的四个问题。

　　为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？

　　（五）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。

　　（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

　　（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。

　　（四）有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。

　　（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

　　三、教学难点

　　介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

　　四、教学过程

　　（一）设置情景，导入新课。

　　找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。

　　（二）学习第一段。

　　这一段交待了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？

　　（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）

　　说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。

　　（板书：封锁沟封锁墙地道战）

　　这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？

　　（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。）

　　（板书：保护自己打击敌人）

　　在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？

　　（第一句话中的“奇迹”一词。）

　　“奇迹”是什么意思？

　　（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）

　　“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。

　　（三）学习第二段，这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？

　　（这一段还可以分为地道的内部和地道的`出口两层。）

　　地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？

　　学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。

　　（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）

　　教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。

　　“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么？

　　这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。

　　课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？

　　学生默读后回答问题，教师板书重要词语。

　　（板书：地道出口

　　口外：荆棘陷坑

　　口内：坚固的洞迷惑洞

　　死道：地雷

　　活道：口）

　　教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。

　　“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句话。讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。夫，古代成年男子的通称。关，关口。莫，不能的意思。

　　教师结合板书小结这一段。

　　这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们学习中有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保存自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——

　　学生齐答：奇迹。

　　（四）学习第三段。

　　冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读第三段。

　　（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）

　　学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。

　　（板书：破坏防备）

　　（用“土”和“沙”灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防备水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到别的村子去。）

　　（板书：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗沟）

　　教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这些内容。

　　冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。

　　学生读收，教师板书。

　　（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）

　　组织学生结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上讨论：

　　“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。

　　教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。有条件的地方可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发他们积极主动的学习兴趣。最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。

　　（五）学习第四段。

　　学生齐读最后一段，教师提出问题。

　　地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？

　　（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

　　这是一个什么样的结尾？

　　（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）

　　请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。教师板书。

　　（板书：

　　为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了

　　简直是个“奇迹”——留下惊人的“奇迹”

　　（六）总结板书，进一步理解课文。

　　课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。

　　（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。

　　（八）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．完成课后作业1、2、3题。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。

　　（二）理解“如果………就………”和“不但……还……”的句式，然后造句。

　　（三）练习背诵第4自然段。

　　（四）巩固练习。

　　二、教学重点

　　画出带有分号的句子，学习分号的用法。

　　三、教学过程

　　（一）放配乐朗读课文的录音磁带，请同学边听边画出带有分号的句子。

　　以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。

　　首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。

　　这句话前后两部分分别是什么意思？

　　（这句话是对地道作用的说明。前半句说明在敌强我弱的情况下，地道起着保护自己，消灭敌人的作用。后半句话说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。）

　　这两个句子是什么关系呢？

　　（它们是并列的关系。）

　　并列关系的句子有个特定的标点“；”叫做分号。请同学们在课文中找一找还有哪句话是用分号隔开的，想一想它们是不是并列的关系。

　　引导同学在课文中找出来带有分号的句子说一说，体会并列关系。如果学生有兴趣也可以在已学过的课文中找，让学生自己分析，充分理解。

　　（二）理解关联词的用法，并造句。

　　一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。教师可以出示几个句子，让同学们体会、理解以上的说法。投影、小黑板或直接板书均可。

　　“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”

　　请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。

　　（“如果”这个词告诉我们“毒气”还没有放，这只是一个假设，有这种情况出现，“就把吊板放下来，不让毒气往里透。”后面的内容就是前面发生情况的结果。）

　　同学们理解得对。“如果……就……”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。

　　教师再举出几个例句或让同学在课文中找出假设关系的句子，指导学生理解，然后结合生活实际造句。

　　如果得了病不及时治疗，就会越来越严重。

　　如果明天下大雨，运动会就必须延期举行。

　　再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”

　　这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？

　　（前面的句子讲了那里的人民坚持了生产，后面的句子是说在生产的基础上又打击了敌人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）

　　说得好。后面的句子的确比前面的句子更深入，程度上更强一些。这样的句子我们称为递进关系的句子。这种句子的关系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一层的意思。表示递进关系的词语还有：“不但……而且……”，“不光……还……”，“不仅……也……”等。

　　教师再举出几个表示递进关系的句子或请同学在课文中找一找同样关系的句子，然后请同学结合生活实际用“不但……还……”造几个句子。

　　张华不但自己学习好，还经常帮助学习上有困难的同学。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。

　　第4自然段是以任丘地道为例，介绍了地道的总体结构，按“地道”、“洞”、“气孔”的顺序，有条理地作了具体的介绍。背诵的时候也应该抓住写作上的特点，分几部分有条理地进行背诵。

　　首先教师按照写作的条理帮助同学将第4自然段分成几部分，然后由同学自己标出各部分的特征或主要的词语，以这些词语为点带动全段文字，以便深刻记忆。

　　在反复背诵的基础上，集体背诵结束这一课。

部编版五年级上册语文教案12

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教学难点

　　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

　　（出示课件3）作者简介：琦君（1917-20xx），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　　二、初读课文（出示课件4）

　　1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）

　　2.小组交流、讨论。

　　师：请同学们展示交流、讨论的成果。

　　过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）

　　第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

　　第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

　　第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

　　（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

　　（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

　　师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

　　1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

　　2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

　　3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

　　生答，师总结

　　板书：

　　爱桂花——喜欢它迷人的香气

　　摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　摇落桂花，如雨飘下

　　一年四季，香甜生活

　　充满欢乐

　　思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

　　又现故乡桂花情

　　深埋心中

　　【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

　　五、作业布置。

　　1.听写本课生字。

　　2.收集有关“乡愁”的句子。

　　【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

　　2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

一、复习导入

　　1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

　　2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

　　二、听写生字词。

　　桂花　木兰花　台风　糕饼　至少　完整　茶叶　箩筐　婆婆　浸入　尤其　缠着

　　（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）

　　三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

　　1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的`词句。

　　2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

　　3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

　　思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是”。

　　四、对比阅读，反复体会

　　1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

　　2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。

　　生答：

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

　　（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？

　　（2）指导朗读，指名读，小组读。

　　3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

　　4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

　　生答，师总结：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

　　5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　生答，师总结

　　作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

　　板书：点点桂花雨　片片思乡情

　　五、小结

　　这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

　　六、布置作业。

　　1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

　　2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

部编版五年级上册语文教案13

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：掌握“漫画”这一文体的特点，学习怎样用卡通形象来表现人物情感和行为，培养学生的创新思维和表达能力。

　　2.过程与方法：通过老师的讲解、板书、小组讨论、个别指导等教学方法，让学生在参与中体验、在实践中学习。

　　3.情感态度：通过本节课的教学，让学生了解人物形象可以有多种创造的方式，使学生积极地思考、表达，培养他们勇于探索、尝试的精神。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：了解漫画这一文体的'特点，学习用漫画画出人物形象和情感。

　　2.教学难点：如何运用卡通形象来表现人物情感和行为。

　　三、教学准备

　　1.教具准备：教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图片等。

　　2.学生准备：学生需要准备好笔、纸。

　　四、教学过程

　　1.导入：（5分钟）

　　老师先让学生看一些漫画图片，让学生通过看图片的方式了解什么是漫画。然后问学生：你们知道漫画的特点吗？让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。

　　2.学习一：（30分钟）

　　（1）老师呈现一张漫画图片，询问学生这个卡通形象具有什么情感和行为特征，鼓励学生通过小组讨论的方式分析出卡通人物的情感和行为特征。

　　（2）老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行为，比如：蒙面侠、超人等；并引导学生思考：我们如何用卡通形象来表现人物情感和行为？

　　（3）老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材，采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。然后将学生分成小组，让学生互相评阅、评价。

　　3.学习二：（30分钟）

　　（1）在学生画好人物形象后，老师讲解漫画语言、漫画表情的一些基本知识。

　　（2）通过基本功的练习，了解如何画出别具特色的漫画形象，如人物的头和身体部位的比例，及其衣服和姿态等。

　　（3）让学生以班级集体的形式，再一次对画出来的“漫画老师”进行评审和指导。

　　4.总结：（5分钟）

　　让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能，总结一下学习心得和感受。同时，老师也可以提醒学生，虽然卡通形象可以表现人物情感和行为，但真实人物也有着各种各样的表情和姿势，我们也可以通过艺术的方式去表现。

　　五、教学拓展

　　1.给学生提供更多的漫画图片，让学生尝试画出自己喜欢的漫画人物，并分享给全班同学。

　　2.学生可以自己设计一个漫画人物，并通过课件、PPT等形式，展示自己的创意和作品，让其他同学欣赏和点评。

　　3.学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式，来让全班同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。

部编版五年级上册语文教案14

　　教材分析

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　学情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以对话性语言为主，揭示做人的道理；花生又是一种常见的事物，因此学生阅读、理解时难度不大。但在生活中，怎样像花生一样，“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，对这个问题的理解可能存在分歧。

　　教学建议

　　引导学生通过反复朗读与文本进行深入对话，并联系实际理解文中含义深刻的句子，培养感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的写作方法，读写结合，抓准契机进行语言实践，提高学生积累语言、运用语言的能力。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．学习本课生字词。

　　2．有感情地分角色朗读课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　4．用一段话写写身边像“花生”那样默默无闻地作着贡献的人。

　　【过程与方法】

　　1．通过自学扫清字词障碍。

　　2．通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　【情感、态度与价值观】

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。

　　教学重难点

　　重点

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课生字词。

　　难点

　　1．理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　2．运用本文写作方法尝试写身边的人。教学准备

　　教师：准备生字、新词卡片；投影和多媒体课件。学生：课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。重点

　　学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

　　难点

　　初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）

　　2．出示花生图片：花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，果实长在土里面，所以叫落花生。

　　3．板书课文题目，简介作者。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1．出示学习要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

　　（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写，联系上下文或查字典、词典理解词语。

　　（3）标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。

　　2．学生按要求自主学习。

　　3．汇报交流自学成果。

　　（1）读准字音，认清字形。（出示生字、新词卡片）

　　（2）理解词语。

　　出示重点词语，学生借助工具书理解词语。三、细读课文，整体感知，理清文章脉络

　　1．默读课文，想一想课文围绕“花生”讲了哪些内容。（种花生、收花生、吃花生和议花生。）

　　2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落层次，并讨论段意。

　　3．学生讨论交流划分的段落。

　　课文是按照事情的发展顺序记叙的。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过花生收获节，并做了准备。

　　第三部分（第3～15自然段）：父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。

　　4．根据划分的段落朗读课文。

　　四、小结全文

　　1．同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？

　　（写“种花生、收花生”作者仅仅用一个自然

　　段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上。）

　　2．课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共同研究吧！

　　落花生

　　事情的发展顺序

　　第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过花生收获节。第三部分（第3～15自然段）：议花生。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．分角色朗读课文，初步了解本文借物喻人的写作方法。

　　2．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　重点

　　理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的`道理。

　　难点

　　在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学过程

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1．导入：普普通通的花生竟能引出这么多话题，使我们也对花生产生了兴趣。

　　2．作者一家人在议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1．默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。（种花生、收花生、吃花生、议花生。）

　　2．用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。）

　　三、重点学习“议花生”，感悟做人的道理1．出示学习要求。

　　（1）分角色朗读课文第3～15自然段。

　　（2）找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

　　（3）画出关于作者听了父亲对于花生品格的议论之后的感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2．学生边读边思考。

　　3．汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”

　　①朗读课文第7～10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　（大家谈：味儿美、能榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，说明即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现。）

　　③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）

　　④有感情地朗读句子。

　　（2）学花生。

　　“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。

　　（父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。）

　　（3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　朗读句子，联系上下文和生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　（这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。）

　　4．分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1．作者借落花生说明做人的道理，这种写作方法称为什么？（借物喻人。）

　　2．我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

　　3．花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪些人？

　　4．讨论交流。（清洁工、送报人、修理工、建筑工人……）

　　5．课文的内容安排很特别，前面的内容写得较简略，后面议花生的篇幅较多。你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好处？

　　（这样能分清主次。议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其他内容略写，但可为文章的主要内容起说明交代的作用。）

　　五、总结全文，拓展练笔

　　1．这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我们再想一想作者的笔名，你们明白他为什么叫“落华生”了吧！

　　2．请同学们用借物喻人的方法写写你身边平凡的人吧。

　　板书设计

　　落花生

　　种花生：买——翻——浇收花生：居然收获了尝花生：做成好几样食品

　　好处：味美榨油便宜

　　不好看议花生特点：埋在地里很好用

　　像花生一样做有用的人

　　教学反思

　　我在教学《落花生》一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人”，是作者听了父亲两次议花生后的感悟。我让学生通过多次地朗读在理解了花生的可贵之处后，再让学生体会这句话的内涵，就容易了许多。随后引导学生联系生活，说说有哪些人像落花生，朴实无华、不图名利、默默无闻，为他人为社会作着贡献。一石激起千层浪，学生在我的启发下，感悟到“清洁工”“邮递员”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等都是具有花生品格的人，他们默默无闻、无私奉献的精神是值得我们学习的，这样安排下来，学生受到了充分的情感熏陶。

部编版五年级上册语文教案15

　　课题

　　珍珠鸟

　　课型

　　略读课文

　　授课

　　时间

　　1课时

　　教学

　　目标

　　1.认识“蔓、幽”等10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

　　教学

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学

　　难点

　　练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

　　第一课时

　　教学

　　目标

　　1.认识“蔓、幽”等10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教具

　　准备

　　课件。

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、激趣导入。

　　哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）

　　【设计意图：用问题导入，引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。】

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

　　1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

　　2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

　　三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5）

　　1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

　　2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究。（出示课件6）

　　1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

　　（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

　　（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

　　（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

　　（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

　　2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。（出示课件7）

　　师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

　　（板书：怕——喜——近——亲——爱）

　　五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件8）

　　板书：“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。

　　【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。】

　　【设计意图：在提出疑问的前提下，学生们通过小组合作探究的形式解决问题，能提高学生的参与度以及解决问题的能力，充分体现学生是学习的“主体”地位。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　作业布置（出示课件9）

　　结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

　　【设计意图：作业的布置，不仅能增加学生的积累，还能把所学的知识应用到实际当中，加深学生对语言的理解，并体会生活中的美好。】

　　板书

　　内容

　　【板书设计】

　　珍珠鸟怕喜近亲爱

　　信赖创造美好的境界

　　课堂作业新设计

　　【课堂作业新设计】

　　一、连一连。

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨睑咂陪眸

　　二、在括号里填入合适的词语。

　　（）的丛林（）的鸣叫（）的.绒毛。

　　（）的境界（）的吊兰（）的球儿

　　三、对下列句子理解正确的一项是（）。

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　A信赖能让人心里感到非常美好。

　　B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

　　【答案】

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨睑咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黄美好茂盛蓬松

　　三、A

　　教学反思

　　1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。

　　2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。

　　这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。

　　【作者介绍】

　　冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、给下列生字选择正确的读音。

　　豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn）

　　二、写出下列词语的近义词。

　　简易——（）茂盛——（）

　　轻易——（）立即——（）

　　三、我会把句子补充成比喻句。

　　1.它好肥，整个身子好像_____________。

　　2.它躲进藤蔓，就像______________________。

　　阅读能力大提升

　　四、课文内容梳理。