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数学新教案

时间:2024-06-17 12:53:52 数学教案 我要投稿

数学新教案[实用15篇]

  作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的数学新教案,欢迎大家分享。

数学新教案[实用15篇]

数学新教案1

  ●教学内容

  苏教版五年级下册第二单元折线统计图第二课时P P23 例2、P24练一练,P25~P26练习四第2、5、6题。

  ●设计说明

  教学目标

  知识技能 使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用;能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。

  数学思考 促进学生能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析、比较和判断、推理,进一步增强统计观念,提高统计能力。

  解决问题 体会统计与生活的联系,感受统计是解决问题的策略,发展统计意识。

  情感态度 使学生进一步体会统计与现实生活的联系,增强参与统计活动的兴趣,以及与他人合作交流的意识。

  教学重点:

  引导学生形成初步的统计意识,能运用复式折线统计图解决问题。

  教学难点:

  如何引导学生学会分析统计图中的信息。

  ●课时安排

  1课时

  ●教学准备

  教师准备:实物投影仪、课件

  学生准备:预习教材23页的内容。

  ●教学过程

  一、创设情境,揭示课题

  谈话:我们已经学习过哪些统计图?

  揭题:今天这节课,我们要继续学习折线统计图。(板书:折线统计图)

  二、师生探究,合作交流

  出示地图,我们的祖国地大物博,所以气候也是变化多样。今天我们来看看两个地方的降水情况!

  (一)复习单式折线统计图的特点

  1.出示例图1

  (1)仔细观察这幅折线统计图,说说:从中知道了哪些信息?你知道青岛市20xx年哪个月的降水量最多吗?哪个月最少呢?

  (2)你能根据图中折线的整体形态,说说青岛市20xx年各月降水量的变化情况吗?

  2.出示例图2

  (1)观察第二幅统计图,你又能了解哪些信息?

  (2)比较:这两张统计图有什么共同点?

  师指出:像这样的只对某一项目的数量进行统计的折线统计图,我们把它叫“单式折线统计图”。(板书:单式)

  3.折线统计图的优点。

  你觉得折线统计图有什么优点?

  师相机补充:折线统计图不但能表示数量的多少,而且能表示出数量的'增减变化情况。这就是折线统计图的优点!(板书:易看出变化趋势)

  (二)复式折线统计图。

  1.引出复式折线统计图

  (1)比较:你能快速地比较出“这两个城市哪个月的降水量最接近,哪个月的降水量相差最多”吗?

  像这样把两张折线统计图进行比较,你们觉得方便吗?那你们有什么好办法呢?

  (2)对,如果要把这两张折线统计图中的内容进行比较,我们可以把这两张单式折线统计图合并在一起,这样比较方便。(出示青岛市、昆明市20xx年各月降水量统计图)

  你能给这张统计图取个名字吗?(板书课题:复式折线统计图)

  2.认识复式折线统计图

  (1)提问:你能看懂这幅统计图吗?表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线?

  怎样才能清晰的表示两个量呢?

  对,我们可以在右上角加一个图例。(出示图例)现在知道了吗?这幅统计图完整吗,还差什么?

  (2)你能找出和单式折线统计图不同的地方吗?

  3.综合处理信息

  (1)启发:从这幅统计图上,你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近,哪个月降水量相差最多吗?

  追问:你是怎么想的?表示七月份降水量的两个点距离最小,说明了什么?表示四月份降水量的两个点距离最大,又说明了什么?

  指出:从复式折线统计图中,不仅能看出数量以及增、减变化的情况,而且便于对两组相关数据进行比较。(板书:便于比较)

  (2)进一步讨论:从图中你还能获得哪些信息?

  4.自学例2

  ⑴出示例2统计表,你能知道些什么信息?

  ⑵完成复式折线统计图。

  ⑶指出:从复式折线统计图中,不仅能看出数量增、减变化的情况,而且便于对两组相关数据进行比较。

  三、联系实际,激发兴趣

  师:想想,生活中还在那儿见过这种复式折线统计图?课件出示生活中的实物复式折线统计图。看来它在我们生活中作用还真不小呢!

  四、自主探索,巩固深化

  1、完成“练一练”

  学生分别看图,并根据图下的问题在小组里交流。

  2、完成练习四的第2、5题根据统计图回答问题。

  3、完成练习四的第6题引导互相评价,肯定优点,指出不足;再让学生根据交流的情况,进一步修改或完善所画的统计图。

  提问:根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么?

  师相机补充:完成复式统计图时,要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置,用实线连接各点;同样,要认真细致地确定表示每天最低气温数据点的位置,用虚线连接各点。画好折线后,不要忘记填写制图日期。

  看看老师是怎么画的!多媒体出现绘图过程。(相机板书:描点、标数、画线、统计时间)

  4.出示某地区7~15岁男生女生平均身高统计图,回答问题。

数学新教案2

  【教学内容】

  教科书第30页~31页

  【教学目标】

  1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

  2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

  3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。

  【教学重点】

  让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

  【教学过程】

  一、创设情境,感知规律

  国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材例1场景图)师:这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发现了什么?(彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。)说一说排列的规律。

  师:象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。[板书课题:找规律]

  二、自主探究,体会多样的解题策略

  过渡语:你们观察得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。

  1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)

  初步提问:在图中,我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?(蓝色)第10盆花是什么颜色的?(红色)

  2、深度提问:照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]

  这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?[出示要求。]

  ①提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决;

  ②待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。

  [教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。]

  3、全班交流。

  引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?[学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问][不打断]

  学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书:画图推想计算]

  (1)画图的策略:○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花,●表示红花)第15盆是蓝花。

  教师提问:你一共画了多少个“圆”?

  (2)列举的策略:左起,第1、3、5……盆都是蓝花,第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

  教师提问:其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是蓝花,双数的`都是红花)

  (3)计算的策略:把每2盆花看作一组,15÷2=7(组)……1(盆),第15盆是蓝花。

  [学生说,师板书:15÷2=7(组)……1(盆)答:第15盆是蓝花。]

  针对算式,教师提问:能说说2是从哪里来的?7什么意思?1呢?

  学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释:点击演示

  ○●○●○●○●○●○●○

  师述:像这样,每2盆花看作一组,把15÷2=7,那就有这样的7组。

  注意7的单位是“组”,而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么?

  强调:第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?

  三、欣赏、感受规律之美

  1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。(日出日落,月圆月缺,潮涨潮落,春夏秋冬…)

  2、生活中规律。(红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等)

  罗丹说生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。规律呢,也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象,并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。

  四、引导反思,全课总结

  这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。同学们在我们生活中还有许许有规律现象,等待着我们进一步的探索。

  五、课后作业

  补充习题

  【教学反思】

数学新教案3

  课题:小兔安家 课型:新授课

  教学内容:北师大版小学数学第三册的第84~85页。

  教学目标:

  1.知识目标:使学生进一步体会除法的意义,能熟练地运用乘法口诀求商,并能正确地用除法运算来解决生活中一些简单的问题。

  2.能力目标:使学生能在具体的情境中体会解决问题的策略,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生应用意识。

  3.情感目标:感受数学与人类生活的密切联系,体验探究、发现的快乐,并获得积极的情感体验。

  教学重点:

  使学生在具体的情境中体会除法的意义。

  教学难点:

  利用除法知识解决生活中的实际问题。

  课前准备:

  1、引导学生运用观察发现信息,提问选择信息,思考解决问题探究学习方式,使学生在轻松,愉快中掌握知识。

  2、多媒体课件、实物投影仪、动物头饰、水果卡片、小红花等。

  教学方法:情境教学法、合作探究法、游戏法。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  师:小朋友们, 今天我们的好朋友猫大哥来到了我们美丽的学校,我们一起用热烈的掌声欢迎它进教室,好吗?

  (生鼓掌,头戴蓝猫头饰、手提礼物的学生进教室。)

  生(蓝猫):谢谢小朋友们的热烈欢迎。

  师:咦,猫大哥,你的手上拿的是什么?

  生(蓝猫):这是送给大家的礼物。

  师:(接过礼物)多谢猫大哥。

  (师打开包装好的礼品盒,从盒里拿出一张印有“好消息”的纸。)

  师:哦,猫大哥给我们送来了一个好消息,大家想知道是什么好消息吗?

  生:想!

  [多媒体显示:

  好消息

  在我们美丽的森林里,新建了许多漂亮的房子。今天上午将举行隆重的庆祝活动,欢迎老师和小朋友们参加。]

  师:小朋友们想参加吗?

  生:想!

  [多媒体显示:一辆崭新的大客车。]

  师:好,让我们坐上这辆大客车一起到森林里参加庆祝活动吧!

  [放录音:汽车喇叭声及行驶声]

  二、建立模型,探究新知。

  1.[多媒体显示:“小兔安家” 情境图]

  师:瞧,我们已来到美丽的大森林,小朋友们,你们看到了什么?

  生1:我看到草地上有小白兔。

  生2:我看到了新房子。

  生3:我看到了花草树木。

  师:小朋友猜猜,小兔们在干什么?

  生:它们看起来好像在开会。

  师:这样吧,我们让猫大哥去听听它们说了什么?

  生(蓝猫):(装作听的样子)小兔们分成两组在商量怎样住新房呢!

  师:你们看看,共有几只小兔?

  生:每组6只,有两组,二六十二,共有12只小兔。

  师:你们愿意帮助小兔解决住新房的问题吗?

  生:愿意。

  (设计意图:通过创设小兔安家的情境,进一步激发学生学习的兴趣,使学生很快地进入学习状态,积极地在情境中获取数学信息。)

  [板书课题:小兔安家]

  2.问题探究。

  师:同学们观察得可真仔细,小白兔现在累了,要到后面的房子里去休息,你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗?

  (学生分小组讨论,教师在学生提出问题的基础上,帮助学生进行整理,重点解决用除法解决的问题)

  生1:我们的问题是:12只小兔住4间房子,每间房子平均住几只小兔?

  生2:如果每间房子住6只小兔,12只小兔需要住几间房子?

  生3:12只小兔住3间房子,平均每间住几只小兔?

  生4:如果每间房子住2只小兔,12只小兔需要几间房子?

  ……

  (设计意图:为学生提供充分的时间和空间,让学生充分利用信息提出数学问题。)

  按各组汇报问题的顺序,教师在黑板上用表格做简要的记录:

  3.除法两类问题的分类。

  师:小朋友们合作能提出这么多数学问题,真棒!请你们再想一想,如果把这些问题分成两类,应该怎么分呢?

  (学生分小组讨论,师小结。)

  4.解决问题,发现规律。

  师:下面请同学们接着想办法,你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题,我们比一比,看哪一组解决的问题最多?

  (教师深入到各个小组进行个别指导。)

  (1)小组活动

  学生以小组为单位解决表内问题,把算式写在本子上,并按一定的规律进行整理排列,说一说有什么发现。

  (2) 师:好,下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题,是怎样列式的?

  师抽取几个小组的答案用实物投影仪出示,让全班同学判断正误。

  板书:

  12÷2=6 (只) 12÷6=2(间)

  12÷3=4 (只) 12÷4=3(间)

  12÷4=3 (只) 12÷3=4(间)

  12÷6=2 (只) 12÷2=6(间)

  师:下面我们仔细观察这些除法算式,你们有什么发现?

  (3)各小组汇报发现的规律。

  生1:左边的4个算式是同一类问题,知道房子的间数,求平均每间住几只小兔;右边的4个算式是另一类问题,知道每间房子住几只小兔,求要住几间房子。

  生2:这两类问题的答案中,数量单位不同。

  生3:我发现每间房子住的小兔少,需要的房间就多;每间房子住的小兔多,需要的房子就少。

  ……

  (设计意图:引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下,每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。)

  (4)练习:

  师:同学们观察的可真仔细,现在请同学们打开书84页,我们看“填 一填 ”请根据我们刚才说把这们表填完整。

  (学生把笑笑和淘气提出的建议补充完整。)

  5.解释应用,拓展创新。

  师:大家说得真热闹,瞧,喜欢热闹的小猴也来了。

  [多媒体显示:小猴图]

  (放录音:如果每间房子住5只小兔,3间能住下 吗?)

  组织学生先小组讨论,再全班进行交流。

  (设计意图:一题多变拓展思维,有利于学生对除法意义的体验和感悟。)

  三.解释应用,巩固练习。

  1.小兔送水果。(练一练第1、2题)

  要求学生把答案写在书上,同桌之间说说每题的口诀是什么。做完后组长负责检查。

  一位女学生头戴兔子头饰出示水果卡片,全部做对的由小兔妹妹奖励一个“水果”。

  (设计意图:学生通过说一说,算一算,让学生亲自感悟数学与现实的密切联系,培养学生的应用意识。)

  2.小兔送花。(练一练第3题)

  学生以小组为单位进行讨论研究,然后全班交流,学生完成在书上。

  (设计意图:适时地对学生进行爱劳动的思想教育。)

  3.游戏:接力赛(练一练第4题)

  小组之间展开比赛,看谁得第一。

  四.全课总结,拓展延伸。

  今天大家参加了小兔搬新家的庆祝会,玩得高兴吗?同学们的表现很不错,能用自己学到的知识帮助小兔安了家,说说看,你有什么收获?还有什么问题吗?

  五.布置作业。

  课本第85页的第5题。

  板书设计:

  小兔安家

  12÷2=6 (只) 12÷6=2(间)

  12÷3=4 (只) 12÷4=3(间)

  12÷4=3 (只) 12÷3=4(间)

  12÷6=2 (只) 12÷2=6(间)

  教学反思:

  反思整个教学过程,既有成功的喜悦又有失败的困惑。感觉本节课有以下几个亮点:

  1、将探究问题的主权交给学生。教学中为学生创设具体情境――解决给给12只小兔分房子的问题,这是一个既富有童话故事色彩,又是一个富有现实意义的数学问题,学生从内心产生了解决问题的.兴趣,闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略。

  2、关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。在合作交流中互相启发,互相激励,共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。

  3、重视思维的训练。通过有序的板书学生的方案和解题方法,在回忆除法意义的同时,让学生观察每组算式,找寻数字之间的关系。让学生初步体验数学中有许多规律性的问题。感受数字的奇妙和数学方法的多样。

  当然课程中也存在一些问题:

  1、评价方式比较单一,只注重了教师的评价,缺乏学生之间的评价。

  2、算理的说明还需加强。理解算理是解决问题的基础,学生在计算时往往是会方法,而不知理由。

  在今后的教学中,我将努力让数学课成为学生快乐学习、真正成长的课堂。

数学新教案4

  【活动目标】

  1、初步区分圆形,长方形和三角形。

  2、将不同形状的树叶按照一定的规律串联起来。

  【活动准备】

  1、三片不同形状的树叶(圆的,长的,尖的)、线若干条。

  2、黑板一块。

  【活动过程】

  一、联系故事情景,观察不同树叶的形状。

  1、情景导入。

  ——师:秋天到了,天气凉了。风爷爷呼呼地吹,把小兔家的门帘吹坏了。小兔在家好冷啊,想出去找一幅新的门帘,小兔出门低头一看,说:“有了”他看见了什么?(教师出示三种不同形状的树叶)

  2、区分不同树叶形状、分类摆放。

  师:看一看,小兔找的小树叶是什么形状的呀?有几片小树叶?

  师:(小结)小兔找到三片小树叶,有圆圆的小树叶、有长长的小树叶还有尖尖的小树叶。

  师:小兔把这些小树叶一片一片捡回家,回到家小兔想:我要先把我的小树叶分分类!我们一起帮小兔分分类吧!(教师和幼儿将树叶分类)

  二、教师示范制作门帘。

  师:小兔又想了:怎样才能把我家的门帘变得漂亮呢!他想啊想,终于想到了,不如我先串一片圆形的小树叶、再串一片长方形的小树叶最后串一片三角形的小树叶吧。

  师:你们看三片小树叶串在一起了,变成了小兔家的新门帘啦,好漂亮哦!

  三、幼儿制作门帘。

  师:小兔出门又去捡了好多小树叶回来,我们一起帮小兔做门帘吧,可是小兔有要求的`,如果你们不按小兔的要求做门帘,小兔会不开心的!(幼儿自制门帘)

  四、作品展示,教师总结。

  师:哇!你们小手真能干!做的门帘真漂亮啊,可是小兔有一个要求的,你们还记得吗?老师来看看你们做的门帘是不是符合小兔的要求。

  师:我们待会把漂亮的门帘送给小兔吧!小兔一定会很开心的。

数学新教案5

  教学内容

  教科书第87~88页

  教学要求

  使学生进一步理解线、角的概念,比较熟练地度量线段和角,培养

  学生动手操作能力,发展学生空间观念。

  教具准备

  量角器、直尺。

  教学过程

  一、复习直线、射线和线段

  L请学生画一条3厘米长的线段,再画一条射线、一条直线。

  提问:从线段怎样得到射线?从线段怎样得直线?

  射线能量出长度吗?直线呢?

  2.练习十四第1题。

  (1)小组交流、讨论,并说说它们各有什么特点?

  (2)指名汇报。

  (3)提问:线段、射线、直线有什么相同点?有什么不同点?

  线段和直线有什么关系?

  3.练习十四第2题。

  (1)学生试着练习。

  (2)小结:经过4点中的任意两点画一条直线,最多可画6条,如果经过4点只能画一条直线,那么这4个点肯定是在同一条直线上。

  二、复习角的认识

  1.提问:怎样的图形叫做角?你认识了哪些角,能举例说说吗?

  2.把学过的角按一定的顺序排起来。

  3.提问:什么叫锐角、直角、钝角、平角和周角?

  4.练习十四第4题。

  (1)学生观察钟面后,先说说钟面上的分针从12起各转动了几分?

  再说说形成的角是什么角及其度数。

  (2)说明:分针从12起转动不满15分,形成的角是锐角;转动15

  分就形成直角;转动30分就形成平角;转动1小时就形成周角。

  5.练习十四第5题。

  (1)按图示,同学们将正方形纸折一折,再展开。

  (2)完成之1、/2、/3度数的`填写。

  (3)提问:直角和平角有什么关系?直角、平角和周角有什么关系?

  (4)再按图示将正方形纸中一个直角等分折成3折。

  说说自己的发现,并算算图中三个角的度数。

  6.提问:你怎样知道一个角的大小?用量角器量角时要注意什么?

  (1)练习十四第6题。

  学生先估计角的大小,再用量角器量一量,看估计的是否差不多。

  (2)练习十四第8题。

  ①学生先填写出八个方向。

  ②同桌两人活动:量任意两个方向之间的夹角。

  7.提问:如何用量角器画指定的度数的角?

  完成练习十四第9题。

  三、思考题

  先自己想方法,再组织汇报交流,可以通过测量,也可以通过推理比较。

  四、作业

  选用课时作业设计。

  教学反思:

  略

数学新教案6

  【教学内容】

  课本第49页例3课堂活动第2题及练习十三。

  【教学目标】

  1、进一步认识小数及小数的计数单位,让学生会读小数。

  2、进一步体会小数在日常生活中的作用。

  3、通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写,受到爱国主义的熏陶。

  【教学重点】

  进一步认识小数及小数的计数单位;会读、写小数。

  【教学难点】

  小数部分的读法、写法。

  【教学过程】

  一、复习引入

  教师:上节课我们认识了小数,什么叫小数呢?一位小数表示几分之几?两位小数呢?三位小数呢?学生回忆整数读法并在全班交流。

  揭示课题:同学们你们会读小数吗?今天我们就来探讨小数的`读法。

  二、自由讨论、学习新知

  1、教师用卡片出示例

  0.7,0.19

  2、学生先自由读一读,再抽读。

  3、议一议:读小数时要注意什么?

  4、教师根据学生的回答再归纳小结小数的读法,强调整数部分与小数部分读法的不同。

  三、巩固新知

  1、同桌相互读数。(课堂活动第2题)

  2、练习十三第4题。

  让学生独立看题后,再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同学。

  3、练习十三第5题。

  教师先引导学生认识表格,并向学生简介表中一些名称的含义。

  再让学生看表分组接龙游戏。

  4、练习十三第6题学生自己看图写数,三人板演,集体订正。

  5、指导练习。

  (1)第9题。

  教师:5.6与5.7之间相差多少?让学生数一数,5.6与5.7之间平均分成了多少份?从而认识到把0.1平均分成10份,即比0.1更小的计数单位是0.01。因此,第1小题应该填两位小数。

  同理,比0.01更小的计数单位是0.001,第2小题应该填三位小数。

  填完后,让学生说一说是怎样想的?

  (2)第10题。

  学生自己独立完成。明白每个小数位上的数代表着什么。

  四、拓展提高

  1、练习十三第1、2、3、7、8题。

  让学生独立完成,集体订正。

  2、思考题:第12题用2,5和3个0写小数。

  (1)1个0都不读出来的一位小数。

  (2)3个0都读出来的小数。

  让学生独立思考,完成后读一读。

  3、课后作业:第11题和第13题。

  回家请父母帮忙,与父母共同完成。

  五、课后小结

  今天学习了什么?你有哪些收获?

  板书设计:

  小数的读写

  0.7读作:零点七

  0.19读作:零点一九

  3.08读作:三点零八

  103.503读作:一百零三点五零三

  读整数部分时按整数读法来读,读小数部分时顺次读出每一个数位上的数字。

  教学反思:

数学新教案7

  一、教学目标

  1、理解一个数平方根和算术平方根的意义;

  2、理解根号的意义,会用根号表示一个数的平方根和算术平方根;

  3通、过本节的训练,提高学生的逻辑思维能力;

  4、通过学习乘方和开方运算是互为逆运算,体验各事物间的对立统一的辩证关系,激发学生探索数学奥秘的兴趣。

  二、教学重点和难点

  教学重点:平方根和算术平方根的概念及求法。

  教学难点:平方根与算术平方根联系与区别。

  三、教学方法

  讲练结合。

  四、教学手段

  多媒体

  五、教学过程

  (一)提问

  1、已知一正方形面积为50平方米,那么它的边长应为多少?

  2、已知一个数的平方等于1000,那么这个数是多少?

  3、一只容积为0.125立方米的正方体容器,它的棱长应为多少?

  这些问题的共同特点是:已知乘方的结果,求底数的值,如何解决这些问题呢?这就是本节内容所要学习的下面作一个小练习,填空:

  1、(  )2=9;

  2、(  )2 =0.25;

  3、(  )2=0.0081。

  学生在完成此练习时,最容易出现的错误是丢掉负数解,在教学时应注意纠正。

  由练习引出平方根的概念。

  (二)平方根概念

  如果一个数的平方等于a,那么这个数就叫做a的平方根(二次方根)。

  用数学语言表达即为:若x2=a,则x叫做a的平方根。

  由练习知:±3是9的平方根;

  ±0.5是0.25的平方根;

  0的平方根是0;

  ±0.09是0.0081的平方根。

  由此我们看到3与—3均为9的平方根,0的平方根是0,下面看这样一道题,填空:

  (   )2=—4

  学生思考后,得到结论此题无答案。反问学生为什么?因为正数、0、负数的平方为非负数。由此我们可以得到结论,负数是没有平方根的下面总结一下平方根的性质(可由学生总结,教师整理)。

  (三)平方根性质

  1、一个正数有两个平方根,它们互为相反数。

  2、0有一个平方根,它是0本身。

  3、负数没有平方根。

  (四)开平方

  求一个数a的平方根的运算,叫做开平方的运算。

  由练习我们看到3与—3的平方是9,9的平方根是3和—3,可见平方运算与开平方运算互为逆运算。根据这种关系,我们可以通过平方运算来求一个数的平方根。与其他运算法则不同之处在于只能对非负数进行运算,而且正数的运算结果是两个。

  (五)平方根的.表示方法

  一个正数a的正的平方根,用符号“ ”表示,a叫做被开方数,2叫做根指数,正数a的负的平方根用符号“— ”表示,a的平方根合起来记作,其中读作“二次根号”,读作“二次根号下a”。根指数为2时,通常将这个2省略不写,所以正数a的平方根也可记作“ ”读作“正、负根号a”。

  练习:

  1、用正确的符号表示下列各数的平方根:

  ①26

  ②247

  ③0.2

  ④3

  ⑤

  解:①26的平方根是

  ②247的平方根是

  ③0.2的平方根是

  ④3的平方根是

  ⑤的平方根是

数学新教案8

  教学目标:

  1、通过回顾与整理,使学生形成知识网络,加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解,能运用这些知识解决实际问题。

  2、培养学生根据实际情况,灵活运用所学的知识解决问题的能力。

  3、培养学生的探究意识和能力,培养学生进行自我反思和自我评价的能力。

  教学重点:

  整理知识,灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。

  教学难点:

  培养学生回顾、整理知识的能力,以及探索与实践的能力。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、知识系统整理

  提问:这个单元,你学到了哪些知识?

  回顾与整理

  1、梳理知识。

  小组讨论:

  (1)三角形的边和角各有哪些特征?

  (2)平行四边形和梯形各有什么特征?

  (3)本单元学习的图形中,哪些是轴对称图形?

  以小组为单位,结合上面的三个问题,将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。

  2、交流汇报。

  (1)教师结合学生的汇报完成下面的板书:

  特征

  三角形任意两边长度的和大于第三边;

  内角和等于180。平行四边形两组对边平行;

  两组对边相等。

  梯形只有一组对边平行;

  互相平行的一组对边长度不相等。

  三角形包括:锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

  等腰三角形:两腰相等,两底角相等。

  等边三角形:三条边相等,三个角都是60。

  轴对称图形有:等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。

  二、查漏补缺训练

  1、完成教材第93页“练习与应用”第1题。

  出示题目后,先让学生说一说每个图形的名称,再独立画高。

  交流时,让学生说一说画高的方法,以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。

  2、完成教材第93页“练习与应用”第2题。

  这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。

  先让学生独立进行分类,再让学生说一说分类的方法。通过交流使学生明确三角形按角的特点进行分类时,只要判断三个内角中最大的内角是什么角,这个三角形就是什么三角形。

  3、完成教材第94页“练习与应用”第3题。

  这道题是综合运用三角形的内角和的知识来解决问题。第(2)小题是求直角三角形的一个内角,只要用90减去另一个内角就可以了;第(3)小题是求等腰三角形的一个底角,用(180-顶角)÷2来计算。

  4、完成教材第94页“练习与应用”第4、5题。

  这两道题都要运用三角形任意两边长度的和大于第三边的.知识来解决。

  5、完成教材第94页“练习与应用”第6题。

  这道题是运用轴对称的知识进行画图。

  三、综合运用提升

  1、完成教材第94页“探索与实践”第7题。

  (1)让学生思考怎样将一个平行四边形分成两个图形后平移成一个长方形。

  (2)动手在平行四边形纸片上画一画,剪一剪,移一移。

  (3)交流讨论。

  2、完成教材第95页“探索与实践”第8题。

  (1)拼一拼。

  让学生用课前准备的两个梯形纸片拼一个平行四边形。

  (2)想一想。

  观察拼成的平行四边形,想一想:平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系?拼成的平行四边形的高与梯形的高呢?

  四、反思总结

  1、课件出示教材“评价与反思”部分的评价量表。

  组织学生结合各自的情况进行填写。

  全班交流。

  2、通过本课的学习,你有哪些收获?还有哪些疑问?

  五、课堂作业

  《补》

数学新教案9

  ●课程名称 五年级数学下册

  ●课程类型 小学必修

  ●教学材料 北京师范大学出版社《五年级数学下册》

  ●授课时间 65课时左右

  ●授课对象 五年级学生

  ●课程目标

  (1)结合具体情境,理解分数加减法的算理,掌握它们的计算法则,并能正确熟练地计算。

  (2)掌握长方体的特征,认识它们展开图的形状,理解掌握长方体的表面积含义并能正确计算。

  (3)结合具体情境,掌握分数乘法的计算法则,并能正确熟练地计算。

  (4)理解倒数的意义,掌握分数除法的计算法则,并能熟练地计算。

  (5)掌握分数乘法、除法的数量关系,并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。

  (6)使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。结合具体情境,使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高思维能力,发展空间观念。

  (7)找题中的等量关系,并根据等量关系列出方程。能比较熟练地解方程,进一步提高学生分析数量关系的能力。

  (8)使学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计图回答简单的问题。

  教学重、难点

  教学重点:

  1.理解整数与分数乘法的意义,理解分数乘分数的意义及其计算方法。

  2.理解除数是分数的除法的意义,分数除法的计算方法。

  3.重点培养分析问题、解决问题的能力。

  4. 找题中的等量关系,并根据等量关系列出方程。

  5.了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。

  教学难点:

  1.整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。

  2.把被除数的分数平均分成几份,其中的每一份都是这个被除数的几分之一,也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。

  3.除数是分数的除法的意义,是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义,能形象地描述这些体积单位实际有多大。

  ●课程内容与安排

  本册教材共分八个单元、四个领域:

  本册教材的教学内容有(按单元):分数加减法、长方体(一)分数乘法、长方体(二)、分数除法、确定位置、用方程解决问题、数据的表示和分析、总复习。

  (一)数与代数(按领域划分)

  1.第一单元“分数加减法”。 结合具体情境,理解分数加减法的.算理,掌握它们的计算法则,并能正确熟练地计算。

  2.第三单元“分数乘法”学生将在这个单元的学习中,结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义;探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算;能解决简单的分数乘法的实际问题,体会数学与生活的密切联系。

  3.第五单元“分数除法”。学生将在这个单元的学习中,结合具体情境,借助操作活动,探索并理解分数除法的意义;借助图形语言,探索分数除法的计算方法,并能正确计算;了解倒数的含义,能求一个数的倒数;能应用方程解决有关的分数除法的实际问题,体会数学与生活的密切联系。

  (二)空间与图形

  1.第二单元“长方体(一)”。学生将在这个单元的学习中,通过观察、操作等,认识长方体、正方体及其基本特征,知道长方体、正方体的展开图;结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法,并能解决生活中一些简单的问题;经历展开与折叠、寻找规律等活动,发展空间观念和探索规律的能力。

  2.第四单元“长方体(二)”。学生将在这个单元的学习中,通过操作活动,了解体积(包括容积)的含义;认识体积(包括容积)单位(米、分米、厘米、升、毫升),会进行单位之间的换算,感受1米、1分米、1厘米以及1升、1毫升的实际意义;探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,并能解决简单的实际问题;探索某些不规则物体体积的测量方法;在观察、操作等活动中,发展动手操作能力和空间观念。

  3.第六单元“确定位置”。使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。结合具体情境,使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高思维能力,发展空间观念。

  4.第八单元“数据的分析和分析”。使学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计图回答简单的问题。

  (三)统计

  第八单元“数据的表示和分析”。学生将在这个单元的学习中,经历收集数据、整理数据、分析数据的过程,体会统计的作用,发展统计观念;通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用;能根据需要,选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据;通过实例,理解中位数、众数的意义,会求一组数据的中位数、众数,并解释结果的实际意义;根据具体问题,能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征;能从报刊杂志等媒体中,有意识地获得一些数据信息,并能读懂简单的统计图表。

  (四)综合应用

  本册教材安排了两个大的专题性的综合应用,即“数学与生活”、“数学与购物”,旨在综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。同时,还在其他具体内容的学习中,安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中,将综合运用所学的知识和方法解决实际问题,感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学进行思考的能力;感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用;在与同伴合作和交流的过程中,发展数学学习的兴趣和自信心。

  (五)整理与复习

  教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式,注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分:对所学内容的整理,提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。

  “你学到了什么”这个栏目,目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思,能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的梳理。“运用所学的知识提出相关的数学问题,并尝试解决问题”,目的是培养学生提出问题、解决问题的能力;在解决问题过程中加深对所学知识的理解;回顾在学习过程中自己的体会与进步。

  全册教学内容及教时安排(以单元为单位)

  (1)分数加减法8课时

  (2)长方体(一)8课时

  (3)分数乘法9课时

  (4)长方体(二)10课时

  (5)分数除法8课时

  (6)确定位置 2课时

  (7)用方程解决问题4课时

  (8)数学好玩3课时

  (9)数据的表示和分析6课时

  (10)总复习6课时

数学新教案10

  设计说明

  《数学课程标准》明确指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有广泛的应用。基于上述原因,本节课的教学设计突出了下面两点:

  1.充分调动学生学习的积极性。

  新课导入时用具体的生活情境引出实际问题,激发学生的学习兴趣,使学生怀着愉快的心情走进学习活动,然后创设问题情境,调动学生思考交流的积极性与求知欲望。使学生感受到数学源于生活,进一步体验数学与生活的`密切联系。

  2.注重新旧知识的联系,体会迁移的学习方法。

  迁移是数学学习的重要模式之一,本课的开始,设计与例题数量关系相一致的整数除法问题,引导学生进行解答,明确数量关系,使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法,减轻了学习难度,便于理解。

  课前准备

  教师准备 PPT课件  注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

  教学过程

  ⊙创境激趣,提出问题

  1.师:同学们,你们每天喝牛奶吗?价钱怎么样?我这里有一个关于牛奶价钱的问题,让我们一起来看一看。(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)

  2.观察情境图,获取信息。

  师:从图上你能获取哪些数学信息?

  3.讨论解决问题的方法。

  师:如果你去买牛奶,你会去哪家买呢?为什么?

  (引导学生说出要比较单价,哪家便宜,就去哪家买)

  4.下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。

  设计意图:借助生活情境引入学习内容,能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

  ⊙探究新知

  1.提问:要想知道哪家牛奶便宜,应该怎样计算?

  (引导学生根据数量关系列出算式:11.5÷5,12.6÷6)

  2.探究计算方法。

  (1)观察算式的特点。

  师:观察一下,这两个算式有什么共同特点?

  (被除数是小数,除数是整数)

  (2)讨论算法。

  师:现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识,在小组内讨论交流一下,该如何算出甲商店牛奶的单价。(学生小组讨论,交流想法)

  (3)尝试计算。

  师:请根据小组讨论的结果,尝试计算。(学生尝试计算,教师巡视指导)

  (4)汇报交流。

  (小组推荐代表,全班交流汇报)

  预设 生1:我们把11.5元看作115角,先用115÷5=23(角),再把23角化成2.3元,即11.5÷5=2.3(元)。

  (在学生汇报过程中教师要引导提问:为什么要化成115角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法)

  生2:我们是用竖式直接进行计算的。

  (在学生汇报的过程中教师要引导提问:商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐,使学生明白其算理)

数学新教案11

  设计说明

  本节课复习的是“图形与几何”领域的知识,注意引导学生构建知识网络,加强学生动手操作能力的培养,把所学知识运用到实际生活中,使复习课的数学课堂鲜活而精彩。

  1.引导学生归纳总结,构建知识网络。

  复习整理重在引导学生回忆学过的知识,并梳理成知识网络,构建良好的知识体系。由于长方体和正方体的知识点众多,各概念之间的`联系十分紧密,学生容易混淆,因此尝试让学生回忆相关知识点,列出复习纲要,利用表格的形式分别对长方体和正方体的特征、表面积和体积的意义等知识进行整理,建构知识网络,从而形成良好的认知结构。

  2.注重知识间的融会贯通。

  在练习的过程中,如果要将长方体和正方体所有的知识点一一进行练习,那么显然题型过多,题量过大,不利于知识间的比较。因此,本节课在练习时利用“鱼缸”这个素材,把一个个知识点系统地贯穿起来,让学生围绕“鱼缸”这一情境提出相关的问题,并加以解决。这样的设计不仅能加深学生对各知识点之间的联系与贯通,还能培养学生灵活运用知识的能力。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  教学过程

  ⊙直接引入,回顾知识

  1.直接揭示课题:长方体和正方体及确定位置的复习。

  2.整理知识点。

  (1)展示整理要求:

  ①想一想关于长方体、正方体及确定位置的相关知识点。

  ②概括出各知识点,用自己喜欢的方式表示出来,尽量做到简洁明了,便于记忆。(提示:可以用图表法、树形图法或列举法表示)

  (2)小组交流,要求:组长和组员相互介绍自己整理了哪些知识点。比较一下谁整理得简洁明了,便于记忆。

  (3)展示学生的学习成果。(投影展示)

  长方体和正方体

  确定位置必备的要素:确定观测点和方向,同时还要量出距离和角度。

  设计意图:复习本节课的重要目的是知识的综合化,因此,复习时要注意对知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并构建知识网络。

  ⊙归纳整理,系统复习

  1.复习长方体和正方体的特征。

  长方体和正方体有什么相同点和不同点?它们之间有什么联系呢?怎样整理才能让人很清楚地看出它们之间的异同与联系呢?

  (1)学生小组合作整理表格。

  (2)展示交流,构建知识网络。

  (1)关于表面积、体积和容积,你都知道些什么?你能用自己喜欢的方式把这些知识进行整理吗?

  2.长方体和正方体的表面积、体积、容积。

  (2)学生独立整理。

  (3)展示交流,构建知识网络。

数学新教案12

  设计说明

  本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算,重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识,本节课的教学设计具有如下特色:

  1.关注学生对算理的理解。

  在教学中,当学生计算到被除数的十位发现不够商1时,教师及时组织学生讨论,并加以恰当地引导,从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解,满足了不同层次学生的需求,取得了良好的教学效果,为后面的学习奠定了坚实的基础。

  2.注重学生的探究性学习。

  在教学中,给学生提供足够的时间和空间,让他们自主讨论解决问题的方法,并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法,提高学生自主学习的自信心和积极性。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  教学过程

  第1课时 节 约(一)

  ⊙创设情境,导入新课

  1.谈话。

  师:我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?

  学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。

  2.导入:有3个班的同学用实际行动来倡导节约,他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。

  设计意图:在学习新课之前与学生进行谈话,有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为下面的学习打好基础。

  ⊙探究新知

  1.了解情境图。

  课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。

  (3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

  2.尝试计算。

  (1)请学生根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。

  (问题:平均每个班卖了多少元?算式:912÷3)

  (2)请学生口算出结果并写出口算过程。

  根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。

  (3)请学生尝试进行竖式计算。

  3.解决“不够商1时商0”的问题。

  (1)组织学生小组讨论。

  师:你们在计算时遇到了什么问题?除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下)

  在学生讨论的过程中,教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的`道理,并板书完整的竖式计算过程。

  ①从分物的角度理解:先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。

  ②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。

  (2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。

  师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。

  学生汇报,教师随机板书,如下:

  设计意图:通过上述环节,学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程,对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。

  4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。

  (1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?

  引导学生读题,根据题意列出算式:522÷4。

  (2)引导学生独立进行竖式计算。

  (3)组织交流。

  师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理,你是怎样想的?

  引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。

  5.总结算法。

  师:在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?

  引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤:从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。

  ⊙巩固练习

  1.完成教材11页1题。

  理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。

  2.完成教材12页4题。

  先说一说竖式计算的步骤,再观察题目中的计算过程,找出错误的原因并改正。

  ⊙课堂总结

  我们这节课学习的主要内容是什么?在计算中我们要注意哪些问题?

  ⊙布置作业

  教材11页2、3题

  板书设计

  节 约(一)

  912÷3=304(元) 522÷4=130(支)……2(支)

数学新教案13

  第一课时

  教学目标:使学生认识圆柱的特征,认识圆柱侧面的展开图。

  教学准备:教师与学生每人带一个圆柱,教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱,每位学生准备好制作圆柱的材料。

  教学重点:使学生认识圆柱的特征。

  教学难点:理解圆柱侧面展开是长方形,并理解长与宽与圆柱之间的关系。

  教学过程:

  一、复习

  我们已经认识了长方体和正方体。

  谁能说一说长方体的特征?(长方体是由6个长方形围成的,相对的两个长方形完全相同,长方体的高有无数条。)正方体呢?

  谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识?

  二、 新授

  教师:今天老师和大家一起学习一种新的立体图形:圆柱体,简称圆柱。

  1、 初步印象

  教师:同学们,请你们用眼睛看,用手摸,说一说圆柱与长方体的有什么不同?

  (圆柱是由2个圆,1个曲面围成的。)

  2、 小组研究:圆柱的这些面有什么特征呢?面与面之间又有什么联系呢?

  3、 交流和汇报

  (1)关于两个圆形得出:上下2个圆是完全相等的圆,它们都是圆柱的底面。(2)关于曲面得出:它是圆柱的侧面,如果沿着高展开,可以得到一个长方形或正方形,如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形,,展开后的'长方形的长相当于圆柱的底面周长,长方形的宽相当于圆柱的高。

  (3)关于圆柱的高:两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条,高有时也可用长、厚、深代替。

  4、 举例说明进一步明确特征

数学新教案14

  教学内容

  1千米有多长

  教学目的

  1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。

  2、使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。

  3、培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

  教学重点

  体验1千米有多长。

  教学难点

  通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

  教学准备

  米尺、表

  教学过程

  一、活动导入。

  同学们,你知道你走一步有多长吗?

  同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?

  二、玩中学。

  1、走一走。

  通过实际测量,感受走100米用多长时间。

  请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。

  回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。

  2、估一估。

  通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。

  (1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米。

  (2)估一估走1000米大约有多少步?

  (3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走()圈的长度正好是1千米。

  想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)

  那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?

  3、想一想。

  进一步体验感受1千米有多长。

  (1)中街你们一定熟悉吧?请看课件:从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离,约1千米。

  (2)请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿中街走一走,感受一下1千米的实际长度。

  小结:1千米=1000米

  4、读一读。

  揭示千米和米之间的关系。

  (1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。

  1(停顿)千米=1000(停顿)米

  指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

  (2)讲解:千米也称公里,可以用字母km表示。想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?

  指名板演

  5、填一填。

  初步感受千米在日常生活中的应用。

  (1)我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。完成数中42页填一填。

  (2)(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的'一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?

  ①公路边的里程碑

  ②摩拖车的速度表

  ③限速标志

  ④指路标志

  随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。

  小结:千米常用来计量比较长的路程。

  6、估一估。

  (1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?学生发表个人意见。

  (2)师小结:1千米,我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

  三、学中做

  完成43页的第1题、第2题。

数学新教案15

  一、教学内容

  北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减(一)》。课本2、3页第一课时《买铅笔》。

  二、设计理念

  《奥运开幕》是北师大版教材一年级第二册第一单元《加与减(一)》当中2页、3页中的内容,本课是在学生已经在一年级上学期时初步学习了9加几的进位加法的基础上进行教学的。减法低年级学生不容易掌握,退位减法就更难些了。因此,根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,选择了动手操作、、引导发现等方法。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。

  三、教学目标

  1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。

  2、能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。

  3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

  四、学情分析

  减法对于一年级下册学生来说并不陌生,学生已经学习了关于减法的一些知识,但退位减法课堂上学生还没有接触过。我发现部分一年级的学生父母会有教孩子一些退位减法计算,但孩子只会生搬硬套,并不理解,所以学生计算慢,错误率高。我精心设计这一数学课堂,最大限度地发挥每个学生的主动性,让他们真正做到理解算理算法。

  五、教学重难点和关键

  教学重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

  教学关键:通过各种活动,教学中融入信息技术,利用媒体技术等,以动画、动手等相结合的'形式突出重难点。

  六、教学课时一课时

  七、教学准备

  教具、学具准备:多媒体课件,小棒

  八、教学过程

  (一)复习引入:

  1、口算练习(看谁算得又对又快)。

  3+8= 6+4= 9+6= 10—8= 15—5= + 8+7= 4+9= 16—5= 8+8= 5+9= 2、填一填

  9+()=13()+9=15

  【设计意图:在带学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习9加几的知识,为将十几减9作铺垫】

  (二)创设情境,学习新知

  1、谈话导入。

  师:同学们,你们买过文具吗?小兔妹妹和你们一样也买过文具,看看它是怎样买文具的,好吗?(课件出示课本主情景图)

  师:在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔(板书课题:买铅笔)。师:谁能说说小兔妹妹说了什么?袋鼠阿姨一共有几支铅笔?卖给小兔妹妹几支铅笔?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多抽两个孩子)(师板书:有15支铅笔,我买9支铅笔,还剩几支铅笔?)

  【设计意图:学生可以用自己的话来叙述,只要能表示出图意就行。培养学生的提问能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】

  2、独立思考,探索算法。

  师:解决“还剩多少支?”这个问题,你能列出算式吗?根据学生回答,师板书:15—9=师:说说你为什么用减法呢?

  师:15—9怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

  同桌交流,老师巡回指导。

  师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?全班交流,师整理板书。

  (1)数数法从15里面1根1根地减。师板书:数

  (2)破十法把15分成10和5先用10—9=1,再用1+5=6师板书:10—9=1 1+5=6

  (3)平十法:把9分成5和4师:你为什么要分成5和4呢?师板书:15—5=10 10—4=6

  (4)逆算法:想加法算减法因为9+6=15,所以15—9=6师板书:9+()=15

  师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。

  【设计意图:鼓励学生用不同的方法计算十几减9,体现了算法的多样化,使学生感觉到数学方法的多样性与乐趣。】

  3、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。 17―9=12-9=

  请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

  【设计意图:由于每个学生家庭环境、智力水平等存在差异,因此每个学生就可能采用不同的解决问题的方法,因而要允许差异的存在。】

 九、巩固算法

  1、完成练一练第1题。生独立做,师巡回指导。

  请4位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。

  2、完成练一练第2、3、4题

  10—9= 11—9= 16—9= 13—9= 18—9= 19—9= 12—9= 15—9=

  生独立完成,师订正结果。四、发展练习(3页第5题)

  投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。

  师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?

  列出算式,算出得数。(展示学生结果)五、总结评价

  师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

  师:今天我们学习了十几减9的退位减法。(补充课题:十几减9的退位减法)

  十、板书设计:

  买铅笔十几减9的退位减法

  有15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?15—9=6(支)答:还剩6支铅笔。

  方法:(1)数一根一根的减(2)把15分成10和5

  (3)把9分成5和4 10—9=1 15—5=10 1+5=6 10—4=6 15—9=6

  4)9+(6)=15(

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