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语文教案《太阳》

时间：2024-06-14 13:34:26 语文教案我要投稿

语文教案《太阳》精选（15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案《太阳》，欢迎阅读与收藏。

语文教案《太阳》精选（15篇）

语文教案《太阳》1

　　【学习目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重点和难点】

　　１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。

　　２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学准备】

　　课件、四幅太阳图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题

　　１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）

　　２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？

　　３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。

　　４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

　　二、自学交流

　　１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。

　　２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读

　　３、分节读课文，评议。

　　三、学习第四节

　　１、你最喜欢哪个太阳？

　　２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

　　３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的'季节？

　　４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）

　　欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。

　　５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

　　四、课中操

　　春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）

　　五、学习第一段

　　１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？

语文教案《太阳》2

　　课文原文

　　大海上，太阳是从水里跳出来的。

　　草原上，太阳是从草里冒出来的。

　　山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

　　森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

　　哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

　　教学设计

　　教学目标

　　1. 认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”(白字旁)。

　　2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3. 感受优美的语言，展开想像。

　　教学重点

　　激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学方法

　　观察法、导读法、启发式教学法

　　学习方法

　　自主、合作、探究

　　教学准备

　　课件、生字卡

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，引入新课

　　教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?

　　二、感知课文，学习生字

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

　　3、同桌考读。

　　4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

　　你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗?

　　汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?

　　出示：太阳是从水里跳出来的;

　　太阳是从草里冒出来的;

　　太阳是被雄鸡叫出来的;

　　太阳是被鸟声闹出来的。

　　5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?

　　你有什么好办法记住哪个字?

　　相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

　　三、指导朗读，感悟课文

　　1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

　　2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?

　　3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?

　　4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

　　5、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。

　　6、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)

　　7、看谁最先能把儿歌背下来。

　　四、老师指导，学写生字

　　1、出示四个要求写的生字认读。

　　2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?教师范写。

　　3、学生练习写，师巡视指导。

　　《太阳》教学反思

　　虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：

　　反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的'学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

　　反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。

　　反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

　　反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。

语文教案《太阳》3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

　　3、大家读了课题有什么问题想问吗？

　　二、初读课文

　　1、读一读课文后的生字，读准字音。

　　2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音。

　　3、说说课文的主要内容。

　　四、教学生字

　　1、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写“戚”、“献”等字。

　　4、学生描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上抄写词语。

　　2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、默写生字。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体把握，理清线索。

　　1、精读第一部分——体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

　　（二）深入课文，悟形体情

　　1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

　　2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

　　提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

　　引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

　　（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的'好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

　　引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

　　指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

　　放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、让学生说写祝福明明的话。

　　2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

语文教案《太阳》4

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

　　本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

　　课前准备

　　制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

　　制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

　　小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

　　设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，集中识字

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

　　教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

　　分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

　　出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

　　(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

　　①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。

　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

　　(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

　　(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

　　全班汇报交流识字方法。

　　(1)各组先说一说学习收获。

　　(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

　　(3)组织学生交流生字识记情况。

　　设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

　　三、再读课文，理清脉络

　　自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

　　分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

　　齐读课文。注意读得流畅准确。

　　设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

　　四、指导观察，书写生字

　　出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

　　强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

　　指导书写。

　　(1)教师范写，强调书写姿势。

　　(2)学生练习写，同桌交流评价。

　　(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

　　(4)进行组词练习。

　　出示“阳”字并指导书写。

　　(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

　　(2)强调书写规则：从左到右。

　　(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(5)组词练习。

　　指导书写“太、为、片、金、秋”。

　　(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(3)组词练习。

　　设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的'写字能力。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

　　导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

　　过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

　　齐读课文题目。

　　设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

　　二、细读课文，感悟意境

　　学习第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①比较句子：这样换行不行？为什么？

　　我画了个绿绿的太阳。

　　我画了个绿的太阳。

　　②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

　　(3)学习第二句话。

　　①介绍顿号。

　　②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

　　③你们能用“到处”说一句话吗？

　　(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

　　(5)教师引读：我画了个(　　　　　　　　)，挂在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到处(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班背诵第1自然段。

　　学习第2自然段。

　　(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

　　(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

　　①教师举例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。大苹果的小脸蛋红红的。

　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

　　(4)学习第三句话。

　　①“邀请”是什么意思？

　　②落叶是怎样邀请小伙伴的？

　　(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

　　(6)指导背诵第2自然段。

　　学习第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

　　②读一读，比一比，看谁读得好。

　　(3)学习第二句话。

　　①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

　　②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

　　③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

　　(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

　　(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

　　(6)指名背诵第3自然段。

　　学习第4自然段。

　　(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

　　②通过读这句话你懂得了什么？

　　(3)学习第二句话。

　　①说一说从这句话中你读懂了什么。

　　②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

　　③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

　　(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

　　(5)指名读，背诵第4自然段。

　　出示四幅画，看着画，完成填空。

　　这是一个(　　)的小男孩。

　　设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

　　三、拓展练习，勇于创新

　　按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

　　学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

　　受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

　　设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

　　板书设计

　　教学反思

　　本节课的教学设计有以下几点：

　　巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

　　关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

语文教案《太阳》5

　　教学目标

　　1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　3、认识自然，热爱自然。

　　教学过程

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放

　　同学了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引出

　　1、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。

　　2、这段话给你怎样的感受？带着这种感受美美地读读？

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　1、读题，这是一篇说明文。

　　2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。

　　2、2～8自然段分别让同学板书段的概括。

　　3、师生讨论：

　　根据自然段的意思，归并意义段。

　　4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。

　　四、细读1～3节，品味语言特点

　　1、说明文的语言也有自身的魅力。（笑脸图贴上）哪些地方值得夸一夸？

　　2、交流，边让同学板书。

　　（数字、举例等等）

　　3、自读，把特点表示出来：

　　6000度，你感觉怎样？你想到了什么？把你的这种感觉读出来。

　　4、同桌互读互评，假如你的同桌读得好，鼓鼓掌。

　　5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　五、读4～8节，感受密切关系

　　1、（奖励大家到阳光底下去走走。）看录象。

　　2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　3、用“太阳虽然离俺们很远，但是他跟俺们的关系非常密切”开头说话。

　　4、小结。

　　（你们都在用举例的方法。）

　　5、引读第8小结。

　　6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流：

　　生：啊，太阳，你给了俺们生命，给了俺们世界。

　　生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。

　　生：太阳，你给予俺们……

　　生：太阳，谢谢您……

　　生：人类呀，俺们要破译太阳的'密码……

　　师：刚才俺们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在俺们一起来欣赏。

　　六、拓展阅读

　　1、歌曲《心中的太阳》

　　2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。

　　3、小结：

　　今天老师和大家一起学习，心理充溢了阳光，最后让俺们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。

　　〖板书〗

　　太阳

　　（同学的板书）

语文教案《太阳》6

　　教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

　　教学重点：1、认识14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。

　　教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　教学准备：生字卡、教学课件、图片

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入激趣。

　　1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）

　　2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

　　2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？

　　3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。

　　4、教师指导都读不好的地方。

　　5、指名读课文。

　　三、随文识字。

　　1、认识词语。

　　1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。

　　2、自学生字。

　　小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。

　　第二课时

　　一、学习生字。

　　1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？

　　2、小组合作识字。

　　3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。

　　4、质疑：你们认为哪个字最难？

　　5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。

　　二、巩固生字。

　　1、开火车读生字卡。

　　2、“火眼金睛”游戏。

　　3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。

　　第三课时

　　一、导入激趣。

　　1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？

　　2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？

　　二、精读感悟。

　　1、自由读课文，标出自然段。

　　2、齐读第一段。

　　3、学习第二段。

　　1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的.。

　　2）汇报学习情况。

　　3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！

　　4）指名分句读。

　　5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？

　　6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

　　7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来

　　4、学习第三段。

　　1）指名读，思考：你读懂了什么？

　　2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？

　　3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！

　　4）指名读。

　　5、朗读课文，练习背诵课文。

　　三、语文实践活动。

　　1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！

　　2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。

　　第四课时

　　一、指导写字。

　　1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。

　　2、针对学习反馈，教师指导书写。

　　3、重点指导“匠、南”的书写。

　　4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。

　　5、学生在练习本上练写。

　　二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。

　　三、写字游戏：小刺猬找苹果。

语文教案《太阳》7

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字：学会七个生字。会认八个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，能了解动物眼中太阳的颜色是与他们的生活息息相关；植物产生鲜亮的颜色与太阳有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。

　　教学重难点：

　　指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，也是难点。

　　教学准备：

　　CAI课件、小动物图片、生字卡片、学生事先画好绿油油的树、红艳艳的。花朵、黄灿灿的稻穗

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习生字

　　1、导入。小朋友，你们还认识我们吗？（小白兔）上节课我把最想知道的.问题告诉你们，你们还记得吗？（生齐读课题）出示大问号。

　　2、今天，我要去森林问问我的几个好朋友，到他们那儿找答案。去之前呀，我们一起回顾一下上节课的生字宝宝。复习生字。

　　3、好了，现在我们就一起去找答案吧！

　　二、导学第二自然段

　　1、自由读第2、3、4自然段，看看我问了哪几个小动物，他们又是怎样说的呢？

　　2、指名回答。师相应贴上动物图形及板书“绿、红、黄”

　　3、学习小鸟的话。

　　（1）出示词语：绿油油指名认读（通过老师的评价让学生知道“绿油油”就是绿得发亮、绿得闪光、绿得好象涂了一层油）

　　（2）在学生作品中找出绿油油的树贴在黑板上

　　（3）指名读小鸟说的话男生读此句。

　　三、导学第三自然段

　　1、生找到蜜蜂说的话，出示自己做的红艳艳的花朵

　　2、出示词语“红艳艳”指名读

　　3、指导读好小蜜蜂的话

　　4、女生齐读

　　四、自主学习第四段

　　1、同位角色扮演读一读小青蛙的话指名上台表演。师质疑：小青蛙，你能告诉我什么是黄灿灿吗？

　　2、学生出示黄灿灿的稻穗

　　3、出示词语“黄灿灿”指名读

　　4、指导读小青蛙的话全班齐读

　　五、回顾全文，学习第五自然段

　　1、今天我们一起去问了（），小鸟说（）；又去问了（），小蜜蜂说（）；还问了（），小青蛙说（）

　　2、师范读第五自然段生自由练读指名读全班齐读

　　六、拓展训练，发散思维

　　1、太阳到底是什么颜色呢？我们一起去看一看吧！（CAI视频）

　　2、句式训练“太阳是——，照在——上——。

　　3、教师小结：从刚才的回答中，你们告诉我了太阳有很多种颜色，这就叫“五颜六色”。在不同的事物眼里，颜色是不一样的，只要你们仔细观察，就能发现其中的奥秘。

　　七、识字，写字

　　1、教师范写“红、花”

　　2、学生写字，教师巡视指导。

　　八、全课总结

　　小朋友们，你们通过细心观察写好了这两个字，通过细心观察知道了太阳的颜色，解开了我小白兔心中的谜团。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的颜色。愿我们都做一个会观察、爱思考的人，去发现大自然更多的美。

语文教案《太阳》8

　　人教版小学三年级下册语文《太阳》知识点

　　字：热、射、晒、聚、兽

　　词：箭法、盘子、温度、估计、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、美丽

　　重点句子：

　　1、有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　　3、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

　　4、地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

　　5、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　人教版小学三年级下册语文《太阳》教案

　　【教学要求】

　　１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【课时安排】

　　１、第一课时：

　　导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　２、第二课时：

　　读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

　　（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

　　１、启发：

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　学生提问。

　　（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

　　２、教师将学生问题分类概括：

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的.思路。起了很好的导引作用。

　　三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

　　１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　２、学生自学：

　　指导①。

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　（板书：一节一意）

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　指导②。

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号AA）

　　（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　２、指点：

　　从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　４、指名分节朗读课文后回答：

　　⑴引用传说（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　“太阳离我们很远，有３万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有1800万度”。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。）

　　⑵指点：

　　“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：说明实质传说其实）

　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　第二课时

　　一、第二段

　　１、提出：

　　在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　２、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式：

　　⑴有了太阳……

　　⑵如果没有太阳……就……，因为……

　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

　　３、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　４、指点：

　　这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　５、提问：

　　这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。（板书：段首概括）

　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　６、朗读全段：

　　齐读第一句，以下几句轮读。

　　二、第三段

　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片：

　　１、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。

　　２、太阳热量多热量少热冷风。

　　三、第四段

　　指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

　　四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

　　１、激发兴趣，明确要求：

　　1978年９月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　２、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　３、指名扮演讲解员。

　　４、动画表演。

　　此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。

　　【总结】

　　１、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　２、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文：

　　说明文一般在写作方法上是“一节一意”、“段意概括”，常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

　　同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

　　人教版小学三年级下册语文《太阳》练习题

　　一、看拼音写词语。

　　cùncǎobùshēng

　　zhuāngjià

　　fánzhí

　　二、先比一比，然后组词。

　　蔬（）预（）抵（）较（）

　　疏（）顶（）氏（）校（）三、黄金搭档，连线搭配词语。

　　美丽的关系治疗探索

　　温暖的地球吸收疾病

　　密切的世界凝成热量

　　神秘的阳光继续水滴四、给下面的语段加上标点符号。

　　有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花结果鸟兽虫鱼才能生存繁殖如果没有太阳地球上就不会有植物也不会有动物

　　五、和太阳有关的谚语、格言很多，请你搜集几条写下来。

　　1、

　　2、

　　六、读片断，完成问题。

　　地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将永远是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。

　　1、找出这段话的两组反义词。

　　（）―（）

　　2、这段话从正面说太阳和人类的关系的句子是：

　　从反面说两者关系的句子是：

　　3、用上“如果没有……就没有……也就没有……”写一句话。

语文教案《太阳》9

　　教学目标：

　　1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

　　2、体味象征手法的作用。

　　3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

　　能力目标：

　　１．引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

　　２．练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。

　　教学重点：

　　１．理解课文内容，分清主次。

　　２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。

　　学习难点：

　　太阳路的深刻含义。

　　教学准备：

　　投x、录音

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

　　二、生字、多音字正音。

　　绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙

　　三、整体感知：

　　1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

　　2、预设学生质疑

　　x文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？

　　x奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？

　　x孩子们找到太阳路的过程

　　3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

　　四、分小组读书，读通、读顺。

　　五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

　　六、课堂练习。

　　第二课时

　　学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

　　一、复习

　　１．听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙

　　２．课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

　　二、学习第二段

　　１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。

　　２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？

　　３．（出示抽拉投x，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

　　４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？

　　三、学习第三段

　　１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

　　２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

　　３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：听）

　　（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？

　　（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的`过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）

　　（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

　　（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

　　４．我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。

　　ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？

　　ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）

　　ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。

　　５．指导有感情地朗读第三段。

　　６．读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）

　　７．读了课文，你懂得了什么？

　　四、总结课文，落实训练重点

　　１．快速默读全文，总结中心思想。

　　２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

　　五、课堂练习

　　六、板书设计

　　2、太阳路

　　听——奶奶的话

　　看——苗儿的走

　　想——进步、光明的路

语文教案《太阳》10

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。

　　4、根据本文的写作结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。

　　教学重、难点：

　　1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

　　2、学习作者说明事物的方法。

　　3、收集和处理有关星球的信息。

　　教学用具:

　　多媒体电脑，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

　　现在就请同学们来做个小小“科学研究员”，了解了解太阳。请挂牌上岗，大家一起进入实验室研究太阳，好吗？比一比，看谁的工作最出色。

　　（一）课前交流整体感知

　　1、资料交流、感受新知（网络）

　　课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

　　2、创设情境、引发质问

　　（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时教师做出一副倾听的样子，神秘地问：“你们听到了什么吗？好像有谁在很远、很远的地方说：‘同学们，你们认识我吗？′在哪里呢？噢，原来在这里。”学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。

　　问：他是谁呀？

　　师：（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。

　　学生质问：……

　　师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习，看谁是一名合格的“科学研究员”！

　　（二）自学课文，理清结构。

　　1、自学课文（课件演示“太阳探密”）：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　2、理清结构

　　指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的`什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。

　　板书每个自然段的主要内容。

　　1、太阳远

　　2、太阳大

　　3、太阳热

　　4、太阳与人的关系

　　5、太阳与雨雪

　　6、太阳与风

　　9、太阳与杀菌

　　10、总结

　　指导（2）：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。

　　（三）、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　指名扮演讲解员。

　　（四）总结写法,点明意图

　　这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来利用网络，进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一篇自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。

　　第二课时

　　教学目标：学习课文第二部分，理解课文的说明方法。

　　教学过程：

　　（一）形成练习，再创结构

　　上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家根据自己收集资料的情况，完成练习。（出示练习）

　　（二）根据课文，建构文章

　　学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展网上写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。

　　教师作用：

　　1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。

　　2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。

　　（三）展示作品，驱动学习

　　生利用投影向全班同学介绍自己的作文。

　　师：刚才太阳公公也听了同学们的介绍，想知道太阳公公在说什么吗？让我们仔细的听一听。（课件演示）

　　太阳说：四（五）班的小朋友真能干，这么快速度就能完成一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？四（五）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？

　　师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。

　　师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：

　　生自由畅说。

　　（四）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。（媒体显示表格）

　　太阳的知识

　　数字说明

　　远

　　大

　　热

　　第一段：1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）

　　2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列数字）

　　3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。

　　（1）、用传说。（媒体显示“美丽传说”）

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　太阳离我们很远，有一亿五千万公里。

　　太阳很大，有130万个地球大。

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”

　　（2）、指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。

　　5．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

　　师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。

　　出示自学要求：

　　1、认真朗读课文

　　2、四人小组交流

　　3、汇报学习情况。

　　指名读，品读，齐读。

　　听了大家朗朗的读书声，我想太阳公公此时一定笑得更灿烂了，不信，请你们看（媒体演示“温馨家园”）

　　（五）、应用新知、修改文章

　　通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

　　（六）、学生谈收获

　　1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。

　　(七)、媒体显示：“放眼太阳系”

　　同学们，希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。

　　板书设计:太阳

　　1、太阳远

　　2、太阳大

　　3、太阳热

　　4、太阳与人的关系

　　5、太阳与雨雪

　　6、太阳与风

　　７、太阳与杀菌

　　８、总结

　　课后小结：

语文教案《太阳》11

　　教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　设计理念

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　　学习目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3．教师制作多媒体课件

　　教学重点

　　认识这13个生字；感情朗读课文。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　欣赏音乐，育情导学

　　1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　初读课文，整体感知

　　1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

　　品读想象，感受奇妙

　　1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3．全班交流，评议补充：

　　A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

　　美读感悟，升华情感

　　1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的`忍不住鼓起掌来。）

　　2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

语文教案《太阳》12

　　课题：《四个太阳》教学设计

　　教学理念：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

　　2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　重点难点：朗读课文，认字。

　　教具准备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　自主预习：朗读课文

　　提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　教学过程：

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读?小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

　　⑴ 口头组词，理解字义。

　　⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺)

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的`四个太阳?

　　个案部分

　　一、素养训练

　　引导学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

　　二、合作探究

　　1生交流：四个太阳是怎么回事?根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。

　　2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。

　　3.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗?

　　4.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。

　　三、拓展延伸

　　1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

　　2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、课后反思

　　我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

语文教案《太阳》13

　　教学目标设计

　　1．认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

　　3．背诵诗歌。

　　4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学方法设计 1、诵读感悟法

　　2、自主识字法

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、引入新课

　　1．配乐朗读课文《阳光》，学生听后自由谈感受。板书：太阳。

　　2．提问：太阳是谁的？

　　揭示课题，板书：大家的。

　　二、初读识字，整体感知

　　1．检查预习。

　　2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

　　3．指名读课文，正音。

　　三、指导朗读，背诵

　　1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

　　2．同桌互读，交流读后感受。

　　3．指名读，并在全班交流自己的想法。

　　4．指导背诵。

　　四、指导生字书写

　　五、朗读感悟，理解诗意

　　1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

　　2．交流：从诗中你知道了什么？

　　3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

　　4．朗读全文。

　　六、积累优美词句

　　1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

　　2．摘抄诗句。本课的教学重点有两个：1．识字写字，正确读写词语。2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声，需重点强调。“陪”字可以让学生联系已学过”的“部”字，通过区别形近字来学习。“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法。联系“假”字书写。

　　为让学生理解“太阳是大家的”，并根据教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。采用以下引导方法：

　　太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

　　一天中太阳做了好多好事：

　　她把金光往鲜花上洒，

　　她把，

　　她，。

　　让学生展开想象，充分拓展思路，自由填写交流，在交流充分时，师巧妙引导太阳是大家的`”所表达出的让世界充满爱的愿望，从而突破教学重难点。 1、教师配乐朗读课文《阳光》

　　2、学生听后自由谈感受。板书：太阳。

　　3、教师检查预习。

　　4、教师指导朗读，背诵

　　5、学生自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

　　同桌互读，交流读后感受。

　　6、教师指导生字书写

　　7、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

　　学生交流：

　　板书设计太阳是大家的

　　撒在鲜花上

　　照耀着小朋友小朋友做游戏

　　世界是大家的课后反思《太阳是大家的》这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢，在教学中学生阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：去给别的国家的孩子送去温暖，陪伴鸟儿在天空飞翔……学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。我觉得这个环节要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。学生能说的还有很多，我应该给他们充足的时间去交流。

语文教案《太阳》14

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。

　　3、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　理解诗歌的含义。

　　教学准备：

　　制作《太阳是大家的》的课件。

　　一、课前谈话，激趣揭题：

　　师：我们先来听一首歌。（种太阳）你们看得这样津津有味，有的还情不自禁地跟哼了起来，说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？准备好了吗？好，我们上课吧。

　　师：今天，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是——《太阳是大家的》（出幻灯片）。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的？大家指的'是谁？太阳为大家做了哪些事？）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、师：小朋友们可真会提问，这些问题啊都是很有研究价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。

　　2、师：（1）看呀，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同学起来读（“此时”的一平一翘，“红彤彤”的意思，说说写这个字时该注意些什么？）

　　（2）看来这些新朋友单独出现时，你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗？请四个同学分别来读这四节诗。

　　三、讲解诗歌：

　　师：刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？请你们去第二诗节中去找找答案。

　　1、谁来试着说说：大家指的是谁呢？（板书：鲜花、小树、小朋友）

　　2、太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。（洒、拔、陪、看）

　　3、（1）体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？

　　（2）体会“拔”字：

　　师：此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。

　　（3）师：太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个——女字旁的她呢！你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗？自由读，指读两个学生即可。

　　（4）小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！

　　师：同学们，除了书上写的这些事，太阳还为我们做了哪些事？

　　第三、四诗节：

　　过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也——数不清，说也——说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句——您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？（出现第三诗节）

　　1、引出“她要趁着我们睡觉的时候······”查字典知道“趁”的意思：利用、抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。

　　2、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样着急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她~~~谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

　　3、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

　　读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有——植物、更属于所有肤色的——人们。难怪课题会说：太阳是——大家的。

　　（出示第四节诗），师：当出现这些画面时，现在还用这节诗来描述你们看到的画面，合适吗？谁来当一下小诗人帮它修改一下！

　　师：太阳女神也听到了你们痛苦的哭诉，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波涛澎湃，你们想听听她的心声吗？（出示诗歌：教师配乐朗读）

　　太阳的心在一阵阵的绞痛，因为她还有许多心愿未完成，请同学们写写女神的心愿。

　　四、总结升华

　　师：太阳是多么的无私啊！她日夜不停的转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：

　　不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为——太阳是大家的

　　不管你是贫困或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为——太阳是大家的

　　不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为——太阳是大家的

语文教案《太阳》15

　　教材简析：

　　本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

　　学习目标：

　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　谜语：有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、学生字

　　1、接龙读会认字和会写字并组词。

　　2书写“彤、霞”，小老师教笔顺写。

　　三、读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、指名逐段读，正音。

　　3、自由朗读，注意标点和语气。

　　4、指名朗读，评点标点、语气。

　　当学生朗读不够到位的时候，老师做范读，也可请愿意一试的同学朗读。

　　5、小组之间互相读。（删掉）

　　6、男女生比赛读。

　　7、试着背诵。

　　【这节课我带着大家一起读书。从“读准、读顺”到“从读中传达作者的快乐”，孩子们读得很充分；时间宽裕，孩子们读得很从容，而且看得出来，孩子们比较享受。最后七分钟试着背诵的时候，百分之九十的孩子能够达到背诵。】

　　第二课时

　　一、默读课文，想一想这首诗告诉了我们什么？同时把不明白的地方画出来。

　　【对于三年级的孩子来说，这个问题有点大；对于一首只需要简单讲解的诗歌来说，这个问题有点太放手。当孩子默读完，我提问的时候，我就意识到了这一点。后面的教学整体上很散，孩子的问题五花八门，比如：“金光是水吗？为什么说是洒金光呢？”“为什么说是把小树往高处拔，一拔不就死了吗？”这些问题可以说是一语激起千层浪，但真的是给孩子说不清楚的。对于三年级的小孩儿，他们很难理解这些诗歌中字词的妙处。结果就是教学活动散了，孩子的注意力根本不集中。】

　　二、交流上面的问题。

　　第二小节：启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，

　　例：她把温暖带给柳树，

　　她让小草悄悄发芽；

　　她陪着小朋友在操场做操，

　　看他们健康快乐地长大。

　　一天中太阳做了多少好事：

　　她xxxxx

　　她陪着xxxxx

　　xxxxxx

　　【写之前，一定要让孩子先说一说，否则孩子的思路打不开。这一点，我及时发现并做了补救。】

　　第四小节：

　　引读：太阳在别的国家里，也把金光往xx，也把小树往xx;她也会陪着别的国家的小朋友xx，看他们xx。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说xx(师指课题，齐读课题)

　　你们看，现在别的国家的小朋友都来了，看插图，说说看到了什么，或者想到了什么？

　　你想对别的国家的小朋友说什么?

　　师总结：孩子们，地球上住着千千万万的人，虽然我们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，但是，我们共享同一个太阳，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和幸福。

　　引读：不管你是谁，你都可以分享阳光，那是因为————(生)太阳是大家的！

　　不管你是谁，你都可以拥有光明，那是因为————(生)太阳是大家的！

　　不管你是谁，你都可以拥抱温暖，那是因为————(生)太阳是大家的！

　　【课后反思：每一次这样失败的课上下来，我都有一种无言的挫败感，和深深的自责。课堂的高效究竟在哪里，学生不变，教材不变，能变化的只有老师的课前的努力。我觉得，一节课不成功，全部的原因都在老师身上，备课不充分，问题设计没有梯度，活动设计不能贴紧孩子的节奏……如果一个老师没有意识到这一点，那他就永远不会进步！】

　　【我把第二节的课做了重新设计，把课堂上有价值的实录记在下面。

　　一、默读诗歌1、2节。

　　1、这首诗告诉我们太阳一天都做了哪些好事？

　　侯耀荣：她把金光往鲜花上洒。

　　吉恒墨：她把小树往高处拔。

　　田高壮：她陪着小朋友在海边戏水，

　　看他们扬起欢乐的浪花。

　　2、为什么要加省略号？

　　高文硕：不会。

　　师：请同学出声朗读这个小节，省略号里藏了什么？

　　高文硕：还有很多好事，写不完。

　　李一凡：省略号里藏的.都是太阳做的很多好事。